花钟教学设计案例

第一篇：花钟教学设计案例

《花钟》教学设计

一、教材分析：

（一）教材内容

《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（二）教学目标：

1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

（三）教学重点、难点

本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

二、学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

三、教学设计理念： 1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2．正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3．正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

四、教学准备：

教师准备《花钟》课件。

五、教学时间：2课时

六、教学过程设计：

（一）欣赏鲜花导入新课 1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道和喜欢的花）2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）

5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？

（二）自主朗读整体感悟

1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。2．请学生说说什么叫“花钟”。3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。4．（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。5．“花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。

（三）入境入情品味花美 美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。1．识花名

（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。

（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。2．品花时

（1）这九种花分别在什么时候开放呢？

（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。（3）学生交流反馈。

（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。3.赏花开

(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：)凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点左右开花； 昙花却在九点左右开放„„

(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。(5)填一填：（课件出示）

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇 睡莲。万寿菊。烟草花。月光花。昙花。

(6)比一比：这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动

（7）练一练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放？

（8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。

（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。（11）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）

（四）小组合作互动探究

1．用最快的速度朗读第二自然段。

2．小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。3．指名用自己的话说一说。4．在段中勾画出原因，读一读。5．作者以什么花为例来说明？

6．老师找了很多资料，也没有找到在两点钟开放的花朵。但是，老师找到了另外一种山红海绿花，还有其它的几个时刻，需要什么花去表示呢？这就需要大家到课外和大自然中去寻找.2、小结：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！

3、多媒体播放音乐，生齐读课文。

四、作业（多媒体出示）

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。

七、板书设计： 花钟

开花时间不同

温度、湿度、光照，昆虫活动

花钟教学设计

（二）第一课时 【教学目标】

1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一段，结合语境理解“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语；并用欣赏的心情朗读喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

4、学习运用多样的句式表达。【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。（学生自由谈感想）

2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题，提问题。预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，到课文中去寻找答案吧！学生自读课文。

二、初读课文，整体感知

1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到生字圈起来，多读几遍。读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、指名读句子，注意读准生字。（出示含有8个生字的句子）

（1）下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。

（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。

（3）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（4）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾。（5）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致)是几点钟。

3、交流“什么是花钟？”“为什么花可以做钟？”从课文中找到相关的句子读一读。“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟一样，组成花的“时钟”，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

三、精读感悟，学习表达

1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟，教师提出要求：同桌合作你读我找，看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的？

2、出示并欣赏课文中出现的花的图片，说出花的名称。

3、这些花分别是在什么时间开放的呢？找出课文中相关的句子读一读。你读我写（老师在黑板贴钟的演示图，学生边读课文，教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与花的特点相符。

4、体会不同的表达方式。

（1）读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。（2）出示句子进行比较。

（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放）

（3）对比读一读这两组句子，小组讨论后谈自己的感受。引导生赏析重点句子，通过品词（“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语）品句，有感情地朗读，体会多样句式表达的效果。

第二课时

一、复习导入。

1.齐读生词。同学们上节课学了花钟的生字词，读熟了课文，老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。（出示幻灯片1）轻同学们把这些词语齐读一遍。

2.听写生词。3.对照改正。

[设计意图：复习导入，可以检查学生对词语的掌握情况，落实词语这个基础目标。]

二、精读课文第一自然段，读中感悟。

1.（出示幻灯片），同学们，看到这些鲜花，你想用什么课文的什么词来形容它们？

2.作者不但发现这些花非常美，它还写出了这些花的一个奇特的现象，请同学们自由读课文第一自然段，一边读一边想，这些花开放有什么奇特的现象？

3.作者列举了哪些花证明一天之内不同的花开放的时间是不同得呢？谁来说说？

4、齐读描写花开放的句子。

5、品味写花开放的句式。同学们，请看这两段话，都是描写花开放的，请同学们自己读一读，想想，你更喜欢哪一自然段的写法？为什么？

6、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。这么多美丽的花朵，你想做哪一朵花？请你读给同学们听吧。

