人教版三年级语文下册教案3、荷花

第一篇：人教版三年级语文下册教案3、荷花

荷花 教学目标：

1、会认3个生字，会写12个生字。能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的词语。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、学习边读边想象画面的读书方法。重点难点：

重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。难点：理解“把眼前的一池荷花看做一大幅活的画。”等语句。教学方法：读议结合。教学过程 第一课时

一、谜语导入，激发兴趣。

1、“美丽小姑娘，立在水中央。身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物。

2、背诵课题。

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文。

2、自由读课文。

3、出示生词，指读，正音。

三、学习第1、2、3自然段。

1、自由读课文，思考：你最喜欢哪一句？

2、交流重点句。

A、作者都描写了荷花的哪些姿态？ B、有感情地朗读课外前3个自然段。

3、教师小结。

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵1、2、3自然段。

第二课时

一、复习导入。

1、认读新词。

2、齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段。

1、教师范读课文4、5自然段。

2、看到这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、当作者陶醉时，他眼前出现了怎样的景象？

4、为什么会出现这样的联想？

5、齐读4、5自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法。

1、作者是按照怎样的顺序写的？

2、作者的写作方法是什么？

四、指导书写：

1、出示生字，认读、组词。

2、书写练习。

五、作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、摘抄喜欢的句子。板书设计

3、荷花 闻到

清香

荷叶：多、大、绿、美看到

荷花：姿态、色彩

一大幅活的画

第二篇：(人教新课标)三年级语文下册教案 荷花

最新版

荷 花

教材分析：

《荷花》是小学语文第六册的一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。教学目标：

知识目标：

学会本课12个生字。情感升华：

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。能力目标：

有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。

教学重难点：

理解荷花开放的种种姿态，想像出“一大幅活的画”的景象；体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。教学准备：

多媒体教学课件

教学过程：

一、赏荷——设境激趣，触发情感。1.猜谜游戏。

今天老师给大家带来了谜语，请同学们猜一猜——（打出课件）“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衬衫，坐在绿船上。”（荷花）

师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）

2.观看《荷花》录像片段。

看之前老师有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来!（课件播放荷花的精美图片）

师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来——勇敢的站起来说出你的发现和感受！

学生自由畅谈发现与感受，教师相机点评引出下文。

二、品荷——潜心品读，领悟情感。1.进入情境，初品课文。

师：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！

下面请你们用自己喜欢的方式读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！大家一定都想告诉老师荷花的美吧，不急，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友一2017.3.1 最新版

起分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）

2.精读细研，品味荷花。

师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让大家一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！

（学生自由畅谈，教师相机课件演示学生品读的优美句子）

生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

生：我也觉得这一句写得最美！（生读）

生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！

生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！

师：你的感觉就是最美的！生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）

练习：用“有的„有的„有的„„”说句子。

师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

（学生自由畅谈荷花的姿态，沉浸在一片欢乐中，课堂气氛活跃。）师：你们的想象真是太丰富了！真佩服！荷花的姿态这么多，真美呀！你们还能从哪些句子体会到荷花的美？

生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。

师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们想想，怎样的长才能叫“冒”呢？

生：使劲地长！

师：那你能读出使劲的感觉吗？ 生：能！（读）

师：你还觉得怎样的长叫“冒”？ 生：快速地长！

师：那你能读出快速的感觉吗？（生读）

师：好样的，谁还能来读读，让我们感受一下快速是怎样的感觉！（生读）师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

生：我可以用“探”！师：带到句子中读一读！

生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！

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生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！师：好一个 “探出来”、“伸出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！

师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面来透透气！生：她想向人们展示她的美丽！生：她想让人们都来观赏她！

师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

生：叶圣陶！师：再想想？ 生：（恍然大悟）大自然！

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”

（师生跟随课件有感情朗读第二、三段）

三、醉荷——转换角色，个性体悟。

师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师范读课文。（播放背景音乐，学生用心倾听）

师：我感觉大家都陶醉了，你们看到了吗？听到了吗？ 生：（齐答）看到了，听到了！师：把你看到的，听到的告诉我！

生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生：我看到小鱼从我的脚下游过！师：你们真会想！听到什么呢？

