六年级上册22.古诗两首教学设计

第一篇：六年级上册22.古诗两首教学设计

22古诗两首

备课思路：

古诗，短短的几十个字，浓缩了作者的思想。关于古诗教学，叶圣陶先生曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”我们教学古诗时，一定要着重意境的感悟，放飞孩子们的想象，将他们领入诗的意境，体验诗人的感情，充分感受古诗内涵的博大精深，感受中国语言文字的奥妙。

《冬夜读书示子聿》是说理诗，文字意思浅显，但蕴涵读书、做学问的深刻道理，真所谓“有境界自成高格”。本课教学难点应是引导学生体会诗中则“少”“老”对比、“知”“行”对比所阐发的道理。

《观书有感》是一首哲理诗。整首诗字面上没有提到读书，那半亩方塘和读书有何内在联系？学生很难理解这个难点，我们这样设想：首先，紧扣诗句中的关键词，理解诗意。在诵读课文的基础上，引导学生抓住诗中的关键词“鉴”“徘徊”“清”“如许”“为”自学。借助插图，启发想象，让生感悟池水的清澈是因为有活水不断，而不断汲取新知识，才能使人更聪慧。接着，巧设疑问，让学生通过读、思、论、品突破难点。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会本课“鉴、徘、徊”3个生字，理解“绝、躬、渠、为”等词语，能说说诗句的意思，想象《观书有感》所描绘的景象。

3.感受古诗文字和意境的美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。重点难点：

解释诗句中加点的词语，说说诗句的意思。感受古诗文字和意境的美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。教学时间：两课时 教学准备：

1.布臵学生查阅陆游和朱熹的资料。2.教学挂图、小黑板，或PPT课件。教学过程：

第一课时

一、背诵古诗，导入新课。

1.本学期你曾学过陆游的什么诗？背一背《示儿》。2.你对陆游有哪些了解？简介陆游。

师小结：陆游是我国伟大的爱国诗人。他有多方面的文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。

3.今天我们一起来学习他的这首《冬夜读书示子聿》。（出示诗文）

二、学习《冬夜读书示子聿》

（一）初读古诗 1.读题解题。①齐读题目

②讨论：题目中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？示：指示、训示。

子聿：陆游的小儿子。陆聿是陆游的最小的儿子，54岁时生。连起来理解就是：陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子教育他。题目大意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。

③他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容 2.读顺古诗

①请同学们自己读一读古诗，注意把每个字音读正确，把每句诗读通顺了，并且在不懂的词语旁边打个小问号。

②指名读，我们听他有没有把每个字音读准！

③再指名读，我们听一听，有没有读流畅，让大家听得比较舒服。

④同学们可要注意啊，古诗的朗读有古诗的要求，这不同于一般的课文，再练一练。

⑤指名读或范读（要求读出节奏）。⑥齐读。

（二）再读古诗，理解古诗

1.同学们有哪些字或词不懂吗？（由学生提出，教师板书）2.理解前两行诗句（出示：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。）（1）释义

学问：读书学习。遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。始：才

这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。古人读书孜孜不倦，不遗余力。

你知道这方面的成语故事吗？

（2）首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板书）（3）指名读前两句，齐读,指导读。读这两句，要注意突出“无遗力”，并读出“少壮工夫”与“老始成”的对比的味道，强调做学问必须日积月累，甚至不惜花费毕生精力，付出异常艰辛的劳动。

（4）过渡：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”？

3.理解后两行诗句（出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）

（1）释义

纸上得来：指的是书本知识。终：到底、毕竟。

绝知:指深入、透彻地理解。躬行:就是指亲自去实践。（2）说说第三、四两行诗的意思。从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。

（3）体味第三、四句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

这也是做学问的诀窍。

（4）小结：孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。（板书）（5）指名读后两句，齐读，指导读。

读这两句时，要注意突出“要躬行”读出“纸上得来”与“躬行”即“知”与“行”对比的味道，强调要获得真知，关键在于“行”即必须亲自实践。（6）评读。

4.谁能把整首诗的意思连起来说说。

5.请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。（循循善诱 语重心长 意味深长 ……）

6.请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

7.提问：读懂了这首诗，你觉得感受最大、印象最深的是哪一句诗？说说你的理由，和大家交流你的想法。

8.练说。

引导学生大胆、充分地发表自己的看法。

三、巩固古诗

今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！（出示）

1.《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了几个道理：学习知识必须要有（）、（）的精神；一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问的人。

