第一篇:《雷锋叔叔你在哪里》教学设计
《雷锋叔叔你在哪里》第二课时教学设计
【教学目标】
1.通过朗读,了解雷锋叔叔的故事,感受雷锋叔叔助人为乐的精神,学习雷锋助人为乐的精神。
2.培养学生收集信息、处置信息的能力。【教学重、难点】
课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵,外化行动。【教学过程】
一、导入,板书课题。
1、同学们,很高兴认识你们,更希望成为你们的朋友。今天先请你们来听一首歌,播放歌曲《学习雷锋好榜样》。这首歌赞颂的是谁?
2、(课件出示雷锋照片)问:谁能来介绍一下雷锋?(设计意图:引导学生说并了解:战士、为人民做好事)
3、雷锋叔叔已经去世55年了,长不长?学生回答后,师说:雷锋叔叔已经离开我们很久了,我们要去寻找他,跟着老师一起喊:雷锋叔叔,你在哪里?(随机板书课题)
二、自主发现,合作诵读
1、出示整首诗,师范读。
2、我们四处寻找雷锋叔叔,雷锋叔叔马上就要出现了(课件出示最后一节,师范读,生跟读,评价)。
(1)我们四处寻找,找到雷锋叔叔了吗?(反馈)从哪个句子看出?(啊,终于找到了)哪个词可以看出?(终于)他在哪里呢?(反馈后师范读,生逐句跟读最后一句:哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。)(2)小朋友们告诉老师“温暖、四处、寻觅、献出”是什么意思?(可以换一个词吗?)
2、哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。他出现在哪里了?请大家读1至4节,边读边想:我们都在哪里找到了雷锋叔叔呢?他做了哪些事?(1)小组讨论,合作完成。师巡视指导。
(2)反馈。雷锋叔叔出现在哪里了?(根据回答板书:小溪)雷锋叔叔还出现在哪里了?(根据回答板书:小路)
(3)雷锋叔叔出现在小溪边,他做了什么事?(随机板书:抱小孩)在小溪边,雷锋叔叔帮助了谁?这个孩子怎么了?让我们来想象一下迷路的孩子心情怎样?当时的天气怎样?谁帮助了他?你们觉得雷锋叔叔怎么样?(反馈并板书:有爱心)
(4)朗读一、二节。(师读第一节,生读第二节)
(5)又在哪里找到雷锋叔叔了?雷锋叔叔出现在小路边,小路是有谁?他做了什么事?(随机板书:背大娘)
这位大娘年纪怎样?从哪个词看出?这位年迈的大娘在路上走会怎样?路上好走不好走?哪个词看出?理解荆棘。大娘在这样的路上走着很累,她最需要什么?谁出现了?
3、小结:雷锋叔叔帮助了小孩,帮助了大娘,他是个怎样的人?(用一个成语概括)
4、读1-4节,这首诗写得好不好?有很多词句写得很好,请你们找找这样的词语:“长长的小溪”一类的词语,反馈并练习。
我们在小溪边、小路上找到了雷锋叔叔,他做了这两件好事,他还做了许多好事。课件出示雷锋做好事的图片,请学生说说。读“雷锋出差一千里,好事做了一火车。”这句子,这说明什么?(雷锋叔叔的爱心飞遍了全世界)并板书(画爱心)。
6、哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。雷锋叔叔牺牲以后,毛主席为他题词“向雷锋同志学习”。(课件出示题词,请学生起立,敬队礼并大声说:向雷锋同志学习!)
三、教师小结,情感升华
1、我们在学习中、生活中要向雷锋叔叔学习,在生活中有许多向雷锋叔叔学习的人呢?(课件出示图片,请学生介绍。)
2、这些都是献爱心、助人为乐的人,他们都是——(引导学生回答并强调“活雷锋”)
3、学习了这篇课文,同学们想向雷锋学习吗?想做一个雷锋式的好少年吗?说说你在生活、学习中是怎么做的?有没有帮助过谁?
反馈并鼓励
4、让我们以雷锋叔叔为榜样,做一名雷锋式的好少年!让我们人人都 跟唱《爱的奉献》
四、作业布置:
1、背诵课文。
2、像雷锋叔叔一样做一件好事,把它写下来,写出一篇日记。
板书设计: 雷锋叔叔,你在哪里 小溪 小路
有爱心 雷锋 抱小孩助人为乐背大娘
第二篇:雷锋叔叔你在哪里教学设计
《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计
大自然小学 金秋
一、教学目标:
1、引导学生阅读,在阅读中感受问答诗的趣味。
2、结合阅读材料,引导学生在问答中,发现问答诗形式灵活、想象奇特、语言生动有趣的特点。
3、联系学生生活,尝试创作小诗,体验自由表达的快乐。
二、重难点:
重点:在交流、讨论中发现问答诗的特点。难点:能够联系生活,尝试创作。
二、教学过程:
(一)迁移导入,初识特点。
1、上节课,我们学习了《雷锋叔叔,你在哪里》,我们一起回顾一下。
2、(出示1—4小节)指名分节读诗,看看第1、3小节,发现了什么? 再看看2、4小节,又有什么发现?
