雷锋叔叔你在哪里教学设计[合集]

第一篇：雷锋叔叔你在哪里教学设计

《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计 教学目标：

1、会认“曾、冒、迈”等12个生字，会写“雷、需、锋、叔”4个字，掌握“雨”作偏旁的笔画变化，明白“泥泞”、“荆棘”的意思。

2、正确、流利朗读课文，知道雷锋叔叔出现在哪里，做了哪些好事。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：通过寻找雷锋的足迹，懂得奉献爱心，乐于助人。教学准备：搜集雷锋的相关资料、课件 教学过程：

一、激趣导入，走近“雷锋”。

1、出示雷锋画像：上课之前，老师让大家看一张图片，你们知道他是吗？（雷锋）谁能说说关于他的事迹？（学生结合课前搜集的相关资料谈谈对雷锋的了解。

2、雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他已经离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？他又在哪里呢？这堂课我们就来学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》，请大家和我一起书空。

3、生读“学习目标”并分析重点。

二、初读课文，认读生字

1、师读“学习提示一”，生结合提示自学、组内交流

2、检查学习情况：

哪一组愿意带着大家组词？哪一组愿意教大家识字方法：怎样更好的记住这个字？ “开火车”形式每人读一个词语“我会读”

三、朗读感悟，寻找“雷锋”。

1、师范读课文，生思考：雷锋叔叔到底在哪里？

2、结合“学习提示二”边读边思考再交流。

3、多种形式读文：（指导朗读）

4、雷锋还会出现在哪里？看，我们身边也有很多雷锋，四、总结全文，学习“雷锋”。

雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里！让我们每个人都争当一名小雷锋，踏着雷锋的足迹前进吧！

第二篇：雷锋叔叔你在哪里教学设计

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

大自然小学 金秋

一、教学目标：

1、引导学生阅读，在阅读中感受问答诗的趣味。

2、结合阅读材料，引导学生在问答中，发现问答诗形式灵活、想象奇特、语言生动有趣的特点。

3、联系学生生活，尝试创作小诗，体验自由表达的快乐。

二、重难点：

重点：在交流、讨论中发现问答诗的特点。难点：能够联系生活，尝试创作。

二、教学过程：

（一）迁移导入，初识特点。

1、上节课，我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》，我们一起回顾一下。

2、（出示1—4小节）指名分节读诗，看看第1、3小节，发现了什么？ 再看看2、4小节，又有什么发现？

3、小结：像这样的有问有答的诗就是问答诗（板书），问答诗还有好多好多，今天老师给大家带来了四首，我们读一读，品一品，相信你会有更大的收获！

（二）整体通读，发现共同。

1、用自己喜欢的方式通读四首诗，看看这几首诗写的是什么，它们有什么共同之处？（学生自由读，发现共同之处。）

2、现在我们给这四首小诗安个家吧！（出示表格）引导学生填出每首诗的诗名。

3、它们有什么共同之处？（学生交流发现和《雷锋叔叔，你在哪里》一样，都是有问有答的问答诗。）

4、小结过渡：这四首诗也是问答诗，那它们又有什么不同之处呢？选择你最喜欢的一首，细致地读一读，看看从诗句的问答中你能发现什么？

（三）分别阅读，感受表达。

1、你喜欢哪首诗，有什么发现？（随学生汇报，出示相应的诗句。）（1）学生汇报第一首。重点指导：

A、带问号的语句怎么读才好？（指名朗读，读好小问号的语气。）B、男女生对读，集体讨论：就一个问题，问了几次？回答了几次？归纳：一个问题反复问，从不同的角度回答，这首小诗的形式就是“一问多答”。

C、春天来了吗？还可以去问谁？秋天来了吗？我们去问谁？冬天呢？夏天呢？（学生抓住不同季节的特点，自由创编诗歌。）D、学生展示，小结：孩子们，把你们说的这些串联起来就是一首精彩的小诗啦！你看，写诗一点不难哟！（2）学生汇报第二首。重点指导：

