新课标一年级语文下册识字四 教学设计(改)（五篇材料）

第一篇：新课标一年级语文下册识字四 教学设计(改)

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

使用范围：小学语文（人教版）一年级下册《识字4》（第一课时）作 者：谢丽燕

单 位：杭州市萧山区汇宇小学 撰稿时间：2010年01月 【教学目标】

1．认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。激发学生识字的兴趣，让学生有主动识字的愿望。

2．正确、规范地书写“蚂、蚁”两个生字。

3．认真观察图画，正确、流利朗读儿歌，理解句子的意思，发现句子的结构。【教学重点】

1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。

2、正确、整齐、规范地书写“蚂、蚁”两个字。

【教学难点】引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

【教学准备】多媒体课件、六种小动物的图片、词语卡片（同桌两人一套）。【教学流程】

一、激趣导入，引入新课。

师：春天过去了夏天就来到了。夏天是个充满欢乐，充满活力的季节。瞧！大自然里有许多小动物在活动，请你们仔细观察，小动物在做什么呢？（多媒体课件显示课文插图）

[运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。]

二、图文结合，学习词语。

1、读词语，读读小动物的名字。学生读词语。

师：小动物都回家了，可它们却把自己的名字留下了，你还会读吗？（去掉图画，只有词语和注音。）学生再一次读词语。

2、正音：这些小动物的名字，有的字音特别容易读错，你能找出来给大家提个醒吗？

师：拼音宝宝也回家了，你还会读吗？请快快从信封里拿出小动物们的名片，同桌小朋友你读我听，我读你听。读完后把卡片摆在桌子上排好队。（学生同桌互相读卡片）

3、游戏中渗透说话：（老师举起小动物的图片）小朋友，你们想不想和这些可爱的小动物做朋友？

请你举起名片用一两句话向大家介绍一下你的动物朋友。

[游戏和教学糅合。孩子们既认识、了解了事物，复习、巩固了词语，又丰富、发展了语言。]

三、探究规律，培养能力。

1、再读词语：瞧！小动物们在那儿排好了整齐的队伍。谁来当小老师带这大家一起读？

2、发现规律：读着读着，你发现了什么？

规律A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红）师：为什么这些小动物的名字都有虫字旁？ 预设1：这些小动物都是虫子。师：都是虫子吗？

预设2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

师：你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓、蝴蝶和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛、蝌蚪和蚯蚓不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，蝌蚪是长大了就变成了青蛙，它既能在水里生活，又能在岸上生活，是两栖动物。而蚯蚓是环节动物。为什么也给它们加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所以它们都有——虫字旁。（点击课件，出现虫字旁）师：请小朋友再仔细读读他们的名字。规律B：读着读着你又发现了什么？

预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。„„ 师：原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。

3、根据规律猜字：根据这个特点可以帮助我们很轻松地记住这些字，还可以猜出动物家族中的许多成员呢！

点击课件，出示词语：蜈蚣

蚊子

蛀虫

蚜虫

螳螂 师：你猜出了哪个动物的名字？

预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字）师：对了！你是怎么猜出来的？

预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。„„

[在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。并发现汉字中形声字具有声旁表音形旁表意的规律，再运用规律进行猜字活动，引发识字的兴趣。]

四、观察比较，指导书写。

1、课件出示三个“蚂”字：今天我们不仅认识了虫字旁的字，还要一起写写虫字旁的字呢。

请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

师范写：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

2、课件出示出示：蚁

师：这个字念什么？伸出小手我们写一写。学生书空。

师：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。学生书写、描红、仿写。

[引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。]

五、读读儿歌，再识生字。

1、小动物们都藏到儿歌里去了，你还认识它们吗？现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

2、小朋友读得这么起劲，谢老师实在不忍心叫大家停下，可是还有3个生字宝宝着急了。点击课件，“展、运、网”变红。师：你记住了哪一个？ 预设：学生学习“展”。

师：你能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ 预设：学生学习“运”。生：云加上走之儿就是运。预设：学生学习“网”。教师：你还知道什么网？