生：我听到有人在荷花池边弹古筝！

生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！

生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？

生：我好象还听到青蛙在叫！

师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？

（生练习背诵）

师：谁先背？（生争着都站起来）

师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！生一起背诵第四自然段！

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师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！

四、赞荷——积累延伸，美感再造。

师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语句来赞美荷花或歌颂大自然！

（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生尽情的赞美荷花。）师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！

同学们，课后请你们： 1.画一幅荷花图。

2.写一首赞美荷花的小诗。3.办一期有关荷花的手抄报。4.深情地颂读课文

教学反思：

这节课以新理念为指导，设计教学时我以“情”为导线，直奔重点，通过赏荷—品荷—醉荷—赞荷，一步步点燃、传递、深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。

教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，引导学生理解课文，学习语言，发展语感。并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸。让学生欣赏荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

2017.3.1

第三篇：三年级下册语文教案- 3荷花 人教部编版

《荷花》

教学目标：

1、运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千，读懂一池荷花是“一大幅活的画”，积累描写荷花的优美生动的语句，提升审美鉴赏能力。

2、借助红、蓝笔圈画批注，联系上下文品析重点词、句的方法，不断丰富自己的阅读感受，体认叶圣陶对荷花的喜爱和对大自然的热爱，享受阅读乐趣，激发阅读兴趣。

3、在生生交流、师生互动的学习活动中，发展思维，提升交流品质：在不断丰富阅读感受的过程中，积累阅读散文经验，提升阅读散文的能力。

教学重点：

运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千。

教学难点：

读懂一池荷花是“一大幅活的画”，积累描写荷花的优美生动的语句。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

版块一 谈话导入 揭示课题

1、你们见过荷花么？说说你了解的荷花。

2、今天我们来一起学习课文《荷花》，跟老师一起慢慢读，欣赏吧！（板书课题）

【设计意图：调动学生兴趣，激发学生的阅读期待，引出课题。】

版块二 初读文章 整体感知

1、自由读课文，一会儿我们一起交流感受。

2、汇报交流：读完了课文，你有什么感受？

预设1：荷花美

预设2：荷花香

预设3：荷花多

预设4：作者喜欢荷花

【设计意图：进行绿色阅读，为学生营造一个纯粹的阅读环境，交流学生的初读感受，在生生交流、师生互动中，满足学生的阅读期待。

板块三 品读词句 想象画面

1、自己默读第一段，用蓝笔圈画批注。

2、静静地读2—4段，把你刚才有感受，或者读出新感受的地方，用蓝笔批注出来。

3、结合批注分享。

预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

① 听你说完，老师好像都看到画面了！

② 在荷叶的映衬下，荷花一定更美了，你看见那幅画面了么？你读读！

③ 和你的小伙伴凑在一起，挤一挤、碰一碰，快乐地读一读！

预设二：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

① 结合批注说说你看到什么画面了？

② 多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字把荷花写活了，写得更美了！

③ 文字是需要用心体会的。和你的同桌互相读读这句话，体会荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的？

预设三：有的才展开两三片花瓣，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

① 你看到了这样的画面，谁也看到画面了？

② 把你看到的画面读给大家听听！还有谁看得更清楚了，请你来读一读！

③ 这画面太美了，老师想和你们一起读一读！

预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

① 你看到画面了吗，荷花还有什么姿势？

② 一大幅活的画，你看了么，是什么样啊？

4、这样一大幅活的画，我们接着欣赏吧！出示第4自然段，结合批注说说你的感受。

① 这回你想象自己就是荷花，好么？老师也来读一读。

② 荷花们，你们这次又看到什么了？感受到什么了？

③ 现在你对“如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话，有新的感受了么？

④ 出示单元人文主题，谁是大自然中可爱的生灵？

⑤ 我们都融入到了画中，我们一起再读读吧！

5、全篇没有一个字是喜欢，可是你们却在这么多地方都感受到了喜欢，自己再静静地读一遍课文，把你又读出叶圣陶喜欢荷花的地方，标出来吧！

6、师小结：原来，你细细地读，慢慢地品，字里行间，写满了爱。

【设计意图：将语言文字还原成画面，通过交流激发学生的想象力；通过朗读，巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法，从而读出荷花的清新美丽、姿态万千，感受作者对荷花的喜爱，对大自然的热爱。】

第四版块 回顾课文 积累语句

1、在你慢慢读欣赏的过程中，很多句子你都跟他交上朋友了，你相信么？

2、下节课，我们再走进课文一起赏荷，去发现美、品味美、用你的笔留住美，好好期待吧！

【设计意图：回忆画面，在积累优美生动语句的过程中，感受语言文字的魅力。】

第四篇：三年级下册语文教案 -3荷花 人教部编版

《荷花》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、细读课文，体会荷花的美。

3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

重点难点

体会荷花的美

教学过程

一、创设情境 触发语感

同学们见过荷花吗?见到过的举手，还真不少。请你用一个词来形容自己看过的荷花（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……）。

今天我们来学习《荷花》这篇文章，还想不想再看看荷花？好的，我们一起来欣赏（播放荷花图片）。看完后交流一下，你看到了怎样的荷花？

二、充分诵读 品析荷花

同学们是这样看的，文中作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文，边读边体会。

你觉得哪个句子写得特别美？说出理由。

围线“白荷花美在哪里”品读析句，学生自由回答。

如欣赏：

1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花写了几种状态?(半开、全开、含苞)?

“有的......有的.......有的.....”这几句话，要读出身临其境的感觉。

第一是花美。无沦是开的半开的带花骨朵的，都美。

第二是姿势美。一朵有一朵的姿势，都很美。

“看看这一朵……看看那一朵……，把文中没描写出来的具体的姿势，加上自己的想象读出来。重点讨论:

2、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”那些的好？

说不清楚是正常的，说得清楚才不正常。能感觉出“冒”的好就不错了，鼓励学生,引导感悟。

请大家想：“冒”字还可以换成别的什么字？（长 钻 伸 露 探 冲）

用心读读体会，怎样长出来才叫冒出来？

(使劲地  不停地  急切的  笔直的  高高的  痛痛快快的  争先恐后的  生机勃勃的  兴高采烈的  精神抖擞的  喜气洋洋的）把这些词分别填到句子里，再来读一读。

白荷花在这些大圆盘之间----------冒出来。

同学推磨读。

3、出示：白荷花冒出水面的图片。

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋的，生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想想，这些白荷花冒出来想干什么呢？（出示图片）请你想像着写句子。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。

（想看看外面的世界；展示自己的美丽；吸一口新像空气；时装表演等）学生有一丝即可。多可爱的白荷花，一“冒“字使它更美了，喜气洋洋，生机勃勃的美。

让我们一起，像白荷花一样冒出来吧，快冒，快点，孩子们。学生起立，摆出自己的姿势。

(1)

这些荷花向你们一样“一朵有一朵的姿势”。

(2)

“一大幅活的画”是什么意思?

(3)

文中的画家指的是谁?

4、领悟4、5自然段:

第4、5自然段通过“我”以为自己是荷花侧面写了荷花的美、美丽的荷花让“我”陶醉其中，那么作为荷花 的“我”经历了什么呢？有看到、有听到、有想到。

看到大自然这么美的画,“我”有什么感受呢?

“我”在干什么呢?“我”会这样说明什么?(荷花美)

师小结:

作者看尚花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融人其中了。

三、总结、朗读全文

多美的荷花啊!它纯洁无瑕,它摇曳多姿，它令人陶醉。如果真变成一朵荷花,那该有多么美妙啊!让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象!

第五篇：(人教新课标)三年级语文下册教案 女娲补天3

最新版

女娲补天

教材分析

第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。

教学目标

1．会认本课的2个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学准备

布置学生搜集关于女娲的神话故事资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

二、整文感知课文（自读课文）。

1．出示自学提纲：

（1）自由读课文，思考课文写了一件什么事？

（2）文中哪些地方使你感动？为什么？

（3）有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2．学生自学。

2017.3.1 最新版

点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。

三、检查自学情况（反馈）。

1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟、隆、冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。

2.课文写了一件什么事？

天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

3.说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

4.质疑。（师生评议解决）

提出新的问题：

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。

四、总结。

第二课时

一、复习。

1.读后说说课文主要内容。

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2.学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:人们还记得„„„

3.指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

3.指导朗读这两段话。

4.齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

五、总结全文。

1.联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

2.引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

3.齐读课文，小结。

六、拓展延伸。

1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？

点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。

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3.阅读课外神话故事。

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