2.《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（）；说明做学问是一件很艰难的事是（）这句诗。

四、背诵古诗，总结全诗

五、拓展延伸

1.看板书，明道理。从这首诗中你明白了哪些道理？（从医生、驾驶员、厨师……等人身上总结：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。）

2.除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句？

3.赠送古人的读书诗来劝勉学生热爱读书。陶渊明：“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。”

希望同学们珍惜时光，发愤读书，都能成为一个德才兼备的新时代好少年！

六、布臵作业

1.把从《冬夜读书示子聿》中感悟的道理讲给父母听一听。2.搜集陆游的资料,制作人物卡片。

3.课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

附板书设计：

冬夜读书示子聿 孜孜不倦 持之以恒

做学问

第二课时

一、复习回顾

1.指名背诵《冬夜读书示子聿》。

2.今天，老师给大家带来了一则有关读书的名言。（出示：读书有三到，谓心到、眼到、口到。）生齐读 3.这则名言给你什么启示呢？

这是朱熹告诉我们的读书方法。板书：朱熹 4.你了解朱熹吗？ 指名说（简介朱熹）

5.教师小结：朱熹，南宋著名的理学家、教育家。他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。

二、自学《观书有感》

1.过渡：今天，我们就来学习朱熹的一首与读书有关的诗——揭题，学生齐读课题。

师：何谓观书？观书有感什么意思呢？ 2.朱熹是一代理学宗师，他的读书感受一定与众不同，想读吗？那就请同学们打开书，对照自学提示，自学这首诗！

自学提示：

（1）朗读全诗，读准字音，读出诗的节奏美；（2）借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。

（3）借助插图，想象诗歌所描绘的画面。（4）记下不懂的问题。3.交流自学情况。鉴：镜子。

徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。

三、理解诗意

1.俗话说，读书百遍，其义自现。读到这儿，你知不知道在这首诗里，坐着主要描绘的是什么呢？（半亩方塘）

同学们，半亩方塘并不算大，也就我们三个这样的教室大小。那这究竟是怎样的一个半亩方塘呢？你能不能用上诗中的一个字眼来回答？（清）

2.再请同学们细细地去读一读这首诗，看看诗中的哪些地方写出了这个小池 塘的清澈？

3.交流 △“鉴”：在这首诗里，“鉴”是镜子的意思。半亩方方的池塘就像镜子一样清澈明亮。学习“鉴”字。古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。半亩方塘一鉴开，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句啊，把方方的池塘比作一面（打开的镜子），写出了池塘的清澈明净。

△“天光云影共徘徊”：这句话的意思是说池塘清澈透明，蓝天白云清晰地倒映在水中。蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？对，池塘的水在缓缓地流淌。这两句诗描写了池塘优美的景色，老师也非常喜欢这明丽清新的自然风光。请同学们闭上眼睛，听老师读一读这两句诗，看看你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？指名说。

4.指导朗读。一边读一边想象画面！指名读。背一背。5.池塘里的水为什么会如此的清澈呢？同学们，你们知道吗？——为有源头活水来。（1）“为”是一个多音字，在这儿读第四声，作什么意思？（因为）

（2）这个“为”字向我们解释了池塘为什么如此清澈的原因，是因为有——活水不断地从源头流来。

怎样的水才是活水呢？（流动的水）

（3）同学们，有了活水，池塘的水为什么就能这样的清澈呢？（因为流动的水不断地补充进来，带走了污水，使得池塘的水永远清澈明亮。）

（4）没有源头活水，池塘会是怎样呢？（一潭死水，毫无生气）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

6.学到这，这首诗的意思，你明白了吗？谁能把四句诗的意思连起来说说看？指名说。

7.多美的景致啊，真让人喜欢。你能读好这首诗吗？指名读，齐读。

四、理解寓意

1.同学们，这首诗的题目是《观书有感》，应该是一首与读书有关的诗。可全诗28个字却没有提到读书，这是为什么呢？诗人看到方塘，为什么会联想到读书呢？ 同桌讨论讨论

教师提示：朱熹的诗富有哲理。在这，他仅仅是在写方塘，是在写活水吗？活水和读书有着怎样的联系呢？

2.交流（只有远远不断的活水才能使方塘如此的清澈；同样，只有不断地读书，不断地汲取新的知识，才能使人的心智更聪明。）

3.原来，诗人是用半亩方塘来比喻，就是为了告诉大家不断读书，汲取新知识的重要性啊！让我们再来读一读这首诗，体会其中的深刻道理。生齐读。

4.同学们，朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧为一个杰出的理学家。而像这样的诗也叫“说理诗”。