（出示渔网图）师：你发现了什么？

预设：我发现了网字的撇点就像是渔网里的线，竖和横折钩就像是网的外框。（课件把字与渔网图重合）

师：你真会观察，我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个网字。

[学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。]

六、朗读儿歌，渗透句式。

1、提出朗读要求：这么有趣的儿歌，想读吗？

2、分句读：谁愿意来读一读？

3、师生合作读：看到小朋友们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。什么半空展翅飞？ 生1：蜻蜓半空展翅飞。„„

4、生生合作读：谁能问得和老师不一样？ 预设：

生1：蜻蜓半空干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）生2：蜻蜓在那里干什么？„„（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。„„）

5、揭示句子的构成：通过你问我答，你发现儿歌中的句子有什么特点？ 生1：我发现儿歌中的每一句话都是写谁在哪里干什么。（师点击课件，让每个句子的三部分变色。）

[通过不同形式的读，让学生自己发现儿歌中每一个句子结构一样，从而揭示句式，为下节课仿编儿歌作好了充分的准备。] 【课后反思】

新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基本上每课要求会认的字都有十几个。识字量大，学生常常会感到很枯燥，也容易将一些同音字、形近字混淆。

教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合、游戏中渗透说话的方法引导学生认识字，这使孩子们的学习积极性非常高，这时，把这些字排列出现在屏幕上，在“你发现了什么”的引导下，大部分学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，出乎意料的是有一个学生说出了这些都是形声字。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。

“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，“网”字尝试着让学生观察渔网，说说自己的发现，来记住字形。结合图记住了字形，而且理解了网的字义。

资源引用：百度图片（http://image.baidu.com/）

第二篇：一年级下册识字四教学设计

一年级下册《识字四》教学设计

一、教材分析

《识字四》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。

二、教学目标 1.知识与技能：

①认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”等6个生字； ②正确、流利地朗读儿歌；

③初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。2.过程与方法：

①借助拼音及多形式地读以读准字词；

②利用课件、表演、朗读以及联系生活，理解词句的意思。3.情感态度与价值观：

认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察小动物，了解大自然。

三、教学重难点：

1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

2、阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。

四、教学方法：

在选择教学方法时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。

五、教学资源： 课件

六、教时： 一课时 教学过程：

一、激趣导入，引入新课。

1、我知道咱班学生最爱猜谜语了，今天老师给大家带来了一个谜语大家猜一猜。

小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓）指生说。

2、师：对，是蜻蜓。出示蜻蜓图片。（出示带拼音的词语“蜻蜓”。）

3、你能跟蜻蜓打打招呼吗？指名读。

二、初读课文，自学生字

1、蜻蜓给我们带来了很多朋友，逐个出示蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图和带拼音的字。谁想来读一读。指生读，小组读，各种方式读。正音。

2、小朋友们都读得很认真，六种小动物一起来聚会，你能全部读出 来吗？各种方式读。

3、小朋友们真了不起，去掉图片你还认识他们吗？

4、去掉拼音读。拼音宝宝累了，回家休息了，谁还认识他们？ 开火车读，齐读。

5、游戏：找朋友。

6、你用什么方法认识这些字的呢？总结识字方法！

7、小结识字方法后，出示“识字加油站”————萤火虫，蚊子，蜗牛，蜜蜂。练习读，指名读，跟读。

8、仔细看看这些字，你有什么发现？ 都是虫子旁的字，都是小虫子。

9、师引出形声字，并总结形声字的特点。

（三）看图学文，感悟朗读。

1、刚刚我们认识了许多小动物，美丽的夏天来了，它们可快乐了，看看图，看看它们都在干什么呢？

2、出示书上图片，指名学生说一说。

3、老师要把图片放大了，逐句出示图片和句子。并随机解决疑问，指导朗读。

★学习展，什么样的动作叫展翅？做做动作。表演：伸出胳膊做个展翅的动作。

★看图理解花间是什么地方？（花丛中）

“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么一回事呢？（“蝴蝶捉迷藏”是因为蝴蝶在花间一会飞一会落，落的时候翅膀和花的颜色差不多，几乎看不见。它时隐时现，好像在捉迷藏。）蝴蝶多开心呀让我们也开开心心地读一读。★见过宫殿吗？图片出示解释，“宫殿”指的是蚯蚓的什么？

