冀教版二年级下册《我不是最弱小的》教学设计

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第一篇:冀教版二年级下册《我不是最弱小的》教学设计

24我不是最弱小的

一、复习生字词语

二、导入新课

上节课,我们通读了课文,谁来说一说课文讲了怎样一个故事?

(萨沙一家到森林里郊游,一场突如其来的暴风雨让一家人进行了一次雨衣的传递。萨沙也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了蔷薇花上。)

三、精讲课文。同学们见过蔷薇花吗?下面我们来欣赏欣赏蔷薇花。1.课件出示蔷薇图片。大家看后有什么感受?

2.下面请同学们再读课文,边读边想:课文中第一自然段中哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。

3.哪位同学能给老师读一读自己所画的句子。老师相机出示语段:(1)周围的景色非常美,特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花,粉红粉红的,在一片浓绿的映衬下,是那么鲜艳夺目。

在这句话中有两个表示颜色的词语,谁能找出来。这两种颜色你觉得怎么样?那我们该怎么读这句话呢?下面大家齐读这句话。现在你就是萨沙,当你看到着鲜艳夺目的蔷薇花,你会情不自禁地说什么——

这蔷薇多么鲜嫩呀,课文中还有一处也是描写蔷薇花的,大家找找看。看看和刚才的句子有什么不同。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

读了这段话,你觉得蔷薇花怎么样了?(低垂着头,无精打采,没有生气。非常的柔弱,好象风一吹,就要折断了。)现在面对这样的画面,你有什么感受?那我们该怎么读这句话呢?

刚才还是还是娇艳欲滴,芬芳扑鼻的蔷薇花,怎么转眼就毫无生气,没有一点抵抗能力了呢?是谁惹的祸?(滂沱大雨)滂沱大雨是什么样子的雨?课文中还有一个词也是写雨大的,是哪一个?(倾盆大雨)你还知道哪些描写雨大的词语?(瓢泼大雨、狂风暴雨、大雨如注、疾风暴雨)

(3)看到雨中的这一株蔷薇,你会怎么想呢?面对可怜无助的蔷薇,萨沙是怎么做的呢?

萨沙朝着蔷薇丛走去,掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

萨沙的想法和我们的一样,要保护蔷薇花。大家找出这句话中表示动作的词语,谈一谈体会。(萨沙用实际行动保护蔷薇花。)

萨沙把雨衣盖在蔷薇花上了,他是一开始就知道要给蔷薇花披上雨衣吗?那他是怎么知道的?自己读读课文。(雨衣传递,受到感染。)一件雨衣你让给我,我让给你,那是爸爸妈妈对孩子的关爱,也是爸爸妈妈对孩子无声的教育。爸爸妈妈的心意萨沙明白了吗?下面我们来聆听着雨中的对话吧。在雨中,萨沙说了两句话,都是问句。下面谁来读一读。指名读第一句,现在你就是萨沙,说说你是怎么想的?(第一问:奇怪,爸爸、妈妈、哥哥,他们为什么这么做呢?)指名读第二句,现在你就是萨沙,说说你是怎么想的?(第二问:原来你们认为我是最弱小的,我可不想当一个弱小的人。)萨沙满脑子的疑问,满肚子的不服,谁来当妈妈回答他?下面我们找两个同学来分角色朗读萨沙和妈妈的对话。妈妈在告诉萨沙做人的道理,同时鼓励萨沙做一个强者。萨沙在妈妈的眼里是弱小的,萨沙同意吗?如果你是萨沙,你心里怎么想?(我不是弱小的,我要做勇敢者。)萨沙人小心不小,他可不想做弱小者,他要证明自己的能力,他做到了吗?他是在怎么做的?做完这些以后,萨沙又说了一句话。(屏显我不是最弱小的,我也会保护弱小者。)此刻萨沙的心里充满了什么?(骄傲、自豪)那我们该怎么读这句话?指名读。

4、教师小节:萨沙在家人的影响下,懂得了保护弱小者;她用实际行动——把雨衣盖在蔷薇花上,来证明自己不是最弱小的。(板书:保护弱小)

(三)通过想象加深感悟。

1、那妈妈最后会怎么回答萨沙呢?转换角色,用妈妈的口气回答。(孩子你长大了,你变成了勇敢者,你变成了强者。妈妈真为你骄傲。)

2.遐想三四十年后的景象。

日月如梭,光阴似箭。假如时光已经过了三十年,还是这四个人,还是在这样的森林里,还是遇到这样的一场大雨,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?课件播放雷雨音效。

(雨衣应由儿女传向父母,因为父母已经成了老年人。)

(四)、“链接”生活,畅谈体会。

是啊,“每个人都要保护比自己弱小的人。”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子,可她做到了这一点。想一想,你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他事物呢?

