第一篇：一年级数学下册用数学例5教案
《解决问题（例5）》说课稿
一、教学背景分析
（一）教材分析
“解决问题”是人教版义务教育小学数学一年级下册第二单元的第5个例题。本节课的教学是在学生学习了简单的用加法减解答问题和20以内退位减法以及能用一一对应的方法比较两个量的多少的基础上进行的。本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。
新课程目标中指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”本节课教材的编排就遵循了这项要求，在学生初步掌握解决问题一般步骤的基础上，例5突出了对解决问题策略的研究，从而逐步实现增强学生分析问题和解决问题的目标要求。例5是用减法解决“比多少”的问题，具有一定的难度，教材又一次提供了画图策略，帮助学生理解用减法计算的道理，这些具体方法和策略的呈现，可以有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。另外例5的编排体现了转化的思想和方法，在学生理解了“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础上，将“求一个数比另一个数少几”的问题，转化为“求一个数比另一个数多几”的问题来解决，既体现了“转化”的数学方法，又减轻了学生学习的负担。那么对于这样的教学内容，学生又有哪些基础呢？我们来看看
（二）学情分析：
本年级学生已经掌握十几减几的计算方法，大部分学生能够初步理解减法的意义，能够解决简单的加减法问题，对解决问题的过程和方法有一定的了解，有了一定的从情境中搜集信息、发现问题的能力，积累了一些解决问题的经验，从已知整体与其中一部分，求另一部分用减法计算到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知发水平，我确定了以下教学目标：
二、说目标 教学目标：
1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。
2.经历画一画、摆一摆、说一说、算一算等活动，进一步掌握画图的策略。
3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系，体会数学中的转化思想。
教学重点：能解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。教学难点：在解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题中体会数学的转化思想和方法。
三、说教学环节
第一环节：创设情景，生成问题
1、游戏导入：摆一摆，说一说
2、谈话导入
同学们，喜欢足球的游戏吗？你们看（课件出示）
本环节为学生创设了一个学生喜欢的游戏情境，在情境中回顾比较多少的一一对应的经验，这样既激发了学生学习兴趣，激活学生已有的解决问题的经验，又为后面的探究活动做好铺垫。
第二环节：探索交流，解决问题
这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在操作活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我引导学生经历了做数学的过程。
首先是仔细观察，收集信息。利用课件出示小朋友们在玩足球游戏的情境图，请同学们仔细观察你知道了什么，然后组织学生交流发现的数学信息和问题，并追问你是怎么知道的，这样引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息，逐步使学生明确，可以通过数数、看文字等方式收集信息。
二是引导学生经历多种策略，解决问题。
让学生通过操作或者是画图，借此帮助学生理解要解决的问题中的数量关系，沟通“比多少”问题与原来所认识的减法模型之间的联系，从而获得解决比多的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。然后小组内交流你是用什么办法解决这个问题的，引导学生说明算式各部分的含义，紧接着问学生你解答的正确吗？进一步培养学生解决问题检验的习惯。
第三环节：巩固应用、内化提高
练习，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，在这
里，我设置了不同层次的练习题。
第一个练习是做一做的解决问题，本题是一个基本练习，和例5解题思路相同，学生独立完成后，指名汇报并说一说为什么这样列算式，你是怎么想的？
第二个练习是练习五的第2题，本题是“已知一个数比另一个数”的问题，学生不需转化，直接列式，和做一做的题相似。
第三个练习是练习五的第3题，看谁算的又对又快。继续熟练20以内的退位减法。
在整个练习过程中，形象生动的多媒体课件和学生积极踊跃的回答，使课堂更生动有趣，激发了学生学习的热情，加深了学生对新知的巩固。
第四环节：总结反思，深化认识
四、说教学特色
回顾这节课，我认为本节课在教学设计当中突出以下特点： 一是激活学生已有认知经验。在创设情境时，让学生用一一对应的方法比较多少，为新知做准备。
二是丰富学生对减法现实意义的认识，已知整体与其中一部分，求另一部分用减法计算到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，因此为学生提供了画图、操作的策略，借此帮助学生理解要解决问题中的数量关系，沟通“比多少”问题与原来所认识的减法模型之间的联系，从而获得解决“比多少”的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。
三是运用转化思想，减轻学习负担。在学生掌握了“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础上，安排了“求一个数比另一个数少几”的问题，并运用转化的数学思想，将数学问题转化成旧问题加以解决，减轻了学生学习的负担，并体现转化思想的价值
第二篇：人教版一年级下册数学 第5单元 用数学 教案
用数学
教学目标：
1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2．培养学生之间的合作精神。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：
掌握人民币的计算方法。
教学难点：
能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。
教学过程：
一、复习旧知
计算：
7元3角－5元＝（）元（）角
4元2角＋5角＝（）元（）角
3元6角＋3角＝（）元（）角
6元9角－6角＝（）元（）角
4元3角＋7角＝（）元
9角＋9元1角＝（）元
1元8角=（）角
12角=（）元（）角
15角=（）元（）角
二、互动新授：
1.教学例7：出示例7主题图。（用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？）
2.仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
3.观察，汇报。
4.“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比
13元少，也不能比13元多。
5.那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？讨论，交流，汇报。
6.组织看书中方案。引导比较哪种更好。
7.一共找出几种?