3、小结:像这样的有问有答的诗就是问答诗(板书),问答诗还有好多好多,今天老师给大家带来了四首,我们读一读,品一品,相信你会有更大的收获!
(二)整体通读,发现共同。
1、用自己喜欢的方式通读四首诗,看看这几首诗写的是什么,它们有什么共同之处?(学生自由读,发现共同之处。)
2、现在我们给这四首小诗安个家吧!(出示表格)引导学生填出每首诗的诗名。
3、它们有什么共同之处?(学生交流发现和《雷锋叔叔,你在哪里》一样,都是有问有答的问答诗。)
4、小结过渡:这四首诗也是问答诗,那它们又有什么不同之处呢?选择你最喜欢的一首,细致地读一读,看看从诗句的问答中你能发现什么?
(三)分别阅读,感受表达。
1、你喜欢哪首诗,有什么发现?(随学生汇报,出示相应的诗句。)(1)学生汇报第一首。重点指导:
A、带问号的语句怎么读才好?(指名朗读,读好小问号的语气。)B、男女生对读,集体讨论:就一个问题,问了几次?回答了几次?归纳:一个问题反复问,从不同的角度回答,这首小诗的形式就是“一问多答”。
C、春天来了吗?还可以去问谁?秋天来了吗?我们去问谁?冬天呢?夏天呢?(学生抓住不同季节的特点,自由创编诗歌。)D、学生展示,小结:孩子们,把你们说的这些串联起来就是一首精彩的小诗啦!你看,写诗一点不难哟!(2)学生汇报第二首。重点指导:
A、这首诗在问海水的时候,连续叫了两次海水,说明我是带着怎样的心情来询问海水的呢?(学生交流感受到问话语言的急切心情。)然后指导读好问句。海水又是带着怎样的表情来回答的呢?(学生发现是笑着来回答的。)指导读好回答的语句。
B、分角色朗读,集体讨论归纳:这首诗问了几个问题?问一个海水回答一个,这首诗的形式就是“一问一答”。
C、再看这首诗,问它为什么这样蓝,它却说“我的怀里抱着天”?问它为什么这样咸,他却说“因为渔民流了汗”?这怎么回事呢?(引导学生发现天空和大海、海水的咸和渔民的汗两者之间的共性。)D、那你想问海水什么?或者想问白云、大树、小河、野花……只要是你想问的都可以,然后联想一下,它们会怎样回答呢?(学生自由创编诗歌。)
E、学生展示,小结:你们的想象真奇特,都是可爱的小诗人!(3)学生汇报第三首。重点指导: A、这首诗里缺少回答的语句,那真的没有回答吗?(学生发现其实在问话中包含了答案。)归纳:这首诗,看上去只问不答,其实问中有答,这样的诗问题一般放在结尾。
B、点拨破折号:这个符号我们接触过,破折号的后面表示解释说明的内容,有了它,就能引起读诗的人更多的注意啦!所以你写诗的时候也可以学着使用。有这个符号的地方,声音可以延长一点。(范读,指名读,齐读。)
C、这位诗人对小蘑菇感兴趣,你对什么感兴趣,想问它什么?学着这首诗的样子说说吧!想好了,可以跟你的小伙伴说说,互相指点指点,争取编的更好!(学生自由合作创编交流。)
D、学生展示,教师展示自己创作的诗歌,评议小结:生活中处处都有诗,只要你勤于捕捉,善于思考,就能写出最美丽的诗行!(4)学生汇报第四首。重点指导:
A、这样的诗真像我们平时玩的脑筋急转弯,我们看看,它是怎么问,怎么答的。(师生对读)这首诗问了几次?回答了几次?是一问一答吗?先一股脑的把所有问题问完,然后一一回答,那这首诗的形式就是“先问后答”。
B、为什么“银河不结冰”、“蜗牛不耕地”、“浪花不结果”、“瀑布不能缝衣裳”?(引导学生发现这样的诗的趣味。)C、你能编一个吗?(学生自由编诗)
D、归纳小结:这样的诗真有趣,把风马牛不相及的两种事物联系在了一起,看似驴唇不对马嘴,所问非所答,其实却风趣幽默,更加吸引人的目光。这样的诗,回答得越出人意料,才越好玩!