四、教师总结:学习了这课,你明白一个什么道理?世界上没有绝对最弱小的人,当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的,你就已经骄傲地证明了——我不是最弱小的!下面我们齐读一遍课题。

五、指导书写生字。雷、穿、最

六、课后实践,爱心传递。

(一)为家人做一件力所能及的事,表达对他们的关爱。

(二)把自己曾经做过的帮助弱小者的一件事记在“小笔头”里。

第二篇:我不是最弱小的教学设计

《我不是最弱小的》教学设计

教学目标:

1、能正确有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质,并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的 人。教学重、难点:

理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。教学过程:

一、复习导入

上节课我们初步学习了《我不是最弱小的》这篇课文,这节可课我们先来回顾一下上节课的内容:看学习卡

1、齐读词语

2、回顾内容

二、精读第三至八自然段

年幼的萨沙不明白爸爸、妈妈为什么要这样做,于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。

A、“每个人都要保护比自己弱小的人。”

1、萨沙是怎么文的?“干吗”这个词可以换成什么词?为什么?

2、用“因为„„所以„„”这个句式把妈妈的话换个说法。暗示了什么?

3、雨衣传递过程中跳过了谁?为什么?托利亚对妈妈的做法有什么反应?(看插图托利亚的微笑)

4、爸爸把雨衣让给了妈妈,妈妈把雨衣让给了萨沙。读读递让雨衣的那一句,是啊,每个人都要保护比自己弱小的人。谁再来读读这句话?

5、萨沙听懂妈妈的话了吗?为什么?句子后的问号可以改成句号吗?为什么?

B“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”

1、妈妈的第二句话你读懂了吗?这是一个什么句子?给它换一种说法。并反复读一读这两句,比较一下,哪句更好。

2、当听到妈妈这句话时,萨沙会怎么想?当他看到雨中的蔷薇花时,她又会怎么想?

3、比较一下蔷薇花在下雨前后不同的样子。

萨沙在妈妈的教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”,所以他保护了比她更要弱小的蔷薇花,此刻他的心情会怎样?读最后一句话。

三、总结全文

1、你们知道为什么用“我不是最弱小的”作为课题吗?

2、萨沙一家保护弱小的品质令人感动,更值得赞赏的是萨沙小小年纪就具有自强、自信的可贵品质。

四、课外延伸

在生活中你遇到过比自己弱小的人吗?你是怎样保护比自己弱小的人的?

五、板书设计 让雨衣:爸爸

妈妈

萨沙

每个人都要保护比自己弱小的人

蔷薇花

第三篇:教学设计(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教学设计

一、复习导入

(一)复习字词

①(个别读

小组开火车读

齐读)

(二)新课导入

同学们,这节课我们将继续学习------(学生接读:

7、我不是最弱小的)

同学们读得真响亮。这是文中的主人公,五岁的萨沙说的一句话,萨沙为什么自豪地说,我不是最弱小的呢?(学生自由答:因为他保护了比自己弱小的野蔷薇)

二、理解内容,体会情感

(一)“原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。”

1、认识“野蔷薇”

②同学们快看,这就是一朵野蔷薇,这是一朵怎样的野蔷薇呢?还有呢?(学生回答:粉红色…)③是啊,多美的野蔷薇呀!让我们来美美地读读它的名字吧(学生齐读:野蔷薇)

2、找出描写的句子。

我们眼中的野蔷薇是如此美丽,作者笔下的蔷薇花又是怎样的呢?让我们走进课文,捧起书,自由、大声地读一读课文,边读边用横线勾画出描写蔷薇花的句子,听明白了吗?开始吧(学生自由读)

同学们,请用横线把文中描写蔷薇花的句子勾画出来,看谁找得又快又准。

小手举起来,心中就有答案了,谁来说说?

你真会读书!还有同学要补充的吗?(学生回答)

嗯,没错!同学们,这两句都是描写野蔷薇的,你们都找到了吗?没找到的同学赶紧补上。

3、指导读

④同学们,我们先来读读这句话。(学生齐读)

读得真好!看来呀,这朵美丽的野蔷薇已经绽放在我们心中了,谁愿意再用甜美的声音读出蔷薇花的美?(学生个别读)

你从哪个词语体会到蔷薇花的美呢?(学生回答:粉红色

随风舞动

芬芳扑鼻)⑤同学们,我们一起来读读这几个词语(学生齐读)

4、“芬芳扑鼻”

同学们,让我们闭上眼睛,深深吸一口气,慢慢去体会慢慢地闻,哇,一阵风吹来,花儿阵阵芬芳扑鼻而来,同学们感受到了吗?让我们带着这种感觉再来读读“芬芳扑鼻”这个词。(学生齐读)谁能用“芬芳扑鼻”说一句话?多好的句子呀!(学生自由回答)

5、“簇拥”

⑥同学们,你能从这幅图中找到这朵粉红色、芬芳扑鼻的野蔷薇来吗?(学生回答)

这朵粉红色的野蔷薇,周围还有一大片铃兰花。同学们,像这样被包围、被聚集着,文中用一个词来形容,那就是?(学生回答:簇拥)

⑦一起来读一读.(学生齐读:簇拥)

⑧被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么甜美呀,同学们,词语读出感觉了,送回句子就更容易读好了,谁来读一读?(学生个别读)

老师听出来了,你也喜欢这朵蔷薇花,谁再来试试?(学生个别读)同学们,短短的一句话就让我们感受到了蔷薇花的美丽,让我们用最动听的朗读把这朵蔷薇花带到我们身边来。(学生齐读)

6、书写“芬芳”(1)观察“芬芳”,发现形声字的特点

⑨同学们,听了你们的读,老师感觉到了阵阵芬芳扑鼻而来。让我们再来美美地读一读这个词语(学生齐读:芬芳扑鼻)

⑩“芬”和“芳”也是我们这节课要学写的生字。我们一起来读一读(学生齐读:芬芳)

同学们,睁大眼睛、仔细观察,你发现了什么?还有呢?(学生回答:上下结构、草字头)同学们,再来一起读读下半部分的字(生齐读:分 方)你又有什么新的发现呀?(学生回答)

同学们,像这样一部分表音,一部分表意的字,我们就把它叫做(生答:形声字)(2)范写

同学们的记性真好!有信心写好这两个字吗?举起你们的小手,跟着老师一起来书空。(教师范写)我们先在横中线上面写草字头,“横”这一横我们不要写得太长,“竖”这一竖要微微向内倾斜,“撇”和“捺”就像小姑娘细细的眉毛,要舒展开来;“横折钩”钩收笔要有力。我们再来写写“芳”字,一起来!关键的一笔来了,“横”这一笔要写得长一点,要把这个字支撑住。、(3)(3)练习写。

同学们,快,摆正姿势动动笔,在我们的课本上写写这两个字,看谁写得最漂亮!(学生练习写)写完的同学就和同桌互相欣赏欣赏、互相评一评。(4)读句子

⑾同学们,今天你们的句子读得有滋有味,字也写得有模有样!让我们把芬芳送回句子中来,再来感受野蔷薇的美吧。(学生齐读)

(二)“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。”

⑿ 同学们,被铃兰花簇拥着的野蔷薇是多么美丽呀,可是一场大雨袭来,雨中的野蔷薇又是怎样的呢?请读读这句话(学生齐读)

(1)体会“倾盆大雨”

这场雨大吗?文中哪个词写出了雨大?(学生回答:倾盆大雨)声音真响亮,你还知道哪些词是形容雨大的呢?(学生回答)⒀同学们,我们一起来读读这些词语(学生齐读)

