人教版三年级语文下册荷花教案

第一篇：人教版三年级语文下册荷花教案

3荷花

教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。教学目标：

1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……” 课文重点:2-4段感情朗读训练点：2-4段

读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什

么呢?

教学准备：学生：查找有关荷花的资料。

教师：制作教学课件。

预习提纲：

导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。1．根据常规预习要求预习课文。

2.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！

3．给多音字注音组词。（整理在书本上）挨佛

4.解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）饱胀：

挨挨挤挤：

翩翩起舞：

5.默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了作者。

6．认真读课文，思考下列问题。

（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？

（2）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？

7.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

8．我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！

教学时间：3课时教学过程：

一、预习成果展示 1．出示生字词

荷花清香碧绿莲蓬破裂挨挨挤挤仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞

指名读，开火车读。

2.认读词语，强调多音字的读音挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着仿佛、佛像、佛珠、佛主

3.指名读课文，思考：课文写了荷花的什么？

二、精读感悟

1．出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”（1）说说你从这句话中知道了什么？

（2）从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情？（急切）（3）带着急切的感情读 2．学习第二、三节。

（1）生自读二三节。说说描写了荷花的什么？从哪句话读出来的？引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。（2）勾画你难以理解的句子。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” “冒”字可以换成什么字？（露、伸……）

为什么用“冒”字？（冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。）（3）这么多的荷花一朵有一朵的姿势。想象他们都会有怎样的姿势？

（4）师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？（引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。）（3）让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？ 3．交流：荷叶：像大圆盘（比喻）

师引读：“有的……有的……有的……” 想象荷花的姿势。

4．你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）5．朗读第二节，再读第三节。

（1）谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）

（2）生想象动态荷花图。朗读二三节。6．学习4、5节。大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。齐读第四节。

7．如果你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。（生各抒已见。）美读第四节，8．读第五节，思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

9．从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

三、拓展延伸 1．再读全文。

感觉作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。2．交流课前所观察的花，引导分成几个部分写，写出特点，写生动。

四、指导书写

1．出示生字，观察生字的结构左右：挨、胀、佛、翩、蹈、蜻上下：荷、莲、蓬、裳

2．师做个别易错字的指导。生练习书写限时性作业：

一、听写

二、给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打（āｉ áｉ）佛像（ｆó ｆú）．．

挨挨挤挤（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú）．．．

三、联系上下文解释词语。

翩翩起舞：

四、概括文章主要内容。

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。赞美了荷花的，表达了作者对家乡的。

五、按原文填空。

荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（）。白荷花在这些（）之间（）。有的才展开（），有的（）展开了，露出（）。有的还是（），看起来要（）马上要（）。

六、想象说话。

如果你就是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

板书设计：荷花

两三片全花骨朵穿站舞停站

冒

如果我是池中一朵荷花，会看到小鱼在荷叶下嬉戏，会听到蜻蜓跟小鱼聊天的声音(*^__^*)...嘻嘻

教学步骤：

第一课时

一、从图入手，导入新课

出示挂图。

教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放„„蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）

二、初读课文，了解课文大意

1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查生字词自学情况。

3．根据课文内容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿 ____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

1．学习第一小节。

（1）学生朗读。

（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

（3）学生有感情地朗读。

（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

（板书：看到荷花）

2．学习第二小节。

（l）指名朗读第二小节。

（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）

教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）

设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会

到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

（此处要引导学生抓住“一个个”、“像„„大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得„„要破裂似的”进行分析。）

这三句话是用什么词语连结起来的？

（有的„„有的„„有的„„）

“有的„„有的„„有的„„”是什么意思？谁能用上“有的„„有的„„有的，„„”说一句话？

教师讲述：“有的„„有的„„有的„„”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的„„有的„„有的„„”说明了什么？

（3）引读第二小节。

（4）这一小节说了一个什么意思？

（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

（6）课堂练习。

抄写：莲蓬

饱胀

破裂

挨挨挤挤

姿势

舞蹈

翩翩起舞

用“有的„„有的„„有的„„”写几句话。

第二课时

一、指名分节读课文

二、检查复习

1．第一、二小节各说了什么意思？

2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

三、学习第三小节

1．指名读。

2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

3．指导朗读前两句。

4．指名读最后一句。

5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

6．比较句子。

（l）如果把这一池荷花看作一幅图„„

（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画„„

（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画„„

（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画„„

（这样比较，可以看出第四句为最好。因为①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得„„要破裂似的”相呼应。）