A、这首诗在问海水的时候，连续叫了两次海水，说明我是带着怎样的心情来询问海水的呢？（学生交流感受到问话语言的急切心情。）然后指导读好问句。海水又是带着怎样的表情来回答的呢？（学生发现是笑着来回答的。）指导读好回答的语句。

B、分角色朗读，集体讨论归纳：这首诗问了几个问题？问一个海水回答一个，这首诗的形式就是“一问一答”。

C、再看这首诗，问它为什么这样蓝，它却说“我的怀里抱着天”？问它为什么这样咸，他却说“因为渔民流了汗”？这怎么回事呢？（引导学生发现天空和大海、海水的咸和渔民的汗两者之间的共性。）D、那你想问海水什么？或者想问白云、大树、小河、野花……只要是你想问的都可以，然后联想一下，它们会怎样回答呢？（学生自由创编诗歌。）

E、学生展示，小结：你们的想象真奇特，都是可爱的小诗人！（3）学生汇报第三首。重点指导： A、这首诗里缺少回答的语句，那真的没有回答吗？（学生发现其实在问话中包含了答案。）归纳：这首诗，看上去只问不答，其实问中有答，这样的诗问题一般放在结尾。

B、点拨破折号：这个符号我们接触过，破折号的后面表示解释说明的内容，有了它，就能引起读诗的人更多的注意啦！所以你写诗的时候也可以学着使用。有这个符号的地方，声音可以延长一点。（范读，指名读，齐读。）

C、这位诗人对小蘑菇感兴趣，你对什么感兴趣，想问它什么？学着这首诗的样子说说吧！想好了，可以跟你的小伙伴说说，互相指点指点，争取编的更好！（学生自由合作创编交流。）

D、学生展示，教师展示自己创作的诗歌，评议小结：生活中处处都有诗，只要你勤于捕捉，善于思考，就能写出最美丽的诗行！（4）学生汇报第四首。重点指导：

A、这样的诗真像我们平时玩的脑筋急转弯，我们看看，它是怎么问，怎么答的。（师生对读）这首诗问了几次？回答了几次？是一问一答吗？先一股脑的把所有问题问完，然后一一回答，那这首诗的形式就是“先问后答”。

B、为什么“银河不结冰”、“蜗牛不耕地”、“浪花不结果”、“瀑布不能缝衣裳”？（引导学生发现这样的诗的趣味。）C、你能编一个吗？（学生自由编诗）

D、归纳小结：这样的诗真有趣，把风马牛不相及的两种事物联系在了一起，看似驴唇不对马嘴，所问非所答，其实却风趣幽默，更加吸引人的目光。这样的诗，回答得越出人意料，才越好玩！

（四）背诵积累，总结迁移。

1、孩子们，这节课我们一共读了四首问答诗，它们有的一问多答，有的一问一答，有的只问不答，但问中有答，还有的先问后答，你最喜欢哪一首呢？把它背诵下来吧！（学生练背，个别展示背诵。）

2、总结：这类问答诗还有好多好玩的问答形式呢，课下有兴趣的孩子可以再去找找，再去读读，你还会有所收获的。附板书：

雷锋叔叔，你在哪里

问答诗

第三篇：雷锋叔叔,你在哪里教学设计

雷锋叔叔,你在哪里教学设计

篇一：《雷锋叔叔你在哪里》教学设计

附件2：

人教版小学语文一、二年级资源库建设部分设计模板

单元教材分析模板

小学语文人教版 二

年级 下 册第二

单元教材分析 编写者： 苑子

一、单元基本结构

1.单元教学主题：奉献与关爱

2.单元教学内容：本组教材是用爱心串起来的课文。《泉水》是一篇很美的课文，无论文字还是内容。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，它娓娓地向我们述说：哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。《我不是最弱小的》教育我们要有不甘为弱者、保护弱小者的意识。《卡罗尔和她的小猫》是一个十分有趣的儿童故事，文章让我们感受到卡罗尔的善良美好的童心。《语文园地二》口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何帮助别人的活动；读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。

