《黄河东流水》教学设计

第一篇：《黄河东流水》教学设计

《黄河东流水》教学设计 教学目标：

1、通过看黄河流域图、黄河景观图、标识两岸文物古迹所在地，培养学生的识图能力，发展学生的空间思维。

2、通过交流收集资料、整理老师提供资料的并完成任务等活动，培养学生收集整理并运用资料解决问题的能力。

3、通过深入了解黄河，掌握认识河流的一般方法，为学生日后的学习打下基础。通过图片、视频的欣赏，激发学生热爱母亲河、热爱伟大祖国的情感。教学重点：

通过识图，了解黄河流域和两岸文物古迹，认识黄河，激发热爱黄河的热情。教学难点：

能看懂景观地图，在上面找出黄河的相关特征。教学准备：

1、多媒体课件；

2、学生课前收集有关黄河的资料。教学过程：

一、交流收集资料，导入新课。同学们，你们喜欢唱歌吗？（喜欢），今天老师给大家带来一首激情澎湃的歌曲，作为礼物，大家想不想一起去欣赏一下？（想）会唱的同学可以一起唱起来，看看谁是我们班的歌唱小天才！

（欣赏《保卫黄河》）

师：歌曲的名字叫什么？(保卫黄河)【板书：黄河】 老师特别爱旅游，今天老师想带着全班同学继续沿着这条先辈们保卫着的黄河走下去，去探寻黄河文明的渊源，去领略黄河沿岸的风光，大家想去吗？（想）

师：好，那我们要先做一点准备工作，了解一些有关黄河的资料，昨天老师特意去收集了一些，我们来一起分享好吗？

1、（课件播放：这是一条发源于青藏高原巴颜喀拉山脉的河流，它流经九个省、自治区，最后注入渤海，全长5464千米，流域面积达79.5万平方公里它是中国的第二长河，世界第五长河，也是中华民族最主要的发祥地之一，因此被誉为中国的母亲河。）这条河就是——（生答：黄河），老师搜集的资料介绍完了，听说课前同学们也收集到了很多关于黄河的资料，谁能用自己的话来介绍介绍？注意，别人介绍的时候，我们要认真听，看看在倾听的时候谁的收获大！

2、生：黄河是中国的第二大河；黄河两岸有很多名胜古迹，像塔尔寺，云冈石窟，晋祠等；黄河流入渤海母亲的怀抱；黄河做过许多好事，给我们带来了生命之水，被誉为中华民族的母亲河；黄河也做过许多坏事，经常泛滥成灾，淹没庄稼，使成千上万的人无家可归。（学生展示自己的收集，做到不念资料，而是凭自己的理解和记忆进行交流。教师针对学生回答的要求进行概括评价，如：黄河的流域情况、文物古迹、黄河的隐患等）

2、师：刚才老师和几位同学对黄河做了介绍，大家在听的时候，你又收获了关于黄河的那些知识？ 生：（学生汇报在前面资料交流环节中的收获。教师针对学生的倾听情况进行评价，如：善于倾听、抓住了主要信息、倾听能让我们学到更多的东西等）

师：老师真高兴，我们班的同学不仅会自己收集整理资料，在倾听别人的发言时也能得到这么大的收获，你们真棒，看来老师选择和你们结伴去旅游真是个英明的决定。）（设计意图：通过老师和同学的介绍让学生对黄河有一个总体上的了解，同时培养学生的倾听能力以及提炼有用信息的能力。））

二、整理学习黄河的方法

1、师：可是，我们的准备工作看起来还是不太充分，接下来，我们就一起去深入地了解一下黄河。那么你认为了解一条河流，究竟该从哪些方面入手呢？（学生自由发表意见，教师相机整理要点并板书）生1：了解它的地理位置。（对，学习一条河流，当然应该知道它的流程情况）【板书：流程情况】

生2：了解河流的历史（文物古迹）。（说得好，透过这些历史上遗留的文物古迹，我们可以看到这条河流的文明情况，也便于我们确定本次行程的落脚点，对吗？）【板书：文物古迹】 生3：了解河流给人们带来的好处。（是的，应该去了解这条河给我们带来了哪些作用和问题，也就是这条河流的功与过，说不定，我们还能帮着科学家来出谋划策呢！）【板书：作用（功过）】

生4：了解居住在黄河两岸的人。（对，透过这些在黄河边休养生息的人们，可以感受黄河的情怀、黄河的精神。）【精神文明】

2、大家说得真棒，（指板书整理思路并小结）看，了解一条河流就要从（生答：流程情况、文物古迹、精神文明、作用（功与过））这几个方面去学习。现在就让我们走进黄河，首先去了解他的流程情况以及灿烂的文明。

（设计意图：新课标提出我们教师不但要交给学生知识，更要交给学生获取知识的方法，在这里我力图让学生明确学习河流的办法，以后无论学习那一条河流都可以通过这种方法去了解，为学生以后的学习打下基础。）

三、看图识黄河

（一）了解黄河的流程概况。

1、（课件出示黄河的流域图）同学们看，老师淘到了什么宝贝？（地图）出门旅行地图是必不可少的，它甚至比面包还重要。准确的说这是黄河流域图，橙色的线圈出的范围就是黄河流经的整个区域。那黄河在哪里？谁来说说看？（师先指出来，再请学生到前面指出来。）（课件展示黄河）这就是黄河。请同学们打开书到51页，拿出笔在黄河流域图上沿着黄河流经的路线描一描，一边描，一边想：黄河发源于什么地方？途径哪些省、自治区，最后注入到什么地方？全长多少？

（学生活动，教师巡视，并提醒学生：描完后，和大屏幕上的黄河对一对，看看自己描正确没有）

2、全班交流黄河的流程概况。

师：谁来看着图说一说？有一些难度。

3、书上有一首歌谣，简明扼要介绍了黄河的流经情况，我们一起来读读。（课件出示歌谣，学生齐读）歌谣中的“青”指的是我国的哪个省或自治区？（带领学生了解歌谣中出现的简称）只要我们记住了这首歌谣，就记住了整个黄河流程概况。对于我们确定行程很有帮助！来，再来读一读、记一记。（生齐读）

师：谁想到前面指一指，如果你指对了，老师就破格提升你为“我们铁北小学黄河旅游团的团长”真么样？

（二）了解黄河在三级阶梯上的分布情况

1、为了让大家对黄河有更清晰的认识书上还采用了一种非常有意思的方式，我们一起来看看。（出示52-55页的黄河景观地图）这是52-53页的景观图，这是54-55页的景观图，看看会有什么发现，（注意可以同桌合作，想想，怎样看比较方便。）你想出好办法了吗？看老师的！（有拼上的，请他演示一下）记住，不论是旅游还是学习中，会合作的人才是不可战胜的。现在请同桌的两位同学合作拼出这幅图，然后看看你们在拼出的这幅图中能发现些什么？