同学们,在我们平时读书的时候就要积累像这样优美的词语,并运用到我们的日记和写话中。(2)体会读

让我们回头再看看这句话,同学们,倾盆大雨下的蔷薇花到底怎么啦?(学生回答)文中哪个词写出了花无精打采呢?(生答:无力地垂着头)我们一起来读读一读(生读:无力地垂着头)

谁来表演一下,无力地垂着头是什么样子的?(学生表演)

同学们的体会真深刻!同学们,刚刚还迎着阳光绽放的蔷薇花,转眼间就被一场大雨吹打,它无力地垂着头,显得更加地(生读:“娇嫩”)

让我们轻轻地读读这个词(生读:娇嫩),再轻一点(生读:娇嫩)

是啊,雨中的蔷薇花多么娇嫩,多么弱小,多么需要我们的保护呀,谁还想读?(生个别读)同学们,老师也想来读这句话,行吗?(教师范读)你们能向老师这样读一读吗?(生齐读)

(三)“萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。”

同学们,面对这样一朵弱小、娇嫩的蔷薇花,萨沙是怎么做的呢?(学生个别回答)⒂同学们,我们也来读读这句话吧!(生齐读)

读了这句话,你能体会到什么呢?(生自由回答)谁能读出这种关爱呢?(生个别读)

能说说你是从哪个词体会到萨沙对蔷薇花的关爱呢?(生回答:轻轻地、掀起、遮)我们再来读读这句话,边读边来体会萨沙的这种关爱。(生齐读)

(四)体会对话(课文4-7自然段)(1)自由读

同学们,这一掀一遮,就将一个懂得关爱的萨沙展现在我们面前。萨沙把妈妈给他的这一件仅有的雨衣遮在了蔷薇花上,他为什么要这样做呢?请同学们读读课文的第4-7自然段,找出萨沙和妈妈的对话,和同桌练一练。(学生自由读)⒃(2)分角色读

让我们来分角色读一读,男同学读萨沙说的话,女同学读妈妈说的话,老师来读旁白,听明白了吗?(师生读)(3)选择读

同学们,现在让我们把目光聚集在萨沙的三个问题上,自由读一读。(学生自由读)同学们,谁来展示自己读得最好的一个问句?

A萨沙又问:“ 这就是说,我是最弱小的了?”(学生个别读)

读了这句话,你体会到萨沙这时候的心情是怎样的?(生:不服气)为什么他不服气?(生自由答)

谁能带着这种不服气的心情来读读这句话?(学生个别读)

老师听出了你的不服气!如果现在有人说你们是最弱小的,你们会是什么心情呢?(生:不服气)萨沙也和你们一样,所以,他问妈妈说----------(生接读)同学们读得真好!我们继续汇报倪读得最好的一个问句!

B萨沙不解地问:“ 妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?(生个别读)

老师看见你刚才读的时候皱起了眉头,说说你为什么要这样读呢?(生回答:不理解)那么“不解”的意思就是(生回答:不理解不明白)。

那么谁能带着这种不理解不明白的的心情来读读这个问句呢?(生个别读)同学们,让我们带着这种不理解不明白的心情一起来读吧!(生齐读)

C萨沙问道:“妈妈,现在我还是最弱小的吗?”(生个别读)

同学们,此时的萨沙还是最弱小的吗?(生:不是)

他是怎么证明自己不是最弱小的呢?(生:他保护了弱小的蔷薇花)

同学们,学到这儿,你们明白了萨沙为什么要把这一件仅有的雨衣遮在了蔷薇花上了吗?(生回答:他想证明自己不是最弱小的)

同学们,萨沙的这句话其实是想告诉妈妈什么呢?换一种说法说一说。(生答:妈妈,我不是最弱小的)同学们,萨沙因为有能力保护了比他更弱小的蔷薇花,感到非常的?(生:骄傲、自豪)谁来读读这个句子?(生个别读)

我听出了一个自信的萨沙,还有谁再来试试?(生读)同学们,让我们也带着自豪的心情,一起来读读这句话。(生齐读)

同学们,现在让我们把萨沙的这三个问句送回到和妈妈的对话中来,再来一起读一读吧。(生齐读)

三、课外拓展,说一说

⒄同学们,萨沙用自己保护蔷薇花的行动证明了自己不是最弱小的。那在生活中,你保护过比你更弱小的生命吗?说说证明自己不是最弱小的事情吧?(学生自由回答)

四、激励启发

⒅看来,我们班的同学都是勇敢的、有爱心的好孩子,让我们抬起头、挺起胸,一起自豪地说“我不是最弱小的”。(学生齐读)

第四篇:我不是最弱小的教学设计

一、揭题导读,酝酿情感。

1、谈话导入。

老师批阅大家日记的时候,总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。那么,外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢?今天,我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板书课题,指导“弱”的书写,应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。

3、读课题并质疑。从题目中你了解到了什么信息?