二、单元教学目标

1、会认58个生字，会写33个字。认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文（《雷锋叔叔，你在哪里》）和片段（《泉水》），体会奉献的幸福感。

3、懂得奉献爱心，乐于助人。

三、单元教学重点、难点

1、识字，写字，理解词意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。

3、懂得奉献爱心，乐于助人。

四、单元内容的地位和作用

第二单元教材是第一单元教材主题的升华，主题由“发现春天，热爱大自然”到“乐于奉献，学会关爱他人”进而升华“热爱祖国，热爱家乡”，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，注重全面提高学生的语文素养。

五、教学建议

1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。从而在潜移默化中提高语文素养和受到健康情感的熏陶。前两篇文字十分优美，要让学生在熟读背诵的基础上，着重品味和积累课文中的词句。后两篇课文较长．故事内容比较曲折，但也不能因此把理解课文内容作为教学的着力点，用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。

2、引导学生自发收集反映爱心的诗文，积极参加故事会、朗诵会。

3、引导学生把感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱他人，愿意帮助他人。

六、课时安排

5.《泉水》??2课时

6.《雷锋叔叔，你在哪里》2课时

7.《我不是最弱小的》? 2课时 8《卡罗尔和它的小猫》?1课时

语文园地二2课时

教学设计模板

小学语文人教版

二 年级 下 册《雷锋叔叔你在哪里》

教学设计

教材分析：这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

教学目标：

1、会认12个生字，会写12个生字。

2、练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

教学重难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教法与学法：采用“导、读”的教法及“自主、探究、合作”的学法 教学（具）准备：多媒体课件

生字词卡片

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课，激发情感

1.出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习” 的题词，介绍雷锋事迹。

【设计意图】激发学生积极的情感，产生了解、学习雷锋叔叔的愿望。

2.揭题，质疑。

【设计意图】培养质疑、解疑的能力。

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文，圈出本课所要认识的生字，并借助拼音或工具书学习生字，把课文读正确、流利。

【设计意图】从小养成使用工具书的习惯

2.小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，指导学生识记生字，鼓励学生运用已学过的识记汉字方法，识记生字。

组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字

【设计意图】采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。

3、观察生字，学写生字

【设计意图】让学生通过自己的观察总结出字的异同点，体现了一种主人公的意识，同时学生也一定会特别有成就感，让学生学会了下笔前先观察，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。

三、自读感悟，初步体会

1、出示自学要求：

（1）自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子。

（2）反复多读几遍这些句子，想想自己知道了什么。

（3）把自己知道的读给或者说给同桌听一听。

2、学生自学感悟，小组交流。【设计意图】采用导、读的教学方法，借助于小组合作学习来学文。创设“自主、合作、探究”的学习方式和学习氛围,能更好地发展学生的潜能,在小组合作学习的过程中,每一个学生都有朗读的自由和发表见解的权利,每一个学生又都多了一份评判别人的责任。第二课时

一、导入

1、通过上一节课的学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？

2、过渡：我们到哪里去寻找雷锋叔叔呢？

【设计意图】回顾旧知，引导学习新知。

二、品读诗歌，体会情感

1、学生边读边想边体会。引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”、“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”等词语可以看出什么？ 体会“足迹”和“露珠”的深刻含义。

【设计意图】抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

2、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读。重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。

【设计意图】多角度、多层次、多形式的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。

3、读最后一节，你有什么问题要问吗？

（1）预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？

（2）说说最后一句话: “哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的理解。

【设计意图】这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、随情扩展，体验内化

1、想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。

用这样的句式练习：雷锋就在我们班级里，你看，我们班的_______就是 篇二：公开课《雷锋叔叔你在哪里》教案

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

一、教学目标：

1知识目标：会认12个生字，会写12个字。

2能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3情感目标：感悟雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。