2、交流拼图发现。（学生活动，教师巡视）

生1：我发现河水的颜色不一样，水的颜色越来越黄。

师：是真的吗？同学们现在就用你的手指沿着这条河流走一走，应证一下这位同学的答案。（学生活动）为什么会有这种变化？

生：因为黄河在黄土高原这个地方携带了大量的黄土和泥沙，所以水的颜色就变黄了。师：（你都够得上小导游的级别了，知道得真多可看你说得这么好我这个老导游也想说几句，行吗？）

其实，古代的黄河河面宽阔，水流清澈。到了西汉，由于河水中的泥沙含量增多，有人称她为“浊河”或“黄河”，但未被普遍认可，直到唐宋时期，黄河这一名称才被广泛使用。还有什么发现？

生2：我发现黄河的形状弯弯曲曲的。

师：所以有九曲黄河的说法，你们发现这个形状特别像咱们中国的汉字——（生答：“几”或倒“U”均可），所以有人称之为 “几字黄河”。还有哪些发现？

师：还有哪些发现？师提示，我们在收集资料的时候，不但要关注地图上的内容，还应该关注一下文字资料，对不对？

快速浏览一下，把你的发现读出来！【边读边说】 生：黄河发源于青藏高原的巴彦克拉山脉。

（师点：就是高山积雪融化的雪水汇聚成黄河的源头。）【生3：我发现黄河流经了高山、高原还有平原。（或我发现了黄河的第一级阶梯在这里。）

师：你说到了我国三种最主要的地形，（指图）那么，透过这几种地形，你看到了什么？

生：透过这三种地形，我们看到了黄河在我国三级阶梯上的分布情况。（如学生还是不能发现，则引入前面的知识——三级阶梯图：看看是否想起了前面学到的知识）

师：黄河的哪一段在我国第一级阶梯上，哪一段在第二、三级阶梯上？请同桌合作，借助52页的文字介绍在图上找一找。学生活动。

（指名学生读文；读阶梯时用手指一指。）师：来，看看黄河在哪里跃下第一级阶梯。（课件逐段出示书上的文字，生齐读后回答。）……分别说一说各阶梯的特点。

读第二自然段后半部分提示：通过这句话我们知道黄河有多长？（5464千米）黄河的归宿是哪里？（渤海）师：你们的收获真大！

3、（师指着地图说）小结：由于我国这种西高东低的地势，因此黄河流水自西而东，注入渤海，所以我们常说：黄河东流水。【补充课题板书：东流水】

通过刚才的指一指，拼一拼、描一描、再进行观察和对比，你们已经掌握了黄河流域的相关知识，我发现你们具有很强的识图能力，非常棒！我们的瞬时记忆能力如何呢？谁能看大投影填空？填完齐读。

师：大家说得真不错，奖励给大家一段视频，我们亲自到黄河的发源地去看一看，并了解一下黄河的主要支流、水文特征好吗？（课件：黄河发源地、主要支流，水文特征）

（设计意图：根据课标在教学本部分内容时，我时时要求学生结合地图，教会学生借助图片来了解学习的内容。并通过资料感受黄河的博大。）

四、了解黄河两岸的文物古迹

1、通过刚才的学习，我们清楚地知道了黄河的流程情况。让我们再次走近黄河，透过两岸的文物古迹，去感受它的灿烂文明。你知道黄河两岸有哪些文物古迹？ 生答（略）

老师也收集了黄河两岸的文物古迹，接下来，请仔细听老师的介绍，一边听一边想：这是哪一处文物古迹？它在什么地方，你能把它的序号写在图中相应的位置上吗？看看那组同学能学以致用，那组同学的协作能力强，能赢得我们的“最佳导游小组”奖。2活动开始。

3、交流活动情况。

①检查第一项任务的完成情况：将某组完成的填图投影出来，全班共同判断填图情况。③你们课前也有同学收集了黄河两岸的文物古迹，可以像老师这样来让同学猜一猜吗？（如学生说的内容都猜不到，则请本人揭示答案；如没有学生出题，则告诉学生下课后好好准备一下，和同学玩玩这个游戏。）

（设计意图： 在这里，我让学生看黄河流域的文物古迹图片、视频，旨在给学生建立形象直观的表象，激发学生的学习欲望，开阔学生的眼界，知道黄河与我们源远流长的民族文化的密切关系。同时巩固一下学生对地图的识记情况，锻炼孩子们的合作意识。）

五、总结提升

1、了解了这么多的文物古迹后，你对黄河有了什么样的认识？ 生1：我觉得黄河是一条拥有着灿烂文化的河流。生2：我认为黄河有着深厚的历史。（对，透过古迹，我们看到了历史的沉淀）就这样一条创造着灿烂文明的河流，将我们们深深的震撼了。古往今来有多少文人墨客也陶醉于此，写下了不朽的诗篇。（课件出示，引读）（课件）这时大诗人李白的《将进酒》，再看下面的一首，齐读。

2、古往今来，黄河不但受到了诗人的关爱，还备受歌唱家的青睐。我们一起去听一听（课件黄河颂，）（边播放课件边说：）

3、小结：这就是我们的黄河，一条拥有着灿烂文明的河流。看到这里，你想说点什么？（去看一看，去亲身体验一下）

师：你们说出了我的心声，我也想亲自去看一看，可是，我们准备的还不够充分，（指黑板）不过没有关系，下一节课，我们将走进黄河人、了解黄河精神，以及黄河的功与过，你会对这条河流有更全面的了解。也祝我们的旅行能早日启程，这节课就上到这里，下课！

（设计意图：在这里我通过一些文物古迹和诗词歌赋，激起学生去看、去体验的愿望，从而激发学生热爱母亲河，热爱伟大祖国的情感。教师的总结为下节课的学习做好铺垫。）板书设计： 黄河东流水 流程情况 文物古迹 精神文明 作用（功过）

第二篇：黄河东流水教案

黄河东流水

集美小学

张萍

教学目标：

1、了解人类自古以来就懂得择水而居，黄河是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河，体验并感受祖国地域环境的博大，从对母亲河的热爱，升华为更加热爱伟大祖国的情感。

2、进一步培养认识地图的能力，提高通过识图发展空间思维的能力；培养收集资料的能力。

3、了解黄河的源流概况，并沿着这条线索，了解流域内各地区的社会发展概况，了解社会主义建设的伟大成就。教学准备：

1、中国地形图、黄河流域图。

2、有关黄河流域的资料和图片。教学过程：

课前播放歌曲《黄水谣》，并朗读歌词。

一、导入

“水是生命之源。人类的起源、生存、延续都离不开水的滋养。自古以来，人类就懂得择水而居，沿河湖而居的生存方式。从古代的祖先到现在，我们中华民族一直生活在世界上两条著名江河的怀抱之中，这就是黄河和长江。黄河、长江是我们中华民族的摇篮，我们自豪地称她们为我们民族的母亲河。”

