20 火的节日 教学设计 教案

第一篇：20 火的节日 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

１．认识5个生字和1个多音字，会写8个字，学会自主积累词语。２．朗读课文，了解火把节的来由，感受节日喜庆的气氛。

2.教学重点/难点

教学重点：

了解火把节的来由，感受火把节欢快、热烈的气氛，热爱生活。教学难点：

学会自主学习略读课文。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

火把花开了，火把梨红了。火呀，到处是热烈的火，到处是炽烈的火，到处是从欢乐的心儿里飘起来的火！同学们，你们知道这是什么节日来临了呀？对，是白族人民的火把节来临了！今天我们一块来感受白族人民的火把节。

二、讲授新课

（一）质疑激趣，巧妙学字

１．读课文，说说你读懂了什么？你还想知道什么？ 学生交流自己的问题： 我读懂了： 我还想知道：

２．学生按要求自学生字、新词 读——读课文，找出不会的字。

画——画生字、词，在课本上圈画出不会的字音、难懂的词语。查——查字典通过查字典，明白字词的意思。找——选择恰当的字义。结合上下文选择恰当的字义。3．检查生字自学情况

（１）开火车反复朗读生字，教师正音。

（２）一边分析字形结构，一边指导学生书写、识记生字。舷 焰

婚

穴

氛

型

婴

掀（3）反复书写，看谁先写会。

（二）大声朗读，自主探究

１．组织学生大声朗读课文，自主探究以下问题：（１）课文主要写了火把节的哪些方面的内容？（２）说说火把节的来由。火把象征着什么？为什么？ ２．全班交流自主探究的成果。明确自主探究问题的答案及学习技巧：

（１）主要写了火把节的来由、火把节的经过。

（２）相传南诏王皮罗阁为扩展疆土，他烧死五个诏王。皮罗阁逼诏王邓赕的妻子柏洁夫人和他成婚。柏洁夫人高举火把，亲率义军，进攻暴君巢穴，但不幸失败。柏洁夫人怀着正义和爱情，毅然跳入洱海。传说，这天是农历六月二十五语日。为纪念柏洁夫人，每到这个日子，白族人民就举起象征正义、光明和爱情的火把聚会。火把代代燃烧，终于形成一个欢乐而又盛大的节日。

（三）小组交流，合作探究

１．组织学生以小组为单位进行合作探究。合作探究的问题：

（１）仔细阅读课文7—11自然段，用横线画出文中能体现火把节欢快、热烈气氛的词语或句子。（２）浏览全文，你能总结出课文的叙述顺序吗？ ２．组内交流学习成果。

３．全班交流组内合作探究中的疑难问题。明确合作探究问题的答案及学习技巧：

（１）彩旗飘动，红灯闪烁，鞭炮声和锣鼓声此起彼落。村子里到处都是人，喜悦写在每个人的脸上。

在鼓乐和欢呼声中隆重的点火把的仪式开始了，„„纷纷„„去抢去拾。„„他会让你四季甜蜜。如果„„那他就是最幸福的人了。于是，古老而又有趣的“撒火把”活动开始了。„„欢笑不断。大地上，无数支火把联接成一条条火龙„„水天一色，一片通红！

（２）火把节来临——火把节的由来——火把节的经过（扎火把——点火把——撒火把）

这样写按照一定的顺序进行描写，条理清楚，使人一目了然。

三、巩固练习

１．同学们搜集了很多有关民族传统节日的资料，请按照一定的顺序向大家介绍一下你搜集的资料。２．全班交流。

四、总结梳理

同学们，今天我们学习了《火的节日》这篇课文，我们深切的感受到了白族人民用火一样的热情去热爱生活，感受生活的美好。对正义、光明、爱情充满了憧憬，这一切在火把节彰显的淋漓尽致，学习了这篇文章，我们更应该热爱生活、热爱我们的优秀传统节日。

五、布置作业

大家搜集了很多历史悠久的传统节日的资料，为了让每个人都对这些节日有所了解，我们班准备整理出一本传统节日知识读本，供大家课余传阅。下面请把你搜集的节日详细地介绍给大家。可以仿照《火的节日》进行介绍。