（因为蚯蚓在地下松土，掏了个洞，像是自己的家，家很多就说成“宫殿”。）

★学习“运”，你有好办法记住他吗？老师有个字谜给大家猜：白云跟着走。食粮是什么？（粮食，这里把粮食写成食粮是为了使儿歌读起来更好听，更顺口。）

★学习“网”出示图片，师解释网字的来历：

“网”这个字和网的形状很像。蜘蛛结的网叫蜘蛛网，那么打球的网就叫（），捕鱼的网叫

（）。各种网还真多，蜘蛛结网忙就是蜘蛛忙着（结网），他忙着结网干什么呢？（捕捉虫子）大家一起读读这一句，读出蜘蛛忙着结网的样子。

3、齐读儿歌。师：看来小动物们的生活还真是有趣。让我们一起来读读这首儿歌，读出小动物们有趣的生活，快乐的心情。（学生打节奏读儿歌）

4、出示整篇课文。

板书：识字四。生跟着一起写，齐读。

指生读课文。开火车读。小组读。

5、去掉拼音读。

6、师出示动物名称，生接下去读。指生读，开火车读。齐读。

7、仿写句子

小动物们的生活这么有趣，我们也来编编儿歌吧。小兔树下吃萝卜，蜜蜂

，小鱼

，青蛙。

（四）写字

1、读一读自己最喜欢的小动物。小蚂蚁最勤劳，老师最喜欢小蚂蚁了。我们一起来写出他的名字。

2、观察“虫”和“蚂”两个字。说说你发现了什么？

3、师范写，生书空。说说书写时要注意什么。

4、课件出示三个同学写的“蚂”，大家看看哪个最漂亮，其它两个问题在哪？

4、练写。

5、展示

（五）教师小结：今天我们认识的这些小动物可喜欢夏天了，它们给 夏天增添了美丽，增添了快乐。课下我们还可以观察这些小动物，或 者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

一年级下册《识字四》教学设计

芝田镇益家窝小学

魏利锋

第三篇：人教版一年级语文下册识字四教学设计

识字四教学设计

教学目标：

1会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。

2、引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。正确、整齐、规范书写6个生字。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。以读代讲、读中感悟

教学准备：挂图、生字卡片、动物图片 教学时间：两课时 第一课时

㈠、谈话激趣，看图导入

1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

2、看图说花。（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

㈡、活泼多样，自主识字

1、指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！

你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？

2、认读生字。⑴、自主认读，师出示所有的生字词。

⑵、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你作小老师教教他。

⑶、指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。

⑷、愿意读的同学一起读。

3、识记生字。

⑴、自主识记（出示生字卡）：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

⑵、全班交流：说说你是用什么方法记生字的。⑶、摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。小组交流：说说你为什么这么摆。

⑷、巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。⑸、今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。㈢、合作探究，发现规律

1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。⑴、小组讨论（出示生字卡片）：你发现了什么？小组里讨论讨论。

⑵、全班交流。

2、引导发现形声字的构字规律。

⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？ 出示小黑板： 蝴 虫 胡

⑵、小组讨论。（教师巡视，参与讨论）⑶、全班交流。注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。⑷、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。

㈣、朗读韵文，积累词语

1、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

2、把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

4、引读（边拍手边说）：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？„„ 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？„„ 蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？„„

5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。㈤、指导书写，掌握结构

1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

2、找共同点，掌握结构。

⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。

⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、“二记”。

4、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。

5、展示学生写的字，评议。

6、继续练写，争取比前一个有进步。㈥、实践活动，课外作业

回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

㈠、巩固生字（复习导入）

1、我会认

⑴、抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。⑵、“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。