7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

8．指导朗读第三小节。

9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

四、学习第四小节

1．指名读。

2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

3．小结：这一小节主要写什么？

五、学习第五小节

齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

六、总结全文

1．齐读全文。

2．作者为什么能把荷花写得如此之美？

3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

七、质疑

八、朗读、背诵课文

附：板书设计教案点评：

从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“ 活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。

探究活动脑筋动动动怎样猜字谜

一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如“正月初一”（打《红楼梦》人物之一）。这里的“正月初一”就是谜面，（打《红楼梦》人物之一）是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底。

怎样猜谜语呢？

1．会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如“鼓掌”（打一字），从动作去想是两手向一起拍，“合手”’二字组成“拿”字即是谜底。

2．离合法。把汉字拆开，再组成新字。如“海峡两边今团聚”（打一字）。取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一起，成为“涔”字，即是谜底。

3．增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如“上面正差一笔，下面少丢一笔”（打一字）。谜底为“步”字。

4．象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如“两株幼苗”（打一电影名称），谜底是“丫丫”，这个字的形状如同幼苗。

5．谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如“叶公惊慌”（打一生物名称）。谜底为“恐龙”。

你会猜谜语了吗？

谜语猜猜猜

格高风情压群芳，添水可种荷花，好像一柄勺，硬在外头，红妆素裹飘清香。

添土能种庄

挂在夜空中；

软在里头；稼；

有它指方向，甜在中间，愿伴松竹为好友，添人非你非

航行不用灯。

黑在心头。我，（打一星体）

（打一水果）

不与百花争短长。

添马走遍天下。

圆圆房屋，两撇小胡子，（打一植物名）

（打一字）

弯弯门楼；

尖嘴小牙齿；

姑娘出门，贼头又贼脑，进门蓬头垢面．

一阴一阳，扇子遮头。

专喜偷油吃。

出门神气活现，一短一长，卖了不少东西，一昼一夜，脚蹬两耳，东西不大，还要自己赔钱。

合为一双。

腰跨鼻梁；

脸上画画。

（打一生活杂事）

（打一字）

左右成双，飘洋过海，又圆又亮。

走遍天下。

无勾无横无竖，脚踏千江水，（打一生活用品）

（打一物）

无土无金无木；

手扬满天沙；

算来不多不少，惊起林中鸟。

恰好十一笔数。

折断园中花。

（打一字）

（打一自然现象）

第二篇：(人教新课标)三年级语文下册教案荷花

第三篇：三年级语文下册《荷花》教案

12、荷花

教材分析

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目标

1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解

教学重难点

1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。教学课时：二课时教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

二、提出问题

预设：

1、荷花是什么姿态？

2、我看荷花时怎么想的？

三、探索学习

（一）初读课文，整体感知

1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3．出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

（二）探求新知，体会感情学习第一、二、三自然段

1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄„„色彩丰富）（朗卖）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

三、作业设计

1有感情朗读前三个自然段。2抄写生字

第二课时

一、复习导入，提出问题 1．齐读课文。

2、你还想知道些什么问题？（学生提问）

二、探究学习

（研读课文第4、5自然段，体会感情）

1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得„„

2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5．作者为什么会产生这样的联想呢？ 6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1．作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香──看到──想到──回到现实）

2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？

（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美„„

2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

五、拓展

模仿课文，用有的......有的......有的......写一种花的姿态

六、作业布置

背诵自己喜欢的课文段落

七、板书设计

荷花

闻清香

荷叶挨挨挤挤像大圆盘

看

荷花半开全开含苞教学反思：

第四篇：人教新课标三年级下册语文教案

人教新课标三年级下册语文教案1

一、教学目标：

1.学会本课“俱、拄”等生字，正确读写“检阅、俱乐部”等词语。2.有感情朗读课文，体会队员们关注弱势群体的美好心灵。

二、教学重难点：

教学重点：帮助学生理解课文内容，并有感情地朗读课文。教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

三、教学准备：课件

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

一、导入：孩子们，每年的十月一日是我们的国庆节。现在请同学们看图片，图上画的是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的场面，一队少先队员正经过主席台前。请你们观察画面，说说你发现了什么？》