课后习题 《火的节日》习题

一、基础题

１．根据拼音写词语。

cháo xuã chuán xián liâ

yàn（）（）（）

chãng hūn qì

fēn

yīng

ãr（）（）

（）２．想一想，在（）内填上合适的词语。

（１）（）的火

（）的天空

（２）（）的火

（）的天空（３）欢快地（）

尽情地（）

（４）欢快地（）

尽情地（）３．看拼音组词。

朝cháo（）

喷pân（）

朝zhāo（）

喷pēn（）

４．把下面的词语补充完整。

此（）彼（）

引（）注（德（）望（）

寡（）敌（）

二、综合题

１．比一比，看哪个句子好。再照样子扩写句子。

（１）火把的火苗把村子映红。

燃烧的火把噼啪噼啪地响着，炽烈的火苗把整个村子上空映得一片通红。）

我认为，第（）个句子好，因为：

（２）天空飘着白云。

（３）火把联结成火龙。

２．读一读，用带点的词语写句子。

（１）火呀，到处是热烈的火，到处是炽烈的火，到处是从欢乐的心儿里飘起来的火。

（２）啊，整个村子充满了喜庆的气氛。

三、提高题

仿照课文的方法，描写自己亲历过的一个欢快场面。

参考答案

一、基础题 １．

巢穴

船舷

烈焰 成婚

气氛

婴儿 ２．（１）

热烈的火

明净的天空 炽烈的火

通红的天空

欢快地抢梨

尽情地在大火把下转圈 欢快地撒火把

尽情地欢笑 3.朝向

喷香 朝阳

喷水 4.此起彼伏

引人注目 德高望重

寡不敌众

二、综合题 １．

（１）我认为，第（２）个句子好，因为：第二个句子将火把燃烧的情形描写的非常细致，生动形象，给人留下深刻的印象。

（２）蔚蓝的天空上，轻盈的飘着片片白云，把天空打扮的漂漂亮亮。

（３）无数支烈烈燃烧的火把联结成一条条壮观的火龙，烧红了整个天空。

２．

（１）春天到了，校园里到处都是鲜花，到处都是绿草，到处都是春意。（２）啊，儿童节那天，校园里到处充满了快乐的气氛。

三、提高题

今天晚上我和妈妈去楼下散步，我突然听到了欢快的音乐声。走进一看，原来是老爷爷、老奶奶和阿姨们在跳舞。老爷爷、老奶奶和阿姨们听着欢快的乐曲一起高兴的跳着舞，周围吸引来了许许多多的人们。这些跳着舞的老爷爷老奶奶们显得更加年轻了。我想，他们这是一边在锻炼身体，一边在为我市创造全国文明城市增添色彩。

板书 火的节日

欢快

火把节来临 热烈

火把节的由来

火把节的经过：扎火把——点火把——撒火把

第二篇：火的节日教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2、感受火把节热烈与欢快的气氛，借助课文内容指导写作方法。

3、学生通过自读自悟，感受语言的优美，激发学生对民俗文化的兴趣。

4、圈点、标注、勾画，积累语言，养成良好的语文学习习惯。

教学重点：有感情地朗读课文，感受火把节热烈、欢快的氛围。

教学难点：揣摩火把节热烈而欢乐的气氛。

教学重点：有感情地朗读课文，感受火把节热烈、欢快的氛围。教学难点：揣摩火把节热烈而欢乐的气氛，找出相关的句子，并通过朗读表现出来。

教学过程：

一、导入

今天老师和大家一起上一节语文课。上课前老师要送给大家三把学好语文的金钥匙：认真倾听、用心思考、积极表达。（课件）请大家收好这三把钥匙，记在心上，带着火一样的热情随时开启文学艺术之门！

这节课我们继续学习第20课《火的节日》，齐读课题并板书。

二、新课

(一)统揽全文，了解火把节。

1、回忆课文内容，说说火把节是一个怎样的节日。学生反馈。

教师补充介绍火把节相关资料。（多媒体出示相关内容及图片）

火把节是彝族、白族、纳西族、基诺族、拉祜族等民族的传统节日。在云南少数民族中，流传最广、影响最大。彝族、纳西族、基诺族在农历六月二十四举行，白族在六月二十五举行，拉祜族在六月二十举行，节期两三天。火把节，古称星回节，又称保苗会，至今至少有二千多年的历史。