2、我会说。

⑴、“我和动物做朋友”：（出示图卡，上部分是动物，下部分是名称）

你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。

⑵、“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。⑶、全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字？ ㈡、指导背诵

1、齐读全文。

2、看图说一说。

3、自由背诵、引背。

4、借助插图背课文。

5、表演背。㈢、鼓励创新

1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！

2、教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？

3、小组讨论。

4、全班交流。㈣、指导书写

1、全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现？

2、出示“前”、“空”。

⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮？

⑵、教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

⑶、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。⑷、展示学生写的字，评议。

3、出示“房”、“网”（方法同上）。㈤、实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。

七、作业设计

1、表演背诵课文。

2、收集小动物的资料。

八、板书设计 识字4 蜻蜓 飞 蝌蚪 运 蝴蝶 捉 蚂蚁 游 蚯蚓 造 蜘蛛 结

第四篇：一年级语文下册〈识字〉教学设计

一年级语文下册〈识字〉教学设计

一、对对子，连一连。

朝霞夕阳桃李鸟语花香万紫千红

二、我能找样子词语接龙

例：杨——杨树→树林→林木→木头

和——和平→平时→时间→间断

李——李子→子孙→孙女→女人

三、我能跟老师读一读，自己对一对。

反义词，一对对，字数相等义相反。

你说直，我说弯，危险对平安；

你说快，我说慢，光明对黑暗；

你说正，我说反，讨厌对喜欢；

你说进，我说退，困难对容易；

你说多，我说少，骄傲对虚心。

上对下大对小马虎对仔细

近对远矮对高失败对成功

四、把不是同一类的词用”＼“划掉。

（1）花鸟草树

（2）绿蓝紫亮

（3）风雪霜雨

五、照样子，写出带有下列偏旁的字，再组词。

木

杨

（杨树）

禾

和

（和平）

松

（松果）

香

（香气）

雨

雪

（下雪）

讠

语

（语文）

雷

（雷电）

说

（说话）

六、外阅读，回答问题。

小树苗，排队走，绿化祖国忙不休。

走到马路站两旁，撑起绿伞在街头。

走到田野站风口，挡住封杀保丰收。

走到沙漠站稳脚，沙漠一片绿油油。

走到荒山安下家，座座荒山穿绿衣。

（1）照样子，填一填

例：（站）两旁

（保）丰收（穿）绿衣

（2）小树苗走到了马路旁、田野、沙漠、荒山。

（3）“座座荒山穿绿衣”中的“绿衣”指什么？

满山的绿树

（4）小树苗为人们做了哪些好事？用“”画出来。

第五篇：识字四_教学设计(改)

识字4教学设计

一、激趣导入，引入新课。

师：小朋友们，你们喜欢夏天吗？夏天是个充满欢乐，充满活力的季节。让我们提前走进夏天，一起去看看，大自然里的小动物们在忙些什么？请小朋友们仔细观察这幅图，谁来说一说你看到了哪些小动物，他们在做什么？（多媒体课件显示课文插图）

评价用语：你观察得很仔细，你有一双会发现的小眼睛。你看真得仔细，这么细微的地方你都注意到了。你既会看更会说。

二、图文结合，学习词语。

1.孩子们有一位诗人把这些小动物的活动，写成了一首儿歌，大家想不想读读，好今天我们一起来学习识字4，齐读课题。2.自读课文，勾画小动物的名字。

师：小动物们都很害羞，都藏在句子里，不敢和大家见面，请你们把它们找出来好吗？现在就请小朋友们自己读读儿歌，边读边用 “_____”线，划出小动物的名字，还要注意把字音读准确，句子读通顺哦

