第一篇：《秋天》第二课时教学设计
苏教版小学语文四年级上册《秋天》
第二课时教学设计
八方小学 邢亚茹 教学目标：
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具准备：多媒体课件。教学过程：
一、复习导入
1、今天我们要一起欣赏一首诗歌《秋天》（板书）。看到秋天这两个字每个人的头脑中都会出现一幅画面，你能用简单的语言描述秋天吗？
2、儿童作家王宜振先生看到秋天田野的美丽景象后忍不住有感而发，也用他手中的笔描述了秋天田野的丰收景象。这就是我们今天要欣赏的诗歌《秋天》。
二、学生自由读文，整体感知。
请大家自由朗读诗歌，要读准字音，读通句子。
读完后轻声地问自己，如果让你用一个词语来概括秋天，你认为“秋天是个（）的季节。”
三、学习诗歌，感受语言美和意境美。
1、学习第二小节
（1）今天老师要给大家介绍一种读书方法——诵读想画面。我在这样品读诗歌的第二小节后，有了和大家不一样的感受（课件出示教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，:如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。共同分析，总结方法）（2）指导朗读（3）感受画面
现在请大家有感情地朗读，看看你在读的时候眼前会出现什么样的画面。？（4）总结学法
2、运用第二小节的学习方法，学习3、4、5、6小节。
（1）小组合作学习3、4、5、6小节。
（2）小组选代表汇报交流。★第3小节
“低头弯腰”这个词让我仿佛看到向日葵成熟了，颗粒饱满沉甸甸的；还有在我读到“香”这个词时就好像看到田间小路上到处弥漫着菊花的香味，真是美极了。
指导学生朗读 ★第4小节，我从“嚷”字读出果园里的水果都好像很急切的想告诉人们他们成熟了，好热闹。
哦，你已经来到了果园里，是吗？那大家一起跟他走进果园，你都看到那些水果成熟了？
师：这么多的水果成熟了，挂在那高枝上“嚷”，你们听到他们在说什么了吗？
师生接读第四小节，拓展续写 ★第5小节（朗读）
从“乐”字想象到玉米在夏天闷了很久，秋天成熟了终于可以出来看到一个崭新的世界，一定特别开心；“笑”字是高粱看到人们喝着用它酿制的美酒感到很兴奋忍不住要高歌。男女生分角色读
★第6小节，（朗读）
师：刚才你在读“井井有条”、“蓬蓬勃勃”时很投入，能说说你是怎么理解的吗？
师：能描述田野都有那些东西显得很整齐吗？
师：歌德说过，会读书的人用两只眼睛看书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。现在让我们用两只眼睛看“蓬蓬勃勃”，你还能看到什么？
3、学习第一小节
（1）结合刚在的学习说说为什么说秋天的太阳更红更娇，空气更甜更好？
（2）指导朗读第一小节
4、学习最后一个小节。
（1）作者为什么要见一片黄叶悄悄珍藏？从中你体会到了什么？
（2）朗读体会
5、师生合作美读诗歌（配乐《秋日的私语》）
四、拓展延伸。
1、学做小诗人。仿照第一小节写诗歌
2、改唱歌曲《秋天在哪里》
五、总结全文
同学们，徜徉在这秋天的田野上，我们目不暇接，我们留恋忘返，在这里，我们与活泼可爱的秋风娃娃一起奔跑，我们与鲜艳可口的水果孩子一起歌唱；我们感受着玉米高粱成熟的喜悦，我们品尝着农民大哥丰收的甜蜜；我想说，秋天，是一个（）的季节。让我们永远记住这个美丽的季节。
六、布置作业.七．板书设计
秋 天 风景优美 果实累累
第二篇：秋天第二课时教学设计
第二课时
教学内容：
精读课文 课时目标：
1、能有感情的朗读课文，深刻领悟诗歌中所描摹出的秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。
2、激发学生对大自然的热爱之情。教学过程：
一、复习
1、指名读课文，正音
2、认读生字词
二、合作探究，深入感悟
（一）赏读第一部分
1、指名有感情的朗读
2、说说那些词语用的好？理由是什么？
引导学生联系生活实际理解“更红更娇”和“更甜更好”。
（二）赏读第二部分
1、自由朗读第二至第六小节。
看看自己喜欢哪一节，并说说为什么喜欢它。
2、自由组合小组进行学习。教师巡视指导。
用自己喜欢的学习方法如：画一画自己眼中的秋景，看看谁的手儿巧；读一读课文，看看谁读的有感情„„
3、汇报学习情况。
⑴指名朗读自己喜欢的小节，说说喜欢的理由。
⑵秋风所到之处都留下了秋的足迹，请举例说说。
⑶展示自己的图画，介绍图画
⑷师小结：秋天到，许多植物的果实成熟了，呈现出不同的颜色，它们高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，这都得归功于秋风把田野梳理的井井有条。人们的汗水没有白流，他们的希望在田野上结出了硕果。同学们，看着这一幅幅秋景图，你有什么想说的吗？