2、指名读课文第1自然段，感受火把节的气氛。（指名读 2人 课件）

3、用文中的词语概括这是一个怎样的火把节。（板书:热烈、欢乐）

4、朗读指导。

描述：人们带着无比祈盼的心情终于迎来了盛大的火把节，它是那么热烈、那么欢乐，让人激情四射，带着你的体会再读第1自然段？（1人读）

描述：让我们一起亲临火把节了，一齐读第一自然段。

师引读：火把花开了，火把梨红了，生接读。

5、体会表达特点。

描述：真美！就像一首诗一样。大家再仔细读一读，你发现了什么？

引导：提到几次“火”？（7次）。火字是这段话中出现频率最高的一个字，作者想表达什么呢？（欢乐、热烈、喜庆的气氛）

从句式上有什么不同？（到处是，到处是，到处是）重复的句式，作者想表达一种多么强烈的情感呀！你体会到了吗？

同学们将自己的感受和作者想要表达的情感融合在一起，再来读这段话，师起头，“火把花开了—— 课件”。

（二）、锁定重点，感受火把节。

1、说说火把节给自己留下的印象。

反馈：扎火把、点火把、撒火把（相机板书）

2、动笔勾画描写火把的句子。默读7、8两个自然段，勾画描写火把的句子。（画好的同桌间小声的交流，还要在旁边做上标注，写上自己的体会和感受，也可以写出自己读懂了什么。）

反馈：读勾画的句子。（课件：最引人注目的，是村中心广场）

提问：这段文字描写的是什么样的火把？（板书：大）

反馈：“几乎人人手中都有一支扎得很精细的笑火把。”（课件：出示重点句子、小火把）

思考：这个句子描写的是什么样的火把？（板书：小）

3、通过重点词语体会大火把与小火把的特点。

师相机评价：（刚才在巡视的过程中我发现有的同学批注做的非常精炼、准确、有见解、有感触。）

指名结合自己找到的重点词说说大火把的特点。（板书：高、大、粗）（课件）总结：列数字的说明方法。

指名说说小火把的特点。

反馈：精、细，教师引导学生体会除了精细，还能看出小火把的“精巧”。

重点词： “缀上”“吊上”“贴着”

总结：作者用词多准确呀！（看图 课件）（板书：巧）

描述：每个人手里都有一支这样精致的火把，从远处看就像节日里一朵朵绽放的烟花，把火把节点缀得异常的多姿多彩。所以这个火把节才如此的热烈、欢乐。

4、理解举办火把节的意义。

反馈：白族人民的初衷是象征光明、正义、爱情。

引导：每个人都扎了大的、小的，各式各样的火把，每个人都愿意参加这个活动，他们对火把节倾注了什么？ 反馈：对美好生活的向往，对幸福生活的追求。

引导学生体会省略号的意义。

朗读指导，方法是边读边想象，把自己的真实感受融进语言文字中。

指名读，评价，齐读。

5、借助重点词理解撒火把和点火仪式的特点。

默读第9和第10自然段，边读边勾画关键词，特别是最能表现点火仪式隆重的词语。

反馈：用课文中的词语概括点火仪式和撒火把活动的特点。（板书：隆重 有趣）

6、走近点火仪式。

抓住关键词，揣摩、理解、体会、感悟！汇报：德高望重。（解释德高望重，梳理学生汇报内容。）

教写作方法：引导学生发现作者先写什么，再写什么，进而学习点面结合法并体会这种写法的益处。（让人觉得点火仪式场面隆重，仿佛就发生在眼前）

指名读（谁愿意带着大家去感受点火仪式这个隆重的场面？）

7、领略撒火把活动。

刚才我们仿佛亲临了隆重的点火把仪式，那么，撒火把也是非常有趣的活动。你感觉到了吗？有一个词最能道出人们的喜悦心情，是哪个词？（欢笑不断）

8、播放画面，感受场景，指导朗读。

描述：那么隆重的点火把仪式和有趣的撒火把活动将火把节推向了高潮。我们来看一下当时的情景。（课件）

看，德高望重的老人郑重的点燃火把，这是幸福的火把梨，人民都高擎火把，人头攒动，火把染红了山，染红了水，染红了街道，染红了城！水天一色，一片通红，到处是火的海洋！此时此刻，作者激动万分，俗话说登高才能望远，这时——接读“我登上苍山的一座高崖，放眼望去……”