生回答

（预设：走的整齐、昂首挺胸、第一排有一个拄拐的少年……）

师：在这一群孩子中发生了一件有意义的事，一起学习《检阅》。

二、预习检查：

1、幻灯片展示生字词，多种形式朗读。

2、书写指导：

观察“羡慕“两字。生指出结构、书写注意的地方，生观察——师范写、生书空——生练写——同桌点评——修改写。

师：解决了拦路虎，我们一起学习课文。

三、课文学习：

师：同学们读得真好，这么快就把生字难关解决了，现在请同学们自由读课文，并概括课文的主要内容。思考课文围绕几件事写的？

（PPT展出，以填空形式概括主要内容）生回答，师总结并板书：（1）、准备检阅（2）、检阅中

师：他们是怎么讨论的呢？找出这部分内容并小组内分角色朗读，提示：注意语气、表情、神态。

小组展示——点评——加油

师问：他们有这样大胆的觉得，检阅时他们的表现怎么样呢？读课文10—16自然段，找出相关句子。同学展示读。评：“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”

“这个小伙子”指的是谁？棒在哪里？“这些小伙子”又指的是谁？棒在哪里？

生交流，师总结：

“这个”指的.是博莱克，他自尊自强、身残志坚。

“这些”指的是全体儿童队员，他们互相理解、互相团结友爱。

四、总结：

师：现在我们回头来再看课题，这里这个“检阅”同学们有没有新的理解？他们检阅了哪些东西？

生谈自己的看法及感受

师：是的，除了检阅了孩子们整齐的队伍，还检阅了孩子们美好的心灵。

五、拓展：

现在如果博莱克就在你面前，你有没有什么话想对他说？生自由回答

师：是的，队员们的包容和团结值得我们敬佩，博莱克的不服输，身残志坚更值得我们学习，课下请同学们把这一节课的收获写在日记本上，也可以以自己的名义给博莱克写一封信。

人教新课标三年级下册语文教案2

学习目标：

1、搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

2、自由写一篇习作，培养习作兴趣。

3、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。

4、感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。

学习准备：搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

口语交际

谈话导入

同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

小组交流

1、交代讲述、倾听要求。

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

2、各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3、组内成员以新闻发言人的形式交流自己的信息，教师巡视。

全班交流

1、各组汇报本组评出的最佳发言人。

2、挑选几名最佳发言人，全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。

激发兴趣，拓展练习

1、世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的'一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。

2、学生交流。

3、同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个世界真奇妙小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。

习作

谈话激趣

同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快这次习作就是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。

学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。

开启思路

1、播放电影。

请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

2、定格放大。

请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细看好每一个细节。

3、慢放重现。

习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地看仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？

小组交流

1、跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。

2、全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

试写初稿

学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

评议初稿

1、小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的习作。

2、请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。

赏析优秀片段

每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。

修改习作

1、针对已发现的问题修改自己的习作。

2、誊写习作。注意书写工整。

展示优秀习作

把学生的优秀习作贴在展示台上，其他同学参观评议。

我的发现

读一读

1、请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。

2、开火车轮读词语。

想一想

读了这些词语之后，你有什么发现？

1、自主发现。

2、组内交流。

3、全班交流。

比一比

1、根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）

2、比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。

说一说

任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

日积月累

读读认认

1、轻声读每组词语，要求读正确。

2、投影打出词语，请学生轮读。

3、题中每一组字有什么共同之处？

（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）

4、借助拼音，读准生字条中的12个生字。

5、朗读巩固。

6、说一说你还有哪些学习汉字的方法。

读读背背

1、我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。

2、各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

3、指名读──小组齐读──大声自由读。

4、品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

5、指名再读诗句，师生评议。

6、练习背诵──指名背诵。

7、鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。

趣味语文

故事引入

有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟了一副叠字联劝他：根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到言还有很多有趣的不同的说法。（出示主题──说言）

说言激趣

1、猜一猜：表示吉祥的话叫──吉言

名人说过的话叫──？

精炼著名的话叫──？

宣誓所说的话叫──？

临走写下的话叫──？

2、读一读。

a、自主轻声读课本中的内容。

b、指名读。

3、想一想。

类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫赠言。

a、小组说。

b、全班交流。

拓展活动

1、说笔。

与写作有关的笔，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫代笔；文章里前段为后段所埋伏的线索叫伏笔；临死前最后写的文字或字画，叫绝笔；谦称自己的文字或字画不好，叫拙笔等等。