(四)背诵积累,总结迁移。
1、孩子们,这节课我们一共读了四首问答诗,它们有的一问多答,有的一问一答,有的只问不答,但问中有答,还有的先问后答,你最喜欢哪一首呢?把它背诵下来吧!(学生练背,个别展示背诵。)
2、总结:这类问答诗还有好多好玩的问答形式呢,课下有兴趣的孩子可以再去找找,再去读读,你还会有所收获的。附板书:
雷锋叔叔,你在哪里
问答诗
第三篇:雷锋叔叔,你在哪里教学设计
雷锋叔叔,你在哪里教学设计
篇一:《雷锋叔叔你在哪里》教学设计
附件2:
人教版小学语文一、二年级资源库建设部分设计模板
单元教材分析模板
小学语文人教版 二
年级 下 册第二
单元教材分析 编写者: 苑子
一、单元基本结构
1.单元教学主题:奉献与关爱
2.单元教学内容:本组教材是用爱心串起来的课文。《泉水》是一篇很美的课文,无论文字还是内容。《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,它娓娓地向我们述说:哪里需要献出爱心,哪里就有雷锋精神的体现。《我不是最弱小的》教育我们要有不甘为弱者、保护弱小者的意识。《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事,文章让我们感受到卡罗尔的善良美好的童心。《语文园地二》口语交际安排了寻找周围需要帮助的人,以及说说打算如何帮助别人的活动;读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文,再联系实际想一想,我们应该怎样献出爱心。
二、单元教学目标
1、会认58个生字,会写33个字。认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思;会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文(《雷锋叔叔,你在哪里》)和片段(《泉水》),体会奉献的幸福感。
3、懂得奉献爱心,乐于助人。
三、单元教学重点、难点
1、识字,写字,理解词意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文和片段,体会奉献的幸福感。
3、懂得奉献爱心,乐于助人。
四、单元内容的地位和作用
第二单元教材是第一单元教材主题的升华,主题由“发现春天,热爱大自然”到“乐于奉献,学会关爱他人”进而升华“热爱祖国,热爱家乡”,教材内容丰富而蕴含教育、文化价值,具有时代特点。教材体系开放而富有活力,注重全面提高学生的语文素养。
五、教学建议
1、朗读感悟时,可把重点放在“感”上,通过不同形式的朗读让学生有所感触。从而在潜移默化中提高语文素养和受到健康情感的熏陶。前两篇文字十分优美,要让学生在熟读背诵的基础上,着重品味和积累课文中的词句。后两篇课文较长.故事内容比较曲折,但也不能因此把理解课文内容作为教学的着力点,用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。
2、引导学生自发收集反映爱心的诗文,积极参加故事会、朗诵会。
3、引导学生把感想落实到行动上,在家爱爸爸妈妈,在学校爱老师同学,在社会上关爱他人,愿意帮助他人。
六、课时安排
5.《泉水》??2课时
6.《雷锋叔叔,你在哪里》2课时
7.《我不是最弱小的》? 2课时 8《卡罗尔和它的小猫》?1课时
语文园地二2课时
教学设计模板
小学语文人教版
二 年级 下 册《雷锋叔叔你在哪里》
教学设计
教材分析:这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹,教育学生懂得奉献爱心,助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似,适合进行朗读指导。助人为乐是小学生应该养成的行为规范,但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外,学生对雷锋的事迹了解不多,教师要布置他们搜集相关资料,引导学生在自读自悟中树立英雄形象,在联想和表述故事中深化形象,在情感延伸中揣摩文章的意蕴,做到内化心灵,外化行动,逐步提升学生的人文素养。
教学目标:
1、会认12个生字,会写12个生字。
2、练习正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,自主感悟“雷锋叔叔,你在哪里?”。
3、在联想和表述故事中深化形象,懂得奉献爱心,助人为乐。
教学重难点:识记生字,课文的感情朗读、背诵,将奉献旨意内化心灵,外化行动。
教法与学法:采用“导、读”的教法及“自主、探究、合作”的学法 教学(具)准备:多媒体课件
生字词卡片
课时安排:2课时
教学流程:
第一课时
一、导入新课,激发情感
1.出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习” 的题词,介绍雷锋事迹。
【设计意图】激发学生积极的情感,产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。
2.揭题,质疑。
【设计意图】培养质疑、解疑的能力。
二、初读课文,识记生字
1.自由读课文,圈出本课所要认识的生字,并借助拼音或工具书学习生字,把课文读正确、流利。
【设计意图】从小养成使用工具书的习惯
2.小组内自学字词,互相检查指正,教师巡视,指导学生识记生字,鼓励学生运用已学过的识记汉字方法,识记生字。
组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
【设计意图】采用多种形式复现生字,促进学生多种感官参与活动。组内合作识记,养成交流习惯,培养合作意识。
3、观察生字,学写生字
【设计意图】让学生通过自己的观察总结出字的异同点,体现了一种主人公的意识,同时学生也一定会特别有成就感,让学生学会了下笔前先观察,起到了“磨刀不误砍柴工”之效。
三、自读感悟,初步体会
1、出示自学要求:
(1)自由读文,思考:雷锋叔叔在哪里?划出有关的句子。
(2)反复多读几遍这些句子,想想自己知道了什么。
(3)把自己知道的读给或者说给同桌听一听。
2、学生自学感悟,小组交流。【设计意图】采用导、读的教学方法,借助于小组合作学习来学文。创设“自主、合作、探究”的学习方式和学习氛围,能更好地发展学生的潜能,在小组合作学习的过程中,每一个学生都有朗读的自由和发表见解的权利,每一个学生又都多了一份评判别人的责任。第二课时
一、导入
1、通过上一节课的学习,你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?