在我们学过的诗当中，你知道有哪些说理诗吗？指名说。想不到没关系，老师给大家一些提示。

1.我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。

2.从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。

3.当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（），（）。

五、拓展延伸 1.同学们，朱熹先生说理巧妙，诗中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”这两句话更是脍炙人口，成为千古名句。如今，这两句话已凝缩为常用成语“源头活水”，比喻事物发展的源泉和动力。

2.朱熹勤于读书，善于思考，他还写下了一首说理诗《观书有感（其二）》。

《观书有感》（其二）

昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

（古文中，“艨艟”也可作“蒙冲”）

六、布臵作业

课后，阅读《观书有感（其二）》，借助老师提供的注释，试着说说诗句的意思，并想一想这首诗又告诉了人们一个什么样的读书道理。

1.背诵默写《冬夜读书示子聿》和《观书有感》。

2.《冬夜读书示子聿》告诉我们书本上学到的东西要通过 才能变成真正的学问。《观书有感》告诉我们人心的睿智是由不断，不断汲取 而得来的。

3.读陆游和朱熹的其他作品，试着背一背其中的一两首古诗。附板书设计：

观书有感（说理诗）

朱熹

方塘清 活水 心智明 读书

第二篇：六年级语文上册《古诗两首》教学设计-教学教案

1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。

2．体会每首诗所表达的思想感情。

3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4．有感情地背诵这二首古诗。

5．默写。

教学重点、难点：

1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。

教学时间： 二课时

教学设计：

第一课时

（一）导入新课。

同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。

1．初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》

指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。（注意生字、新词。）

（3）指名学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

2．精读训练，体会诗人的思想感情。

（1）指名朗读。

（2）思考议论，加深理解。

①第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？

②体会“春风又绿”在这里的意思。

③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？

②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

（三）作业。

1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。

2．试着背诵两首古诗。

第二课时

（一）导入新课，揭示课题。

前边我们学习了一首古诗。今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。

（二）讲读第二首古诗《游子吟》。

1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

（1）解题。板书题目。

指名读题，说说题目的意思。（赠送给好朋友汪伦的一首诗。）

（2）教师范读。

（3）学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）

①慈母手中线，游子身上衣。

②临行密密缝，意恐迟迟归。

③谁言寸草心，报得三春晖。（1）自由读全诗，连贯讲诗意。（2）思考议论，加深理解。

第三篇：六年级语文上册《古诗两首》精品教学设计

教学目标 ：

1．读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。

2．体会每首诗所表达的思想感情。

3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4．有感情地背诵这二首古诗。

5．默写。

教学重点、难点：

1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。

2．想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

（一）导入 新课。

同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。

（二）讲读第一首古诗《泊船瓜洲》。

1．初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。板书题目：《泊船瓜洲》

指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。（注意生字、新词。）

（3）指名学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

2．精读训练，体会诗人的思想感情。

（1）指名朗读。

（2）思考议论，加深理解。

①第一句，用了一个间字，在文中有什么作用？

②体会春风又绿在这里的意思。

③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？

（3）体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

（三）作业。

1．有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。

2．试着背诵两首古诗。

第二课时

（一）导入 新课，揭示课题。

前边我们学习了一首古诗。今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的《游子吟》。

（二）讲读第二首古诗《游子吟》。

1．初读指导，理解字、词意思和全诗大意。

（1）解题。板书题目。

指名读题，说说题目的意思。（赠送给好朋友汪伦的一首诗。）

（2）教师范读。

（3）学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）

①慈母手中线，游子身上衣。

②临行密密缝，意恐迟迟归。

③谁言寸草心，报得三春晖。

2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

（1）自由读全诗，连贯讲诗意。

（2）思考议论，加深理解。

（3）体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

②这种亲情作者是如何表达的？

③有感情地朗读，想象情景。

（三）巩固练习。

1．读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。

2．欣赏二首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。

3．背诵二首古诗。

4．默写。

（四）总结。

板书设计 ：

古诗两首

泊船瓜洲 游子吟

一水 数重山 慈母 游子

春风 绿 密缝 恐迟

还 报

第四篇：六年级下《古诗两首》教学设计

古诗两首教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、能理解诗句中的词语，说出诗句的意思，感受到古诗的意境。

