《找规律》人教版小学一年级数学下册教学设计

第一篇：《找规律》人教版小学一年级数学下册教学设计

找 规 律

一、教学内容：小学一年级数学下册教科书85的页内容

二、教学目标：

1、让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的 排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。

三、教学重点难点：

重点：使学生在活动中认识简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。

难点：培养学生初步的推理能力。

四、教具准备：多媒体课件、图形学具

五、教学过程

一、在生活中感知规律

1、师：小朋友们，今天老师带来了一个盒子，想知道盒子里有什么吗？请你仔细看喽。（教师从盒子里拉出1朵花）

师：猜下一朵会是什么颜色呢？（学生猜，师继续拉）师：接着一朵会是什么颜色呢？

老师出示准备好的：“两朵黄花一朵红花，两朵黄花一朵红花，两朵黄花一朵红花”边出示边让学生猜，下一朵会是什么颜色的花？

2、揭示猜花窍门，感受其中的规律（把花展示到黑板上）

师：刚才在猜的时候，老师发现，一开始有小朋友猜错了，可是后来小朋友们越猜越准。我想你们一定有什么窍门，能告诉我吗？

（生：他们是两朵黄一朵红，两朵黄一朵红，再两朵黄一朵红的，生边说师边画虚线隔开。）

3、揭示课题，导入新课

师：你说得真棒，你们都是这样想的吗？（是）像这样2朵黄1朵红，2朵黄1朵红排列着的叫有规律地排列（边说边板书：规律）。请小朋友和我一起读一遍。

生活中像这样的规律有许多，你们想找出它们的规律吗？今天我们就来学习——找规律（出示课题：找规律）

二、在探究中发现规律

1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？一年级的小朋 友准备开联欢会庆祝自己的节日，他们把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？（想）请看大屏幕。

课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有规律的。

师：它们的摆放都是有规律的。你们能找出它们的规律吗？ ⒉出示彩旗图（红 黄红 黄 红 黄 红黄）师：我们先来找找彩旗排列的规律。

师：谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？

生1：是黄色的。

生2：下一面是黄旗。

师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄 色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？

生：因为彩旗是按照红色、黄色这样的顺序一直排下去的，所 以红旗的后面一定是黄旗。

3．出示彩花图（绿 紫 绿 紫 绿 紫 绿 紫）师：彩旗的规律我们已经找到了。那么彩花又是怎样摆放的呢？下一朵花会是什么颜色？谁愿意把你的发现告诉其他的小朋友？ 生：我通过观察知道下一朵花是绿色的。

师：再下一朵呢？

生：再下一朵是紫色的。

师：你又是怎么知道的？

生：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。

4．出示灯笼图（紫 红 紫 红 紫 红 紫 红）

师：彩旗、彩花的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色？

生：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

5．仔细观察跳舞的同学又是按怎样的规律站的？下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

生：小朋友是按女孩、男孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

师：你真会动脑筋。

6．教师小结，明确“一组”的概念

师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像彩旗的一红一黄、小花的一绿一紫、灯笼这样一紫一红，和小朋友队伍里的一女一男，以及我们黑板上的两朵红花，一朵黄花，我们都把他们叫做一组。（板书：一组，齐读：一组）当我们找图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看看是不是按照一组一组重复的排列（板书：重复），如果是我们就说它是有规律的排列。

7、深化找规律的方法

师：小朋友们真了不起，几幅图的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找吗？看谁的眼睛最亮！（课件出示有规律的几组图片，让学生找规律）

你能不能找出这几组图形的规律？谁来猜一猜？后面应摆哪一个？

三、动手操作，创造规律

1、自己尝试摆学具（各种形状的卡片若干）

师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形在形状、颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手是不是一样能干呢？你们能用学具摆出有规律的图案么？拿出学具自己试试吧！

谁来说说你是怎么摆的？生汇报。

2、动手涂色，深化规律

师：小朋友们真了不起，能用学具创造出有规律的图案，那你们能用自己灵巧的小手涂出有规律的颜色么？

（1）指导生拿出彩笔涂书上85页下面的做一做。

先想一想你想涂出怎样的规律，想好的小朋友可以开始涂了。师：谁来汇报你是怎样涂的。（指名学生汇报）（2）幻灯展示个别学生作品。

（3）同桌互相欣赏（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）

四、联系生活，寻找规律

1、今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用 学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身 边，我们的生活中，也能经常看到有规律的排列。下面你们就用今天 学到的本领，找一找我们身边，生活中哪些事物是有规律的排列的？

2、有规律的事物常给人一种美的感觉，老师带来了几幅有规律的图片，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。

