《黄河是怎样变化的》公开课教学设计

第一篇：《黄河是怎样变化的》公开课教学设计

（一）导入课题，提出探究方向。

1.导入：

2.下面就让我们来走近黄河。课件显示关于黄河的图片

教师配乐讲解：同学们，这就是黄河，她蜿蜒曲折、绵延万里；这就是黄河，她浩浩荡荡、奔腾不息；这就是黄河，她一泻千丈、气势磅礴。唐代诗人曾赞曰：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（学生齐读）

3．师：黄河是这样的气势雄伟，令无数的诗人、作家为之赞叹。今天，我们将从另一个角度来了解黄河，了解它的变化和它是怎样产生这种变化的。（师先板书：变化再板书：是怎样的）(生齐读课题)4．提出本节课探究的方向。

同学们，研究课题是学懂课文的方法之一。看到这个课题，你们觉得在学习这篇课文的过程中，我们应该去探究哪几个问题呢？（学生交流——教师归纳总结出两个问题：黄河发生了什么变化？黄河是怎样发生这种变化的？）（教师在变化和怎样的上面分别打上问号。）

（二）初读课文，探究问题1——黄河发生了怎样的变化？

1．理解“摇篮”

（1）这节课就让我们围绕着这两个问题来学习课文。下面就请同学们带着这两个问题去大声地朗读课文，并用你的笔在书上划一划，留下你思考的痕迹。（学生自由读文）

（2）刚才我们已经带着自己提出的问题与课文进行了一次亲密接触，相信大家对这两个问题也有了初步的认识。哪位同学愿意来向大家交流黄河发生了什么变化？曾经的黄河是什么样的？后来的黄河又成了什么？（教师板书：摇篮祸河）

（3）让生从课文中找出描写原先黄河流域的句子。（4）根据学生的回答出示：

那时侯，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。引导体会：看到这句话，你的眼前会出现怎样的画面？（学生说）——能用你的朗读把这美好的画面展现出来吗？（指名学生读）——我们的古人在看到黄河流域这美好的景象时就用自己的笔进行了描述。让我们来看看古人笔下的黄河流域。

课件显示配乐的图和文字：

“草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。”

——《孟子·滕文公上》

（学生齐读）

（5）正因为当时的黄河流域草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。课件显示：因此，我们的祖先才选择在这里生息繁衍。

生齐读——板书：生息繁衍并理解 “生息繁衍”（当学生说得不够完善时，师引导学生可以借助于工具书，并告诉学生：在现代汉语词典中没有“生息繁衍”这个词，但是有“生息”和“繁衍”这两个词。“生息”的意思是：生活、生存。繁衍的意思为：逐渐增多或增广。）

（6）师：同学们，是黄河流域给了我们的祖先如此美好的生活环境，让他们生息繁衍，才有了无数的炎黄子孙，有了中华民族，因此，作者说，（课件显示并读：黄河是我们中华民族的摇篮）

2．理解“祸河”

可是随着岁月的流逝，人口的不断增多，黄河变了，她不再是原先的黄河了，它成了中华民族的——忧患（学生回答）

（三）探究问题2——黄河是怎样产生这样的变化的？ 1．提出探究方向：同学们，黄河为什么会成为忧患呢？下面就让我们来探究黄河成为祸河的原因，也就是黄河是怎么样产生这种变化的？请同学们默读课文第5、6自然段，并在书上划一划、写一写。在探究的过程中如果你自己不能解决，可以请教老师或同学。（学生默读，教师巡回）

2．学生汇报探究成果。

（1）下面让我们来交流探究的成果。要讲清楚黄河变化的原因，这可不是一件很简单的事。为了能更清楚地表达出你的想法，请同学们先向你的同桌进行讲述，你在讲述的时候可以用书中的句子，也可以用自己的语言加以概括。

（同桌互说）

（2）学生汇报探究成果。

在第一位同学发言完毕后，教师可根据第一位同学的发言进行总结，并进行引导： ①引导一：刚才这位同学告诉我们黄河发生变化，是因为自然环境的变化和人类的活动引起了水土流失，但是，水土流失就水土流失吧，最多也就是耕地少了，土地不肥沃了。为什么说因为水土流失黄河就成了祸河了呢？水土流失以后会造成黄河怎样的结果呢？哪位同学能给刚才这位同学做一个补充？（目的在于引导学生理清黄河变化的原因与过程：自然的变化和人类的活动引起黄河流域水土流失——冲入黄河——其中有4吨左右沉积下来——使黄河的河床抬高，形成悬河——洪水来时，引起决口——祸河）（根据学生回答板书：自然 人为 →水土流失→悬河）

