人教版小学语文三年级下册教案《荷花》

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第一篇:人教版小学语文三年级下册教案《荷花》

3《荷花》

设计思想:在阅读教学中创设美好的情境,帮助学生理解,丰富学生的积累。教学过程:

一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。

师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字视频)大家想读吗?(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书:荷花)

师:(出示荷花国画的视频)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!那,你对荷花了解多少呢?

交流课前收集的资料:课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?谁第一个来?

生汇报。老师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说”荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结:请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法,很好!)

二、激发兴趣,引导学生进一步整体感知课文内容。

1、过渡揭题

师:正是由于荷花非常美丽,所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,这就是我们今天要学习的课文——荷花(读题)

2、检查预习,师:对于这篇课文你在课前读了几遍?(询问两名学生)

评价:很好!(课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。)

3、激发读书兴趣:你想把这篇课文读给大家听吗?

自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读!

(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词,读词)

学习生字词(视频出示生字词)

评价读书情况:刚才读课文谁读得最好?

4、(激发竞争意识读书)他读得这么好,就没有人能超过他?

师:这么多的同学都想读?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!(轻声自由读、朗读、同桌合作读)

(学生初谈感受)

三、抓二、三自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。

1、配乐范读,创设并引导学生进入情境。(师配乐朗读有关课文,学生闭目体会荷花池的美景)同学们,你们似乎看到了什么?(学生交流各自想象出的画面)

师:(视频出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做写动作。

师:同学们,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

师:就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)

(指导理解内容,手势演示)师:同学们,刚才你看到了几种姿态的白荷花?

生:3种

生:多种

师:它们分别是什么样子的?同学们,你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花,不信,就试试吧!(指名试)师背诵句子

生:(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。

师:评价——你们真聪明!

(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?

师:(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述)

生评价:哇!这么多的荷花,真是各有各的姿态!

5、词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花,询问:你想用什么词语来形容?)生:千姿百态(相机板书)

6、再读课文,加深感悟师:同学们,让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读指名读)

7、指导学生质疑:师:这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)

生:“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!”什么意思?

师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么?觉得怎么样?

小组讨论解疑。是啊!这画家的本领——(可真了不起!)这画家是谁?

师:小结——是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?

指导读好这句话。

小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!

四、学习第四、五自然段。

1、深入情境(出示视频)师:荷花真美!让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!(停顿片刻)

视频(画面配老师的动情朗读)“我忽然觉得自己„„我是在看荷花呢!”

2、(学生变换角色描述)师:(请学生坐下)同学们,你现在变成谁了?看到或仿佛看到了什么?

(说话训练)还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?(青蛙„„)

3、小结并指导读书。

生:看到这么美的荷花,我们不由得像作者一样,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花!

师:让我们再来扮演一下这美丽的花仙子,读一读最后两个自然段!

五、回归全文,升华感情,丰富积累。

师:总结——美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!(见机处理:指导学生读书)

(学生运用课前积累的诗文赞美荷花)同学们,课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花,行吗?

六、布置作业。

师:同学们,课后请你们:

1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章,利用班队课开个“赏荷会”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!

第二篇:(人教新课标)三年级语文下册教案 荷花

最新版

荷 花

教材分析:

《荷花》是小学语文第六册的一篇写景记叙文,写“我”去公园赏荷,陶醉于白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。教学目标:

知识目标:

学会本课12个生字。情感升华:

理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。能力目标:

有感情地朗读课文,背诵课文,积累优美语言。

教学重难点:

理解荷花开放的种种姿态,想像出“一大幅活的画”的景象;体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。教学准备:

多媒体教学课件

教学过程:

一、赏荷——设境激趣,触发情感。1.猜谜游戏。

今天老师给大家带来了谜语,请同学们猜一猜——(打出课件)“一个小姑娘,长在水中央,身穿白衬衫,坐在绿船上。”(荷花)

师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题)

2.观看《荷花》录像片段。

看之前老师有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片)

师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来——勇敢的站起来说出你的发现和感受!

学生自由畅谈发现与感受,教师相机点评引出下文。

二、品荷——潜心品读,领悟情感。1.进入情境,初品课文。

师:同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!