五、全课小结：

师：小朋友们今天的表现太棒了，你认为你今天的表现好吗？老 师对你们也非常满意，那就用掌声表扬自己。（连续表扬三次。）

师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？ 我们的掌声也有规律，有规律的的事物在我们的生活中还有很多很多，在数字的王国里就有很多规律，我们下节课再一起去发现和探究吧！

第二篇：小学数学一年级下册_找规律_教学设计

小学数学一年级下册“找规律”教学设计

田白玉

教学目标

1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一格物体。

2、通过涂色，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点、难点

重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。

难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教学准备

教具：黄花6朵，红花3朵、透明胶等。

学具：学生摆的学具若干、作业纸，信封、彩色笔等。

教学过程

一、导入：

1、今天将有一位神秘嘉宾来到我们的数学课堂，为了欢迎他的到来，杨老师想用小花装饰一下教室，你们看！（出示两组不同排列的花）

2、可是哪串花更漂亮呢？你能帮老师选一选吗？

3、师：选择有规律的一串，你们都同意他的选择吗？

4、那既然大家都觉得第一串花更漂亮，现在杨老师把这串花粘到黑板上。下课后老师要把它们奖励给这节课表现得最好，回答问题声音最响亮小朋友！

二、新授：

1、问什么你们都觉得这串花更漂亮呢？谁能告诉老师理由吗？

2、生答师总结：一朵黄的一朵绿的一朵红的（用虚线划分），又是一朵黄的一朵绿的一朵红的（虚线），后面还是一朵黄的一朵绿的一朵红的。你们都是这样想得吗？

3、观察黑板上的花：老师把这些花分成了几组（3组），几朵花一组（3朵），板书：一组。（齐读）观察每组花的颜色，你发现了什么？都是依照黄绿红这样的次序，这样我们称作依次。板书：依次。（齐读）这样一组一组不断的出现，我们叫做重复。板书：重复。（齐读）

4、小结：这些花每三朵一组按照黄绿红的颜色依次重复出现，我们说它是有规律的排列，板书课题：规律。（齐读）

5、这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题——找规律）。（齐读）

三、认识不同的规律

1、师：老师还想在教室里挂一些彩旗，谁能告诉老师下一面该是什么颜色了？ 师：是黄色的吗?都猜是黄旗，（很惊讶）看看对不对？（点击鼠标，最后一面旗变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？

2、生：因为彩旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

师：你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！谁能说得简单一点！像老师这样说？ 师：对，说得真好，它是两个为一组一面红旗，一面黄旗依次重复的规律。强调：几个一组，依次，重复。

2、小结规律。

师：我们找到了彩旗、彩花的规律，在它们的规律中都是什么在变化？它们都是颜色变化的规律。（板书：颜色）。

3、我们的神秘嘉宾终于驾着他的筋斗云出现了，他是谁啊？齐天大圣孙悟空。是的，当他知道我们的小朋友们学会了找规律，就用他的金箍棒画了一些图形，想来考考你们！你们有信心接受他的挑战吗？

4、出示：同颜色的三角形、圆和正方形。这些图形在颜色上有规律吗？那它们是什么有规律？

说说形状上的规律。板书：形状规律

5、师：那下面这些图形呢？（课件出示：同颜色形状的三角形）颜色形状都一样，那有什么规律呢？方向上的规律。板书：方向规律

6、师：现在你怎么想的？（出示一个小正方体、二个小正方体）

师：1个、2个、1个、2个、1个、2个，这里不仅有图形规律，还有数量规律。（板书：数量规律。）

7、从刚才的这些规律中，我们知道规律不但藏在图形的颜色中，还藏在图形的形状、方向和数量中。同学们，你们是不是都掌握了找规律的方法呢？谁来说说？

8、小结：（对照板书）先从颜色、形状、方向和数量上观察变化，在看它们的变化是几个一组，依照什么样的次序重复出现的规律。

四、提高：

1、师：我们的齐天大圣孙悟空的法宝金箍棒都没能难道你们，于是他想知道你们是不是和他一样，有火眼金睛呢？比一比，看谁的眼力最好！这些图形的排列有规律吗？没有规律，怎样才能使它变得有规律呢？（调整图形位置）

师：现在，请你说说它的规律？这是什么变化的规律？图形和颜色都有规律。

3、出示第二组图形：你发现了什么？ 怎么改？现在图形中有几种规律？

（三个一组，两个红色的三角形一个黄色的正方形依次重复的规律。颜色、形状、数量的规律）

4、师：你们的眼力真棒。那老师要请你们再来看一看。出示一个兰色的正方形两个红色的爱心形（方向不一样）。你能看出这组图形的规律吗？只看一组，能找到规律吗？不能，那要怎么办？把这一组图形依次重复出现。