（三）、学习写法，慨叹火把节。

1、学习反复和排比的修辞方法。

提问：读完这段文字，你发现了什么？想说什么？

反馈：重复写到“火”，用了反复和排比的修辞方法。

2、借助朗读学习首尾呼应的写作方法。

女同学读文章开头，男同学读文章结尾，边读边体会文章开头和结尾有什么联系。

引导：从句式上、从语言上都有及像的相似之处，而且都渲染了白族人民过火把节时的热烈和壮观的场景。

拓展

1、说说自己知道的民族节日。谈话：刚才我们从语言文字中和白族人民一起感受了一场隆重而盛大的火把节，其实，我国是一个多民族国家，在我们56个民族这个大家庭中还有很多具有民族特色的节日，你知道还有哪些吗？

2、学生答后教师相机补充。（课件音乐起）

①傣族“泼水节”。

②锡伯族“四一八节”

老师知道咱们班有锡伯族的同学，这可是一个人口稀少的少数民族，现有人口近十九万人，辽宁沈阳约5万人。锡伯族的传统节日有抹黑节/迁徙节（节日里，成百上千的人坐在一起共餐的长桌宴）。

锡伯族人民的传统节日还有“杜因拜专扎坤节”，也叫“四一八”节。四一八是锡伯族人民不可忘记的民族节日。每逢农历四月十八日这一天，人们都将隆重开展各种纪念活动，并把这一天定为自己的传统节日。这一天，锡伯族的男女老少都要穿上盛装，欢聚在一起，弹响“东布尔”，吹起“墨克调”，尽情地跳起舞姿刚健、节拍明快的“贝勒恩”。姑娘们的“抖肩”，小伙子们的“鸭步”惟妙惟肖，以表达对故乡的思念和对未来美好生活的憧憬。

③“蒙古族的那达慕大会”。④56个民族共同庆祝的“春节”。

四、作业

老师希望你们有机会能亲自去参加一下各个民族的传统节日，感受中华民族的传统节日文化。当然，老师也希望大家能像《火的节日》的作者那样能够用独特的写作方法和细腻的笔触把你的所见、所闻、所感写下来，和更多的人分享。（《火的节日》音乐起）

五、板书设计

火的节日

大： 高 大 粗

热烈 扎火把 小： 精 细 巧

首尾呼应 点火把 隆重

欢乐 撒火把 有趣

民族文化

第三篇：《火的节日》教学设计

教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

2、感受火把节的欢快与喜庆的氛围。

3、积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受火把节的欢快与喜庆的氛围。

教学难点：

积累语言，了解课文开头与结尾的语言特色。

教学准备：

多媒体课件（火把节的图片、火把节的相关资料、《火把节的歌》视频）

教学过程：

一、导入

1、教师板书火字。同学们，看到黑板上的这个火字，你会想到哪些词语。

2、（多媒体出示火的图片）是啊！熊熊的大火给了我们温暖与光明。今天，就让我们随着作家那家伦一起走进一个与火有关的节日。（将课题板书完整）

3、齐读课题。大家知道火的节日是什么节吗？（火把节）

二、初读课文，了解内容。

1、学生初读课文。（请同学们自由朗读课文，看看课文为我们介绍了火把节的哪些知识。）

2、学生交流从课文中了解到的火把节知识。

（同学们，让我们来比一比，看哪位同学书读的最认真，火把节的知识了解的最多。）

3、教师补充介绍火把节相关资料。（多媒体出示相关内容及图片）

火把节是彝族、白族、纳西族、基诺族、拉祜族等民族的传统节日。在云南少数民族中，流传最广、影响最大。彝族、纳西族、基诺族在农历六月二十四举行，白族在六月二十五举行，拉祜族在六月二十举行，节期二、三天。火把节，古称星回节，又称保苗会，至今至少有二千多年的历史。