⑸学生自由发言。
⑹让我们一起带着对秋天的这份情，齐读课文的第二至六小节。（播放音乐）
（三）赏读第三部分。
1、师范读。
2、学生思考：
⑴什么时候才能看到树木落下的“黄叶”？这说明什么？
⑵作者为什么要“捡一片黄叶悄悄的珍藏”？
⑶这最后一节与开头一节在写法上有什么相同的地方？这样写好在哪里？
3、讨论后回答。
（四）总结全文，读背体会
1、引导学生总结说说学习了这一课有什么收获？有什么话想说？
三、写作实践，拓展延伸
选择诗歌中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。
第三篇：教学设计 秋天到了 第二课时
秋天到了
本课教学目标：
1.通过观察、讨论、体验等活动，丰富学生的生活常识，培养学生的动手能力，了解与秋天有关的自然现象与科学知识。
2.通过欣赏秋天的景色，吟诵秋天的诗歌，让学生走进秋天，感受秋天，从而激发学生热爱秋天，热爱自然的情感。
3.通过对天气变化的观察，培养学生良好的生活习惯，学会关爱身边的人。
第2课时
一、活动准备：
1.预先布置学生跟父母一起去郊游时学做有心人，去了解农家获得了哪些丰收，可拍摄一些照片，也可记录一些文字信息，了解农民伯伯曾经付出的艰辛，体会农家丰收后的喜悦之情。
2.学生通过看电视、查资料、询问等途径调查了解秋天的瓜果蔬菜及有关营养价值、品种特征、生长条件等方面的知识，收集一些瓜果蔬菜。
3.准备为制作水果拼盘所需要的材料。
二、教学过程：
（一）、喜庆丰收
1.丰收的果实
（1）秋天，是硕果累累的季节。上一堂课，同学们用手中的笔绘出了自己心中的秋天，有一部分同学画出了金灿灿的田野、瓜果飘香的果园„„农民们取得了哪些方面的丰收？课前，同学们用自己的方式各自“采集”了丰收的果实，下面我们一起来分享丰收的喜悦。先进行小组交流，然后选一些同学在全班交流。
（2）教师巡视中留意一下，选取实物、图片、文字各一人在班内进行大组交流。
设计思路：学生在交流的过程中知道了秋天的果实有哪些，从一个个实物中、一幅幅照片中以及生动的语言文字描述中初步感受到了丰收的喜悦。为下面的进一步学习、感受丰收的由来，丰收背后的艰辛铺设了基础。
2.丰收的背后
（1）我们都会背《锄禾》，知道粒粒皆辛苦。可是谁又能真正体会到每一种丰收的果实里到
底蕴涵了菜农、果农多少艰辛，多少汗水呢？当然，我们不可能一一亲自去尝试，但是，我们应该知道，也必须知道其中的艰辛。
（2）真情故事。《丰收的背后》（学生收集的菜农与果农的一些真实的故事。）
（3）听了这几个真实而感人的故事，你们知道丰收的背后是什么？
（辛勤的整地、播种、施肥、田间管理、自然灾害紧急应对措施、收割或摘采等）
（4）你有什么想法，或对农民伯伯说些什么？
农民给我们提供了物质生活的基础，让我们能健康的生活，我们对他们应该充满感激与敬佩。
设计思路：这里用故事的形式来让学生了解丰收的来之不易，从而让他们懂得珍惜别人的劳动果实，知道一个个鲜亮可爱的蔬果是农民们汗水与智慧的结晶。了解一些这样的知识，知道农民生活的甘苦对于生活在城市里的孩子来说是一种极其宝贵的精神经历，他们可能会因此而更热爱生活。
（二）瓜果聚会
1.区分瓜果
（1）在这瓜果飘香的日子里，爱爱鸽提着一大篮瓜果蔬菜来向我们问好，这么多瓜果，真诱人啊，爱爱鸽说如果大家能说出这些瓜果蔬菜的名字，他就将这些鲜美的物品送给大家品尝。（出示课件：瓜果蔬菜图）
（2）爱爱鸽可真有意思，给我们带来了这么多朋友，你们想不想得到爱爱鸽的果蔬篮，那你可得开动脑子哦！你还想介绍“新朋友”来参加这个大聚会吗？现在我们把带来的蔬菜瓜果放在讲台上，来一个瓜果知识大比拼，看看谁的果蔬知识最丰富。
（3）知识竞赛
将全班同学分成两个队。即欢欢队与喜喜队，竞赛采用必答、抢答题、自由答题（与上述内容不重复）三种形式。答对一题则在那一队贴上一只卡通果蔬篮。
①必答题。（双方轮流答题）
ⅰ说出蔬菜或水果的名字。
ⅱ区分瓜果与蔬菜。
②抢答题。
你还知道关于瓜果蔬菜的知识吗？
可以从如何播种、生长条件、市场价格、营养价值等方面说，可以汲取组内大家的智慧，必要时可几位同学一起补充说明。答对一点即可加一只果蔬篮。
3.颁奖小结。
根据果蔬篮的多少宣布获得胜利的小组，并给这组的每一位同学都奖励一面小红旗。因为这是集体的智慧，是大家团结合作的成功。
设计思路：通过竞赛活动，说出蔬菜、水果的名字，以及区分瓜果与蔬菜，抢答有关瓜果蔬菜的知识，同学们一定会从中受益匪浅，一方面在师生互动、生生互动中了解到了许多关于这方面的知识，同时会增强大家的合作意识，我认为更重要的是大家一定会从中得到一个启示，那就是蔬菜瓜果有许多学问，值得大家进一步学习、研究，进一步地去探索，因为这是一门大学问。这也许会激起同学们学习与研究的兴趣，如果能这样，将是我们教学获得的最大的成功。