师：这些图形中包含了哪些规律？（老师引导学生把四种规律都说出来。）

五、联系生活，运用规律

1、玩“拍手”游戏。

师：小朋友们，你们能从一道题中找出四种规律，老师太佩服你们了，我情不自禁的想表扬一下你们！

拍手：× ×× × ×× × ××

你发现了什么？你谁能跟着老师的动作接着做下去。你知道杨老师想用掌声告诉你们什么吗？嘿 真棒 嘿 真棒 你们也想表扬自己吗？试试看！

２、师：除了用掌声表示规律，你们能不能用通过其它动作或者声音表示规律呢？试试看！学生汇报，上台表演。

3、你还能在教室里或生活中找到规律的呢？谁来说说？（学生列举生活中的规律）

师：你们说得太棒了，生活中到处都可以看到按规律排列的东西，规律无处不在。下面我们来欣赏生活中规律的美。

4、欣赏生活中规律的美

师：自然中存在很多周而复始、循环往复的有规律的自然现象。像日出日落、月圆月缺、潮涨潮落、春夏秋冬。（课件播放生活中存在的规律，学生欣赏，教师讲解）。

六、综合体验，创造规律

1、师：今天我们学习了怎样找规律，还知道了在图形的颜色、形状、方向和数量中都藏着的规律，我们还能用动作和声音创造规律。接下来你们想不想当小设计师用自己的双手通过画出规律呢？

2、出示12个没有颜色的圆形。

请用灵巧的小手按一定的规律涂一涂，比一比，看谁涂的最漂亮。

让学生自己画，老师巡查，选取画得最好的展示，全班小朋友说出他画的规律是什么。

3、你们用五颜六色的笔涂出了最美的图画，将来长大后一定会成为一名设计师和画家。

七、总结

通过今天的学习，咱们学会了“找规律”，请把你的收获回家给爸爸妈妈说一说！

第三篇：一年级下册数学《找规律》教学设计

《找规律》教学设计

教学内容：人教版85------86页 教学目标：

1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：初步认识图形排列的简单规律。教学难点：培养初步的推理能力。教学过程：

一、利用游戏，感知规律 1.课前谈话，参与游戏

同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“看谁记得多”。2．感知规律，揭示课题：

好，记住了吗？是不是发现了什么秘密？（生答）

对，像第一组这样前面怎样，后面也是怎样的，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说第一组是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）

这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）

设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

二、引导探究，认识规律

1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。（1）引导学生发现规律 这幅图中有什么？

预设： 图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。

仔细观察，你能发现图中的规律吗？同桌互相说一说你发现的规律。（2）指导学生描述规律 学生同桌说规律时教师巡视，在巡视过程中引导学生描述规律：

1、我找到了（）的排列规律。【如：我找到了彩旗的排列规律】

2、（）的排列规律是（）。

【如：彩旗的规律是按一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗……】 学生说完后，教师归纳总结：我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友，都是按顺序重复出现的，像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。（3）引导学生发现规律并在图上圈一圈

同学们刚才发现了不少的规律。在我们找到的每一组规律中都有重复的部分。你能找出每组中有规律的重复部分并用虚线框圈出来吗？

【引导学生找到重复组，圈一圈，理解“重复”的含义】

教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。

设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。

本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

三、智力闯关，应用规律（自学检测）

同学们可真聪明，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？

（一）第一关：猜一猜，接下来是谁？

（二）（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？ 总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。

(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)

（二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂

（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。同桌可以互相评一评，说一说。）汇报展示，评议。

第三关：动手摆一摆（小小设计师）我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，三人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。要求：

（1）用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。（2）摆好后和同桌说一说自己摆的规律。【我摆的规律是按（）重复排列的】

｛展示学生摆的作品，指名让学生说，他摆的图形是按照（）重复排列的｝

设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。

四、当堂测试： 1.找规律填数：

2.摆一摆，填一填。

3.火眼金晴

五、联系生活，寻找规律

有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。漂亮的手链。钟表上刻度的排列。布匹上美丽的图案。军队中整齐划一的步调。