二、了解黄河的发源地和流程

1、你们想看看黄河吗？让我们来欣赏黄河视频。

2、你感受到了什么？

3、“看着影片，我们感受到黄河以她英雄的气概出现在亚洲的原野，我们想知道她是怎样从高山之巅，穿过中原大地，流入大海的怀抱。我们一起来走近黄河，重新认识黄河。”

4、借助黄河流域图进行讲授，出示黄河地图。你知道了什么？

5、出示黄河河水的主干图。师：“现在让我们一起走进黄河，重新认识黄河。翻开书第51页来了解黄河。” 学生翻书的同时，师出示黄河水主干图。师：“这就是黄河的主干图，它看起来像一个汉字‘几’。黄河水从西向东奔流，气势磅礴，浩浩荡荡流入浩瀚的大海。它仅次于长江，是我国的第二长河。有谁能说说，它有多长呢？”——5464千米（板书）

6、拿出笔来在黄河流域图上画一画黄河的主干。

7、出示问题，小组学习交流。A、黄河的发源地在什么地方，注入了哪个海？

B、黄河依次经过了哪几级阶梯呢？经过了这些阶梯里的哪些高原和平原呢？ C、黄河从青藏高原一直向东流入大海。黄河为什么要至西向东流呢？

8、交流汇议： A、师：“那么，你们能不能在书上找到黄河的发源地在什么地方呢？”——巴颜喀拉山脉。（板书）师：“我国古代伟大诗人李白曾经有过歌颂黄河的著名诗句‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。’王之涣也有过这样的诗句‘黄河远上白云间，一片孤城万仞山。’”你们明白其中的含义吗？诗句其实是描述了黄河的流程，形象地说明了万古奔流直向大海的黄河之水，发源于号称世界屋脊的青藏高原。因为我们前面已经学习过，青藏高原地处我国的第一级阶梯，平均海拔在4000米以上。”出示图。

师：这是黄河的源头地区，许多人根本无法想像，黄河源头竟不是滔滔洪水，而是一股股细微的清泉和一片有许多砂砾野草的温林荒滩。师：“注入了哪个海呢？”——渤海（板书）出示图。B、“黄河依次经过了哪几级阶梯呢？”——黄河从第一级阶梯流向第二级阶梯到第三级阶梯，引出三级阶梯。C、“经过了这些阶梯里的哪些高原和平原呢？”——引出各个阶梯上面的不同地形。（板书）D、师：“黄河从巴颜喀拉山脉起一直向东流入渤海。那么你们又知不知道黄河为什么要至西向东流呢？”——引出我国的地势西高东低。E、小结：你是用什么方法来找到答案的呢？

9、朗读教科书第５１页的歌谣。

10、识图练习。“在中国地形图上找到黄河的发源地，并寻找黄河流经的９个省（自治区），并把它们在地图上圈画出来。”

9、黄河流经的９个省（自治区）填空。

10、小组在黄河主干图上标出9个省（自治区）的位置，并进行交流。

11、再读歌谣，尝试记忆。

三、学习并理解教科书第５２页的课文“九曲黄河天上来”。

1、学生自由朗读课文。

2、师：“人们为了便于了解和管理黄河，通常都将其进行分段，分成上游、中游和下游三段。发源地至河口，上游；河口至孟津，中游；孟津至入海口，下游。

3、学生动手在黄河流域图上标出来。

3、看图（52、53、54页）

4、师：“这样分段是有原因的，因为他们各段河水的特点各不相同。现在我们再来看看几幅图片，请你结合黄河各段流经的地形特点来找一找这些图片分别应该属于上、中、下游哪个河段。”

5、指名交流

上游：河水清

中游：浑浊、流速快

下游：流速慢、黄土沉积、地上河（悬河）

6、交流你搜集的黄河流经的地区的情况，出示要求： ⑴、流经地形 ⑵、水流特点

⑶、黄河带来的好处。

在讨论完后，分组请学生汇报讨论结果。每组派代表分别讲三方面的内容，下面的同学可做补充。

A、由学生指中国地形图汇报黄河源头青海段的情况，在此过程中教师要注意引导。其要点是：黄河的源头是高山积雪融化而形成的，黄河源头是高原草甸地区，那里黄河的河水是清澈的，并不浑黄；黄河源头地区主要是藏族同胞生活的地区；龙羊峡高坝是黄河第一坝；这一地区的青海湖是我国最大的内陆咸水湖，湖畔有鸟岛自然保护区；西宁市是青海省省会；塔尔寺是藏传佛教的圣地。（播放黄河源头影片）

B、龙羊峡水电站

刘家峡水电站

小浪底水利枢纽工程

C、温柔缠绵的宁蒙河段―――黄河在这里平静地流淌，灌溉着两岸的农田，造福着当地的人民。因而有“天下黄河富宁夏”“黄河百害，唯富一套”的说法。宁夏银川附近的土地平坦，面积广阔，利用黄河水进行自流引灌已有２０００多年的历史。这里物产丰富，名贵中药枸杞和银川大米品质优良，有“塞北江南”之美称。内蒙古河套平原十分干旱，在其西部，年降水量不到２００毫米。这里“无水是荒漠，有水成绿洲”。黄河水给这里的工农业生产创造了极好的条件。

四、总结

1、感受黄河：播放黄河入海口的图片，学生一起感受黄河。

2、结束语：“同学们，黄河作为我们的母亲河，与中华民族五千年的灿烂文化息息相关，让我们再次走进黄河，领略它的风采。（播放图片和音乐）黄河孕育了华夏文明，从古至今每一个文化的发展无不与它相关。随着黄河奔流，从敦煌莫高窟到佛教圣地五台山，青铜峡一百零八塔到龙门石窟，从长城嘉峪关到麦积山石窟，都是中华民族的骄傲，都是世界文化的瑰宝，让我们以身为黄河儿女、龙的传人而感到自豪吧。”

五、作业

继续完善黄河流域图，搜集黄河两岸历史文化古迹，继续查找黄河的中下游城市和流经省（自治区）的资料，了解黄河变黄的原因。

板书：

黄河东流水

5464千米 巴颜喀拉山脉

河口

孟津

渤海

评课：

教师能正确解读教材，充分利用有价值的教材，进行有序的教学，注意联系社会变革和学生的实际情况，较好地完成知识、技能等基础性目标，同时也注意了学生发展性目标的实现。学习过程较为直观，能有效地改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。学生在学习的过程中，能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能自由地表达自己的观点，遇到困难也能和同学合作交流，共同解决问题。