二、教学重点：

认识课文中的12个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇 敬之情。并读出诗歌的节奏感。

三、教学难点：

规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

四、教学准备：

课件

教学过程： 一

情景导入

图片上的人是谁？你了解雷锋叔叔吗？了解哪些？雷锋叔叔离开我们已经五十多年了，我们多么怀念他！那么他曾经到过哪里？做过什么？让我们一起去寻找。我们今天来学习《雷锋叔叔，你在哪里》。请大家有感情的朗读课题。用开火车的方式复习字词。分大组朗读诗歌。读准字音。二 指导学习第一二小节

1自由读第一二小节，思考：我们在哪里寻找雷锋叔叔？雷锋叔叔做了什么好事？为什么帮助他？

结合图片，理解“泥泞”，如果你是雷锋叔叔，在这样泥泞的路上走着，你会有什么感觉？还有哪个词也体现了雷锋叔叔的辛苦？3 指导朗读：请同学们划节奏，并用心的读一遍，想想，把哪些词读得重一些，才能体现雷锋叔叔的伟大？

三 用自学的方法学习第三四小节

提出难以理解的词语。结合图片理解。

左边出示第三四小节，右边出示填空的内容，两个同学为一组，商量着怎么把空填好。

我们在------------寻找雷锋叔叔。雷锋叔叔帮助了-----------。我从------------感受到了雷锋叔叔的辛劳。我想对雷锋叔叔说：---------------------。

3比赛读。

四 读雷锋的故事，尝试写诗。

1雷锋叔叔做过许许多多的好事，让我们去读读更多的雷锋故事吧！请一个同学上台讲雷锋的故事。

聪明的小朋友，你能接着写诗吗？我们来比赛吧！踏上----------的列车

寻找雷锋的----------。雷锋叔叔，你在哪里？

列车说：

昨天，他曾来过这里，---------------------------，---------------------------，瞧，那乘客脸上----------的笑容，就是他散发的光辉。

五 突破难点，学习最后一小节。

1雷锋叔叔离开我们已经五十多年了，那我们今天还能找到雷锋吗？让我们一起读一读最后一小节，去找到答案。

2出示图片，你找到了雷锋吗？

教师总结，我们终于找到了，我们的身边到处是雷锋，雷锋叔叔就在我们的心里。

让我们接过雷锋叔叔手中的棒，哪里需要献出爱心，我们就在哪里出现。齐读灯片内容。

我们的身边也有许多这样的小雷锋，你发现了吗？练习说话。

六 拓展

你们想不想当雷锋呢？雷锋叔叔还有许多名言要告诉大家，让我们一起去读一读。

七 作业，在歌曲中完成练习。篇三：《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计(第二课时)农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计（第二课时）使用范围：人教版课标本二年级下册第二单元第6课。

作 者：

作者单位：

撰稿时间：

教学内容：

人教版二年级第四册第二单元第6课《雷锋叔叔，你在哪里》。这篇课文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着雷锋昨天的足迹，呼吁我们去寻找今天的活雷锋，呼唤着雷锋精神。全文以寻找雷锋叔叔为线索，展开对雷锋事迹的追述，最终发现雷锋就在我们身边，只要有爱心出现的地方，就有雷锋的影子。

设计理念：

注重知识能力与情感的整合，听说与读写的整合，课内与课外的整合。在设计本课时，有意识地设计资料收集和交流环节，让学生从“走近雷锋”到“走进雷锋”，从而产生对雷锋叔叔的崇敬之情。再由“走进雷锋”到寻找身边的“雷锋”，使学生懂得：在我们的身边还有无数个“雷锋”，我们要像雷锋一样乐于助人，做一个对社会有帮助的人。充分体现以学生为主体，以学生为主导的教学理念，开展全面扎实的语文实践活动，培养学生的语文素养。