2、过渡:我们到哪里去寻找雷锋叔叔呢?
【设计意图】回顾旧知,引导学习新知。
二、品读诗歌,体会情感
1、学生边读边想边体会。引导学生根据课文中的词句想像当时的情景:从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”、“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”等词语可以看出什么? 体会“足迹”和“露珠”的深刻含义。
【设计意图】抓住重点词语,结合生活实际,引导学生展开想象,使学生进一步感悟文本的情感,产生情感上的共鸣,使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
2、多种形式读文:范读——引读——自由选择伙伴合作读。重点指导两个“你在哪里”:第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来。
【设计意图】多角度、多层次、多形式的朗读,学生获得了初步的情感体验,感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。
3、读最后一节,你有什么问题要问吗?
(1)预设:雷锋叔叔已经牺牲了,可是诗的最后却说“终于找到了”,这是为什么呢?
(2)说说最后一句话: “哪里需要爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。
【设计意图】这句话是全诗的难点,让学生自己发现这个问题,会使学生对文本的理解更为深刻,培养学生提出问题、解决问题的能力。
三、随情扩展,体验内化
1、想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢?学生联系生活实际自由畅谈。
用这样的句式练习:雷锋就在我们班级里,你看,我们班的_______就是 篇二:公开课《雷锋叔叔你在哪里》教案
《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计
一、教学目标:
1知识目标:会认12个生字,会写12个字。
2能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3情感目标:感悟雷锋精神,懂得奉献爱心,乐于助人。
二、教学重点:
认识课文中的12个生字,会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,通过读表达对雷锋叔叔的崇 敬之情。并读出诗歌的节奏感。
三、教学难点:
规范、美观地书写生字,并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌,表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
四、教学准备:
课件
教学过程: 一
情景导入
图片上的人是谁?你了解雷锋叔叔吗?了解哪些?雷锋叔叔离开我们已经五十多年了,我们多么怀念他!那么他曾经到过哪里?做过什么?让我们一起去寻找。我们今天来学习《雷锋叔叔,你在哪里》。请大家有感情的朗读课题。用开火车的方式复习字词。分大组朗读诗歌。读准字音。二 指导学习第一二小节
1自由读第一二小节,思考:我们在哪里寻找雷锋叔叔?雷锋叔叔做了什么好事?为什么帮助他?
结合图片,理解“泥泞”,如果你是雷锋叔叔,在这样泥泞的路上走着,你会有什么感觉?还有哪个词也体现了雷锋叔叔的辛苦?3 指导朗读:请同学们划节奏,并用心的读一遍,想想,把哪些词读得重一些,才能体现雷锋叔叔的伟大?
三 用自学的方法学习第三四小节
提出难以理解的词语。结合图片理解。
左边出示第三四小节,右边出示填空的内容,两个同学为一组,商量着怎么把空填好。
我们在------------寻找雷锋叔叔。雷锋叔叔帮助了-----------。我从------------感受到了雷锋叔叔的辛劳。我想对雷锋叔叔说:---------------------。
3比赛读。
四 读雷锋的故事,尝试写诗。
1雷锋叔叔做过许许多多的好事,让我们去读读更多的雷锋故事吧!请一个同学上台讲雷锋的故事。
聪明的小朋友,你能接着写诗吗?我们来比赛吧!踏上----------的列车
寻找雷锋的----------。雷锋叔叔,你在哪里?
列车说:
昨天,他曾来过这里,---------------------------,---------------------------,瞧,那乘客脸上----------的笑容,就是他散发的光辉。
五 突破难点,学习最后一小节。
1雷锋叔叔离开我们已经五十多年了,那我们今天还能找到雷锋吗?让我们一起读一读最后一小节,去找到答案。
2出示图片,你找到了雷锋吗?