2、课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。

人教新课标三年级下册语文教案3

教学目标：

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学准备：

1、词语卡片。

2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学安排:四课时

第一课时

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这

我们就来交流一下。

二、在小组交流：

交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的`建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

第二课时

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

第四课时

我的发现

日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

（6）抄写诗句。

人教新课标三年级下册语文教案4

教学目标：

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

课前准备：

1、介绍智能机器人的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

第一课时

口语交际

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）

2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

二、创设情境，明确交际要求。

1、机器人协会要举办未来的机器人大赛，评出最佳创意奖。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？

2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

三、示范引路，感悟要领。

1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）

2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）

四、展开交际，多向互动。

1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3、小组内互相说一说，并评选出组内最佳创意奖。

4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

五、总结拓展。

1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

2、展出优胜者设计的图纸。

第二、三课时

习作

教学过程：

一、激发习作兴趣，拓展思路。

1、谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求。

1、题目可以用未来的,也可自己拟定题目.

2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、说出想象，初步修改。

1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、拓展活动。办一期美好的未来板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

教学过程：

我的发现

1、自读，注意带点的.字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

日积月累

一、读读认认

1、自读韵文，练习读正确、读流利。

2、同桌互读，比一比谁读得正确。

3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

4、教师出示字卡，以开火车方式检查生字认读情况。

二、读读背背

1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

宽带网

一、激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个科技新闻及知识发布会。

二、整理资料，准备发布。

1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

2、试着练一练怎样发布这些重要信息。

三、组内练习，进行评选。

1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

2、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。

四、全班交流展示资料。

1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。

2、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。

五、教师总结：

同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧

第五篇：人教版三年级语文下册荷花教案

3荷花荷花

1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

课文重点:2-4段感情朗读训练点：2-4段

读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想

到些什么呢?

教学准备：学生：查找有关荷花的资料。

教师：制作教学课件。

导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

1．根据常规预习要求预习课文。

2.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！

3．给多音字注音组词。（整理在书本上）挨佛

4.解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）饱胀：

挨挨挤挤：

翩翩起舞：

5.默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了作者。

6．认真读课文，思考下列问题。

（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？

（2）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？

7.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

8．我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！

教学时间：3课时

教学过程：

一、预习成果展示 1．出示生字词

荷花清香碧绿莲蓬破裂挨挨挤挤仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞

指名读，开火车读。

2.认读词语，强调多音字的读音挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着仿佛、佛像、佛珠、佛主

3.指名读课文，思考：课文写了荷花的什么？

二、精读感悟

1．出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”（1）说说你从这句话中知道了什么？（2）从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情？（急切）（3）带着急切的感情读 2．学习第二、三节。

为什么用“冒”字？（冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。）（3）这么多的荷花一朵有一朵的姿势。想象他们都会有怎样的姿势？

（4）师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？（引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。）

（3）让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？ 3．交流：荷叶：像大圆盘（比喻）

师引读：“有的……有的……有的……” 想象荷花的姿势。

4．你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）5．朗读第二节，再读第三节。

（1）谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）

（2）生想象动态荷花图。朗读二三节。6．学习4、5节。大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。齐读第四节。

9．从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

三、拓展延伸 1．再读全文。

感觉作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。2．交流课前所观察的花，引导分成几个部分写，写出特点，写生动。

四、指导书写

1．出示生字，观察生字的结构左右：挨、胀、佛、翩、蹈、蜻上下：荷、莲、蓬、裳

2．师做个别易错字的指导。生练习书写限时性作业：

一、听写

二、给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打（āｉ áｉ）佛像（ｆó ｆú）．．挨挨挤挤（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú）．．．

三、联系上下文解释词语。

翩翩起舞：

四、概括文章主要内容。

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。赞美了荷花的，表达了作者对家乡的。

五、按原文填空。

六、想象说话。

如果你就是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

板书设计：荷花

两三片全花骨朵穿站舞停站

冒

人教版三年级语文下册荷花教案

第一篇：人教版三年级语文下册荷花教案

第二篇：(人教新课标)三年级语文下册教案荷花

第三篇：三年级语文下册《荷花》教案

第四篇：人教新课标三年级下册语文教案

第五篇：人教版三年级语文下册荷花教案

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