教学目标：

1、巩固12个生字，会写“泥、泞、洒、滴”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点：

1、认字、写字、朗读课文。

2、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。

教学难点：

课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学准备：

1、课件、音乐。

2、学唱雷锋歌曲，收集雷锋故事。

教学过程：

一、复习字词，再现雷锋

今天，咱们继续学习第6课——学生齐读课题

1、认读词语。

2、读读记记：弯弯的小路

蒙蒙的细雨

长长的小溪

晶莹的露珠

温暖的春风

谁发现了这些词语有什么特点？想想它们的意思，相信大家会读得更好。

3、通过上节课的学习，你对雷锋有哪些了解？

二、感悟诗意，走进雷锋

（一）学习一至四小节

1、请小朋友们再读读课文一至四小节，想一想：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？雷锋叔叔在那里做过什么事呢？划出有关句子读几遍。

2、反馈交流：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？出示一三小节

3、指导感情朗读。（小朋友们，你们在找的时候心情是怎样的呢？老师范读，学生思考，体会寻找中的急切，着急的心情，那种苦苦寻觅的感觉。）

过渡：小朋友们找到了雷锋叔叔，他在干什么呢？请小朋友们读读二、四小节。

4、反馈交流：雷锋叔叔在那儿干什么呢？

5、想象画面：再读读小溪和小路的话，你仿佛看到了什么？

6、合作感情朗读一至四小节。

7、学习了一至四小节，用“我想对雷锋叔叔说：。”进行说话练习。

（设计意图：通过对文本的阅读，激发学生的情感，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。）

三、听说故事，丰满雷锋

1、说故事。雷锋出差一千里，好事做了一火车。他走到哪儿，好事做到哪儿。小朋友们，你们还知道雷锋叔叔做过哪些好事呢？我们一起来交流一下，好吗？（学生说自己知道的、听到的、课外找到的故事，适时结合课件。

2、用句式说话。

“我不仅在小溪旁、小路边看到了雷锋叔叔，我还在看到了雷叔叔的身影。”

3、听了雷锋叔叔的故事，此刻，你又有什么话想对雷锋叔叔说呢？用“我又想对雷锋叔叔说：。”进行说话练习。

（设计意图：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识，光靠课文中原有的内容或教师的说教，是远远不够的。针对低年级儿童喜欢听故事的特点，让孩子们自己讲故事，识英雄。）

四、深悟诗魂，寻找雷锋

1、小朋友们，又到春光明媚的季节，又到三月学雷锋的时候，（学生读第五小节：乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——）找到了什么呢？

——啊，原来我们的身边就有许多雷锋。

2、请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。用“我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。

他正在；

他正在；

他正在；

他正在。

3、其实，在我们身边，我们的班里，就有很多小雷锋，他们曾帮助过你或帮助过别人。你能说说他们的故事吗？用上句式：（）是个小雷锋，他曾经（）。

4、难怪作者说：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”你能说说这句话的意思吗？

老师小结：谁帮助了有困难的人，谁就是雷锋。

5、感情朗读第五小节。要读出胜利的喜悦，感情迅速升华，尤其要响亮地读出“啊！终于找到了”一句。

（设计意图：这一环节的设计将学生的情感体验进一步升华，通过“寻找身边的雷锋”活动，走进生活，让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响,升华文本内涵，体现人文关怀。）

五、内化诗情，呼唤雷锋

1、感情朗读。教师引读1、3小节，学生齐读2、4、5小节。

2、背诵课文。

3、名句积累

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

4、总结：今天，我们在朗读和背诵中触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，今后要沿着雷锋叔叔的足迹，以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！让雷锋精神永放光芒！播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

（伴随着振奋人心的《学习雷锋好榜样》，让学生感受到帮助别人得到的快乐，以助人为荣，使学习雷锋的观念深入人心。)

六、指导写字，布置作业。

1、回忆三点水旁的写法。

2、观察字形。“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右下的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