节日期间，各家都要准备丰盛的食品，在节日里纵情欢聚，放歌畅饮。白天举行斗牛、摔跤等娱乐活动，入夜则点燃火把，成群结队行进在村边地头、山岭田埂。远处望去，火龙映天，蜿蜒起伏，十分动人。最后人们会聚广场，将许多火把堆成火塔，火焰熊熊，人们围成一圈，唱歌跳舞，一片欢腾。

三、赏读第一自然段，初感火把节的欢乐、喜庆。

多么令人向往的火把节啊！让我们齐读课文第一自然段，同作者一起迎接它的到来。

（一）指导品读第一自然段。

1、学生齐读第一自然段。

2、弄清第一自然段的写作特点。（火呀，到处是热烈的火，到处是炽烈的火，到处是从欢乐的心儿里飘起来的火。谁来说说这个写火的句子有什么特点？）

3、指导朗读排比句。

指名读（怎样才能读出这个排比句的气势呢？谁来试试。）

分读（来，让我们一起合作读出心中的炽烈与欢乐。）

（二）多媒体播放《火把节的歌》，感受火把节的欢乐、喜庆。

1、你听，火把节醉人的歌声也已响起来了。

2、此时此刻，你有什么样的感受？（火把节喜庆、欢乐板书）

四、品读七十自然段，感悟火把节的欢乐、喜庆。

火把节是喜庆、欢乐的，就让我们到字里行间去体味这种喜庆与欢乐。请同学游览课文七到十段，把你最感兴趣的地方找出来，读一读，写一写自己的独特感受。

重点指导学生品读以下几处：

（一）爱美的姑娘在上边缀上一朵白花，爱甜的小伙儿在上边吊上一火把梨

1、学生谈感受。

2、还有谁来到火把节了，他们又会怎样装饰自己的火把呢？

3、此时此刻，人们的心中充满了无限的喜悦，让我们用声音传递这份喜悦之情。齐读第八段。

（二）火把在燃烧，火把梨也纷纷掉落，青年人和孩子们都忙着去抢去拾。

1、学生谈感受。

2、此时此刻，你们的脑海中浮现出了怎样的画面。

3、多有意思呀，既可吃到香甜的梨儿，又能成为最幸福的人，难怪此时的青年人也和孩子去抢去拾。读到这儿，你觉得白族人民的生活过的怎么样？（生活甜蜜、和谐、幸福板书）

（三）祝福的火星，欢笑来断。

1、学生谈感受。

2、引导弄清撒火把表示着祝福、传递着快乐。

五、赏读最后一段，回味火把节的欢乐、喜庆。

火把节的火星祝福串串，火把节的场面欢乐、喜庆。白族人民爱过火把节，人们对火把节的爱更包含着他们对生活的热爱。让我们走上苍山高崖，和作者一起回味这份欢乐与喜庆。（多媒体展示图片）。

此时的苍山早已成了炽热的一片。看，到处是火。火海掀起波涛，火浪溅起火花。让我们一起饱含深情地读最后一句。（学生齐读）

六、结束新课。

火的节日结束了，但我相信，同学们对火把节，对中国传统文化的探索才刚刚开始。让我们再一次聆听火把节的歌声，把火把节的欢乐与喜庆永远留在心中。（播放《火把节的歌》）

第四篇：火的节日 教案

火的节日

教材分析

这篇课文叙述火把节的由来和火把节的盛况，表达了白族人民热爱生活，向往美好生活的情感。

文章开头采用排比反复句式，生动地展现出了火把节的欢快、热烈的气氛，着重奠定了全文的感情基调。接着用传说的方式介绍了火把节的由来，然后作者详细地描述了火把节的经过：扎火把、点火把、撒火把，最后整个苍山洱海汇成了火的海洋。

文章语言生动，字里行间充满了欢快、热烈的气氛，教学时着重引导学生品读体会。教学目标：

1.认识5个生字和1个多音字，会写8个字。自主积累词语。2.朗读课文，了解火把节的来由，感受节日喜庆的气氛。教学重难点：了解火把节的来由，感受火把节欢快、热烈的气氛。教学准备：有关火把节的资料、课件。教学课时：2课时 教学过程