读了课题后,你想知道什么问题吗?

(预设问题):“我”指谁?谁是“最弱小的”?为什么说“我不是最弱小的”?、、、、、、二、检查预习,1、出示词语,认读。

猜一猜“倾盆大雨”是什么意思?你还知道哪些词与它的意思相近?

2、浏览课文,想一想,文中的人或物之间发生了一件什么事?

三、读中感悟、真情体验。

过渡:通过朗读课文,你们知道文中谁是最弱小的?

在这几个人或物中,蔷薇花是最弱小的。请大家默读课文,找出描写蔷薇花的句子,用——画出来。

1.感悟雨前蔷薇的句子。

(1)出示句子:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

(2)默读句子,你读懂了什么?指生说。

解释“簇拥”的意思,同学们可以做动作。

(3)读书就是代替书中的人物说话,代替作者说话。谁愿意代替蔷薇说话,读读这句话。(教师评价指导读)

(4)齐读句子。

2、读悟描写雨中蔷薇的句子。

(1)出示句子:大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。(2)用心读读句子,你的眼前仿佛看到了什么?

我们学会了替雨前的蔷薇说话,那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。

3、对比朗读,感受蔷薇雨前与雨后的不同。

刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。那么,现在,我请女同学代雨前的蔷薇说话,请男同学带雨后的蔷薇说话。比一比,看谁说的更好?

(1)男女生对比读。

(2)面对大雨中的蔷薇花,你最想做的事是什么? 4了解萨沙的做法。

师过渡:那五岁的萨沙是怎么做的呢?

1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

2、指导感悟:

师:默读这句话,想象一下,受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说?

师:萨沙这种保护蔷薇花的行为,让我们感受到他有一颗保护弱小的美好心灵。女孩读。师:是的,每个人,每株花都有生命。当生命受到打击的时候我们都要伸出援助之手。让我们再次来读读这句话。齐读句子。

(三)体会萨沙这么做的原因。小组交流讨论

他是在怎样的情况下产生了这个想法呢?你从文中找出答案了吗?

静静地读读课文3---9自然段,找出有关的语句,拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。

学生回答:爸爸妈妈把雨伞给了萨沙。能用文中的话说吗?

萨沙看到情景,非常不解,问妈妈:„„„„„„ 指导朗读 妈妈回答道:我们应该保护比自己弱小的人。

爸爸妈妈传递的不仅仅是一件雨衣,更是一种关爱,一种自觉地去保护弱小者的责任。他们用实际行动教育着萨沙。

师过渡:五岁的萨沙听懂了妈妈的话了吗?从那句话体会到的?想象一下,萨沙会用什么样的语气来说这句话?萨沙你来读?(不服气,不情愿、、、、、、)

妈妈的回答:„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

一家人中,萨沙虽然是弱小的,但是他不甘心做弱小者,不情愿享受别人给予的保护。(板书:不甘弱小)所以,他这样做————(出示幻灯片)齐读句子。

现在,你告诉萨沙他是不是最弱小的了?指生说。(板书:保护弱小)

想象一下,萨沙会用什么样的语气说?(自豪,骄傲,自信,喜悦)指多生读。教师评价:一个自豪的萨沙;一个自信的萨沙、、、、、、师;原来课题是萨沙的心声啊!让我们一起说出萨沙的心声吧。齐读课题。妈妈会对萨沙说什么?指生交流

四、链接生活,升华情感。

1、在课文中,爸爸妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人。同学们,你们有没有保护比自己弱小的人呢?帮助小弟弟妹妹,残疾人„„

2、看来,我们班的同学也都不是最弱小的人。让我们抬起头,挺起胸,一起自豪地说: “我不是最弱小的”!