第四篇：《秋天的雨》第二课时教学设计[范文模版]
《秋天的雨》第二课时教学设计
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《秋天的雨》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《秋天的雨》第二课时教学设计1一、教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
二、教学重难点：
1、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第二课时
1、大地经过了春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙，悄悄打开了秋天的大门——秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来丰收的喜悦，这节课让我们一起去分享《秋天的雨》吧。
（1）首先请同学们自由读课文，读后填空：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（二）这四句话，作者分别用四个自然段具体地描写了，你喜欢哪个自然段，说说你为什么喜欢？
（三）学生自由说，然后分组交流。
（四）学生汇报，教师相机教学。
1、出示第一段：（钥匙）
a、我喜欢第一段。（请他读）
b、重点指导“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”
c、指名比赛读。
d、过度：秋天的雨这把钥匙帮我们打开了秋天的大门，把我们带进了秋天，使我们感受到了秋天美丽的景色，秋天有哪些美丽的景色呢？让我们继续交流。
[秋天的雨带给了我们这么多美丽的.景色，它就像一把钥匙，打开了秋天的大门，让我们一起来读读第一段，感受秋天到来时的气息吧。]
（这个环节出现在学生没有选择第一段的情况下）
2、出示第二段：（颜色）
a、我喜欢第二段，因为秋雨带给大地五彩缤纷的颜色。
b、思考：秋雨把哪些颜色都给了谁？
学生一边说，一边用课件点出这些颜色。
c、秋雨的颜色真多，同学们能不能用一个课文中的词来形容秋雨的颜色呢？（五彩缤纷）让我们再一次感受五彩缤纷的秋雨吧！全班齐读第二段。
d、拓展：秋雨还能把哪些颜色送给谁呢？
3、出示第三段：（气味）
a、我喜欢第三段。
b、秋天的雨滴里藏着哪些好闻的气味？（学生别说边点出“香香的，甜甜的”）
c、除了课文中介绍的你还知道秋雨还把哪些香味送给谁？
d、你们想不想闻闻这样的香味呢？让我们再来读读吧！愿意读的都站起来读，看谁能读出香味和甜味来！
4、出示第四段：（小喇叭）
a、我喜欢第四段。
b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告诉大家什么？谁听到了？
c、冬天快要到了，大自然中呈现了一片繁忙的景象，同学们让我们再来读读课文，感受一下好吗？（引读课文）
（五）1、同学们你们觉得秋天美吗？你喜欢秋天吗？
2、学习最后一段，全班齐读。（假如没有学生说到，教师引导）
（六）小结板书：今天我们一起感受了秋天的雨的美丽景色，秋天的雨是一把钥匙，带领我们领略了秋天的颜色、气味和声音，它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。
（七）最后让我们再来感受一下秋天美丽的景色。
（课件展示全文的动画朗读）让我们在欣赏的过程中，想象一下秋天美丽的景色吧1、同学们，学完了课文，你现在最想做什么？
2、下课后，请同学们选择以下的一项来做。
幻灯出示：
1、搜集一些描写秋天的词句。
2、把秋天的景物画下来。
3、和爸爸、妈妈一起去秋游，亲身体验一下秋天的美景，并记录下你的感受。
《秋天的雨》第二课时教学设计2【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
２、积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
３、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
【教学过程】
１、同学们，如果说秋天有一扇大门，里面关着迷人的秋景，那打开这扇大门的钥匙就是──秋天的雨。这节课我们继续学习这篇课文，请大家一起读一下课题。
２、咦，怎么打不开呀？噢，瞧钱老师这记性，还有两个密码呢！
３、出示生字词：分行指名读，齐读。
４、你能选择其中的一个或几个词，联系课文内容说一两句话吗？
５、出示句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
指名读，齐读。
６、过渡：小朋友们读准了这个多音字的名字，它多开心呀，瞧，秋天的大门打开了。（板书：图）同学们，你们知道吗？秋雨可神奇了，它有很多宝贝，请大家打开课文纸，自己读一读，用笔划一划，看看你都发现了什么？
１、自读课文：
⑴ 找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句：
秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
⑵ 过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？
２、学习第二自然段：
⑴ 秋雨的颜料盒里都有些什么颜色呢？拿笔在文中圈一圈。
这么多的颜色，可以用文中的哪个词语来形容？（五彩缤纷：板书）
你还知道哪些形容颜色多的词？（色色俱全、色彩斑斓……）
⑵ 缤纷的色彩构成了一幅幅五彩的图画，你最想欣赏哪里的美景？（图片欣赏，指导读句）
银杏树：指导读好“黄黄的”。
枫树：
① 观看录象；
② 徜徉在枫林间，倾听着沙沙的秋雨声，使人久久不愿离去。同学们，此情此景让你想到了哪句诗？
③ 指导读句。
田野：
① 指导读好“金色”；
② 这句话告诉我们什么？
果树：
① 理解“你挤我碰”。
② 这句话告诉我们什么？
③ 指导读句。
菊花：
① 除了文中写到的颜色，你还看到了哪些色彩？但文中并没有一一列出来，用省略号代替了。
② 理解“频频点头”。
③ 指导读句。
３、学习第三自然段：
⑴ 过渡：听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味。
⑵ 师范读。
⑶ 指名读。
⑷ 欣赏图片。
⑸ 理解“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
４、学习第四自然段：
⑴ 听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它在告诉大家──冬天快要来了。
⑵ 小动物们听到了，它们在干什么？（观看录象）你看到了什么？你还知道哪些小动物是怎样过冬的？
植物们呢？
⑶ 齐读全段。
５、引读第五自然段：
为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌呢？你又是怎么理解带给小朋友的是一首欢乐的歌呢？
６、秋天在不知不觉中来到了我们的身边，正如课文第一自然段中所写到的──齐读第一自然段：
⑴ 理解“留意”。
⑵ 读好“轻轻地”。
７、感情朗读全文：
秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不胜数。同学们，你们喜欢秋雨给我们的礼物吗？那就让我们拿起课文，再来欣赏一下秋天的美景吧！（朗读全文）
想把这美景永远留在我们的脑海中吗？选择你喜欢的美景多读几遍，看谁有本事把它背下来。
各自练习背诵，指名试背。
有三个小朋友学了这篇课文后，很想做点什么，让我们一起来听一听。
课件：
１、我要搜集一些描写秋天的词句。
２、我要把秋天的景物画下来。
３、我要和爸爸、妈妈一起去秋游。
小朋友，你们打算干点儿什么呢？
《秋天的雨》第二课时教学设计3[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文内容，感受秋天的美好。
3.积累好词佳句。
[教学重点]
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
[教学难点]
感悟艺术化的语言特色和含蓄的抒情方式。
[教学方法] 精讲多读，以读促思，以读促悟，读练结合。引导学生在读中思考，读中积累，读中感悟。
[教学手段] 多媒体课件。
[教学过程]
上节课我们初读了课文，这节课我们继续来学习第11课《秋天的雨》。（板书课题）
1.听课文朗读，想想：秋天的雨是什么样的？
2.你从哪些自然段知道的？是哪些话给我们直接点明的？
3.把课文中每个自然段的第一句话连起,来多像一首小诗啊！指名学生朗读这首小诗。
（一）学习第一自然段
1.自由读第一自然段，说说你读懂了什么？
2.朗读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1.第二自然段开头就说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，请同学们自由读这一段，划出你喜欢的与颜料有关的句子。
2.交流感受，品读句子。
3.这么多漂亮的颜色用文中的一个词说是什么？你还能想出其他的的描写颜色的词吗？
4.五彩缤纷的秋天多美呀，让我们带着对秋天的赞美之情朗读这一段。
（三）学习第三自然段
1.秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还藏着好闻的气味呢！请一名同学读一读第三自然段。