教师总结,我们终于找到了,我们的身边到处是雷锋,雷锋叔叔就在我们的心里。
让我们接过雷锋叔叔手中的棒,哪里需要献出爱心,我们就在哪里出现。齐读灯片内容。
我们的身边也有许多这样的小雷锋,你发现了吗?练习说话。
六 拓展
你们想不想当雷锋呢?雷锋叔叔还有许多名言要告诉大家,让我们一起去读一读。
七 作业,在歌曲中完成练习。篇三:《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计(第二课时)农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计(第二课时)使用范围:人教版课标本二年级下册第二单元第6课。
作 者:
作者单位:
撰稿时间:
教学内容:
人教版二年级第四册第二单元第6课《雷锋叔叔,你在哪里》。这篇课文是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,娓娓地向我们述说着雷锋昨天的足迹,呼吁我们去寻找今天的活雷锋,呼唤着雷锋精神。全文以寻找雷锋叔叔为线索,展开对雷锋事迹的追述,最终发现雷锋就在我们身边,只要有爱心出现的地方,就有雷锋的影子。
设计理念:
注重知识能力与情感的整合,听说与读写的整合,课内与课外的整合。在设计本课时,有意识地设计资料收集和交流环节,让学生从“走近雷锋”到“走进雷锋”,从而产生对雷锋叔叔的崇敬之情。再由“走进雷锋”到寻找身边的“雷锋”,使学生懂得:在我们的身边还有无数个“雷锋”,我们要像雷锋一样乐于助人,做一个对社会有帮助的人。充分体现以学生为主体,以学生为主导的教学理念,开展全面扎实的语文实践活动,培养学生的语文素养。
教学目标:
1、巩固12个生字,会写“泥、泞、洒、滴”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
教学重点:
1、认字、写字、朗读课文。
2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神,并用这种精神指导我们的行动。
教学难点:
课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵,外化行动。教学准备:
1、课件、音乐。
2、学唱雷锋歌曲,收集雷锋故事。
教学过程:
一、复习字词,再现雷锋
今天,咱们继续学习第6课——学生齐读课题
1、认读词语。
2、读读记记:弯弯的小路
蒙蒙的细雨
长长的小溪
晶莹的露珠
温暖的春风
谁发现了这些词语有什么特点?想想它们的意思,相信大家会读得更好。
3、通过上节课的学习,你对雷锋有哪些了解?
二、感悟诗意,走进雷锋
(一)学习一至四小节
1、请小朋友们再读读课文一至四小节,想一想:我们到哪里去找雷锋叔叔呢?雷锋叔叔在那里做过什么事呢?划出有关句子读几遍。
2、反馈交流:我们到哪里去找雷锋叔叔呢?出示一三小节
3、指导感情朗读。(小朋友们,你们在找的时候心情是怎样的呢?老师范读,学生思考,体会寻找中的急切,着急的心情,那种苦苦寻觅的感觉。)
过渡:小朋友们找到了雷锋叔叔,他在干什么呢?请小朋友们读读二、四小节。
4、反馈交流:雷锋叔叔在那儿干什么呢?
5、想象画面:再读读小溪和小路的话,你仿佛看到了什么?
6、合作感情朗读一至四小节。
7、学习了一至四小节,用“我想对雷锋叔叔说:。”进行说话练习。
(设计意图:通过对文本的阅读,激发学生的情感,激活学生头脑中储存的与文字相关的表象,引导学生展开联想和想象,将语言转化为形象鲜明的内心视像,让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界,体察人物的内涵。)
三、听说故事,丰满雷锋
1、说故事。雷锋出差一千里,好事做了一火车。他走到哪儿,好事做到哪儿。小朋友们,你们还知道雷锋叔叔做过哪些好事呢?我们一起来交流一下,好吗?(学生说自己知道的、听到的、课外找到的故事,适时结合课件。
2、用句式说话。
“我不仅在小溪旁、小路边看到了雷锋叔叔,我还在看到了雷叔叔的身影。”
3、听了雷锋叔叔的故事,此刻,你又有什么话想对雷锋叔叔说呢?用“我又想对雷锋叔叔说:。”进行说话练习。
(设计意图:教材是一种重要的课程资源,但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识,光靠课文中原有的内容或教师的说教,是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点,让孩子们自己讲故事,识英雄。)
四、深悟诗魂,寻找雷锋
1、小朋友们,又到春光明媚的季节,又到三月学雷锋的时候,(学生读第五小节:乘着温暖的春风,我们四处寻觅。啊,终于找到了——)找到了什么呢?
——啊,原来我们的身边就有许多雷锋。
2、请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅,寻找我们身边的雷锋。用“我们四处寻觅,啊,终于找到了雷锋。
他正在;
他正在;
他正在;
他正在。
3、其实,在我们身边,我们的班里,就有很多小雷锋,他们曾帮助过你或帮助过别人。你能说说他们的故事吗?用上句式:()是个小雷锋,他曾经()。
4、难怪作者说:“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”你能说说这句话的意思吗?