《黄河东流水》教学反思

在这个教学活动中，能够成功地由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，有效地引导学生自主学习。以往，这单元的学习内容基本由老师带领学生看着地图，直接告诉他们，黄河发源于什么山脉、流经哪些省市、有多长、沿途风土人情如何等等。而这节课，我大胆地让学生运用已有的识图经验，尝试着独立阅读地图，在活动中探究，获取信息、发现和解决问题。虽然，花费了不少时间，但学生的各种发现和思考却是令人欣喜，如果没有学生的独立识图，就没有“是否流经四川”的争论，就没有“▲铁矿”与“▲山峰”的细致辨别，也就不可能有“黄河流域形状象只奔跑的小狗”的有趣发现。这样的学习方式，学生获得的不仅仅是黄河的概况，更重要的是他们懂得用什么样的态度去发现去探索，用什么样的方法去学习。

《黄河东流水》第一课时说课稿

一、教材分析：

《黄河东流水》是北师版五年级《品德与社会》第三单元《可爱的祖国》里面的第二个主题《沿着江河走下来》的第一个小课题。从编者的编排不难看出，编者是在让学生对祖国地理、自然概况有了大致了解以后，再让学生从最能体现我国地理、自然和历史特点的两条河流，同时也是我们的母亲河——黄河、长江，来探寻我们国家和民族之源。因而编者又安排了“九曲黄河天上来”、“造就华夏文明的黄河”、“凝聚民族精神的黄河”“黄河的功与过”“为了明天的黄河”这5个内容。让学生在了解黄河的逐步过程中，体验和感悟我们伟大祖国悠久的历史，灿烂的文化、顽强拼搏，不惧困难的精神。了解现在母亲河为我国经济飞速发展所发挥的巨大作用以及人类对母亲河的过度开发而造成的巨大环境污染。从而激发出学生的国家主人翁意识和责任感。

《黄河东流水》这个课时的内容主要是要对黄河的概况做一个简单的介绍，重点是要激发学生想要了解母亲河——黄河的欲望。

二、学情分析：

在这个单元里面，学生主要需要了解到许多母亲河的地理、人文以及历史知识。这对于5年级的学生来说比较陌生。他们大多没有到黄河旅游的机会。对于黄河的认识只来源于电视上一些琐碎的片段和老师一些不成系统的讲解。因此，我认为在课上让学生了解黄河的概况，激发学生想探索黄河的欲望是非常必要的。根据教材内容和学生实情，我制订了以下教学目标：

1、了解人类自古以来就懂得择水而居，黄河是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河，体验并感受祖国地域环境的博大，从对母亲河的热爱，升华为更加热爱伟大祖国的情感。

2、进一步培养认识地图的能力，提高通过识图发展空间思维的能力；培养收集资料的能力。

3、了解黄河的源流概况，并沿着这条线索，了解流域内各地区的社会发展概况，了解社会主义建设的伟大成就。

四、教学重难点：

1、在初步感知黄河的基础上，指导学生梳理自己对黄河的认知，提高认识地图的能力，了解流域内各地区的社会发展概况。

五、教学过程：

为了落实目标，突破重难点。我将用三个步骤来实现我的目标。

步骤一：初步感知黄河地理位置

一、播放视频，出示黄河流域图，学习任何一条河流，其地理位置、流域都是最基本的知识。考虑到5年级学生仍然以形象思维为主。因此，开课我就先播放视频，让学生对黄河有个直观的认识。接着出示流域图。问：你能找到黄河吗？动手画出黄河的主干图。为后面了解黄河的地理位置做铺垫。

二、观察黄河在地图上的位置，并说说它的形状。

我让学生自己发现黄河的位置在这幅图上，黄河看起来像什么啊？通过学生自己的观察了解到黄河看来很像一个“几”字又像一条“龙”。

三、通过提出的问题，使学生更加深入地了解黄河。

1、黄河的发源地在什么地方，注入了哪个海？

2、黄河依次经过了哪几级阶梯呢？经过了这些阶梯里的哪些高原和平原呢？

3、黄河从青藏高原一直向东流入大海。黄河为什么要至西向东流呢？

通过这三个问题，使学生不但巩固了前几章的内容，也使对黄河的认识有了更了的体会。

四、识图练习，“在中国地形图上找到黄河的发源地，并寻找黄河流经的９个省（自治区），并把它们在地图上圈画出来。”并进行填空。小组再进行合作，填出9个省（自治区），这样的过程使学生巩固了对黄河的认识。

步骤三：了解黄河的上中下游，汇报搜集的资料

一、结合地图，对照书本，了解黄河的上中下游，了解黄河概况。

1、二、小组合作制定资料查阅计划，为学生今后学习做更充分的准备，还学生自主学习的权利。

合作是当今社会生存不可或缺的能力，合作能力的强弱决定个人成败。在制定计划时我让志趣相投的学生在一块儿讨论，这样不仅最大限度的尊重学生的个体差异性，更重要的是要学生在小组合作中学会交流、倾听和思考。

在这个环节中，我将重点指导学生如何细化自己的查阅内容。再一次借助思维导图，引导学生认识到在资料查阅中将查阅内容细化，以找到更多相关信息。

当学生制定出操作性和指导性较强的计划时，课也接近尾声了。本堂课，虽然只是让学生在心中对黄河有了一个大概的认识，并且好多知识学生都还很好奇。但是正是这些好奇，保证了自主学生学习黄河的热情。并且本堂课上教给学生收集资料的方法——如何确定查阅内容。无疑会让学生终身受用。

一、观看黄河视频，初步感知黄河的风情。

视频《黄河》是用图片配上《黄河大合唱》的钢琴曲制作出来的。图片展示了黄河源头到黄河入海口流域中的风景，也告诉了黄河养育两岸儿女到人们污染黄河的的事实。这些图片不仅给人强烈视觉冲击力，也给人留出了更多思考的空间。在图片和音乐营造出的情景中，让学生用自己的眼睛、耳朵和心灵去感知黄河。这种视听上的冲击比教师单薄的讲解，不仅给学生留下深刻的印象，也更容易激发学生说一说黄河的欲望。这不就是新课标提倡的“以生为本”吗？

二、说一说你心中的黄河

以生为本的教育就应该引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。因此在学生观看视频后，我给出充分的时间让学生说出此刻心中对黄河的印象。并利用思维导图将学生对黄河的真实感受记录下来。在此用思维导图我觉得有以下好处：

其一：由于思维导图呈现出来的是部分学生对黄河的琐碎的印象，且儿童天生具有好奇心。学生一定会在心中形成无数的问号并有强烈的探究欲望。

其二：它不仅帮助学生梳理出自己对于黄河知识的了解，还能间接的告诉学生自己觉得与主题似乎毫不相关的想法，其实与主题有着直接或者间接的关系。当我们在解题的时候，完全可以利用思维导图，将自己想到的都排列出来，然后找出对于我们解题有直接帮助的内容。

其三：思维导图为步骤三让学生制定查阅计划提供了资料。为步骤三中学生细化自己的查阅内容做了提示。其实资料查阅我们很早就让学生做了。可是学生并不是很清楚，输入不同的关键词，我们得到的内容会很不一样。比如在查阅黄河精神时。如果我们没有思维导图，就布置让学生去查阅有关黄河精神的资料。学生多半会输入“黄河精神”这四个字，你会发现能查到的资料很少。可是你输入“黄河英雄”却有上万个相关资料。