2.想象秋天的雨里还藏着什么气味？闻到这些气味你会怎么做呢？读读最后一句。
3.秋天不仅是个五彩缤纷的季节，从文中还能看出是个怎样的季节？
4、有感情地朗读这一段。
（四）学习第四自然段
1.当我们陶醉在这香甜的气味中时，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要到了。听了这个消息，动物、植物们都在干什么呢？自由读第四自然段，读后同桌交流交流。
2.请学生扮演这些动物、植物：听到这个消息，你要干什么？
3.发挥想象，表演这一段的内容。
1.通过前面的学习，你对秋天有什么感受？
2.齐读最后一自然段。
你想以怎样的方式记录秋天的美景呢？
A．积累描写秋天的词句，办一张手抄报。
B．把秋天的景物画下来。
C．写一首描写秋天的诗。
D．和爸爸，妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
附：板书设计
一把钥匙
一盒五彩缤纷的颜料
秋天的雨 藏着好闻的气味 丰收、欢乐
吹起小喇叭
第五篇：《秋天的怀念》第二课时教学设计
《秋天的怀念》第二课时教学设计
七宝小学
任桂娟
秋天的怀念
教材分析：
这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
设计理念：
本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。
2．学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。
3．在“秋天的怀念”中，感悟母爱的平凡伟大，获得“好好活”的思考。
教学重点：学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。
教学难点：用心品读课文，领悟文中蕴含着的平凡而伟大的母爱，思考我们应该如何“好好活”。
教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学过程
一、激情导入，揭示课题
由《合欢树》导入，引出课题《秋天的怀念》。
二、品读感悟，沟通感情。
（一）出示自学提示
学习任务：
1、你觉得文中的我性格脾气怎么样？你是从什么地方感受到的？勾画出相关的语句。
2、画出描写母亲语言、动作、神态的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲？
学习方法：
1、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并在书上做好标记。
2、小组合作交流。将自己找到的答案，在小组内探讨一下，看看大家都感受到了什么。
（二）学生自学、小组合作
（三）感知“我”的形象
师：首先我们来感知“我”的性格脾气怎样？请用课文中的一个词语来回答。
（板书：“我”暴怒无常）
师：哪些句子表现了我的暴躁无常呢？
比如：
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 师：史铁生的这些表现让我们看到面对双腿瘫痪这个事实，他有点怎么样？你能读出这种情感吗？
师：是啊，我活着还有什么劲？你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们觉得可以理解吗？
（四）感知母亲的形象
1．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请找课文中相关句子读给大家听。比如： a、可我一直都不知道，她的病情已经到了那步田地。也是后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。
c、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。
2．这些句子让我们看到母亲身患重病。（板书：母亲：身患重病）母亲清醒地知道她离死亡更近了，然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？她可以打碎玻璃、摔东西或者哭喊吗？不可以。因为她还要照顾瘫痪的儿子。面对死亡都不害怕的母亲让我们看到了母亲的坚强与勇敢。
3、（小组合作讨论）那么母亲是如何照顾我的呢？请同学们将你们找到的描写母亲的动作、语言、神态的句子和大家分享一下,说一说当时母亲的心里是怎么想的。
（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
（2）“什么时候？你要是愿意就明天。”（3）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”