一、课前谈话，情境导入：

1.课前谈话：同学们喜欢旅行吗？请欣赏一组旅行图片。（出课件云南风光图片）。风格独特的大理三塔、雄奇险峻的昆明石林、绮丽秀美的西双版纳、神秘辽阔的香格里拉、巍峨壮丽的玉龙雪山、宁静悠远的苍山洱海。师小结：云南不仅风光优美，而且拥有着多彩的民族文化。带着这美美的心情，我们走进今天的课堂！

美好的语文课从朗读开始，让我们先来一组朗读秀。分别请三个同学每人读一行，要求读准字音、读出感情、读成画面： 张灯结彩 彩旗飘扬 锣鼓喧天 灯火辉煌 火树银花 载歌载舞 人山人海 欢声雷动 喜气洋洋。（师从三方面评价）

这些词让你想到了什么？喜欢过节吗？为什么？

2、在云南，有这样一种特殊的节日，请看资料链接，同学们自由朗读(一个学生朗读)：火把节是彝族、白族、纳西族、基诺族、拉祜族等民族的传统节日。在云南少数民族中，流传最广、影响最大。迄今至少有二千多年的历史。每年农历六月，各家准备丰盛的食品，在节日里纵情欢聚，放歌畅饮。白天举行斗牛、摔跤等活动，入夜则点燃火把，成群结队行进在村边地头、山岭田埂。远处望去，火龙映天、蜿蜒起伏，十分动人。最后人们会聚广场，将许多火把堆成火塔，火焰熊熊，人们围成一圈，唱歌跳舞，一片欢腾。这样有趣的节日想不想一睹为快？（出火把节图片）火把节给你留下怎样的印象？

3.同学们，画面上的节日固然壮观，而作家笔下的节日就更是别有一番滋味。齐读课题两遍：火的节日。

二、初读课文，整体感知 预习检查与反馈：

1.出示下列词语，检查字词掌握情况。船舷 烈焰 成婚 巢穴 祭奠 气氛 婴儿 喷（pèn）香 寡不敌众 此起彼落 德高望重

师提醒容易读错的字音：船舷（xián）气氛 喷（ｐèｎ）香，它还有另外一个读音：喷泉的喷。

我们的祖先非常聪明，创造了汉字，一个汉字往往就是一个故事，因为古代女子出嫁多在黄昏时迎亲，故而有了“婚”字的诞生。弄懂了意思，我们来写一写婚字（边写边说），左窄右宽，左边的横、撇点收一些，右上角的“氏”字稍宽，日字稳稳托住它。

2、课文围绕火的节日讲了哪些方面的内容？（板书：火把节来临、火把节由来、火把节经过---扎火把、点火把、撒火把）小结：按照一定的顺序进行描写，条理清楚，使人一目了然。

3、预习了课文，你知道火把节的由来吗？谁来读一读有关火把节的传说故事？柏洁夫人是个怎样的女子？火把象征着什么？

三、品读课文，感受气氛。

1、听着这感人的传说，我们一起感受节日的来临！请同学们看着课文的第一自然段。一生朗读：火把花开了，火把梨红了。火呀，到处是热烈的火；到处是炽烈的火，到处是从欢乐的心儿里飘起来的火。欢乐的火把节来临了！

师：这段里面，出现最多的是哪个字？（火），你们看到怎样的火？（熊熊燃烧的火、热烈旺盛的火）“心儿里飘起来的火”指人们内心怎样的心情？（欢快、兴奋、激动）因为人们盼望已久的节日终于来临了！师：三个“到处”，既是排比，也是反复的修辞手法，渲染节日来临时欢快、热烈的气氛。一次比一次欢快，一次比一次激动。哪个孩子来读一读？