其四：让教师了解到学生对黄河的了解程度，为今后的备课提供了真实的学情，那么教学设计就一定能够更加有的放矢。

步骤三：制定资料查阅计划

第三篇：《黄河东流水》第一课时教案

《黄河东流水》第一课时教学设计

刘玉辉

一、视频导入，明确本次探索之地。

二、探索黄河流程情况

三、了解黄河三级阶梯情况

四、总结

一、视频导入，明确本次探索之地（6’）

（一）导入黄河

1、联想猜词

师：同学们，玩过联想猜词游戏吗？就是根据四个词语提示，联想猜出一事物，敢挑战吗？请看

出示词语：母亲

黄色

咆哮

登鹳雀楼

2、师：看来咱班同学思维分析能力GOOD，中央十套科教频道有一个《探索发现》栏目，老师挺喜欢，今天想邀请同学们和我一起沿着黄河走一走，去探寻黄河文明的渊源，领略黄河流域的风光，愿意吗？ 师：听黄河在奔腾，正欢迎我们呢，请看

3、播放视频

（二）整理学习河流的一般方法 师：准备好了吗？探索之旅开始了。

1、师：各位，你们认为了解一条河流，究竟应该从哪些方面入手呢/? 2、学生自由发表意见，老师相机整理要点并板书（1）流程情况（2）人文历史（3）作用及治理

3、小结。

二、探索黄河流程情况（15’）

1、出示中国地图

师：出门旅行地图是必不可少的，找到黄河了吗？ 请一位同学上来用手走一程。

2、出示黄河流域图

（1）师：请同学们把书翻到51页，看到黄河流域图，沿着黄河流经线路边找边描，边描边想：黄河发源于什么地方？流经哪些省区，最后注入到什么地方？（2）谁能告诉大家黄河的源头，最后又注入到哪？

（3）黄河流经了哪些省区？（指名回答）师：老师对你有一个要求，依次指说行吗？（4）读歌谣

师：书上有一首歌谣，可以帮助大家记忆。读一读吧。（5）明白九个省区对应的简称。

师：哎，歌谣中九个省区名称用的是简称，知道所对应的政区吗？（6）填一填：小组合作，将黄河流经省区填在相应处。（待定）

三、了解黄河在三级阶梯分布情况（15’）

1、合作拼图

师：黄河流经区域所处地形环境有何特点，书上有两幅黄河景观图，能帮助我们，怎样看比较方便？（拼起来）

师：不论是旅行还是学习，会合作的人才能战胜一切困难。

2、寻找图中的城市

师：从这幅图中，你找到了哪座城市？它们分别属于哪个省区？ 西宁-----青海省

洛阳--------河南省 兰州-----甘肃省

郑州---------河南省 银川-----宁夏回族自治区

开封--------河南省 太原-------山西省

济南--------山东省

3、小组合作读图，交流发现

师：地图可要用心去读，这幅图可以从颜色、地形、城市分布等方面入手，加以思考分析，最后再以语言文字叙述表达。这样你才会有所收获。以小组为单位，合作读图，看看能发现什么？

4、交流发现 预设：（1）颜色不同

师：深入观察分析，为什么呢？（2）地形不同

流经地形：黄河在我国三级阶梯地形上的分布情况。

师提示：我们在收集资料的时候，不但要关注地图上的内容，还应该关注一下文字资料，对不对？黄河的哪一段在我国第一级阶梯上，哪一段在第二、三级阶梯上？借助52页的文字介绍在图上找一找。①第一级阶梯（以学生回答为主）

青藏高原，青海巴颜喀拉山上的积雪融化，水清澈透明 ②第二级阶梯 先学生汇报发现。结合文字了解。

师讲解：河套地区----在约在2000年前，这里的人们就开始“引黄灌溉”，形成了一片绿洲，人称“塞上江南”。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”敕勒川就是河套地区的一部分。（课件播放）

壶口瀑布-----流经黄土高原，冲刷和携带大量的泥沙，使得河水变得浑黄不堪了。由于地处第二阶梯，地势险峻，也形成了著名的壶口瀑布壮观景象。有人这样形容它“黄河天下险，壶口最惊人，飞流撼天地，涛声泣鬼神”。让我们领略一下它的风采。（课件播放）

③第三级阶梯：华北平原 学生汇报为主。

要点：第三级阶梯地势平坦，水流平缓，河面开阔了，城市分布密集，人口集中，入海口处形成金扇贝形的黄河三角洲。

（3）像一龙或“几”字

黄河好似一条苍龙，在中华大地上蜿蜒穿行。真可谓“几环咆哮卷沙腾，一路狂涛气势宏。裂岸穿峡惊大地，带云吐雾啸苍穹。”

四、总结（4’）

1、“黄河浩荡贯长虹，浪泻涛奔气势雄；石障山屏难阻挡，千回百转总流东”。浩瀚的黄河怪不得赢得许多文人墨客的喜爱。

2、说说你积累的有关黄河的诗句。

3、结束语：初识黄河，已是思绪万千，激情澎湃，下节课我们继续沿着黄河探寻华夏文明的摇篮。下课。

（二）了解黄河在三级阶梯上的分布情况

1、为了让大家对黄河有更清晰的认识书上还采用了一种非常有意思的方式，我们一起来看看。（出示52-55页的黄河景观地图）这是52-53页的景观图，这是54-55页的景观图，看看会有什么发现，（注意可以同桌合作，想想，怎样看比较方便。）你想出好办法了吗？看老师的！（有拼上的，请他演示一下）记住，不论是旅游还是学习中，会合作的人才是不可战胜的。现在请同桌的两位同学合作拼出这幅图，然后看看你们在拼出的这幅图中能发现些什么？

2、交流拼图发现。（学生活动，教师巡视）

生1：我发现河水的颜色不一样，水的颜色越来越黄。师：是真的吗？同学们现在就用你的手指沿着这条河流走一走，应证一下这位同学的答案。（学生活动）为什么会有这种变化？

生：因为黄河在黄土高原这个地方携带了大量的黄土和泥沙，所以水的颜色就变黄了。师：（你都够得上小导游的级别了，知道得真多可看你说得这么好我这个老导游也想说几句，行吗？）

其实，古代的黄河河面宽阔，水流清澈。到了西汉，由于河水中的泥沙含量增多，有人称她为“浊河”或“黄河”，但未被普遍认可，直到唐宋时期，黄河这一名称才被广泛使用。还有什么发现？