[设计意图：把欣赏花的自主权交给学生，让学生选择他们喜欢的花朵进行品读，有助于激发学生的朗读兴趣，更利于学生读出感情，读出花开放的美丽。] 7.这些花都开放得很美丽，我对这两朵花的开放有点小意见，你能用其他的词语来表达它们的开放吗？ [设计意图：这个问题的提出，目的是为了让学生在品读各种美丽的花的开放之后，学以致用，把其它两种花的开放描述得更美。] 8.这些花在你们的欣赏中开得更美了。再看看这些花开放的时间，你有什么发现？为什么有些花开放的时间有“左右”两字，有些没有？

9.是啊！作者不但观察花很仔细、很认真，写花开放用的词语也很准确。10.我们再来一起把这段话读一读。

[设计意图：通过这个环节，让学生体会到作者用词的准确性，从而增强语感，体会祖国语言文字的美妙之处。]

三、了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。

1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？请带着这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。

2.哦，原来原因是这样，我不相信，你能举个例子吗？

3.一天之内不同的花开放的时间不同，除了与温度、湿度、光照有关之外，还与什么有关？ 4.在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？

[设计意图：通过这个环节，让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。]

四、了解花的应用，以及花钟的形成。

1.植物学家把这些不同时间开放的花用来做什么？我们一起读读最后一个自然段。2.出示花钟图片。

3.除了课文描写的那些花，这些花开得也很有特色，谁可以来说说它们是怎那么开放的？

4、同学们，植物学家为什么能设计出花钟来呢？

[ 设计意图：这个环节，主要是让学生了解花的奇妙应用，以及知道在生活中要学会细心观察、认真思考，才会有意想不到的收获。

五、小结。

同学们，大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去发现，用聪明的脑袋去思想，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。

六、作业。

1、完成随堂辅导。

2、背诵喜欢的段落。

花钟教学设计

（三）教学流程：

一、创设情境，激趣导入：

1、师：同学们，你们喜欢花吗?能不能说说为什么喜欢呢?(板书：花)

预设：生1：我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花;

生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;

生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。)

2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲)。

3、师：“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗?”

(学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上)

师点评：真好!这些词语中，有的描写了花的姿态(板书;花姿)，有的描写了花的色彩(板书：花色)，还有的描写了花的芳香(板书：花香)。说明我们小朋友平时爱看书，会积累，这真是一个非常好的学习习惯。

4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊!你们知道吗?花不仅带给我们美的享受，还可以组成花的“时钟”。(板书：钟)今天就让我们一起学习13课——花钟。学生齐读课题。

5、师：瞧，今天老师就给大家带来一组花钟的图片(课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的花钟)

二、初读感知，了解花钟：

1、师：这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢?这节课，我们一起到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。

2、学生交流。

3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。

(随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。)

4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢?请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。

(课件出示书上介绍的鲜花图片)，我们一齐来跟这些花打声招呼吧!

三、细读品味，积累语言：

1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描写的?老师先让小朋友欣赏一下。

(1)课件出示第一组：

争奇斗艳欣然怒放含笑一现芬芳迷人

师：这几个词语，我们该怎么读好它们呢?请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。(师：说得真好，花儿在竞相比美呢!我们一起你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)

生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的心情来读。)

生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。(师：好一朵害羞的昙花!是啊，昙花开花的时间非常短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)

(2)课件出示第二组：

吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸舒展开自己的花瓣从梦中醒来

在暮色中苏醒

师：这一组短语都在写什么?(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

预设：生1：吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师：花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。

生2：绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师：多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。

生3：舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了?我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦，好舒服啊!男孩子们，你们想不想像它一样?我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

生4：从梦中醒来(一学生作睡梦状)。师：嘘!睡莲花醒来了，一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。

生5：在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。师：老师来采访一下这个小朋友，你刚才读这一个短语时很惊喜，为什么要这样读?三四两组小朋友一齐像他一样，带着这份惊喜，一起来读读这一句。

2、师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，可以表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住?请你选二个词语，一个短语写在采蜜本上。(学生摘录)

3、(课件出示两个句子)：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

七点左右，月光花舒展开自己的花瓣。

师：这两个句子请你们读一读，有什么不同?(表示时间的词语可以放在不同的位置)

4、师;我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节，请大家认真读读课文第一节，把你读得最好的一种花读给小朋友听。

(学生展示朗读，配音乐和画面)

自评：“你觉得自己什么地方读得好，跟大家分享一下。”

互评：“你觉得他什么地方值得大家学习?”