老师小结:谁帮助了有困难的人,谁就是雷锋。
5、感情朗读第五小节。要读出胜利的喜悦,感情迅速升华,尤其要响亮地读出“啊!终于找到了”一句。
(设计意图:这一环节的设计将学生的情感体验进一步升华,通过“寻找身边的雷锋”活动,走进生活,让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人,受之影响,升华文本内涵,体现人文关怀。)
五、内化诗情,呼唤雷锋
1、感情朗读。教师引读1、3小节,学生齐读2、4、5小节。
2、背诵课文。
3、名句积累
(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
4、总结:今天,我们在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹,去寻找今天的活雷锋,今后要沿着雷锋叔叔的足迹,以雷锋叔叔为榜样,做一名雷锋式的好少年!让雷锋精神永放光芒!播放歌曲《学习雷锋好榜样》。
(伴随着振奋人心的《学习雷锋好榜样》,让学生感受到帮助别人得到的快乐,以助人为荣,使学习雷锋的观念深入人心。)
六、指导写字,布置作业。
1、回忆三点水旁的写法。
2、观察字形。“滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”;“泥”字右下的“匕”应先写撇,再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小,横要略长。
3、学生练写(放音乐)。
4、作业超市:
(1)准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。
(2)推荐阅读《雷锋的故事》。
(3)我也来当当小诗人。
说:
寻找雷锋的足迹。昨天,他曾路过这里,雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?瞧,板书设计 :
雷锋叔叔,你在哪里
小溪背大娘
雷锋
小路 抱小孩
(这则板书图文并茂,一颗大大的红心代表着爱心,雷锋的精神,雷锋的灵魂,两侧是雷锋的事迹,下面的省略号告诉我们雷锋做的好事说不完,道不尽。推荐阅读《雷锋的故事》,激发学生课外阅读的兴趣、习惯。“我也来当当小诗人”是我们语
文课在课外的一个延伸,既内化了课文的语言,培养学生的语感,又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人,感受到“学习雷锋”的氛围。)
教学札记
通过第一节课的学习,学生对雷锋叔叔有了一定的认识,但孩子们对雷锋叔叔还是缺乏真正的了解!他们只能领会课文表层所描写的雷锋做的好事,却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷蜂叔叔学习,把雷蜂的精神发扬光大。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了实现真正意义上的文本对话,本课时的教学主要从以下环节展开:
一、复习字词,再现雷锋。
二、感悟诗意,走进雷锋。教学时,在学生通过朗读,获得了初步的情感体验,感受了语言的优美和雷锋精神的伟大的基础上,再引导学生展开联想和想象,把雷蜂冒雨抱小孩和踏荆棘背大娘的形象具体化,将语言转化为形象鲜明的内心视像,深入了解雷锋想他们所想,急他人所急的奉献精神。
三、听说故事,丰满雷锋。让孩子从对雷锋粗浅的认识,到真正走进雷锋,体察人物的内涵。
四、深悟诗魂,寻找雷锋。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思,那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。为了将学生的情感体验进一步升华,还请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅,寻找我们身边的雷锋。我们班里也有很多小雷锋,快来夸一夸吧。并且通过句式的练习,让学生进行语言的训练。这些环节的设计,并没有直接让学生说“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”这话的意思,而是举了身边一个献出爱心的例子。从这个例子中引出了学生生活中观察到的事情。我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。”的意思,而是让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人,受之影响。鼓励学生向雷锋叔叔学习,让学生更好地感悟到我们的世界,只要人人献出一点爱,将会变得更美好的思想境界,让学生从实际行动中学习雷锋精神,从而在思想上和行动上都能向雷锋学习,把雷锋的精神内化为自己的品质,做到内化心灵,外化行动,逐步提升学生的人文素养。
五、内化诗情,呼唤雷锋,再次通过感情朗读,师生合作读,背诵课文,名句积累,课堂结尾音乐的渲染,以及作业“我也来当当小诗人”推荐学生课外的阅读等既内化了课文的语言,培养学生的语感,又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人,感受到现在的社会也能有“学习雷锋”的氛围,让学生从实际行动中学习雷锋。
第四篇:雷锋叔叔,你在哪里教学设计
6、雷锋叔叔,你在哪里
李业玉
【教材分析】
本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹,虽然雷锋同志离开了我们,但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人,对社会有帮助的人。
【设计意图】
本月周是学习雷锋周,所以我选择了这篇课文,适时的对学生进行学雷锋的教育。在设计本课时,我注重学生感情的变化,通过朗读、讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读,突出读的指导。另外,有关雷锋的事迹还有很多,这首诗歌对他的介绍也很少,所以,我在教学设计中,有意识地设计资料收集和交流环节,为学生更好地了解雷锋做准备。
【学生分析】
乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条,在生活中,我们不断地教育学生关心他人、帮助他人,但如何关心帮助人却没有固定的模式,这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们,无形中给了学生一把尺,为他们指明了方向。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
【教学重、难点】
1、有感情地朗读诗歌,表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
2、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
【教学过程】
一、组织教学、导入
1、游戏:猜歌。
同学们,这节课有那么多的老师来和我们一起学习,李老师很高兴,但也有点紧张,咱们来听点音乐轻松一下好吗?(随着感觉让学生跟着唱)
2、接着放《学习雷锋好榜样》(学生如果会的就跟着唱)
如果学生知道歌名就问你能给大家说一说歌中讲的是谁吗?