五、作业设计 板书设计:

14、我不是最弱小的保护弱小

第五篇:我不是最弱小的教学设计

《我不是最弱小的》

执教:陈咏

一、教材分析:本课选自新课标人教版二年级语文下册第二单元。本单元以“完美的生命与品格”为主题,围绕“品格故事”,为我们安排了四篇动人的课文和一个综合学习。《我不是最弱小的》是本单元第3课,是一篇充满了浓郁人文氛围的课文,讲述了假日里,萨沙一家到森林中游玩,突然下起了大雨,因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下,也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家,我们要学会保护比自己更弱小的人,做个勇敢的小学生。

二、教学目标:

1、认读14个生字及组词

2、正确、流利的朗读课文,体会问号、叹号表达的不同语气。

3、通过学习课文,培养学生“保护弱小”意识

三、教学重点:认读生字及组词,体会问号、叹号表达语气的不同

四、教学难点:指导学生在朗读学习中感悟萨沙的心情变化,从而感悟到我们自己应有“保护弱小”的意识。

五、教学课时:第二课时

六、教学过程:

(一)、复习导入:

师:同学们,今天我们来继续学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

生:齐读课题。

师:上节课我们学习了本课的生字词,老师也请同学们课后同桌之间互相学习,那下面我们来一起了解一下大家的复习情况。

1、课件出示本课的字词:(生字用红色着重)

周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙

铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻

2、学生开火车读词语,老师点评。

(二)、课文解读:

1、自由朗读,同时让学生思考问题:用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?

2、小组讨论:从文中第1、2自然段,找出描写森林和野蔷薇花美丽的句子,并划出来。反复朗读,你感受到了什么?

3、课件出示:①美丽的森林图片

②野蔷薇和铃兰花的图片

随课文理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。

4、自由朗读3-9自然段。突然,雷声大作,下起了倾盆大雨,美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了? ①请同学们找出相关句子。(出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花)②你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?

5、讨论学习,感悟爱的传递

①萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟,他是怎样做的呢? ②只有一件雨衣,却穿在了萨沙的身上,这又是为什么呢? 雨衣的传递:妈妈-托利亚-萨沙-野蔷薇,引出爱的传递。

6、情景演示:课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)

7、体会问号、叹号不同的语气表达。

(三)、总结引思 1.喜欢萨沙吗?为什么? 2.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的,在生活中我们也可以像萨沙学习,学会保护弱小。希望大家都可以自豪的大声说——我不是最弱小的。

(四)、板书设计:

我不是最弱小的

传递雨衣: 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

强大

人教版二年级下册语文《我不是最弱小的》教案(二)

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词;

3.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

教学重点 萨沙和妈妈之间的对话

教学难点 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

教具准备 生字卡片

一、游戏导入,激活思维

(对对子游戏)

例如:明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小

二、揭题导读,体现个性

1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》,老师相机板书课题。

2.指名学生读课题,教师通过评价鼓励学生读出个性。

3.教师小结:即使是同一个题目,我们用不同的读法就能表达出不同的意思,这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗?

4.教师配乐讲故事,学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟,真情体验

1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词,小朋友要多读几遍,把它们读正确。

2.学生再读课文,边读边想:课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。

3.交流自己所画的句子,老师相机出示:

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。在这种对比中,激起学生对蔷薇花的关爱之情。)

4.你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?

5.萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答,揭示描写萨沙做法的句子:“他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图,指导学

生读好句子。)

5.静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6.小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。

7.课堂交流,相机出示重点句,指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点:

(1)父母亲言传身教,用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

(2)萨沙内心不甘于做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉,“链接”生活

1.联系自己的生活谈体会

其实萨沙和你们一样,只是一个上小学四年级的孩子,可他却不甘心做弱小者,不愿只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?

同桌交流后,再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评,并引导学生联系课文中萨沙的做法,将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)

2.想象三四十年后的景象

人们常说“时光如梭”“岁月如流”,假如时光已经过了三十年、四十年,还是这么一家子,还是在这样的日子里,还是在这样的森林里,出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢?

3.评点小结:时光往往会令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”„„

4.齐读课题,并把创编的故事讲给大家听。

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