3、体会诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。体会诗人借物言志的表达方法。

【教学重点】

在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。【教学难点】

能够感悟诗歌寄托的情感，即：所托之物言之何志。

第一课时

教学过程:

一、复习导入

学生背诵托物言志的古诗。今天我们再来学习两首托物言志的古诗《石灰吟》和《墨梅》。

二、检查预习。

1、分别指名读《石灰吟》和《墨梅》，检查字音是否准确以及读得是否熟练。

2、指名读，指导节奏。

石灰吟 于 谦 千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。

墨梅 王冕 吾家/洗砚//池边树，朵朵/花开//淡墨痕。不要/人夸//好颜色，只留/清气//满乾坤。

3、指导书写生字 出示生字：“焚”“砚”

A、学生观察这两个生字。(“焚”为上下结构的字，书写时要提醒学生：注意上下大小均匀，下部撇捺舒展)（“砚”为左右结构的字，书写时提醒学生：左小右大，“见”撇画稍长）B、教师范写。

C、学生描红一个，临写两个。（学生书写时要时刻提醒坐姿及握

笔姿势）

三、精读感知《石灰吟》

1、知诗人

于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，诗人。英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书

2、解诗题

吟:古典诗歌的一种名称。吟诵。

3、抓字眼，明诗意。

（小组交流疑难词语）

“千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。”(配PPT介绍石灰的开采过程)千锤万击:形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。击，撞击。

若等闲:好像很平常的事情。

（这两句诗的意思是经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。）

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

清白:指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。（这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。）

4、想意境，悟诗情。

A(诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢,(经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。)全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B(这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感,(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)教师小结 这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不为瓦全的志气。

5、指导朗读。

诗人借石灰表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。

四、作业

背诵默写古诗

五、板书设计

石灰吟

于谦 坚强不屈、洁身自好

第二课时

一、总结学法，自学《墨梅》

1、总结《石灰吟》的学习方法。

（知诗人、解诗题、抓字眼明诗意、想意境悟诗情）

2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师进行全班指导。

3、师生讨论。理解字词: 墨梅：本文指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。

淡墨：这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。

清气：清香的气味。

乾坤：天地。

二、理解诗意

1、集体交流

我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

2、看图想像:作者画的梅花有什么特点,他在梅花身上寄寓了怎样的情操

3、朗读体会。

用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。教师范读，自由练读，集体朗读。

三、指导背诵古诗

1、看图朗读，体会诗歌意境。

2、自由练读，练背诵。

四、总结写法

1、这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？

A:抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。B:寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

2、这两首诗在写作上有什么特点呢？

(都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀)

五、拓展

说说其它描写梅花的诗（PPT展示）

六、作业

有感情地诵读全诗。

七、板书设计

墨梅 王冕

高洁、坚贞

第五篇：三年级上册《古诗两首》教学设计-精选文档

三年级上册《古诗两首》教学设计

古诗两首

教材分析

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。

一、学习目标

1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。

三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。

四、教学方法：欣赏教学法

五、教学准备

1.课文插图。

2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

六、教学时间：2课时

七、教学过程

第一课时

一、学习《夜书所见》

二、交流资料，了解背景

1.学生交流已知的材料。

2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？

3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

三、自主学习，初步感知

1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。

2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。

4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。

5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

四、再读感悟，体会情感

1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？

2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？

4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

五、图文结合，熟读成诵

六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

七、指导写字

1.出示要写的字。

2.让学生观察范字，交流识字写字经验。

3.学生练习书写生字。

八、拓展活动

九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时 学习《九月九日忆山东兄弟》

一、背诵古诗，导入新课

1.指名背诵《夜书所见》。

2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？

二、小组合作，讨论自学

1.根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

（4）有感情的朗读，背诵。

2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。

2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？

3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？

4.学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。

5.熟读成诵，品赏文字

五、自由朗读，练习背诵。

六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？

七、练写生字，当堂展评

1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。

2.说说要求会写的字写时要注意些什么。

3.练写生字，同桌互相评点或当堂展评。

八、拓展活动

1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。

板书设计：

夜书所见

见：梧叶 挑促织 一灯明

听：寒声 孤独 寂寞

感：动客情

九月九日忆山东兄弟

每逢佳节倍思亲

（思念家乡、亲人）