如果学生不知道,师:看来大家对这首歌不是很了解但歌中的人你们肯定熟悉。他就是──雷锋。板书雷锋叔叔)
3、同时出示雷锋的图片。
4、简介雷锋:中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模,共产主义战士。湖南望城县人。出身于贫苦农民家庭,他7岁时就成了孤儿。1960年参加中国人民解放军。1962年8月15日因公殉职。
⑴ 师:一听到雷锋,你们能想到什么呢?(让学生简单说一说)
⑵ 师:看来同学们不真不简单,对雷锋有那么多的了解,我们再一起来读读课后的“我知道”会让我们知道更多雷锋叔叔的事迹。
⑶ 雷锋叔叔就是这样一位伟大的革命战士,人们真不舍得让他离开呀,尤其是常和雷锋叔叔在一起的少先队员,他们多想把雷锋叔叔再找回来和他们一起生活呀。
5、老师给你们带来一首感人的小诗。把题目补充完整:
读一读,诗的题目是──
二、学习课文
1、我想同学们现在一定迫不及待地想读一读这首诗,请你们找到课本23页,用你喜欢的方式来读。
2、这首诗写的太感人了,他们都到哪儿去寻找雷锋叔叔?
3、谁愿意来说一说。(小溪、小路)
4、让我们也到小溪边,小路上去寻找雷锋叔叔的足迹好吗?你愿意到小溪边还是小路上?老师把选择的权利交给你们自己,请你和好朋友,一起去吧。我们现在就出发吧!
5、小组合作学习。
6、汇报:
⑴ 老师看到你们都学得非常认真,谁愿意把给大家说一说你们研究的成果?哪些小朋友对自己最有信心,愿意第一个来? 首先介绍你们的方法。
⑵ 读:
① 一组学生读,读后评价。
② 刚才,他们读得很通顺,很流利,这就是读好书的第一步,要想读得更好还需要读得有感情。尤其咱们今天学习的是一首感人的诗歌,你们有信心把它读好吗?
③ 谁愿意来试一试?
你真勇敢,老师很佩服你,能够第一个站起来。其他的小朋友应该干什么呢?(对,你们应该认真的听),如果有什么想法和意见可以勇敢的提出来好吗?下面你先来读第一小节。(如果有生提出见解应该让他尝试范读,如果不理想让别人弥补,再次老师范读。)
④ 生边读,边让生指导达到逐步完善。
⑤ 刚才我们已经把路上的小石子清扫干净了,那么我们再来完美的读一遍怎么样?(生再读。自由读)
⑥ 选代表。(组内进行)
⑦ 学生小组选,然后推荐代表。
⑧ 如果代表读得还不完美。师:听同学们读的这么好,张老师的心里也痒痒了,张老师也读一遍行吗?张老师读的时候请同学们闭上眼睛边听边想象,你看到了什么?。(师读完以后,让生简单评价,说说看到了什么,根据学生的回答进行板出课后的读读记记,让学生读读这些词语。把这些词语带入课文再来读一遍,老师相信你们这一次一定读的更好。这一次你们在小组内分工读好吗?)
⑶ 讲故事:刚才我们用读的方法研究了这首诗歌,还可以用编故事的方法讲一讲文中雷锋叔叔的故事。
① 学生用自己的话讲讲文中的故事。
② 师评价,简单肯定。或趁机理解“泥泞”、“荆棘”。
9、你们找到雷锋叔叔了吗?(啊。终于找到了——)对,哪里──(接读)读到这儿,你想说些什么?(让学生自由谈自己的想法、体会,哪怕只是一点点也要给予表扬、鼓励。)
三、扩展
1、其实雷锋就生活在我们的身边,雷锋精神时刻影响着我们,我们也去找一找身边的雷锋吧!
在你的身边有没有这样的人或事讲给大家听一听。(及时承接学生的语言进行思想教育)
2、想一想,你最想对雷锋叔叔说些什么?
3、是啊,雷锋叔叔曾踏着泥泞,送迷路的孩子回家;曾踏着荆棘,背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝,还深深的留在我们的记忆里;那花瓣上的露珠,将永远闪烁着雷锋的光辉。
这节课大家的收获可真不少啊,读着读着就理解了课文,还想象出画面,还感受到了雷锋叔叔助人为乐的精神。那么我们再来把这首感人的诗齐读一遍好不好?同学们,这么感人的诗你们还能坐得住吗?让我们站起来,把我们对雷锋叔叔的感情全部送进课文里面,用我们的真情来读读这首感人的诗吧!