下面请你们用自己喜欢的方式读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)

师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!大家一定都想告诉老师荷花的美吧,不急,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友一2017.3.1 最新版

起分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!(学生下位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受)

2.精读细研,品味荷花。

师:和朋友在一起总是很快乐的,能把你的快乐让大家一同分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告诉我们!

(学生自由畅谈,教师相机课件演示学生品读的优美句子)

生:我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。

师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!

生:我也觉得这一句写得最美!(生读)

生:老师,我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬,所以我觉得很美!

生:我也喜欢这一句!(读)我喜欢吃莲蓬,所以我喜欢!生:我觉得这一句最美!“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉!

师:你的感觉就是最美的!生:我也喜欢这一句!(读)这一句是写荷花含苞欲放,所以我喜欢!师:同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(生自由读书)

练习:用“有的„有的„有的„„”说句子。

师:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

(学生自由畅谈荷花的姿态,沉浸在一片欢乐中,课堂气氛活跃。)师:你们的想象真是太丰富了!真佩服!荷花的姿态这么多,真美呀!你们还能从哪些句子体会到荷花的美?

生:我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。

师:我也觉得这个冒字用得特别美,同学们想想,怎样的长才能叫“冒”呢?

生:使劲地长!

师:那你能读出使劲的感觉吗? 生:能!(读)

师:你还觉得怎样的长叫“冒”? 生:快速地长!

师:那你能读出快速的感觉吗?(生读)

师:好样的,谁还能来读读,让我们感受一下快速是怎样的感觉!(生读)师:果然快!同学们,如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字呢?

生:我可以用“探”!师:带到句子中读一读!

生:白荷花在这些大圆盘之间探出来!

2017.3.1 最新版

生:我用“伸”!白荷花在大圆盘之间伸出来!生:老师,我用的是“钻”!白荷花在这些大圆盘之间钻出来!师:好一个 “探出来”、“伸出来”、“钻出来”!同学们,我要为你们喝彩,我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话,他也一定会你们而骄傲的!

师:(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?

生:荷花想到外面来透透气!生:她想向人们展示她的美丽!生:她想让人们都来观赏她!

师:多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?

生:叶圣陶!师:再想想? 生:(恍然大悟)大自然!

师:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”

(师生跟随课件有感情朗读第二、三段)

三、醉荷——转换角色,个性体悟。

师:同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊。现在,你们就是这满池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳,在微风中摇摆。现在,请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师范读课文。(播放背景音乐,学生用心倾听)

师:我感觉大家都陶醉了,你们看到了吗?听到了吗? 生:(齐答)看到了,听到了!师:把你看到的,听到的告诉我!

生:我看到了我们就是荷花,在荷花池里跳舞!生:我看到了荷花在阳光下翩翩起舞,非常好看!生:我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去!生:我看到小鱼从我的脚下游过!师:你们真会想!听到什么呢?

生:我听到有人在荷花池边弹古筝!

生:我听到蜻蜓在对我说,早上空气真好,飞来飞去真快乐!

生:我听到小鱼在对我说,我昨天晚上做了一个美梦,你想知道我做的什么梦吗?

生:我好象还听到青蛙在叫!

师:同学们,你们的想象力叫我佩服!这么美的画卷,这么美的文字我们真应该把它记下来!你们觉得呢?

(生练习背诵)

师:谁先背?(生争着都站起来)

师:你们都想背呀?那就满足你们,一起背吧!生一起背诵第四自然段!

2017.3.1 最新版

师:真了不起,这么短的时间你们就背得这么好!表扬表扬自己!

四、赞荷——积累延伸,美感再造。

师:让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语句来赞美荷花或歌颂大自然!

(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐,学生尽情的赞美荷花。)师:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!

同学们,课后请你们: 1.画一幅荷花图。

2.写一首赞美荷花的小诗。3.办一期有关荷花的手抄报。4.深情地颂读课文

教学反思:

这节课以新理念为指导,设计教学时我以“情”为导线,直奔重点,通过赏荷—品荷—醉荷—赞荷,一步步点燃、传递、深化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声”的熏陶效果。

教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,引导学生理解课文,学习语言,发展语感。并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸。让学生欣赏荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。

2017.3.1

第三篇:三年级语文下册《荷花》教案

12、荷 花

教材分析

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目标

1.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

2.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解

教学重难点

1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。教学课时:二课时 教学过程:

第 一 课 时

一、谜语导入,激发兴趣

1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

二、提出问题

预设:

1、荷花是什么姿态?