3、学生练写（放音乐）。

4、作业超市：

（1）准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。

（2）推荐阅读《雷锋的故事》。

（3）我也来当当小诗人。

说：

寻找雷锋的足迹。昨天，他曾路过这里，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？瞧，板书设计 ：

雷锋叔叔，你在哪里

小溪背大娘

雷锋

小路 抱小孩

（这则板书图文并茂，一颗大大的红心代表着爱心，雷锋的精神，雷锋的灵魂，两侧是雷锋的事迹，下面的省略号告诉我们雷锋做的好事说不完，道不尽。推荐阅读《雷锋的故事》，激发学生课外阅读的兴趣、习惯。“我也来当当小诗人”是我们语

文课在课外的一个延伸，既内化了课文的语言，培养学生的语感，又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，感受到“学习雷锋”的氛围。）

教学札记

通过第一节课的学习，学生对雷锋叔叔有了一定的认识，但孩子们对雷锋叔叔还是缺乏真正的了解！他们只能领会课文表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷蜂叔叔学习，把雷蜂的精神发扬光大。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了实现真正意义上的文本对话，本课时的教学主要从以下环节展开：

一、复习字词，再现雷锋。

二、感悟诗意，走进雷锋。教学时，在学生通过朗读，获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大的基础上，再引导学生展开联想和想象，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荆棘背大娘的形象具体化，将语言转化为形象鲜明的内心视像，深入了解雷锋想他们所想，急他人所急的奉献精神。

三、听说故事，丰满雷锋。让孩子从对雷锋粗浅的认识，到真正走进雷锋，体察人物的内涵。

四、深悟诗魂，寻找雷锋。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。为了将学生的情感体验进一步升华，还请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。并且通过句式的练习，让学生进行语言的训练。这些环节的设计，并没有直接让学生说“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这话的意思，而是举了身边一个献出爱心的例子。从这个例子中引出了学生生活中观察到的事情。我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”的意思，而是让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，受之影响。鼓励学生向雷锋叔叔学习，让学生更好地感悟到我们的世界，只要人人献出一点爱，将会变得更美好的思想境界，让学生从实际行动中学习雷锋精神，从而在思想上和行动上都能向雷锋学习，把雷锋的精神内化为自己的品质，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。

五、内化诗情，呼唤雷锋，再次通过感情朗读，师生合作读，背诵课文，名句积累，课堂结尾音乐的渲染，以及作业“我也来当当小诗人”推荐学生课外的阅读等既内化了课文的语言，培养学生的语感，又让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样的人，感受到现在的社会也能有“学习雷锋”的氛围，让学生从实际行动中学习雷锋。

第四篇：雷锋叔叔,你在哪里教学设计

6、雷锋叔叔,你在哪里

李业玉

【教材分析】

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

【设计意图】

本月周是学习雷锋周，所以我选择了这篇课文，适时的对学生进行学雷锋的教育。在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过朗读、讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。

【学生分析】

乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

３、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。

【教学重、难点】

1、有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

2、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。

【教学过程】

一、组织教学、导入

１、游戏：猜歌。

同学们，这节课有那么多的老师来和我们一起学习，李老师很高兴，但也有点紧张，咱们来听点音乐轻松一下好吗？（随着感觉让学生跟着唱）

２、接着放《学习雷锋好榜样》（学生如果会的就跟着唱）

如果学生知道歌名就问你能给大家说一说歌中讲的是谁吗？

如果学生不知道，师：看来大家对这首歌不是很了解但歌中的人你们肯定熟悉。他就是──雷锋。板书雷锋叔叔）

３、同时出示雷锋的图片。

４、简介雷锋：中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士。湖南望城县人。出身于贫苦农民家庭，他7岁时就成了孤儿。1960年参加中国人民解放军。1962年8月15日因公殉职。

⑴ 师：一听到雷锋，你们能想到什么呢？（让学生简单说一说）

⑵ 师：看来同学们不真不简单，对雷锋有那么多的了解，我们再一起来读读课后的“我知道”会让我们知道更多雷锋叔叔的事迹。

⑶ 雷锋叔叔就是这样一位伟大的革命战士，人们真不舍得让他离开呀，尤其是常和雷锋叔叔在一起的少先队员，他们多想把雷锋叔叔再找回来和他们一起生活呀。

５、老师给你们带来一首感人的小诗。把题目补充完整：

读一读，诗的题目是──

二、学习课文

１、我想同学们现在一定迫不及待地想读一读这首诗，请你们找到课本23页，用你喜欢的方式来读。

２、这首诗写的太感人了，他们都到哪儿去寻找雷锋叔叔？

３、谁愿意来说一说。（小溪、小路）

４、让我们也到小溪边，小路上去寻找雷锋叔叔的足迹好吗？你愿意到小溪边还是小路上？老师把选择的权利交给你们自己，请你和好朋友，一起去吧。我们现在就出发吧！

５、小组合作学习。

６、汇报：

⑴ 老师看到你们都学得非常认真，谁愿意把给大家说一说你们研究的成果？哪些小朋友对自己最有信心，愿意第一个来？ 首先介绍你们的方法。

⑵ 读：

① 一组学生读，读后评价。

② 刚才，他们读得很通顺，很流利，这就是读好书的第一步，要想读得更好还需要读得有感情。尤其咱们今天学习的是一首感人的诗歌，你们有信心把它读好吗？

③ 谁愿意来试一试？

你真勇敢，老师很佩服你，能够第一个站起来。其他的小朋友应该干什么呢？（对，你们应该认真的听），如果有什么想法和意见可以勇敢的提出来好吗？下面你先来读第一小节。（如果有生提出见解应该让他尝试范读，如果不理想让别人弥补，再次老师范读。）

④ 生边读，边让生指导达到逐步完善。

⑤ 刚才我们已经把路上的小石子清扫干净了，那么我们再来完美的读一遍怎么样？（生再读。自由读）

⑥ 选代表。（组内进行）

⑦ 学生小组选，然后推荐代表。

⑧ 如果代表读得还不完美。师：听同学们读的这么好，张老师的心里也痒痒了，张老师也读一遍行吗？张老师读的时候请同学们闭上眼睛边听边想象，你看到了什么？。（师读完以后，让生简单评价，说说看到了什么，根据学生的回答进行板出课后的读读记记，让学生读读这些词语。把这些词语带入课文再来读一遍，老师相信你们这一次一定读的更好。这一次你们在小组内分工读好吗？）

⑶ 讲故事：刚才我们用读的方法研究了这首诗歌，还可以用编故事的方法讲一讲文中雷锋叔叔的故事。

① 学生用自己的话讲讲文中的故事。

② 师评价，简单肯定。或趁机理解“泥泞”、“荆棘”。

９、你们找到雷锋叔叔了吗？（啊。终于找到了——）对，哪里──（接读）读到这儿，你想说些什么？（让学生自由谈自己的想法、体会，哪怕只是一点点也要给予表扬、鼓励。）

三、扩展

１、其实雷锋就生活在我们的身边，雷锋精神时刻影响着我们，我们也去找一找身边的雷锋吧！

在你的身边有没有这样的人或事讲给大家听一听。（及时承接学生的语言进行思想教育）

２、想一想，你最想对雷锋叔叔说些什么？

３、是啊，雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深的留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。

这节课大家的收获可真不少啊，读着读着就理解了课文，还想象出画面，还感受到了雷锋叔叔助人为乐的精神。那么我们再来把这首感人的诗齐读一遍好不好？同学们，这么感人的诗你们还能坐得住吗？让我们站起来，把我们对雷锋叔叔的感情全部送进课文里面，用我们的真情来读读这首感人的诗吧！

四、评价、背诵课文

1、同学们读得真好，你们看我们为什么会读的这么好！主要原因就是我们不断地读不断地改进，所以一次比一次读的好。以后我们做什么事情都要这样，边做边想边改进，这样的话，什么困难都能解决了。