四、评价、背诵课文
1、同学们读得真好,你们看我们为什么会读的这么好!主要原因就是我们不断地读不断地改进,所以一次比一次读的好。以后我们做什么事情都要这样,边做边想边改进,这样的话,什么困难都能解决了。
2、同学已经把课文读得这么好了,我们一起来试试看能不能把课文背诵呢?背到哪里不懂的可以偷偷的看一眼课本哦。(先让学生自由的背一背,然后再全班背诵)
五、总结
虽然雷锋叔叔的人不在了,可是他的那种诚实、乐于助人的精神永远和我们在一起。让雷锋叔叔活在我们心中。(播放歌曲:学习雷锋好榜样)
第五篇:《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计
6、雷锋叔叔,你在哪里
第一课时
一、教学目标
1.会认“锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需”12个生字,会写“锋、叔、滴、洒、泥、泞”6个字。2.能自主感悟“雷锋叔叔,你在哪里?”,做到正确流利有感情地朗读课文,并背诵课文。
二、教学重难点
会认12个生字,会写6个字,做到能正确、流利地朗读课文。
三、教学过程
(一)图片导入,初步了解
1.出示雷锋图像和题有毛泽东主席题词——向雷锋同志学习的图片,提问:你知道画上这个人是谁吗?谁能读旁边的题词? 2.交流雷锋的相关资料:课后“我知道”。
3.雷锋叔叔离开我们已经很多年了,我们到哪里去寻找他呢?【板书课题:雷锋叔叔,你在哪里】
4.认字“锋、叔”2个字,并指导书写
(二)初读感知,自主识字
1.出示课文需要认读的生字:
锋 曾 泞 荆 莹 瓣 叔 窝 迈 棘 觅 需
(带拼音认读,去拼音检查;“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字,在本课中读céng;)2.学生听课文录音(或师范读),特别注意听本课需要认读生字的读音。3.学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,借助拼音再读一读,并读完后说说你读懂了什么?
(三)梳理课文,了解事迹
1.找一找:我们都到哪里去寻找雷锋叔叔了呢? 2.交流讨论得出:
我们沿着长长的小溪去寻找; 我们顺着弯弯的小路去寻找。3.分别指导朗读小诗的前四个小节
——重点指导两个“你在哪里”:第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。4.分别抓住对“泥泞”和“荆棘”两个词语的理解,体会雷锋叔叔的的爱心。
5.带着这样一层理解,朗读小诗的前四节。
(四)仔细观察,指导写字
1.田字格出示4个字“滴、洒、泥、泞”,仔细观察这些字在田字格中的位置,并说一说在写的时候,你有什么要提醒大家的?
2.师补充说明,对部分写字要求做好强调并且难写的字范写一遍:
例如——“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁,三点水的写法上学期已经做过重点指导,教师只要在示范书写的基础上,引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导:“滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”;“泥”字右下的“匕”应先写撇,再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小,横要略长。
3.学生练习,把字写规范、美观。师巡视指导。
4.“照镜子”——自己写的字跟课本田字格里的字比比,你写得怎么样?
第二课时
一、教学目标
1.会写“冒、雷、需、迈、迷、迹”6个生字,积累“弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能在联想和表述故事中深化形象,懂得奉献爱心,助人为乐。
二、教学重难点
1.会写6个生字,积累词语;
2.能在联想和表述故事中深化形象,懂得奉献爱心,助人为乐。
三、教学过程
(一)复习导入,巩固字词
1.利用游戏课件摘白云复习生字。2.出示积累的词语读一读:
弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠
(二)品读课文,拓展延伸
1.回顾课文前四节讲了雷锋叔叔的那些事情? 2.有感情朗读小诗前四小节。
3.齐读最后一小节,联系前文说一说你是怎么理解最后一句话的? 4.寻找自己身边的雷锋
(1)说一说你身边有没有雷锋?他们做了什么事情?
(2)展示系列图片——在敬老院、在街道边、在学校里——寻找身边的雷锋。
(3)说话练习:
我们四处寻觅,啊,终于找到了雷锋。他正(); 他正(); 他正()。
5.齐读小诗,试着背诵。
(三)写字指导
1.田字格出示6个字“冒、雷、需、迈、迷、迹”,仔细观察这些字在田字格中的位置,并说一说在写的时候,你有什么要提醒大家的? 2.师补充说明,对部分写字要求做好强调并且难写的字范写一遍: 例如:
(1)“迈、迷、迹”三字都有走之,重点指导以下两个方面:
①笔顺:先写走之内的“万、米、亦”,再写走之。
②“走之”的左下撇捺交接处要“相连”,不是“交叉”,与“建之”不一样。
(2)“雷、需”二字的指导重点为雨字头。
①第一笔横要短;
②“秃宝盖”要宽;③四点分布要均匀。(3)“冒”字要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽,下边的“目”要窄。3.学生练习,把字写规范、美观。师巡视指导。
4.“照镜子”——自己写的字跟课本田字格里的字比比,你写得怎么样?
(四)课外拓展(三选一)
1.找一找关于雷锋的故事,同桌互相说一说; 2.推荐看一本书《雷锋的故事》; 3.积累有关雷锋的名言。
教学反思: