赵志超优质课教案我的战友邱少云

第一篇：赵志超优质课教案我的战友邱少云

我的战友邱少云

一、教学目标：

1、知识与技能：学习用较快的速度，朗读课文

2、过程与方法：通过理解重点词句，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

3、情感态度与价值观：通过对课文的学习，体会作者的思想感情并感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，激发学生对革命先烈无比崇敬的情感。

二、教学重点：通过作者的心理描写，理解邱少云的处境；通过对邱少云的描写，感受他的伟大坚强。

三、教学难点： 调动学生的情感因素，感受到邱少云精神的伟大。

四、教法学法：朗读法、讨论探究法等

五、教具学具：多媒体课件

六、课时安排：第二课时

七、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

课件出示丰碑图片，教师动情诉说：“通过上节课的学习，我们知道了这座丰碑是由千万个为祖国、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。现在，让我们一起轻轻地呼唤这位年轻而伟大的战士的名字。”学生齐读课题。

（二）品词析句，感悟形象

1、学生默读课文，勾画出让自己深受感动的文字，并书写 感受。

2、小组交流。

3、汇报展示：大多数学生会围绕第六、七、八自然段，各抒己见，发表自己对文章的看法。

预设1：如学生说出邱少云可以自救，“我”也可以救他，可我们没那样做，引导学生联系上下文说说，我们为什么不那样做？学生肯定会联系第二自然段中的“六十多米”“不但”“还”“甚至连”“居高临下”“纹丝不动”，说明我们的潜伏地点离敌人很近，处境十分危险，对隐蔽的要求很高。如果被敌人发现，后果将不堪设想。

预设2：如果学生说出第七自然段。出示课件，引导学生思考：眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样？如果你就是趴在邱少云不远处的战友，你会怎么想

重点引导学生联系第五自然段“一团烈火把他整个身子包住了”体会烈火烧身这常人难以忍受的巨大痛苦。

教师引导：同学们，你有过被烫的经历吗？你被烫伤时是怎样的感受，烫了多长时间？（学生联系自身实际谈感受）

教师渲染气氛：自己被烫一秒、两秒就能感受到十分疼痛，而且可能会跳起来或叫起来，而烈火中的邱少云要承受多么大的痛苦啊，让我们一起来看一看他是如何做的？

预设3：品悟句子“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”

（1）重点引导学生抓住“千斤巨石、一动不动”体会邱少云为了战友，为了集体，为了战斗的胜利，坚若磐石，毫不动摇、甘愿牺牲自己的精神，感受邱少云顾全大局、勇于献身、严守纪律的光辉形象。

（板书：千斤巨石、一动不动、伟大的战士、）（2）播放视频《烈火中的邱少云》

师引导：请同学们认真观看视频，用自己的语言描绘邱少云在烈火中的表现。要特别注意他的眼睛。

（3）感情朗读

（三）升华情感，撰写碑文

教师引导：同学们，年仅21岁的邱少云，为了战友，为了集体，为了战斗的胜利，任凭烈火在身上烧了半个多钟头，他却一动不动，让我们带着对这位年轻战士的崇敬，再读第八自然段。

教师引导：同学们，在朝鲜大地上，至今还矗立着邱少云的铜像和纪念他的丰碑。同学们，假如当时你也是潜伏部队的一员，你也亲眼目睹了这惊天地、泣鬼神的一幕，你会写出怎么样的碑文来歌颂这位伟大而年轻的战士呢？

学生书写碑文，展示交流。

（四）拓展延伸，深化主题

学了这篇课文你一定有许多话想对英雄说，课下以“邱少云，我想对你说”为题，表达对邱少云的崇敬与怀念之情吧！

八、板书设计：

我的战友邱少云

千斤巨石 一动不动

伟大的战士

第二篇：优质课教案《我的战友邱少云》

我的战友邱少云

教学目标：

1．认识“伪、歼”两个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉严格遵守纪律的伟大精神。

教学重难点：

学习重点词句，从周围环境及侧面描写体会人物的内心。

教学过程：

一、自学

1．出示阅读提示，读一读，明确自学要求。

2．按照“阅读提示”的要求和同学一起自学、交流。

二、全班交流

1、读课文，让学生说说课文什么地方最令自己感动？

2．过渡：“我”做为邱少云的战友，亲眼目睹了这感人的一幕，当时“我”的心情怎样？课文哪一部分集中描写了“我”的心情？

3．投影出示课文 同学们，在“391”高地夺下后不久，在那松柏苍翠，巨石林立的“391”高地，在那巍峨高耸坚硬的石壁上，赫然出现了一行金光闪闪的大字“为整体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”（板书）这是邱少云的战友们在夺下“391”高地后不久，用烈士生前打通道使用过的铁锹和大铲亲手精心刻写的碑文。它将永远屹立在世界之间，永远闪烁着无产阶级国际主义的光辉。2．全班齐读碑文。附：板书设计

板书：

我的战友邱少云

邱少云 千斤巨石 一动不动 没挪动，没发出

“我” 不忍看„„忍不住看 忍受得了？ 刀绞一般

（内心活动）

《我的战友邱少云》说课稿

一、教材的分析和处理

本课记叙了抗美援朝战争时期，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局，不怕牺牲的精神。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。知识目标：学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。能力目标：能有感情地朗读课文7——10自然段。情感目标：学习邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。

二、教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”

三、教学过程的设计及理论依据

一、复习引入

1、讲一讲这篇课文的主要内容

2、师引疑：一个年仅22岁的“年轻战士”为什么会成为“伟大的战士”？具体表现在哪儿？（1、以疑导读。教学一开始，我以学生上一节课留下的疑问为教学的切入口，单刀直入，直奔“伟大的战士”，这样既遵循了学生的认知思路，又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容，抓住重点—— 之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。)（2）作者的心情不但紧张，他还非常担心。（出示 动这一内容有了更好更易的理解，也使学生在学习的过程中充满了激情，对英雄产生了敬佩之情。

看完片段后，我再让学生进行写话练习，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，想象他的内心活动。使这一环节的教学得到了充分的拓展。)

三、学习课文

《我的战友邱少云》

实录

师：同学们已经初读了《我的战友邱少云》(板书)一课，初步地了解了课文内容。这节课，我和大家一起仔细地阅读课文，认识邱少云是怎样一个人，他具有什么高尚品质和伟大精神。〔提出这节课的教学目标。〕

现在同学们先谈一谈对邱少云的初步认识好吗? 〔引导学生直奔中心。〕 生：(齐声地)好!师：(表示满意，示意举手发言)。生：邱少云是一个严守纪律的人。

生：他是一个严守纪律，不怕牺牲的人。

生：邱少云是一个自学地严格遵守纪律，不惜牺牲自己的人。

师：都说得对，最后这位同学做了全面的概括，提出邱少云是自学地严守纪律，不惜牺牲。很好，那么，从课文的哪些地方可以看出邱少云是这样的人呢? 〔改变传统的依照课文顺序阅读为变序阅读，直奔中心。〕 生：从隐蔽情况可以看出。

生：从他在烈火中壮烈牺牲这一段也可能看出。

师：应该说从他在烈火中壮烈牺牲这一段更可以看出，对吗? 生：对。

师：好，咱们先看邱少云是怎样隐蔽的?谁能把这一段课文读一下? 师：(举手者中，指名一人读。)师：这位同学读得非常好，我们听着听着好像身临其境，亲眼看到了邱少云和他的战友们潜伏的情景。

师：同学们想一想，上级对这次隐蔽的要求(也就是隐蔽的纪律)，是什么呢? 生：是不能让敌人发现。

生：不能有一点儿声音和一点点儿动作。师：对，谁能用文中一个词语概括? 生：“纹丝不动”。

生：“必须纹丝不动”。

师：对极了。“纹丝”是什么意思? 生：一点点儿。生：一丝一毫。

师：那么“纹丝不动”就是？

生：(齐答)一点儿也不动，非这样不可。

师：这，就是这次战斗前的隐蔽纪律。

师：现在，我们可以讨论一下，从这段中哪些地方可以表现邱少去自觉地严守隐蔽纪律的?找

出这些语句来。

生：作者看到邱少云全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我几乎找不到他。师：说得好。请问：“隐蔽得更好”是什么意思? 〔弄清了“隐蔽得更好”的意思，可以突出邱少云遵守纪律的自觉性。〕 生：就是隐蔽得特别好。师：与谁比，他隐蔽得特别好? 生：与我所看到的班长和几个战士相比。

师：那么，这个意思应该怎么说才完整

生：句子中的“更”字，一是说班长和几个战士隐蔽得很好；二是说邱少云比他们隐蔽得还要好。

师：理解得很好，能抓住关键字词，联系上下文来理解句子意思，你真会动脑筋，很聪明!生：前边交代了邱少云离“我”不远，这句话中又说“几乎找不到他”，这说明邱少云“隐蔽得更好”。师：为什么? 生：因为“找”不是一眼就能看得见，而是“我”在草丛里看了一个时间才发现的。

生：我也赞成他的意见，我们平时找东西，不是马上看到，而是经过他细、认真地看才发现，这叫找。“找”字用得好。

师：同学们都很会动脑思考问题，我们学习课文，就应该这样下功夫。师：大家再考虑这样一个问题：为什么要有这么严格的隐蔽纪律呢? 生：因为我军离敌人前沿阵地非常近，稍微动一下，稍微有一点儿声音都会被敌人发觉。生：离敌人的前沿阵地只有六十多米，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人讲话都听得见。

生：敌人居高临下，当然更容易发现，所以隐蔽的要求很严。

师：同学们讲得非常好，很全面。正因为我军离敌人非常近，所以对隐蔽的要求很高，在“纹丝不动”前边又加了“必须”二字。邱少云为了战斗的胜利，隐蔽得很好。这是从隐蔽情况看出邱少云是自觉地严守纪律的。还从哪些地方可以看出呢? 生：他为了整个战斗的胜利，在烈火中一动不动。

师：好，我们默读这段课文，然后具体地说说邱少云为了这次战斗的胜利是怎样自觉地严守纪律的? 生：(默读课文，情绪很好)师：大家再听我把 师：大家讲得非常好!烈火烧身的剧痛，常人所不能忍受，而邱少云为了战斗的胜利，却忍受了，他的确是一个严守纪律，不怕牺牲的人!师：看来大家已经明白课文主要表现邱少云严守纪律、不惜牺牲的高尚品质，为了表现邱少云的这种伟大精神和品质，作者还写了自己复杂的内心活动，请看，“我”最担心的是什么? 生：担心这个年轻的战士会突然跳起来。会突然叫起来。师：作者担心这个年轻的战士会突然跳起来，他“跳起来了”吗? 生：没有，“他没挪动一寸地方”。师：他“叫起来了”吗? 生：没有，他“没发出一声呻吟”。

师：“我”的担心也是必然的，因为邱少云太年轻了，又没有经过长期的锻炼，万一出了意外，“我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就会全部落空。”然而，邱少云的表现为“我”的担心作了坚定的回答：烈火在他身上烧了半个多钟头，直到生命最后一息，像千斤巨石一般，没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟!充分地表现了邱少云严守纪律，不惜牺牲的伟大精神。

〔这段总结性谈话，可以使学生对英雄有个全面、完整、深刻的认识。〕 师：请同学们有感情地自由朗读课文。

第三篇：《我的战友邱少云》教案

《我的战友邱少云》 的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？

2．交流有关我国英雄人物的故事。

四、总结全文，升华情感

五、作业布置

1．联系生活实际，写一篇《我的战友邱少云》读后感。2．阅读推荐：《谁是最可爱的人》《东方》。

六、板书设计 我的战友邱少云

烈火烧身

意志坚强

纹丝不动

严守纪律

伟大、勇于献身

上课时间：2015年10月16日

第四篇：我的战友邱少云教案

火烧邱少云教学设计

[设计理念] 一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？ 【设计特色】 以读感悟，读中熏陶。[教学流程及设计意图]

一、诵读课题，启动情感

用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”

二、整体感知，体验情感

1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语A深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：

（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）

三、潜心会文，领悟情感

1．教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。” 2．对第7自然段中有关内容的点拨。

（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”

（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！” 3．对第8自然段中有关内容的点拨。

（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”判断是否是比喻句。此句中把什么比成了什么，用什么比做什么？你能仿写一句比喻句吗？（2）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”

（3）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。

（4）此时的千斤巨石代表着什么？

4．学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

四、延伸表达，抒发情感

1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

2．指名学生朗读自己撰写的碑文。

3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）

4．教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”

五、布置作业

课下搜集英雄人物故事，下节课汇报交流。板书设计： 我的战友邱少云 千斤巨石 纹丝不动 严守纪律 不怕牺牲

第五篇：《我的战友邱少云》教案

《我的战友邱少云》

怀化学院教育系丁美娟

总目标：

1.知识目标：学会写本课十五个生字，能正确读写由生字组成的词语。同时，能有感情地朗读课文，并背诵课文第7、8自然段。

2.情感目标：引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

3.能力目标：启发学生体会通过人物的表现以及周围的坏境了解人物的内心的阅读方法，感受本课心理活动的棉鞋来表现英雄形象，突出中心的作用。

第二课时教学目标：

1.充分感知课文4-8自然段的具体内容，并有个性化的理解。

2.感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。

3.体会人物心理活动的句子，并了解侧面描写的特点。养成自己研读课文的好习惯。

教学重难点：

重点：学生在理解课文的基础上，能够自觉学习邱少云严守革命纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的意志。

难点：能体会出通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法，感受侧面描写的特点及作用。

教学过程：

（一）情境导入——未成曲调先有情

1.听歌曲《志愿军战歌》

2.导语：刚才大家欣赏到的就是激励我志愿军战士奋勇前进的歌

曲——《志愿军战歌》。我志愿军战士雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江奔赴朝鲜战场。时间定格在1952年10月12日中午。夺取“391”高地的战斗即将打响。

3.出示课题：让我们一起深情地呼喊他的名字——《我的战友邱

少云》；请再次自豪地喊出他的名字——《我的战友邱少云》；请再次满腔热情地喊出他的名字——《我的战友邱少云》。

（二）斟字酌句——潜心会文感真情

学习课文4、5自然段

过渡：时针已指向中午，敌人再也按捺不住了，你看，敌人开始采取什么行动？（打炮、放燃烧弹）

1.读4、5自然段。从敌人的举动看出他们的什么特点？（黔驴技穷）

2.此时，我军阵地面临怎样的处境？（万分紧急、十万火急、火烧眉毛）

3.读读火烧到邱少云身上的句子。并指导朗读。

4.如果你当时就潜伏在邱少云的身旁，看到此情此景，你会怎么想，怎么做呢？写在纸上。

过渡：写得真好。让我们一起看看邱少云的战友是怎么想，怎么做的吧。

学习课文6-8自然段

1.齐读第6自然段。

2.老师发现同学们把两个“只要„„就„„”读得非常好。你肯定已从中读懂了什么，说说你读懂了什么？邱少云能救出自己吗？我能救出他吗？为什么不选择自救与他救呢？从哪里看出后果的严重？

3.读好感情色彩强烈的句子。体会邱少云的精神。（严守纪律、顾全大局、不怕牺牲。）

过渡：无情的大火肆虐地吞噬着21岁的年轻生命。此时我的眼泪已止不住得往下流。

4.有感情地朗读第7自然段。齐读、示范读、指名读、小组读。

5.我为什么会担心？你觉得我的担心有道理吗？（常人难以忍受）

过渡：此时，我不仅担心着，而且矛盾着。

6.用笔划出我内心充满矛盾的句子。这种矛盾的心里正说明了什么？（战友情深、处境危险、意志坚定）

7.你觉得奇迹会出现吗？邱少云觉得奇迹会出现吗？那为什么还盼望呢？

过渡：没有其他办法能救出自己亲爱的战友，唯一能做的就是盼望奇迹的出现。

8.此时“我”的心情如何？用词语或者最好是成语来形容。（悲痛欲绝、心如刀割、万箭穿心）

9.课文时在写邱少云，为什么要写我的心理活动？（引出侧面描

写）

10.假如你也是潜伏在邱少云身旁的一位战友，你又会产生怎样的矛盾心理呢？

过渡：我们再次把目光聚焦到邱少云身上。

11.自由读，说说最打动你的地方是什么。

12.联系实际说说烧伤或烫伤的感受。体会半个钟头时间之长。联系自己被烧、被烫只有几秒钟进行比较。

13.重点理解“千斤巨石”、“年轻”、“伟大”等词语。“一动不动”与第二段中哪个词相呼应？（纹丝不动）

过渡：这是气壮山河的纹丝不动，这是惊天地、泣鬼神的纹丝不动，这是见证伟大国际主义精神的纹丝不动。

（三）拓展延伸——绕梁不散未了情

同学们，邱少云在烈火中牺牲了吗？不！他在烈火中得到了永生。在苍松翠柏，巨石林立的“391”高地的石壁上，战友们为他精心刻下了这样的碑文：为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！

1.全体起立、敬礼，齐诵碑文。

2.听歌曲《英雄赞歌》。

板书设计：

14.我的战友邱少云

心绷得紧紧的，眼巴巴

“我”—— 不敢看忍不住不看——矛盾痛苦同在心如刀绞泪眼模糊担心紧张共存

邱——

像千斤巨石一动不动 半个多钟头没挪动一寸没发出一声呻吟——自觉严格遵守纪律