来，我们也一起来感受这种氛围，接力朗读，老师开头。师：火把花开了，火把梨红了。火呀，一、二齐：

生：到处是热烈的火！到处是炽烈的火！到处是从欢乐的心儿里飘起来的火。欢乐的火把节来临了！

过渡：同学们，想不想置身于那欢快热闹的节日现场呢？

2.作者以自己的亲身经历，对火把节的经过描写得极为细致而又生动，有感情朗读课文7—11自然段，用横线画出文中你认为最欢快热烈、最有意思的词句，朗读体会。

3、学生反馈，指导朗读重点句段。

生句子一：啊，整个村子充满了喜庆的气氛。彩旗飘动，红灯闪烁，鞭炮声和锣鼓声此起彼落。从“彩旗飘动，红灯闪烁”“鞭炮声和锣鼓声此起彼落”，我感受到了火把节就像我们过年一样，非常欢快、喜庆。

师：什么是“此起彼落”？

生：就是声音这边刚起来，那边又下去，说明场面很热闹。师：对，通过这个场面描写，我们感受到了那气氛。把你的感受融进去，再读一读。还有谁也找到了这句？你也来读一读。师：就在这锣鼓喧天的喜庆气氛中，最引人注目的是什么？ 生：竹子、松柏、白绸与蜡染布搭起的牌坊，广场上竖着的足有三层 楼高的巨型火把，村子里各个打谷场上的竖起的高大火把。师过渡：大火把扎好了，当夜幕降临，星斗初露时，人们兴致勃勃地举着小火把来了。读读你找到的句子！

生句子二读：村子里到处都是人，喜悦写在每一个人的脸上。几乎人人手上都有一支扎得很精细的小火把，爱美的姑娘在上边缀上一朵白花，爱甜的小伙儿在上边吊上一串火把梨，刚结婚的则贴着喜字„„ 从“到处都是人、喜悦、每一个人”我感受到火把节的欢快气氛，同时我觉得人们手里的小火把特别有意思。

师：来，采访一下，美丽的姑娘，你为什么给火把缀上白花？ 生：因为我想让自己永远像花儿一样纯洁美丽。师：健壮的小伙儿，你为何给火把吊上火把梨？

生：因为梨是甜蜜幸福的象征，我想让拾到抢到的人生活幸福甜蜜。师：如果你来到这里？又会怎样装饰你的小火把？

是呀，人们个个兴高采烈，怀揣着美好的梦想，来参加这欢乐而盛大的聚会！同学们，用你们的朗读，来诠释人们的这份喜悦！生句子三读：在鼓乐和欢呼声中隆重的点火把仪式开始了，几个精壮的汉子扶着一个德高望重的老人，登上高台，用一束燃着的小火把点燃了大火把。火把在燃烧，火把梨也纷纷掉落，青年人和孩子们都忙着去抢去拾。我从“隆重、德高望重”这两个词体会到人们对节日的重视。

师：这里是对点火把的描写。什么是“德高望重”？

生：品德高尚、名声很大，比如部落里面年龄较大受人尊重的族长，他们一般只有在家族重大活动时才出现。（师适时补充）师：还体会到什么？

生：我还觉得“青年人和孩子们都忙着去抢去拾”，这个场面很欢快热闹，而且特别有意思。

师：对呀，一般情况下，我们大人是要让着小孩的，可是---生：可是，在这里，大人也和小孩子一样去抢去拾，可以肆无忌惮而不会被责备。

师：是呀，这时，人们尽情欢乐，几乎把尊老爱幼的规矩都忘了。为什么要忙着去抢去拾呢？

生：因为抢到拾到火把上掉落的东西，比如火把梨，那是一种福气，它会让你四季甜蜜。

师：哦，难怪人们都争先恐后呢！谁不想拥有幸福甜蜜呢？这没有错啊！这节日多有意思啊！谁再来把后面这句读一读，读出你的理解！过渡：隆重的点火把仪式后，古老而又有趣的撒火把仪式开始了！生句子四读：人们拿着用松香、松木、香料等做成的“火面”，见人就撒，火把前面立即会燃起一团夺目的火星，散发一阵袭人的香气。祝福的火星，惹得人们左右躲闪，欢笑不断。我觉得这个撒火把的环节很有意思，也很热闹。

另一生说说你的体会：我也觉得这很有意思，人们既撒别人，又被别人撒，可是，谁也不生气，反而乐此不疲，就像泼水节、打雪仗一样，人们在这样的游戏中感受彼此的祝福。这是多么欢快、激动而又壮观的场面啊！师：那请带上你的理解和感受，再把最后这句读一读。