生2：我发现黄河的形状弯弯曲曲的。

师：所以有九曲黄河的说法，你们发现这个形状特别像咱们中国的汉字——（生答：“几”或倒“U”均可），所以有人称之为 “几字黄河”。还有哪些发现？

师：还有哪些发现？

快速浏览一下，把你的发现读出来！【边读边说】 生：黄河发源于青藏高原的巴彦克拉山脉。

（师点：就是高山积雪融化的雪水汇聚成黄河的源头。）【生3：我发现黄河流经了高山、高原还有平原。（或我发现了黄河的第一级阶梯在这里。）

师：你说到了我国三种最主要的地形，（指图）那么，透过这几种地形，你看到了什么？

生：透过这三种地形，我们看到了黄河在我国三级阶梯上的分布情况。（如学生还是不能发现，则引入前面的知识——三级阶梯图：看看是否想起了前面学到的知识）师：黄河的哪一段在我国第一级阶梯上，哪一段在第二、三级阶梯上？请同桌合作，借助52页的文字介绍在图上找一找。

学生活动。

（指名学生读文；读阶梯时用手指一指。）

师：来，看看黄河在哪里跃下第一级阶梯。（课件逐段出示书上的文字，生齐读后回答。）……分别说一说各阶梯的特点。

读第二自然段后半部分提示：通过这句话我们知道黄河有多长？（5464千米）黄河的归宿是哪里？（渤海）

师：你们的收获真大！

3、（师指着地图说）小结：由于我国这种西高东低的地势，因此黄河流水自西而东，注入渤海，所以我们常说：黄河东流水。【补充课题板书：东流水】

通过刚才的指一指，拼一拼、描一描、再进行观察和对比，你们已经掌握了黄河流域的相关知识，我发现你们具有很强的识图能力，非常棒！我们的瞬时记忆能力如何呢？谁能看大投影填空？填完齐读。

师：大家说得真不错，奖励给大家一段视频，我们亲自到黄河的发源地去看一看，并了解一下黄河的主要支流、水文特征好吗？（课件：黄河发源地、主要支流，水文特征）

《黄河东流水》第一课时教学设计

刘玉辉 环节

一、听歌曲，引课题 环节

二、读歌谣，知流程 环节

三、看地图，探地形 环节

四、颂黄河，表衷心

第一环节、听歌曲，引课题

1、师：同学们，喜欢听歌吗？老师带来了一首歌曲，请听（点课件）观看《黄水谣》视频。

2、问：谁能告诉老师歌曲中所唱的河流是指哪条吗？生说：黄河（点课件）看来咱们班的同学不仅善于你倾听，还善于观察。（板书：黄河）

3、在我们很小的时候便会吟诵“白日依山尽，（生接：黄河入海流）”；后来还会诵读“君不见，（生接：黄河之水天上来）”；说到黄河，我们的“母亲河”，你最想了解她什么？ 生自由发言。

4、小结：真不错，老师把同学们的问题归为三大类，一流程情况，二人文历史，三作用及治理。以后我们了解一条河流都可以从这三方面入手。今天，就让我们一起走进黄河，共同揭开它那神秘的面纱。

环节

二、读歌谣，知流程

1、（点课件）出示中国地图

师：这是一幅中国地图，地图上河流是用蓝色表示，能找出黄河的干流吗？谁能上来走一程？

（1）何浩然：从东到西

（2）问：对吗？错在哪？为什么？

师：对的，所以是黄河东流水。（板书：东流水）（3）请何浩然再从西到东走一程。

2、板书出示：第二长河出冰峰，黄河全长五千五（1）这一句，隐藏了黄河的秘密，细心的你们发现了吗？ 生汇报：告诉了我们的黄河源头是冰峰。师：哪座冰峰？读52页第一段文字，能找到吗？ 生：青藏高原的雪山。追问：位于哪个省的?（点课件资料）师讲解。就是在这里，纽古宗列曲。（点课件）（2）出示黄河流域图（点课件）

师：这是黄河流经省区的地域图，找到黄河的源头纽古宗列曲吗？圈出来。师：循着源头，顺流而下，汇聚35条主要支流和千百条溪川，流经了九个省和区，小组合作描一描黄河的主干流，边描边找，流经哪九个省和区？

学生小组合作。（老师板书出示：流经九个省和区，----------------------）（3）学生汇报。（点课件）（4）用简称帮助记忆。（点课件）

（5）填写空白流域图：同桌合作，一人填写，一人对照地图检查。（点课件）

3、板书出示：注入（）流千古。（1）生回答

（2）从山东注入渤海，奔向太平洋，与世界融合在一起。

4、齐读：整首歌谣。（点课件）

环节

三、看地图，探地形

过渡：历史上人们称黄河为河，只是后来，人们才称她为“黄河”，这与它的地形泥沙大有关系。书上有两幅手绘地形图，看到吗?（点课件）想想怎么看会比较方便？

1、同桌合作拼一拼（点课件）师：合作的力量就是大。

2、问：黄河好像什么？（长龙）

师：曾有诗赞日：几环咆哮卷沙腾，一路狂奔气势宏。裂岸穿峡惊大地，带云吐雾啸苍穹。

3、再细看图，颜色有什么不同？为什么？

4、以前学过三级阶梯，结合52、53页文字资料，图文结合，同桌再合作去探索发现，找一找黄河的哪一段在我国第一级阶梯上，哪一段在第二、三级阶梯上？

5、活动：我是小小探险家。指名上台汇报。

一级阶梯：（周子豪）黄河从雪山流下，穿过松潘草地，冲过一边串上游峡谷，来到甘肃兰洲，这是第一级阶梯。这里河水清澈透明。

二级阶梯：（刘芷齐）接着黄河北上进入了宁夏自治区青铜峡，挺入内蒙古高原，又卷着黄土高原的泥沙，冲出关隘，跳下第二级阶梯。师：这里有谁课前查阅了相关资料吗？

倪哲昊：我搜集了资料，而且从图上水的颜色也可看出，黄河流经黄土高原，冲刷和携带大量的泥沙，使得河水变得浑黄不堪了。师：是的，所以后来人们称它为“黄河”。王卓雅：但这地形的落差也有好处，河水从高处落下来，蕴藏着巨大的能量，许多发电站就建立在这段。