公路上的人行横道，一道白一道黑。

（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）

六、课堂总结

今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。七：抽查清：

1.每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？

2.一共有13人，每4人一个小组。可以分成几个小组？

八、板书设计：

找规律 有规律的一组

第四篇：一年级下册数学《找规律》教学设计

《找规律》（第一课时）教学设计

大可乡中心小学：槐翠华

〔设计理念〕

“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造规律。〔教学目标〕

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。〔教学重点〕

发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。〔教学难点〕

体会一组图形重复出现多次就是有规律排列。〔教学准备〕

多媒体课件，彩笔、纸花、学生贴画。〔教学过程〕

一、感受规律，引出课题。

1、师：今天陈老师给同学们带来了很多礼物，要把它奖给积极发言、认真学习的同学，你们想要吗？猜一猜，老师带来了什么？

2、一起来给苹果分分组。我们把一个红的一个绿的作为一组。（板书：一组）

3、揭题：像这样一组一组的排列就是有规律地排列。（板书：规律）。

二、合作探究，发现规律 第一次探究：找一找

1、来到了“六一”音乐舞会现场，你们看到了什么？（出示主题图）

2、请你们再仔细观察，你能发现哪些事物的排列是有规律的呢？

3、汇报交流：谁愿意第一个来试试？

4、同桌讨论：找找哪些事物的排列是有规律的？说说以几个物体为一组？按怎样的规律排列？

5、师小结：按顺序一组一组地依次重复出现（3次）的排列就是有规律地排列。

三、闯关游戏，加深认识

1、找一找，填一填。根据你发现的规律，想一想接下去应该怎样填。（课件出示）

2、想一想，缺少了什么？（课件出示）

3、拍手游戏：（1）发现有规律的声音（2）创造有规律的声音

4、涂一涂：书本P85页“做一做”

（1）请你先想一想打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。（2）画好后用线把重复的一组划出来。

（3）师选取个别作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律涂色的？

5、摆一摆，说一说。

（1）4人小组合作用你们的小贴画创造一条规律。学生动手操作。（2）作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律摆的？

四、生活中的规律

（1）汇报自己找到的规律。

（2）欣赏生活中的规律美（播放课件）。

五、创造有规律的动作

六、全课总结。学生谈感受

第五篇：一年级下册数学《找规律》教学设计

一年级下册数学《找规律》教学设计

一、教材分析、确定教学目标

“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。这部分内容安排了7个例题。

例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。

例5～例7，层次不同，体现了从具体到抽象的教学原则。

本节课的教学内容为第一课时（例1——例4的教学），主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。

依据课程标准和本节课教学内容，特制定以下教学目标：

1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3．合作中逐步形成评价与反思的意识。4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列

二、学情分析，确定教法学法

一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。

根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。

三、教具学具准备

实物投影、长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体等若干。

四、教学过程：

（一）创设情境

师：六一儿童节快到了，为了庆祝节日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他们把教室打扮得可漂亮了（出示课本88页情境图）。

[设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。]

（二）在探究中认识规律

师：仔细观察这幅图，看看图上都画有什么？ 生：画有小朋友、小旗、花、灯笼。师：灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。

生：灯笼是按照紫——红——紫——红——紫——红的顺序排列的。师：象灯笼这样紫——红——紫——红——紫——红的重复出现，我们就说灯笼的排列是有规律的。（板书：规律）

师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？请同桌的两个小朋友互相说一说。小组交流，汇报

[设计意图：本环节通过三个问题的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个问题意在让学生众观全局，整体感知。第2个问题集中一个“点”——灯笼的排列，便于聚焦学生目光，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，第3个问题也就水到渠成了。]

师：下面我来考考大家，看大家学习得怎么样？

师任意遮住一面或几面小旗，或小花，或灯笼或几个小朋友，让学生判断遮住的是什么，并说明理由。[设计意图：此环节的设计是在学生明白灯笼、小旗、小花、人的规律的基础上思维的又一次提升。通过这些问题的思考，学生的认识更深入，理解更深刻，同时也为下面环节的摆一摆、涂一涂提供了更丰富的思维资源。]

（三）在运用、创造中理解、深化规律

1、摆一摆

（1）逐一呈示课本88页例2和课本89页例4。学生独立思考后，汇报交流。

（2）利用学具盒里的长方形和正方形摆出有规律的图形。（3）利用学具盒里的长方形、正方形和圆摆出有规律的图形。（4）利用学具盒的其它形状摆出有规律的图形。

[设计意图：“在探究中认识规律”一环节，重点解决的是循环组中只有一种图形，它们仅是颜色不同而已。此环节，重在让学生明白循环组中不仅可以有两种图形，三种图形而且有的图形还可能不止一个。如果说第（1）个问题起“导向”功能，那么后3个问题就是在“导向”功能下的一次次思维挑战。这样的挑战最有利于尊重学生差异，满足不同程度学生的需求。]

2、涂一涂

（1）逐一呈现课本89页例3及两个做一做。学生动手涂，小组交流汇报

（2）利用手中的笔自已设计一组有规律的图形。

[设计意图：“涂一涂”是继“摆一摆”后又一种形式的找规律。多种形式相结合，学生对规律的认识越来越深入，理解越来越深刻。]

（四）在生活中欣赏规律

师：其实规律在我们的生活中经常遇到，你知道吗？（生说），让我们再来欣赏一些生活中的规律（课件出示）。

[设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。]