师评：“多么可爱的牵牛花啊!老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”

四、拓展延伸，运用语言：

1、师;小朋友们，现在我们都是花海里的一朵朵美丽的花，老师请你选择自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。

(1)我们可以把自己当作花，可以说“大家好，我是牵牛花„„”

(2)可以加进我们以前学过的描写花的词语，师点一下板书上分类的描写花的词语。

(3)表示时间词语可以放在前面也可以放在中间。(点击出现前面所欣赏的两个句子)

(4)按时间先后顺序介绍。

注：这些要求在学生介绍时可以逐步完善，体现层次性。

2、师：只有这些花会报时吗?你是怎么知道的?(第一节末尾的省略号)

3、师：还有哪些花会报时呢?我们来交流一下搜集来的资料。

4、小练笔：(课件出现鲜花图和相应的开花时间)老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了，请你选择一种花，学习第一节的写法，来写写花儿的开放，报报花时。

学生练习，教师巡视。

5、交流。师每种花各请一个小朋友。师：按时间顺序应该谁先来?谁第二个?谁第三个„„(配上音乐)

6、师：我们小朋友可真了不起，我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。

7、师：学到这儿，同学们有什么疑问吗?(师：是啊，不同的花开放的时间为什么会不同的?我们可以到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一起参加学习语文综合实践活动。

五、布置作业，补充花钟：

1、背诵课文第一节。

2、(出示老师制作的花钟，挂在黑板上)师：老师利用双休日制作了这只花种，遗憾的是还有一些空格，因为老师没有找到相应时间开放的鲜花，请小朋友帮老师再课外资料中再找找，把这只花钟填补完整。

附板书设计：

花钟

花姿花色花香

亭亭玉立万紫千红芬芳迷人

含苞欲放姹紫嫣红沁人心脾

欣然怒放五彩缤纷香味四溢

(挂自制的花钟)

第二篇：《花钟》教学案例

《花钟》教学案例

苟家小学

李斌

一、教学内容

新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。

二、教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对本节课的教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。知识与技能

1、初步了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意及用词的准确。

3、正确、有感情地朗读课文。（过程与方法）让学生实现自主学习，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。（情感、态度价值观）

培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

三、设计理念

“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

四、教学过程

（一）欣赏花钟，质疑导学

1、课件出示：花的图片

师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出 了“花钟”。你们看，这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？

生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？

生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？

师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

（二）读中感悟，认识花钟

1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。

师：你们谁能把自己找到的中心句读出来

生：我认为是“ 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这句。

师：你找得很准。

2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。

生边读边画。师巡视指导。

师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？

生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。师：还写了什么花？谁来补充。

生补充了各种花开放的时间。

3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？

师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？

生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？

师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？

生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。

师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？

生：我从欣然怒放知道的。

师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？ 生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。

师：这朵花开得真好。

生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。

师：谁来做个“舒展”的动作。

生用手做动作。

师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？

生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。

师：你们见过昙花吗？

生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。

师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。

生：含笑 一现。

师：从这个词你读出了什么？

生：昙花开得很美，是笑着开的。

生：昙花很乐观。师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。

生读：昙花却在九点左右含笑一现。

4.配乐朗读第一段描写花开的句子。

5.幻灯展示4种花的图片。

师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

生：边看幻灯边写，师巡视指导。

师：哪位小作者来读读自己写的花。

生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。

师：不错，会恰当运用文中的词语。

生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在“展示板”展出。

（三）合作交流 探讨花钟

1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。

学生投入地默读，师巡视。

生：我想研究“为什么不同的植物开花时间不同？” 师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？

生齐：愿意

师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。

2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？

生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。

师：还有其他原因吗？

生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

（四）绘制花钟，拓展延伸

1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

师：植物学家是怎样做成花钟的呢？ 生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的“时钟”。

师出示句子全班齐读。

师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？

生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。

2、小组合作设计花钟。

师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？

学生小组合作做花钟

全班展示小组的花钟，并评出“最佳设计小组” [教学反思] 在有效的教学中。我不断地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。

（一）在这节课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。

（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。

第三篇：花钟教学案例

《花钟》教学案例

河南省巩义市雷锋小学 郑丽娟 [设计理念]

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美 术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。[设计特色] 开放整合创新 [学生特征分析]