②引导二：刚才这位同学给大家介绍了黄河变化的原因与过程，但是其中有一点我还想请教大家，那就是“刚才他说到，每年有大量的泥沙进入黄河，到底有多少呢？能找到课文中的句子吗？”（此时：课件显示：黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则被沉积在下游河道中。——在这句话中作者用了什么方法来写出了泥沙的多？——让我们来读出泥沙的多。（生齐读）——这16亿吨泥沙到底是一个怎样的概念呢？（当学生说不出时，教师可以课件呈现资料：如果把这16亿吨的泥沙堆成一个高1米，宽1米的沙堆，它原来可以绕地球（27圈多）。当地人有一种真实而形象的说法，那就是“一碗河水半碗沙。”）（目的在于让学生切实感受泥沙的多，震撼学生的心灵。）

③引导三：什么是“悬河”？有哪位同学在刚才探究的过程中对此作了比较深入的探究，愿意来给大家介绍一下？（如学生对于这一点探究得还不够清楚，可以让学生找到课文中介绍悬河的句子再去读一读。——让学生介绍 “悬河”——课件显示悬河的示意图，指名学生借助示意图做一个更清楚的讲解。）（“悬河”是一个科学术语，需要教师引导学生真正理解。）

（四）总结延伸。

1．写感受：同学们，身为炎黄子孙，当我们了解了我们的母亲河——黄河的变化和变化的原因后，一定有了自己的感受。下面请同学们赶紧把你最想说的一句或两句话写在你的书上吧。（学生写，教师巡回）——指名学生交流

2．为了拯救黄河，我们的科学家已经为治理黄河设计了方案。让我们一起来读一读课文的最后一段话。（学生齐读）

3．同学们，只要人人都能明白书中所讲的道理，把黄河的泥沙管住，那么，同学们的愿望一定会实现，黄河一定会恢复《孟子.滕文公上》中所描述的那样：

课件显示，学生齐读：“草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。”

——《孟子·滕文公上》

4.延伸：通过这节课的学习，我们对于黄河有了一定的了解。其实，在课堂上学的知识是有限的，更多的知识需要同学们自己去探究。关于黄河，同学们也可以继续探究，课件显示： 继续探究黄河：

1、一首关于黄河的古诗词。

2、一个关于黄河的传说。

3、黄河的源头、流经的省市和流域面积。„„

师：你可以选择其中的一个或几个方面进行探究，你也可以探究你自己感兴趣的关于黄河的其它问题。

【板书设计】

？ ？

黄 河 是 怎样 变 化 的

摇篮 生息繁衍 ↓

祸河 自然 人为 →水土流失→悬河

第二篇：黄河是怎样变化教学设计

学习目标

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学重难点

了解黄河发生变化的过程和原因。

课前准备

1、教师准备关于黄河及黄土高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。

2、教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。

3、学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。

教学过程

激情导入，扣题质疑

1、播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。

(音乐——由舒缓到严肃、高亢)

2、观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么?

3、板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢?

教师在黑板上板书学生提出的重点问题：黄河发生了什么变化?发生变化的原因是什么?怎样治理黄河呢?课文给了我们怎样的启示?

4、指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。

读思结合，圈点勾画

1、自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。

2、选择自己喜欢的方式读书(默读、轻声读、跳读)，边读边思考问题，在书巾圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。

3、选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。

全班交流，读中点拨

由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同学针对重点问题充力发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。

当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。

当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会原因：人口迅速增长

无限制地开垦放牧 农作物大量减产

植被遭到严重破坏 土壤肥力显著下降

水土流失

当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，可紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。

联系“资料袋”，畅叙感受

读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。

小结学法，延伸拓展

1、学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题，分析问题的方法阅读的。

2、布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在“展示台”进行交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施(如“退耕还林”“计划生育”、为治黄移民等)，开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。

第三篇：《黄河是怎样变化的》公开课教学设计

【教学目标】

1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

3、有感情的朗读课文。

【教学重点】

了解黄河演变的过程和变化的原因。

【教具准备】

1、幻灯片、投影仪、录像

2、课前让学生搜集有关黄河的资料

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、检查预习

1、预习课文，你知道了什么?指名回答。

2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。

3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。

4、放实景录像，黄河流域的近况

5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。

二、学习第二部分1、4～6自然段，边读边思考以下问题：

⑴ 具体说出黄河变化两方面的原因。

⑵ 这两个原因有什么关系。

⑶ 如果不制止，后果会怎样?

2、导读第6自然段。

3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么?