师：对，能从多方面看待事物。不仅如此，还形成了一些独特的景观，比如著名的壶口瀑布（点课件）

师：黄河天下险，壶口最惊人，飞流撼天地，涛声泣鬼神。

章希雅：跳下第二级阶梯，黄河就来到了华北平原的河南、山东，这里地势平坦，水流平缓。

徐兆祥：我从地图上还发现了第三级阶梯城市、人口分布更密、更集中，师：同学们太棒了，文字地图相结合，资料信息相整合，学中用，用中学，自主学习能力就会不断提高。

环节

四、颂黄河，表衷心

过渡：就这样，黄河从冰峰流出，穿越神州大地，滋养着中华儿女，作为龙的传人，我们自豪，我们骄傲，我们要歌颂，赞颂黄河，各小组讨论用什么方式歌颂黄河？

1、小组商讨。

2、小组汇报。(1)先陆锐小组朗诵。

（2）章希雅小组决定课后收集黄河的资料（3）倪哲昊小组决定课后画画（4）周子豪小组演唱。《黄河颂》

3、小结：激情的朗诵，深情的演讲，无不诉说着我们对母亲河的热爱，初识黄河，我们已是思绪万千，激情澎湃，下节课我们继续沿着黄河探寻华夏文明。下课。

第四篇：流水 教学设计

流水 教学设计

1教学目标

a．了解古琴、乐曲《流水》、《广陵散》背后的故事，提高学生对古琴的了解及对古琴音乐的兴趣。

b．欣赏、感受古琴曲《流水》，《广陵散》初步了解古琴的滚拂等演奏技巧，感受古琴的音色美。2重点难点

教学重点：欣赏《流水》。

教学难点： 能感受《流水》各个段落的音乐意境。3教学过程

活动1【导入】华夏古韵第三课时 流水

1、播放：2008北京奥运会开幕式片段（画卷、古琴、现代舞作画2分钟）

2、师：2008北京奥运会开幕式是我国传统民族元素与现代高科技的完美结合，不仅在世界面前展示了文明古国的丰厚，同时也唤醒了国人对传统文化的回归.21世纪教育网版权所有

提问：在这个片段中使用了一件什么特别的乐器？学生观看片段并思考回答，老师作补充：着那古琴叫作太古遗音，出现于晚唐，长122厘米，额宽22厘米，尾宽14厘米，背面龙池上方刻行书“太古遗音”，池下刻篆书“清和”印。古琴音乐主要受儒家中正和平、温柔敦厚、“德音之谓乐”和道家顺应自然、大音希声、清微淡远等思想的影响。

师：我们的古代音乐之旅就从刚才片中出现的乐器——古琴开始； 活动2【讲授】介绍古琴知识 图片导入 介绍古琴

展示图片古琴和古筝，说出它们是什么乐器？比较它们从外形上有什么主要的不同？ 3.古琴演奏姿势

3．介绍古琴的演奏技法： a．空弦发音，叫作散声或散音，演奏时左手不按弦，仅以右手拨弦，发音刚劲浑厚，常用于曲调中的骨干音；

b．按弦发音，叫作按声或按音，演奏时左手按弦，右手拨 弦，移动按指可以改变音高，发音圆润细腻，富于表情，有如歌声，又叫作实音； c．泛音，轻碰琴弦发音。演奏时左手对准某一徽位轻触琴 弦，右手拨弦，发出比较清澈、轻盈虚飘的乐音，适于快速华彩性曲调； d．滚：由高音到低音； e．拂：由低音到高音； f．绰：上滑音； g．注：下滑音。

活动3【活动】欣赏《流水》《广陵散》(一)讲述音乐故事1《知音》：

1.问:同学们,你们知道古代有关知音的故事吗? 2.请学生讲故事,教师在黑板上写出一些关键词。如:伯牙、子期、古琴、高山、流水等。教师适当补充。(如果学生不了解,由教师讲故事。)21教育网

精通音律的琴师俞伯牙，在一个和风舒畅，薄雾轻扬的早晨，端坐山林，手抚伏羲琴，弹奏他新作的琴曲。琴声穿越寂静的山林，此时路过的樵夫钟子期，安静地站在琴声里，垂目凝神，脱口赞曰：“洋洋乎志在流水。”一语深刻地道出了伯牙所弹奏琴曲的内涵，从此伯牙视子期为“知音”，彼此间结下了深厚的友谊。后来子期不幸早亡，伯牙断弦摔琴，“一曲情思随风去，归来化做断弦琴”，终身不再鼓琴。二人默契笃深的友情被传为千古佳话，世间也多了“知音”这么一个意味深长的词语。3.问:同学们,知音的故事对你有什么触动? 今天，我们就试着来当俞伯牙的知音，感受他的这首《流水》。学生的答案也可能涉及到音乐沟通人与人之间感情的作用,也可能涉及到古琴音色等等,都应予以鼓励。4.听古琴曲《流水》

《流水》中有高远的意境，流水时静时动，生动形象，仿佛我们眼前展现着一副流动的水墨，能描绘出这样的形象和古琴自身的乐器特点有着密切的关系，这段的音乐很幽静，又有很深远的感觉，深远中似乎有条清流在眼前浮现。讲音乐故事2：(二)讲述《广陵散》的故事： 三国时期，魏国名士嵇康热爱弹琴，远近闻名。一天，嵇康在华阳亭听到一位老者演奏《广陵散》。老者向嵇康讲述《广陵散》的故事.战国末年，韩国的韩哀侯昏庸无道，侠客聂政为父报仇，智闯朝廷刺杀了韩哀侯后，自杀身亡。嵇康深受感动，向老者学习弹奏这首乐曲。后嵇康因拒绝为魏国大将军钟会弹琴，而被强加罪名，判处死刑。临刑前，在怀着悲愤的心情最后一次弹奏《广陵散》后，嵇康仰天长叹，我 死不足惜，只可惜《广陵散》从此失传。2.播放《广陵散》录音。.问:听完《流水》《广陵散》,你们会有怎样的感受?请用精练的词语描述你的感受。(1)教师将学生回答的词语写在黑板上,并总结这两首作品所展现出来的古代音乐风格──凝重、悠远、神圣、清虚，古朴含蓄，深沉，悠长等。

(2)讨论:是什么原因使这两首作品的音响不同于今天我们所听的音乐? 答案可能会涉及乐器的音色、生活环境、音乐的作用等。四 小结 ：

同学们，古琴以其独特的魅力位列中国传统文化四艺----琴棋书画之首，是汉文化中的瑰宝，是我们每一位炎黄子孙的骄傲和自豪，通过今天这节课对古琴的简要了解以及古琴曲的欣赏，希望同学们能喜欢上古琴，我们作为炎黄子孙，应该了解它，传承它。让我们携手用行动共同维护，传承中华文化而努力吧。

第五篇：五年级品德与社会上册黄河东流水教案2

黄河东流水

一、教材分析

黄河东流水是北师大版《品德与社会》五年级上册第二单元第二课 《沿着江河走下来》中的话题。本课由两个话题组成，前一个话题是黄河东流水，主要围绕黄河进行了介绍。后一个话题是长江的诉说，以第一人称的口吻讲述了长江的流程，重点关注了长江流域内的三大湖泊和五大城市，以及长江面临的环境问题，并向人们发出了保护长江的呼吁。另外，还安排了抗洪英雄李向群的故事。两个话题共同讲述了人类自古以来就懂得择水而居，黄河、长江是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河，以此激发学生对母亲河的热爱和保护。