（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。（课件）
小结：扑和抓这两个词反映了母亲的急切和担心。忍住哭声可见母亲内心的痛苦。同学们，你们知道母亲说这句话的含义吗？母亲身患重病她自己想好好活，史铁生双腿瘫痪，母亲希望他也能好好活。所以是咱娘俩好好活。可是史铁生懂得母亲的话吗？他只知道母亲想让他好好活，却并不知道母亲也已经病入膏肓了。那你觉得史铁生有没有好好活呢？你们觉得母亲希望他怎样的活着啊？
（5）“……母亲这时候就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。
“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”
5、下面请同学们有感情朗读这些句子，再次感受母亲的形象。
学生齐读课件中的句子。
1、母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3、“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “你要是愿意，就明天？”她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的回答让她喜出望外。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。
三、探讨爱母的怀念
师：是这样的一位坚强、勇敢、无怨无悔的、对儿女关怀备至的母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……” 师：同学们你们知道母亲没有说完的话是什么吗？（你们俩在一块儿，要好好儿活……）
3．我和妹妹也懂，因此我俩在一块儿要好好活……
4．升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。他开始好好生活，完成母亲未了的心愿。所以，又一个秋天，望着窗外天上北归的雁阵，我——————；听着录音机里那甜美的歌声，我—————————；看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我————————————。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）
5、在母亲的影响、教育下，我深深地懂得了活着的意义，所以也像母亲一样坚强、勇敢的面对生活中的风风雨雨。经过努力，他成为了全国有名的作家，他的文字鼓舞了许多的人，让人们燃起生活的勇气！
6、指名朗读最后一段。
师：同学们，你们知道母亲为什么总想让我去看菊花吗？
师：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
师：越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是秋天——引读，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）
四、拓展延伸、配乐朗读
越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，读《有关庙的回忆》）
通过本堂课的学习，老师请你们把这一家人送给你的“好好儿活”铭记在心。亲爱的同学们，世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾，面对“好好儿活”我要说，身体的局限我们这辈子改变不了，但，可以改变的却是我们心灵的残疾，心若向阳，必是晴天。选择一种坚强的方式去诠释生命，生命会因对苦难的超越而显得恢弘与深邃。
五、作业
1、写一段给亲人的话，表达对他们爱的深刻理解
2、课外阅读《我与地坛》。
六、板书设计
八、教学反思：
苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得收成。我在本节课的教学中深有体会。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念，使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循课改的教学原则，在这节课上，我的教学设计主要是在情感激发的氛围中围绕着读而展开，注重学生与文本的对话，意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在快乐中学习, 在感悟中生活。
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