故乡的风景_教学设计_教案（推荐阅读）

第一篇：故乡的风景_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识、会写“离、失、陪、达、傍、途、塔、介、绍、澈、参”11 个生字，掌握由生字组成的生词。

3．学习对比的写作方法。

2.教学重点/难点

教学重点

理解课文内容，体会文章的感情。教学难点

理解小曦不忍说出真相的原因。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

谈话导入，揭示课题

同学们，你们说隐瞒真相，不说真话是我们应该做的吗？但今天我们将要学的这篇课文中的小主人公小曦就是这样的，这究竟为什么呢？她这样做对吗？让我们一起走进课文。板书课题：故乡的风景。

齐读课题，问：你认为课文会写什么？

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1．听录音读课文。说说你有什么感受？ 2．小声地自由读课文，连读边标出自然段，圈画生字词。

3．开火车逐句读课文，其余同学边听边动笔圈圈、画画，并给不懂的词语做出标注。

4．请根据“思念故乡”“故乡之行”“小曦的沉默”给课文分段。

（二）自主识记生字词

1．出示生字卡片：“离、失、陪、达、傍、途、塔、介、绍、澈、参”。2．使用学过的方法，小组合作识记生字。

（1）学生从课文中找出新词，运用查字典或请教别人的方法读准并理解词语的意思。

（2）同桌或小组内交流学习收获。（3）教师抽查学生情况。

3．反馈生字识记情况，看哪个组的方法最好。4．尝试听写个别生字，指几名上台听写。5．理解词语。

（1）小黑板出示词语：离开、双目失明、陪护、到达、傍晚、沿途、电视塔、介绍、清澈见底、古树参天 让学生开火车认读。

（2）同桌说说词语的意思，然后选一个最喜欢的词语说句子。

（三）指导学生朗读

1．学生自由读课文，读流利读出感情。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文，读后思考：这篇课文主要写了件什么事？（2）小组合作探究交流。

2．指名学生朗读课文，其他学生评议。

3．教师点拨：读爷爷的话时语调要轻快，应带着喜悦与自豪的语气；读小曦所见时，应带着失望与难过的心情，语速要略缓。

课堂小结

这篇课文写小曦陪双目失明的爷爷回故乡，爷爷一路上讲述故乡美好的风景，但小曦看到的却与爷爷所说的大不相同，为了留念爷爷美好的回忆，聪明的小曦作了善意的隐瞒。

课后习题 1．比一比，再组词。

倍（）旁（）塔（）招（陪（）傍（）答（）绍（2．我会连。

美丽的黄土

强烈的古树

清澈的风景

参天的愿望

裸露的河水

板书 爷爷心中 很美丽

故乡的风景（热爱故乡的一颗心）小曦眼中 不一样（美好纯洁的一颗心）））

美好的讲着

兴奋地

回忆

不忍心

找到

不停地

说出

顺利的告诉 隐瞒真相，永留回忆

第二篇：故乡_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

教学目标：

1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

2.教学重点/难点

1.重点：（1）通过人物的分析探讨主题，（2）把握对比手法的作用 2.难点：把握小说中议论的作用

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课 设计

（一）“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。今天，我们就一起来学习这篇小说。设计

（二）同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

二、检查预习

1．听录音，要求学生读准生字词并解释重点词语的含义。阴晦（huì）

猹（chá）

五行（xínɡ）缺土

弶（jiànɡ）

脚踝（huái）

潮汛（xùn）

髀（bì）

愕（â）然嗤（chī）笑

吓（hâ）

瑟（sâ）索

黛（dài）

恣（zì）睢（suī）阴晦：阴沉昏暗。

聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故。愕然：吃惊的样子。嗤笑：讥笑。

惘然：心里好象失去了什么的样子。

展转：这里形容生活不安定，到处奔波，通“辗转”。恣睢：放纵、凶暴。

2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。明确：

名：作者是鲁迅；原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说《阿Q正传》。

三、自主阅读，整体感知

1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。

2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。

四．反馈展示，讨论交流

预设以下问题，引导学生交流：

1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

明确:小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1-5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(6-77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78-88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。

2.学生按以小组为单位，逐个说说各自给课文原标题故乡前加的定语，并引用课文来阐释理由。明确：

如：在故乡前加的定语有：日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条、衰败的故乡。其中,我认为加萧条、衰败这两个词最准确，理由是第二自然段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的；

又如：被压抑、被毒害的故乡。故乡的各种变化，包括环境的变化，人的变化，文中第74自然段，指出都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成的，是封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。

3．作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ 明确：

本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。第2课时

一、出示目标

上节课，我们感知了小说《故乡》的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土这个人物形象。

二、合作探究，分析形象

1．看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。

（用小黑板出示表格，学生自读课文，边读边根据表格的要求划出文中写闰土的句子）

（学生上黑板填表，并让学生不断补充，最后学生填出的表格内容如下）对比内容少年闰土中年闰土

外貌“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。”脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作 语态