2、同学已经把课文读得这么好了，我们一起来试试看能不能把课文背诵呢？背到哪里不懂的可以偷偷的看一眼课本哦。（先让学生自由的背一背，然后再全班背诵）

五、总结

虽然雷锋叔叔的人不在了，可是他的那种诚实、乐于助人的精神永远和我们在一起。让雷锋叔叔活在我们心中。（播放歌曲：学习雷锋好榜样）

第五篇：《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计

6、雷锋叔叔，你在哪里

第一课时

一、教学目标

1.会认“锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需”12个生字，会写“锋、叔、滴、洒、泥、泞”6个字。2.能自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”，做到正确流利有感情地朗读课文，并背诵课文。

二、教学重难点

会认12个生字，会写6个字，做到能正确、流利地朗读课文。

三、教学过程

（一）图片导入，初步了解

1.出示雷锋图像和题有毛泽东主席题词——向雷锋同志学习的图片，提问：你知道画上这个人是谁吗？谁能读旁边的题词？ 2.交流雷锋的相关资料：课后“我知道”。

3.雷锋叔叔离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？【板书课题：雷锋叔叔，你在哪里】

4.认字“锋、叔”2个字，并指导书写

（二）初读感知，自主识字

1.出示课文需要认读的生字：

锋 曾 泞 荆 莹 瓣 叔 窝 迈 棘 觅 需

（带拼音认读，去拼音检查；“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；）2.学生听课文录音（或师范读），特别注意听本课需要认读生字的读音。3.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音再读一读，并读完后说说你读懂了什么？

（三）梳理课文，了解事迹

1.找一找：我们都到哪里去寻找雷锋叔叔了呢？ 2.交流讨论得出：

我们沿着长长的小溪去寻找； 我们顺着弯弯的小路去寻找。3.分别指导朗读小诗的前四个小节

——重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。4.分别抓住对“泥泞”和“荆棘”两个词语的理解，体会雷锋叔叔的的爱心。

5．带着这样一层理解，朗读小诗的前四节。

（四）仔细观察，指导写字

1.田字格出示4个字“滴、洒、泥、泞”，仔细观察这些字在田字格中的位置，并说一说在写的时候，你有什么要提醒大家的？

2.师补充说明，对部分写字要求做好强调并且难写的字范写一遍：

例如——“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要在示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右下的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

3.学生练习，把字写规范、美观。师巡视指导。

4.“照镜子”——自己写的字跟课本田字格里的字比比，你写得怎么样？

第二课时

一、教学目标

1.会写“冒、雷、需、迈、迷、迹”6个生字，积累“弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

二、教学重难点

1.会写6个生字，积累词语；

2.能在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

三、教学过程

（一）复习导入，巩固字词

1．利用游戏课件摘白云复习生字。2．出示积累的词语读一读：

弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠

（二）品读课文，拓展延伸

1.回顾课文前四节讲了雷锋叔叔的那些事情？ 2.有感情朗读小诗前四小节。

3．齐读最后一小节，联系前文说一说你是怎么理解最后一句话的？ 4.寻找自己身边的雷锋

（1）说一说你身边有没有雷锋？他们做了什么事情？

（2）展示系列图片——在敬老院、在街道边、在学校里——寻找身边的雷锋。

（3）说话练习：

我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。他正（）； 他正（）； 他正（）。

5.齐读小诗，试着背诵。

（三）写字指导

1.田字格出示6个字“冒、雷、需、迈、迷、迹”，仔细观察这些字在田字格中的位置，并说一说在写的时候，你有什么要提醒大家的？ 2.师补充说明，对部分写字要求做好强调并且难写的字范写一遍： 例如：

（1）“迈、迷、迹”三字都有走之，重点指导以下两个方面：

①笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。

②“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。

（2）“雷、需”二字的指导重点为雨字头。

①第一笔横要短；

②“秃宝盖”要宽；③四点分布要均匀。（3）“冒”字要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。3.学生练习，把字写规范、美观。师巡视指导。

4.“照镜子”——自己写的字跟课本田字格里的字比比，你写得怎么样？

（四）课外拓展（三选一）

1.找一找关于雷锋的故事，同桌互相说一说； 2.推荐看一本书《雷锋的故事》； 3.积累有关雷锋的名言。

教学反思：