5+8=13
6+7=13
三、巩固梳理，拓展应用
1.完成课本第58页“做一做”。
2.看图填数：
小学数学一年级下第五单元教学设计与反思
（1）一个篮球和一根跳绳，一共多少钱？
15元＋1元5角＝
（2）一本书和一个杯子一共多少钱？
8元2角＋2元4角＝
（3）一个篮球比一本书贵多少钱？
15元－8元2角＝
（4）一根跳绳比一个杯子便宜多少钱？
2元4角－1元5角＝
第三篇：一年级数学公开课教案
设计理念：《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
设计特色： 用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。
教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。
教学难点： 建立计数单位十的概念。
教学准备： 课件、小棒
教学预设与点评：
一：创设情境，导入新知：
师：小朋友们，你们看，老师给你们带来了什么？今天啊老师要把这些红花奖给上课认真听讲、表现好的同学。我们一起来数一数，老师今天打算奖多少红花给同学们？好吗？（一起数到10）同学们：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数{板书课题：11-20各数的认识}然后再把小红花数完。
（点评：小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。
二．实践操作，探索新知
（一）建立记数单位“十”地概念
师：今天，老师带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？看看老师给你们带来的第一个问题是什么？ 师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。
（学生操作，教师巡视）
老师自己也在台上摆出12根小棒。
（课件演示12根小棒，引导学生数一数）
师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮老师数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？
下面就请你们想一想、摆一摆，再把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：
1． 每2、3、4、6一份地摆。
2． 把12根分成9根和3根。
3． 12根分成10根和2根。
师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。我们来看一看，刘美婷同学是怎样摆的。
课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆
师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）
现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。
师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？
现在老师来考考同学们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？
（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）
（点评： 学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。）
（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”
师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。
（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）
师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。
学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：
1．先摆出一捆，再数出9根。
2．在18根后添上一根。
（对于学生的两种摆法予以肯定）
师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。
师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）
（点评：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”）
（三）11-20的数序
（课件切换到小猴子和红花画面）
师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，老师能和大家一起学习真是太高兴了，我一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。哪个同学能上台来帮老师把这些红花按从小到大的顺序排放整齐。
（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）
猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）
师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？
师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。
（点评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。）
三、自练反馈，强化新知
师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12„„(出示课件)
揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?
师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
学生自由说一说。
（点评:通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。）
师:小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?
学生猜一猜。
师:究竟有多少颗，让我们来数一数。
师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?
学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。
师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。
师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）
师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。
师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?
学生可能猜:17颗、18颗、19颗
师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!
（点评:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，同时又培养了学生的估数意识。）
教学总评：本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了 １１－－２０各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有趣味，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。
第四篇：一年级下册数学教学工作总结
一年级下册数学教学工作总结
富县城关小学
霍晓慧
本学期在学校领导的正确领导下，我不仅圆满地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了很大的提高。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现将有关方面总结如下：
一、主要收获和体会：
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课进行总结，写好教学后记。
2、加强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上数学课了。
3、提高口算能力。第一，就是要训练他们的正确性，第二，要训练他们的速度。要求每分钟正确口算出15道口算题。教学完第六单元时，就每天开始训练学生的速度了，每节课做一页或半页口算卡，开始我按速度与正确性来给学生评奖。规定学生在5分钟内完成45道题。以后逐步提高数量。在这种训练中，学生的计算能力加强了，计算的速度加强了，做事的态度有较大的改变，尤其是平常那些拖拉的现象基本上是看不到了。
4、关注学困生，帮助他们共同进步。由于各方面的原因，一年级就出现了学生的个体差异。我们班的高兆利、王艺璇、贺治杰等几个学生由于家庭原因、个人原因导致学习上的不理想，我与他们的妈妈联系了几次，讲到关于具体情况该在家庭中怎样辅导，家长十分配合学校，不到半个学期，不但进步了，他们的数学学习积极性提高了，我抓住他们的进步点，在课堂上，在家长座谈会上，点名表扬了他们，现在他们的学习是完全没有问题的了，他们成功地转换了。
三、存在的不足之处
1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业完成质量不高。
2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，实践性家庭作业的督导不力，孩子学习习惯不好。
3、没有关注到每一个学生，老师的关注度没有平均分配。我习惯是抓两头，放中间。
四、今后努力方向和设想
针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：
1、结合教材的内容，充分利用直观、电化教学手段，精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识，搞好思想教育工作。精心上好每一节课，注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。
2、及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重学生各种能力和习惯的培养。
第五篇：一年级下册数学示范课教案
一年级下册数学示范课教案
执教人：黎启瑞
执教时间：2011年4月29日
教学内容：整十数加减整十数
教学目标：
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：
整十数加减整十数的口算方法。
教学的难点：
口算的算理、算法。
教学准备：图片、小棒。
教学过程：
一、创设情境，以用引算。
1、玩石头剪子布游戏。（引入课题）
2、走进情景。
a、观察主题图，收集数据（有20盆红花，10盆黄花。）
b、你能提出什么数学问题？四人为小组互相说一说。
2、汇报。
学情预设：红花和黄花一共有多少盆？
3、学生尝试解决。
4、板书：20+10
二、关注经验，以用明算。
1、交流算法。
（1）小组讨论10+20的计算方法。
（2交流汇报：你们组有哪些方法？
a．数的方法：10、20、30。
b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
d..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
2、组织评议。
a、用喜欢的方式解决30+4050+20
b、小结计算方法。
3、整十数加减整十数
走进情景。
a、观察主题图，收集数据（紫花30盆，搬走10盆）。
b、你能提出什么数学问题？四人为小组互相说一说。
2、汇报。
学情预设：还有多少盆紫花？
3、学生尝试解决。
4、板书：30-10
师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。
交流汇报：
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
生2：用计算的方法3-1=2，30-10=20
生
3、有十作单位：3个十-1个十=2个十
5、用喜欢的方式解决60-4050-20
三、动手操作，感知算理，归纳算法
（1）摆一摆，算一算30+4070-30
（2）全班交流。
（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.四、巩固拓展，以算促用
1、开火车（口算卡片：整十数加减整十数，整十数加一位数）
2、解决情境中的问题。
五、总结。
这节课-我们学习了什么？
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