2、我看荷花时怎么想的?

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三、探索学习

(一)初读课文,整体感知

1.师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。3.出示生词,指读,正音:

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4.师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?

(二)探求新知,体会感情 学习第一、二、三自然段

1.自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句? 交流重点句:

(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄„„色彩丰富)(朗卖)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手势来表现

露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀:用手势来表现

(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

三、作业设计

1有感情朗读前三个自然段。2抄写生字

第 二 课 时

一、复习导入,提出问题 1.齐读课文。

2、你还想知道些什么问题?(学生提问)

二、探究学习

(研读课文第4、5自然段,体会感情)

1.师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得„„

2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?

3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?

4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?

5.作者为什么会产生这样的联想呢? 6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。

三、学习写作方法

1.作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香──看到──想到──回到现实)

2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

(小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

四、回到整体,小结全课

1.齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美„„

2.下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。

五、拓展

模仿课文,用有的......有的......有的......写一种花的姿态

六、作业布置

背诵自己喜欢的课文段落

七、板书设计

荷 花

闻 清香

荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘

荷花 半开 全开 含苞 教学反思:

第四篇:三年级下册语文教案- 3荷花 人教部编版

《荷花》

教学目标:

1、运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略,读出荷花的清新美丽、姿态万千,读懂一池荷花是“一大幅活的画”,积累描写荷花的优美生动的语句,提升审美鉴赏能力。

2、借助红、蓝笔圈画批注,联系上下文品析重点词、句的方法,不断丰富自己的阅读感受,体认叶圣陶对荷花的喜爱和对大自然的热爱,享受阅读乐趣,激发阅读兴趣。

3、在生生交流、师生互动的学习活动中,发展思维,提升交流品质:在不断丰富阅读感受的过程中,积累阅读散文经验,提升阅读散文的能力。

教学重点:

运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略,读出荷花的清新美丽、姿态万千。

教学难点:

读懂一池荷花是“一大幅活的画”,积累描写荷花的优美生动的语句。

教学准备:

多媒体课件

教学流程:

版块一 谈话导入 揭示课题

1、你们见过荷花么?说说你了解的荷花。

2、今天我们来一起学习课文《荷花》,跟老师一起慢慢读,欣赏吧!(板书课题)

【设计意图:调动学生兴趣,激发学生的阅读期待,引出课题。】

版块二 初读文章 整体感知

1、自由读课文,一会儿我们一起交流感受。

2、汇报交流:读完了课文,你有什么感受?

预设1:荷花美

预设2:荷花香

预设3:荷花多

预设4:作者喜欢荷花

【设计意图:进行绿色阅读,为学生营造一个纯粹的阅读环境,交流学生的初读感受,在生生交流、师生互动中,满足学生的阅读期待。

板块三 品读词句 想象画面

1、自己默读第一段,用蓝笔圈画批注。

2、静静地读2—4段,把你刚才有感受,或者读出新感受的地方,用蓝笔批注出来。

3、结合批注分享。

预设一:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

① 听你说完,老师好像都看到画面了!

② 在荷叶的映衬下,荷花一定更美了,你看见那幅画面了么?你读读!

③ 和你的小伙伴凑在一起,挤一挤、碰一碰,快乐地读一读!

预设二:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

① 结合批注说说你看到什么画面了?

② 多么可爱的白荷花呀!一个“冒”字把荷花写活了,写得更美了!

③ 文字是需要用心体会的。和你的同桌互相读读这句话,体会荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的?

预设三:有的才展开两三片花瓣,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

① 你看到了这样的画面,谁也看到画面了?

② 把你看到的画面读给大家听听!还有谁看得更清楚了,请你来读一读!

③ 这画面太美了,老师想和你们一起读一读!

预设四:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

① 你看到画面了吗,荷花还有什么姿势?

② 一大幅活的画,你看了么,是什么样啊?