1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间，思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

[教学媒体的选择和应用]知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读 掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识：提供资源扩容知识浏览观察 过程与方法理解多媒体花钟的形成：创设情景观察、理解

运用多媒体出现花开放的条件的场面：创设情景提供资源观察、仿说、朗读。[教学目标]（知识与技能）

1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。（过程与方法）

通过教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。（情感、态度价值观）

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。[教学流程及设计意图] 一、欣赏花朵，质疑导学

同学们,在自然中鲜花朵朵,争奇斗艳、芬芳迷人,在这些美丽的景象中还蕴藏着许多秘密呢,，让我们一同走进课文《花钟》去探索吧。师板题：花钟。生齐读课题。二、读中感悟，认识花钟

首先请大家仔细看大屏幕，看看你有什么发现？

课件呈现出各种花依次开放的画面，并且显示: 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„

师：说说你发现了什么现象？

生：我发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

师：你观察真仔细。原来这些花在一天之内开放的时间是不同的。打开书，看看课文哪一段写了这个内容？ 生：第一段。

1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想一想这一段是围绕哪一句话来写的？用横线画出来。

2.指名汇报。齐读句子：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

3.谁想来读一读这一段？指名读第一段，其它同学思考：

课文中写了那几种花，它们分别是在什么时候开放的？请边读课文边画出来。

生边读边画。师巡视指导。

4、师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？

生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。

师：还写了什么花？谁来补充。生补充了各种花开放的时间。

5、课件出示：（先隐藏）

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来； 中午十二点左右，午时花开放了； 下午三点，万寿菊欣然怒放； 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现„„

6、让我们一起美美地读一读这些描写花开的句子吧！生齐读句子。这些句子你最喜欢哪一句？有感情地读一读并想一想为什么？

生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生边做心花怒放的动作，边读这句话）„„

师：大家看到昙花却在九点左右含笑一现后面的这个“„„”表明什么？ 生：还有许多其它时间开放的花。你还知道哪些在其它时间开放的花呢？ 生汇报收集到的资料。师：作者真了不起，同样是写花开了，却能通过拟人、比喻等方法把花开的样子写得这么美。看来表达同一个意思，可以有不同的表达方法，这样文章就显得非常生动。让我们再美美地读一读这段描写花开的句子吧！

齐读第一段（课件出示第一段）

三、合作交流 探讨花钟

1、我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。可是为什么不同的植物开花时间不同？你们想知道答案吗？ 生：想！

2、那就请同学们四人小组合作学习课文第二自然段，找出问题的答案吧！课件出示：小组合作学习要求：

1、小组同学齐读第二自然段。

2、读后思考讨论：为什么植物的开花时间不同？ 3.小组长汇报：为什么植物的开花时间不同？

生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。

课件出示句子及昙花图片。：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。师：现在你知道为什么昙花为只在晚上九点左右开花了吗？

生：知道！因为昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

4、男生齐读句子。

师：植物开花的时间还有其他原因吗？ 生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

课件出示句子及相关花朵图片： 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师结合图片相机解释说明，女生读句子。

四、绘制花钟，拓展延伸

同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？1.请同学们默读第三自然段，边读边画出植物学家把花圃修建成花钟的句子。

师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的“时钟”。

课件出示句子：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的“时钟”。全班齐读。

师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？ 生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。

3、“大致”还可以换成什么词？（大概，大约„）

是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。生： 左右

4、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人 林奈）

5、你们想去看看林奈设计的花钟吗？ 生：想！

课件出示林奈资料及他设计的花钟图片。

6、赞美花钟：看着这么巧妙的创意,你有什么感想？ 生：林奈太能干了！他太了不起了！

7、林奈为什么能设计出如此有趣的花钟？

生：因为他留心观察，做生活的有心人

6、情感激发：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们也来做一个生活的有心人吧！最后，让我们一起来看看这节课老师给你们留的作业吧！

五、作业：（课件出示）

1、你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？请你也试着写一则观察日记.2、你能仿照课文第一段写一写其它的花及它们的开放时间吗？

附板书设计：

现象：不同的花开的时间是不同的

花钟 原因：湿度、温度、光照、昆虫活动

运用：设计花钟 教学反思:

本课的学习中，学生 能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感„„老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“舒展”一词的理解还不到位

第四篇：花钟教学案例

【教学背景分析】

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

【教学设计】

教学目标:

1、会认8个生字，会写14个生字，通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。

3、激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重难点:在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学过程:

一、板书课题，导入新课

1、(板书课题:花钟)师述:通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟?你还有什么疑问?