师：谁来说说你找到了哪些小动物，生汇报，教师贴图片。3 读词语，学习生字。指名正音：

师：小动物们都回家了，可它们却把自己的名字留下了，你还会读吗？这样我先请几个同学来拼读拼读，每个同学读一个词语。

评价：你真勇敢…..相机指导读错的音。特别提示蜻蜓，蜘蛛，蚯蚓等字的读音。小老师教读：刚才孩子们单独展示了你们的拼读本领，现在我要请一个最勇敢的孩子来当当小老师，来教教大家读，小老师谁来当？我来起个头。

齐读：现在小老师不教了，你们敢来读吗？看到你们信心满满的样子就知道你们一定准备好了，来我们一起来拼读一遍。

去掉拼音读：拼音宝宝准备回家了，你还会读吗？现在小动物们要请咱们班的男生和女生比赛来读读，女生读第一个，男生读第二个好吗？每个词语读21

遍，开始。` · ·· 评：男生和女生都读得响亮，我们

班的小朋友学习可真积极呀！

开小火车读：小动物们回家的时候坐着火车，忽然迷路了，走进了迷宫，来我们来开火车读读词语帮他们指指路好吗？火车头在哪里？

相机评价：声音洪亮！真厉害！棒极了！别着急慢慢来，谁来帮帮他？

3、游戏中巩（老师举起小动物的图片）小动物们看到孩子们学得这么认真想和你们交交朋友，现在我们就来做一个找朋友的游戏好吗? 师：我要请一个做得最端正的小朋友来和老师一起来做个示范。（发给蝴蝶）这是什么小动物？

师问：现在请小朋友们一起和老师说蝴蝶，蝴蝶在哪里？快来蝴蝶，快到这里来，你就说蝴蝶蝴蝶在这里（摇两下卡片）。会玩这个游戏了吗？ 看孩子们都迫不及待了，那就开始吧！

三、探究规律，教学形声字

1师：刚才孩子们和小动物交上朋友，瞧！小动物们在那儿排好了整齐的队伍。请同学们仔细观察，你发现了什么？

2、发现规律：

规律A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红）评价：你真了不起，有一双会发现的小眼睛 师：为什么这些小动物的名字都有虫字旁？

规律B：这些小动物都是小动物的名称。再仔细观察观察他们都是什么结构？都是左右结构的字。

师：同学们这个生字读什么？有什么好办法记住这个生字？ 生：虫加马=蚂。

规律C：这次，你还发现了什么？开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

预设：我发现了蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。„„（这部分比较难，教师对引导）

师：以蚂为例，原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音像这样的汉字，就叫形声字。生读两遍。

师：同学们看看这些生字里还有哪些是形声字呢？蜻？ 蝴？教师相机指认，其实我们这节课里带有虫字旁的的生字全是形声字.3、根据规律猜字：根据这个特点可以帮助我们很轻松地记住这些字，还可以猜出动物家族中的许多成员呢！点击课件，出示词语：蚊子、蛔虫等 师：你猜出了哪个动物的名字？

预设：我猜出了蛔虫的蛔。师：对了！你是怎么猜出来的？ 预设：我想回家的回加上虫字旁还念蛔。

评：你的表现很出色，老师特别欣赏你！你已经很努力了，别急，自信点！太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。

四、读随文识字，认识运展网

孩子们认识了好多生字宝宝，可还有三个调皮的生字宝宝藏在句子中呢，我们一起去认认吧！

点击课件，“展、运、网”变红。

师：请小朋友们观察他们都是什么结构？生：半包围结构。（1）预设：学生学习“展”。师：谁来读一读这一句

师：你能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？（2）预设：学生学习“运”。师：你有什么好办法记住这个字？