4、这样一大幅活的画,我们接着欣赏吧!出示第4自然段,结合批注说说你的感受。

① 这回你想象自己就是荷花,好么?老师也来读一读。

② 荷花们,你们这次又看到什么了?感受到什么了?

③ 现在你对“如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”这句话,有新的感受了么?

④ 出示单元人文主题,谁是大自然中可爱的生灵?

⑤ 我们都融入到了画中,我们一起再读读吧!

5、全篇没有一个字是喜欢,可是你们却在这么多地方都感受到了喜欢,自己再静静地读一遍课文,把你又读出叶圣陶喜欢荷花的地方,标出来吧!

6、师小结:原来,你细细地读,慢慢地品,字里行间,写满了爱。

【设计意图:将语言文字还原成画面,通过交流激发学生的想象力;通过朗读,巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法,从而读出荷花的清新美丽、姿态万千,感受作者对荷花的喜爱,对大自然的热爱。】

第四版块 回顾课文 积累语句

1、在你慢慢读欣赏的过程中,很多句子你都跟他交上朋友了,你相信么?

2、下节课,我们再走进课文一起赏荷,去发现美、品味美、用你的笔留住美,好好期待吧!

【设计意图:回忆画面,在积累优美生动语句的过程中,感受语言文字的魅力。】

第五篇:三年级下册语文教案 -3荷花 人教部编版

《荷花》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、细读课文,体会荷花的美。

3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

重点难点

体会荷花的美

教学过程

一、创设情境 触发语感

同学们见过荷花吗?见到过的举手,还真不少。请你用一个词来形容自己看过的荷花(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)。

今天我们来学习《荷花》这篇文章,还想不想再看看荷花?好的,我们一起来欣赏(播放荷花图片)。看完后交流一下,你看到了怎样的荷花?

二、充分诵读 品析荷花

同学们是这样看的,文中作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文,边读边体会。

你觉得哪个句子写得特别美?说出理由。

围线“白荷花美在哪里”品读析句,学生自由回答。

如欣赏:

1、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。荷花写了几种状态?(半开、全开、含苞)?

“有的......有的.......有的.....”这几句话,要读出身临其境的感觉。

第一是花美。无沦是开的半开的带花骨朵的,都美。

第二是姿势美。一朵有一朵的姿势,都很美。

“看看这一朵……看看那一朵……,把文中没描写出来的具体的姿势,加上自己的想象读出来。重点讨论:

2、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”那些的好?

说不清楚是正常的,说得清楚才不正常。能感觉出“冒”的好就不错了,鼓励学生,引导感悟。

请大家想:“冒”字还可以换成别的什么字?(长 钻 伸 露 探 冲)

用心读读体会,怎样长出来才叫冒出来?

(使劲地  不停地  急切的  笔直的  高高的  痛痛快快的  争先恐后的  生机勃勃的  兴高采烈的  精神抖擞的  喜气洋洋的)把这些词分别填到句子里,再来读一读。

白荷花在这些大圆盘之间----------冒出来。

同学推磨读。

3、出示:白荷花冒出水面的图片。

大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋的,生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想想,这些白荷花冒出来想干什么呢?(出示图片)请你想像着写句子。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。

(想看看外面的世界;展示自己的美丽;吸一口新像空气;时装表演等)学生有一丝即可。多可爱的白荷花,一“冒“字使它更美了,喜气洋洋,生机勃勃的美。

让我们一起,像白荷花一样冒出来吧,快冒,快点,孩子们。学生起立,摆出自己的姿势。

(1)

这些荷花向你们一样“一朵有一朵的姿势”。

(2)

“一大幅活的画”是什么意思?

(3)

文中的画家指的是谁?

4、领悟4、5自然段:

第4、5自然段通过“我”以为自己是荷花侧面写了荷花的美、美丽的荷花让“我”陶醉其中,那么作为荷花 的“我”经历了什么呢?有看到、有听到、有想到。

看到大自然这么美的画,“我”有什么感受呢?

“我”在干什么呢?“我”会这样说明什么?(荷花美)

师小结:

作者看尚花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融人其中了。

三、总结、朗读全文

多美的荷花啊!它纯洁无瑕,它摇曳多姿,它令人陶醉。如果真变成一朵荷花,那该有多么美妙啊!让我们再读课文,进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象!

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