2、让我们一起欣赏美丽的鲜花(课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵)课文中用哪些词来形容这景象的?(课件呈现词语:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人)争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。

(点评:利用优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。)

二、朗读欣赏，整体感悟。

边听边思考:

1、科学家揭示了一个什么有趣的现象?

2、不同的植物为什么开花的时间不同呢?

(点评:本环节运用光盘播放课文朗读，调动了学生的多种感官，使学生走进课文，初步体会文章的语言美，感受花钟的奇妙。)

三、品读感悟 交流体验

(一)学习第一自然段:

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么?用“---”勾出来，围绕它介绍了哪几种花?

2、看图复述回答:什么花在什么时候开放呢?

生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

3、读读说说:同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。

5、师生合作品读，赞美鲜花

(点评:通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。)

6、我会填:(课件出现练习)

牵牛花

蔷薇睡莲

万寿菊烟草花

月光花昙花

我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更更

(点评:通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力。)

7、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”?

对你有什么启示?

(二)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?植物学家进行了研究，有什么发现呢?

2、合作学习:请默读第二段，想一想，议一议，说一说:你读懂了什么?“吻合”是什么意思?联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

3、集体交流，老师相机点拨并板书:温度 湿度 光照 昆虫活动。(评价学生合作学习的情况)

生:我读懂了……

4、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

(点评:利用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。)

5、理解朗读全段。

(三)学习第三自然段

1、欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗?(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)

(点评:课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。)

2、赞美花钟:参观完你有什么感想?

3、比较句子: A、我看到什么花开了，就知道是几点了你只要B、看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

4、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语:大概 左右 往往 有……的危险

四、再读全文，总结拓展

师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

五、作业 :

1、观察一种事物，把观察发现记录下来

【总结与反思】

课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就能够保持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树立信心。实践证明，课堂效果不错。今后我还会不断探索，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一些。

回顾这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。

第五篇：《花钟》教学案例

《花钟》教学案例

一、背景分析

这篇课文告诉我们不同的花有不同的开花时间。而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。因此我把教学重点放在指导学生有效朗读上，利用课件创设多种情景引导学生朗读，以加深对课文内容的理解。

二、案例呈现

（一）赏花开

1.这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪一种花，找到相关句子，美美地读一读。

2.谁原意把你最喜欢的花介绍给大家？你读--（1）生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（评读：

1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。——读得好多了。

2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你——

3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）

（2）师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—

生：昙花却在九点左右含笑一现。

师：你们了解昙花吗？你说--是呀，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。因此课文中有个词说它--（含笑一现）

对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—

（3）师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读—

生：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放

你们读这个词的时候心情怎么样？（3人）---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。）--“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。生----（师：在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）

师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：你觉得他读得怎么样？我也有同感，你来试一试吧！真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！）

（4）这些花真有意思，笑容也各不相同。花不仅会笑，还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢！你们找到有关句子了吗？

（5）你读—（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）牵牛花像我们人一样，会吹小喇叭，多可爱呀！

（学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）师：它肯定做了一个甜甜的美梦。

（学生读描写烟草花的句子）师：暮色卡是什么时候的天色？你怎么知道的？其实，这个句子当中已经告诉我们了。读---你们看，联系上下文，也是理解词语的好办法。

（月光花）这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！

我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！其实，这段中，描写时间写得也特别好。我们-齐读（时间词）—讨论：时间写的好在哪里？）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？

（二）品花时

可以把自己的收获和同桌交流一下。（让学生说，不会说要加以引导。）

1.按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）怪不得，课文里说，这些花儿是在二十四小时内——生：陆续开放卡--这些花就是按照这样的时间顺序—生：陆续开放卡（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

2.还有什么发现？生：一些词后面有左右。

左右是什么意思？为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。

同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。

评析：

在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同，这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习。这样在教学中，学生“自主、合作、探究。”真正学会学习了，全面提高学生的语文素养，体现出了“有效教学”精神。