二、学情分析

五年级的孩子通过前面的学习，已经有一定的识图能力，对于祖国的地形地势，对于黄河的所知也有一定的知识基础和经验。他们很容易被黄河的气势磅礴、源远流长所感染，只要引导得当，激起学习探究的兴趣，情感的共鸣，是会自主学习好关于黄河东流水的这节品社课的。

三、教学目标

1.了解黄河的源流概况——发源、源头、流程等。通过了解黄河，掌握认识河流的一般方法，为学生日后的学习打下基础。

2.知道黄河是华夏文明的摇篮，是养育中华民族的母亲河，通过图片、视频的欣赏，激发学生热爱母亲河、热爱伟大祖国的情感。

3.进一步培养学生认识地图的能力，提高通过识图发展空间思维的能力；培养学生收集资料的能力。

四、教学重点

通过识图，初步认识黄河的流程等，激发热爱黄河的热情。

五、教学难点

能看懂景观地图，在上面找出黄河的相关特征。

六、教学准备

1.多媒体课件；

2.学生课前收集有关黄河的资料。

七、教学流程

（一）谈话母亲河，导入新课。（感受黄河的磅礴气势和导入课题。）

1.出示“世界河流分布图”找寻中国的河流。

师：同学们，你们能找到“世界河流分布图”其中中国的河流吗？（学生回答并指出黄河与长江）

师：这些大河养育了世界上一代又一代的人们，我国的黄河和长江更是在几千年里孕育了无数优秀的中华儿女，她们是我们的母亲河。

（出示中国政区图中的母亲河黄河、长江。揭示课题：板书——黄河

【设计意图：在世界的主要河流中能找到黄河与长江，上课伊始就让学生有一种大国与大河的骄傲。因图比较小，再出示祖国政区图，此时看放大的黄河与长江，拉近母亲河的近距离。】

（二）交流信息，探究学习方法。

1.课堂上的小调查。

师：其中有符合你的提问就请起立。（预设如下）谁亲眼看见过黄河？

谁在影视剧中看到过较典型的黄河视频？ 谁在书报上看到过黄河的图片？ 谁听说过黄河？

2.交流眼中的、耳中的、心中的黄河。

师：老师为你们准备了一段关于黄河的视频，你们想先看视频还是先交流你们所知道的，所收集的黄河的资料呢？（自主学习选择，可以先看视频有更多的感悟再交流）

师：下面就说说你眼中的、耳中的、心中的黄河。（生自由发言。）

【设计意图：前面激情导入，这里通过学生已有的知识经验和搜集的资料交流来初识黄河，让学生充分地交流自己知道的知识，学生会有一种成功感，促进自主学习。】

3.整理学习黄河的方法。

师：接下来，我们就一起去深入地了解一下黄河。那么你认为了解一条河流，究竟该从哪些方面入手呢？

（学生自由发表意见，教师相机整理要点并板书）

预设：学生会从了解它的地理位置，了解河流的历史，了解河流给人们带来的好处，了解居住在黄河两岸的人等，教师相机整理并板书：流程情况、文物古迹、作用（功过）、精神文明。

师：大家说得真棒，（指板书整理思路并小结）看，了解一条河流就要从（生答：流程情况、文物古迹、精神文明、作用（功与过））这几个方面去学习。现在就让我们沿着黄河走一走，首先去了解他的流程情况以及灿烂的文明。

【设计意图：学习黄河东流水一课之后是长江的诉说一课，都是关于河流的。如果在这一课渗透好学习方法，那么学生以后就会自主学习下一课了。因此，从哪几方面来学习这个方法的讨论，在学生合作中明晰了学习思路与方法，学习能力相应提升。】

（三）看图识黄河

1.了解黄河的流程概况。

（1）（课件出示黄河的流域图）同学们看，老师淘到了什么宝贝？准确的说这是黄河流域图，橙色的线圈出的范围就是黄河流经的整个区域。那黄河在哪里？谁来说说看？（师先指出来，再请学生到前面指出来。）

（课件展示黄河）这就是黄河。请同学们打开书到51页，拿出笔在黄河流域图上沿着黄河流经的路线描一描，一边描，一边想：黄河发源于什么地方？途径哪些省、自治区，最后注入到什么地方？全长多少？

（学生活动，教师巡视，并提醒学生：描完后，和大屏幕上的黄河对一对，看看自己描正确没有）

（2）全班交流黄河的流程概况。

师：谁来看着图说一说？有一些难度。书上有一首歌谣，简明扼要介绍了黄河的流经情 3 况，我们一起来读读。（课件出示歌谣，学生齐读并带领学生了解歌谣中出现的简称）

“第二长河出冰封，黄河全长五千五。流经九个省和区，青、川、甘、宁、内蒙古，晋与陕，豫和鲁，注入渤海流千古。”

只要我们记住了这首歌谣，就记住了整个黄河流程概况。对于我们确定行程很有帮助！来，再来读一读、记一记。（生齐读）

2.了解黄河在三级阶梯上的分布情况

（1）为了让大家对黄河有更清晰的认识书上还采用了一种非常有意思的方式，我们一起来看看。（出示52-55页的黄河景观地图）这是52-53页的景观图，这是54-55页的景观图，看看会有什么发现，（看起来不太方便。）你想出好办法了吗？（同桌有拼上的，请他演示一下）记住，不论是旅游还是学习中，会合作的人才是不可战胜的。现在请同桌的两位同学合作拼出这幅图，然后看看你们在拼出的这幅图中能发现些什么？

（2）交流拼图发现。（学生活动，教师巡视）

预设：水的颜色越来越黄，黄河的形状弯弯曲曲的（几字形），流经3级阶梯（高原与平原）等。

【设计意图：地理的学习是儿童感性生活的一部分，儿童需要通过地理知识来建立自身的空间感，了解自己生活的自然条件和人文环境。两次出现地图，引导学生读图，让他们自己发现地图中表达的与本主题相关的信息。既有老师指导学生学会看图，又实现了学生主动学习、主动探究的学习过程，培养了学生的读图能力，为今后的社会生活奠定了基础。】

（四）总结提升，课程延伸。

1.通过前面的学习，你对黄河有了什么样的认识？

2.（背景播放黄河图片）黄河从源头巴彦喀拉山脉百溪汇成大河，奔向大海的怀抱，像冲出河岸的束缚，把大海赶出十里，百里，几百里。站在高山之巅，望黄滚滚奔向东南，怪不得收到多少文人墨客诗人的喜爱，下面听著名的《黄河颂》片段（朗诵视频）。

3.小结：这就是我们的黄河，一条拥有着灿烂文明的河流。初识黄河，已是思绪万千，下节课我们继续沿着黄河走下去，领略黄河的风采。

【设计意图：前面通过录像、图片展示、诗歌朗诵等让学生多角度、多侧面直观感知黄河母亲，体会母亲河的含义，最终激发对母亲河的热爱。】

【板书设计】

黄河东流水

流程

历史 全长 五千五 文明 流经 九省区 功过 注入 渤 海