师：同学们，就在这欢快、热烈的气氛中，我们仿佛听到这样一串串祝福：爱甜的小伙儿对爱美的姑娘说：祝你越长越漂亮！师：温柔的阿妈对怀中的宝宝说---生：宝宝快快长大！师：慈祥的阿奶对小孙子说--生：祝你学习进步！

师过渡：而就在这祝福的火星四溅时，苍山洱海已经成了炽热的一片！同学们一起来朗读感受！

生句子五读：大地上，无数支火把联结成一条条火龙，一条条火龙汇聚成火的海洋。火海掀起波涛，火浪溅起火花。火，烧红了天；火，烧红了水；火，烧红了山。水天一色，一片通红！师：读完这段话，你体会到什么？从哪些词语体会到的？ 生：我从“火龙”“火海”体会到火把节整个场面非常壮观。师：你能想象到人们此时怎样的心情？

生：此时，我从三个“烧红了”，这个排比句，体会到人们内心强烈的激动、欢腾。还感受到他们如火一样的激情！师：是呀，火光熊熊，照亮漆黑的夜空，火--生读：烧红了天；

师：火光熊熊，映红湛蓝的海水，火--生：烧红了水！

师：火光熊熊，点亮苍翠的青山，火--生：烧红了山！

师：置身火海，白族儿女用火一样的激情，歌唱生活的幸福与甜蜜！齐读！大地上齐----！

四、随文练笔：每个地方都有属于自己的传统节日，仿照《火的节日》,运用场面描写与人物描写相结合的写法，描写家乡你最喜欢的一个节日场面。

五、总结延伸：

民族传统文化是一个民族的历史见证。传统文化博大精深，远非我们课堂内能讲完的，希望同学们课余博览群书，有机会跟着父母出去旅行，感受祖国各地的民俗风情。

板书设计：

火的节日

欢快

来临

热烈

由来

排比 反复 经过 扎火把 点火把 撒火把

第五篇：《普罗米修斯盗火》教学设计-教学教案

叶红

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

2、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重难点

1、指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

三、教学准备

教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图

四、教学过程

（一）复习巩固词语，纠正难读的音

普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山

阿波罗 大发雷霆 鹫鹰 惩罚 啄食

（二）课题导入，激发学生兴趣

1、盗是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传说中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（因为地球上没有火）

第一自然段教学

2、没有火的世界是什么样？--学生回答引入第一段

（1）指读

（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号

再读

齐读

（3）课件出示……省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报

第二--七自然段教学

课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习

1、读课文2--7自然段

2、读完后讨论填空并说说为什么

四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。

宙斯是个_____________的神。

赫剌克勒斯是个______________的英雄。

a、对普罗米修斯的人物特点认识2--

4、6自然段

学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生回答，师板书富有同情心勇敢机智坚强）

1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指学生读

（2）决心一词换成决定你觉得好吗？比较得出决心可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难

（3）再指导读第二句

（4）男生齐读第二自然段

2、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？

（1）生自读3--4自然段

（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。画出来

（3）学生汇报教师砸诶课件中点击（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？（生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯）

（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料

（2）怎样惩罚的？出示第6自然段，指读第6自然段

（3）怎样惩罚（生答：所在高加索的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）

（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）

看过图之后你有什么样的感觉？

（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句

（6）看录象

普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？（勇敢坚强）

自读第6自然段

给录象画面配上学生的朗读

全班齐读

b、在认识普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面认识宙斯的凶残

1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）

2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用--画出来

生答：（1）宙斯派……折磨

（2）就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏

指导读两句话

除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段

3、生答：（3）当他得知是……惩罚他。（体?quot;大发雷霆、狠很）

学生说一句，教师点击一句，最后全班齐读三句话

c、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样想的？（不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦）

（2）指读第7自然段

（3）过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于（获得了自由）

（三）总结

本文是一篇希腊神话故事，在故事中展示了三个鲜明性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位…….的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。

出示第四自然段第二句话

想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说

（四）实践作业

1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来

2、四人小组排演课本剧《普罗米修斯盗火》参加周五的班级课本剧表演赛

《普罗米修斯盗火》教学设计