4、同桌协作，完成下表。

黄河变化的原因 两大原因的关系 严重后果 治理方案 自然原因 人类的破坏

5、分组填表格。

三、品读：揭示中心，试谈体会

1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。

2、根据文章层次概括课文主要内容。

3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。

4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境?应在小组中就西安环保问题提出建议。

5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。

四、作业

请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省政府有关部门。

第四篇：黄河是怎样变化的教学设计

《黄河是怎样变化的》教学设计

【教材分析】

课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

【教学目标】

１、认识８个生字。

２、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

３、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

【重难点】

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

【课时】

两课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

放ＣＡＩ课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。

２、看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？

今天，我们接着学习第１０课《黄河是怎样变化的》。

（板书课题）

二、读课题，提出问题

同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？

（学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题）

１、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

２、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？

３、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？

４、我们应该如何治理黄河？

三、确定探究学习目标，协作攻关

１、确定探究学习目标

同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

２、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

四、交流学习情况，成果共享

１、刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

⑴ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

⑵ 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

２、是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河：

（板书：摇篮）

那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。

（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

⑴ 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

⑵ 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近２０００年音竟决口１５００多次，改道２６次，给两岸人民带来了深重的苦难。

⑶ 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

３、是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患：

（板书：祸河）

那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？

（板书：原因）

接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。

（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）

第五篇：《黄河是怎样变化的》教学设计

《10* 黄河是怎样变化的》教学设计

田洪敏

一 教材分析：

《黄河是怎样变化的》是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河带给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。二 教学目标：

1.认识8个生字

2.理清课文脉络，给课文分段，概括课文大意。

3.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和 原因，从中到启示，增强环保意识。三 教学重难点：

理解黄河变化的原因以及治理黄河的方案。四 教学时间：一课时 五 教学过程：

（一）谈话引入新课（3分钟）

谁知道中华民族的母亲河是什么河？（黄河）

你所知道的黄河是什么样子的？（学生们谈平时从课外了解到的有关黄河的情况）

那大家想不想看到现在真实的黄河的样子呢？下面请大家观看黄河的图片看完后老师找同学谈一下自己的感受。

出示投影仪1，画面所展示的浊浪翻滚、凶猛暴烈的河水就是黄河水。让学生谈一下看了图片后对黄河的感受。

下面老师再为大家展示一组图片，看完后老师请同学来猜一下这是哪一条河流。

出示投影仪2，这条河水质清澈，两岸森林茂密，土地肥沃，风景宜人。同学们能猜出这是什么河吗？

大家看完这两组图片，比较一下，会有什么疑问呢？（引入新课，板书课题）

（二）理清结构，概括段意 1.检查预习情况。读生字词，对个别难理解的词语进行讲解。

2.下面请同学们带着两个问题来朗读课文：一，文章可以分为几部分？二，每一部分的主要内容是什么？我一会找同学起来回答。（7分钟）

全文可分四部分：

第一部分（第一自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。第二部分（第二、三自然段）讲黄河为什么是中华民族的摇篮。第三部分（第四、五、六自然段）讲黄河变化的原因。第四部分（第七自然段）讲治理黄河的方案。

（三）围绕重点，自读自悟

“阅读是学生的个性化行为”（新课标语），肯定了阅读中应以学生的自主阅读为教学活动的中心内容。更由于本课的课型特点，突出强调了学生的独立阅读，所以在教学中，我引导学生采用“自读自悟”的学习方法进行学习活动。

1、展示提纲，引导学生阅读。

给出学生自学提纲，让学生带着提纲中的四个问题自由朗读课文，并在 朗读课文后找同学起来回答每个问题分别在哪个自然段。

自学提纲：（1）为什么说黄河是中华民族的摇篮？

（2）黄河发生了哪些变化？

（3）黄河发生变化的原因是什么？（归纳出两个方面原因）

（4）怎样治理黄河？（总结出三条措施）

2、全班反馈，检测自学情况。（师生评议，比一比谁的自学效果好）全班同学围绕这几个问题进行交流，老师融入到学生中间进行交流，最后找几个学生代表反馈他们的结果，从而锻炼了学生们的自学能力和交流合作的能力。注意在回答完黄河发生变化的原因这一个问题后加入一个小环节，就是让学生们谈一谈从变化原因中得到的启示，如：我们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，要合理的开发和利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能为子孙后代造福；保护环境，保护母亲河，人人有责等。由于绝大多数学生对黄河是陌生的，不如对他们赖以生存的家乡的河湖更有感情，所以引导学生在谈受到的启发时，可与学生身边的河湖以及生存环境联系起来，引发生活的体验，激起内心的情感，认识到保护家乡的河湖同保护黄河一样，都是为了我们的生存与发展，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。

3、全班一起朗读，升华情感。一起朗读第六和第七自然段，增强学生的环保意识，激发他们保护大自然的欲望。

（三）布置作业（1分钟）

1.将黄河变化的原因讲给你的家人听。2.每人写两条有关保护黄河的标语。