生：云加上走之儿就是运。用加一加的方法来识记生字，好方法。师：我们还可以编字谜：白云跟着走，就是运字。比较运与远

师：孩子们，运字有个双胞胎兄弟，连老师都分不清楚了，你们能分清吗？ 比较运与远，并选词。

评：孩子们真是火眼金睛啊！（3）预设：学生学习“网”。

过渡：看着一个个生字宝宝都被孩子们认识了，还有最后一个可着急啦！我们一起来读读吧。

（出示渔网图）师：你发现了什么？

预设：你真会观察，对网字和鱼网长得很像，我们的祖先就是根据渔网的形状造出了这个网字。

教师：你还知道什么网？生做扩词练习。五．指导朗读，表演唱

师过渡：孩子们都很棒，都已经学会了这些字了，我们把它们送到句子里，你还会读吗？来孩子们我们一起来读读。1.齐读 2.单独读

师过渡：小动物们会变魔术，藏起来啦，孩子们你们能不能把它们找出来，并读一读？

谁来单独展示你的朗读本领，来读一读。

评：你的声音真动听，你的声音真洪亮。如果不唱读，你会读得更棒，来像苏老师这样读读。

师过渡：孩子们刚才把小动物们请出来了，也展示了你的朗读本领，真棒，老师也这首儿歌编成了一首歌曲，大家想不想听听。大家想唱吗？好!全体起立！3.表演唱

五、观察比较，指导书写。

师过渡：孩子们的声音很动听，我好像看到了一只只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一群群小蝌蚪在池塘里快活地游来游去……

1..课件出示三个“蚂”字：孩子们，今天我们不仅认识了虫字旁的字，还要一起写写虫字旁的字呢。

请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

2.师范写：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。虫字变成了虫子旁哪一笔发生了变化？对尤横变成了提，强调写提，起笔是向右下轻轻地顿笔，再转笔向右上快速地提出，出锋要快而有力。

3.师：写汉字的前提是是要注意正确的笔顺，小手拿起来我们一起来书写。，学生跟着写并引导说出左右结构的字是左窄右宽，再强调第一笔是斜竖，不要忘了点，写马字对准虫子旁，请同学们观察马字和虫字是一样高地吗？对啦，马儿还要掉下来一点，现在请孩子们在书上先描红，再写两个蚂字。写字正确地姿势是头正，身直，脚放平。4.学生书写。

5.展示学生作业，评价。六小结

今天苏老师很开心，小朋友呢？因为我们这节课给小动物们交上了朋友，也认识了14个生字宝宝，而且还学会了用形声字来认识生字，真了不起，让我们一起给小动物们说再见吧！蝴蝶再见，蜻蜓再见……..（教师取卡片）

板书 图片 图片 图片 图片 图片 图片 生字贴

小动物名称 【课后反思】

这节课学生要认识14个生字，学生的识字任务非常重，识字量大，学生常常会感到很枯燥，也容易将一些同音字、形近字混淆。

1.在识字教学环节：教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名 时，通过图文结合、找朋友地游戏地方式渗引导学生认识字，在“你发现了什么”的引导下，大部分学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称。并一步一步引导识记生字地方法。“运、展、网”通过让学生结合动作和图片来理解意思，“网”字尝试着让学生观察渔网，说说自己的发现，来记住字形。结合图记住了字形，而且理解了网的字义。

2.儿歌教学环节：我采用先齐读、指明读，表演唱地方式，调动孩子们学习地积极性，来教学儿歌。

3.写字环节：我的想法是引导孩子观察生字在田字格中地位置，强调要把字写紧凑，然后每堂课复习和巩固一个基本笔画，本课重点指导提的写法，久而久之学生的书写慢慢提高。

说是实话，说是来送教下乡，不如说是我来学习提高，这是我第二年教语文，第一次教一年级，说真的是赶鸭子上架，要学习的太多，这节课我主要的问题是１.教学语言不精炼，特别是到后面，重复啰嗦的话太多，教学时间把握不够合理，签名，前面纠正学生的发音，耗费了较多的时间，导致后面的写字教学时间很仓促。

２.奖品分发有些频繁，导致个别学生上课，分散了注意力。

３.找朋友的环节，教师示范还不是很到位，后面的游戏做起来，不够流畅。总之，通过这次活动，我学习和收获了很多，希望在不断学习和打磨中，自己的教学功底和水平，争取一次比一次有进步。