“手捏钢叉，向猹尽力刺去” 很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。

4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。

9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

对我态度“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。

生活态度捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮„„拣了“一副香炉和烛台”。

2．从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？

明确：

少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”这是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

3．“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题？ 明确: 当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

4．既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？ 明确：

其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新生活的炽热感情。5.课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？

明确：

通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

三、品味语言，体会感情

齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言。

1.同学们对这部分课文，感受最深的是哪些语句？为什么？

（让学生从内容和语言方面谈个人感受）

2.从文中看，“我”是一个怎么样的人？

明确：

文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”文中的“高墙”指什么？

明确：

指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

4.在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？

明确：

自由、平等、幸福的生活。

5．“我想到希望，忽然害怕起来”，“我”为什么要“害怕”？ 明确：

因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

6．为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？ xkb1.com 明确：

闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

7．课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

明确：

海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

8．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

明确：

作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。

四、理解朗读，积累词语

老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

2.学生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

五、回顾过程，交流收获

1.《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？ 2.同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

明确：引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容--分析人物形象--品味感悟语言--摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。

六.拓展训练，布置作业

课外选读鲁迅先生的两篇作品,并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

第三篇：故乡 教案教学设计

故乡 教案教学设计

教学目的

１、通过小说人物的分析探讨主题。

２、把握文章对比的写法

３、理解小说的细节描写。

４、把握小说中议论的作用。

重点难点

１、重点：⑴ 通过人物的分析探讨主题。

⑵ 把握文章对比的写法。

２、难点： ⑴ 理解小说的细节描写。

⑵ 把握小说中议论的作用。

第一课时

自主学习

一、谈谈小说

二、导入

１、作者简介：

本文选自《呐喊》，作者鲁迅（１８８１～１９３６），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。

２、时代背景：

１９１９年１２月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，１９２１年１月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

三、整体感知

1、听读课文，疏解字词。

查字典，给下面加粗字注音：

秕谷（bǐ）

鹁鸪（bó gū）

颧骨（quán）

折本（shé）

潺潺（chán）

伶仃（líng dīng）

恣睢（zì suī）

2、通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。

（1）小说以什么为线索来组织故事情节？

（2）梳理情节结构。

以“我”在故乡的见闻感受为线索。

全文共分三部分：

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧 条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。

第一层（从“第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。

第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。

第三层（从“母亲站起身”到“出去了”）导“我”见到了圆规杨二嫂。

第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土

第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

3、阅读1—5段，思考以下问题。

（1）课文第１段写了什么？

开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第１段写出我回故乡急切心情。

（2）第２段描写了哪些景物，起什么作用？

天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。

（3）如何理解第３段的含义？本段在文中起什么作用？

第３段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

（4）怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？

说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。

（5）怎样理解“故乡本也如此，──虽然没有进步，也未必有我 所感的悲凉”？

眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

（6）第５段写了什么？

交代了此次回故乡的目的四、小结

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”──“在故乡”──“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受

五、作业

一、给下列加粗字注音

装弶（）

脚踝（）

恣睢（）

偶然（）

嗤笑（）

阴晦（）

愕然（）

颧骨（）

二、描写一段你的故乡的景色

第二课时

一、预习

阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化

外貌 动作、语态 对“我”的态度 对生活的态度

少年闰土

十一二岁，紫色圆脸头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

天真活泼，无忧无虑。

中年闰土

身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

二、导入

上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。

三、１、闰土形象

闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文、摘录关键词语道写下边的表格

小结性格：

小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。

２、提问：

闰土为什么发生了这么大的变化？

“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。

３、杨二嫂的变化

杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。

讨论并归纳：

二十年前的杨二嫂：“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。

二十年后的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇，５０岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高„„”语言描写，表现杨二嫂势利、尖刻。“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现杨二嫂贪婪的性格。“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱„„”语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”动作描写，讨不来，又骂又偷。表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，（贪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；（贼喊捉贼）杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。

小结：通过削像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格

４、提问：

杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

四、总结

小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

五、作业

１、完成课后练习一、二、四题。

第三课时

一、预习

阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。

二、１、提问：

在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。（１）回故乡──急切（２）见故乡──悲凉（３）忆故乡──沉重、忧愤（４）忆闰土──高兴、佩服、依依不舍（５）见杨二嫂──惊吓、困窘（６）见闰土──兴奋、惊异（７）离故乡──侗然、气闷、悲哀、希望

2、结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？

（1）“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？

因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象

（2）“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”向中的“高墙”指什么？

指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

（3）“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

自由、平等、幸福的生活。

（4）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

（5）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”

闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远

（6）课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

（7）“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。

3、“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？

“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

4、景物描写

环境描写的作用：

现实的故乡萧索、荒凉、单调，失去生命的活力。

回忆中的故乡五彩缤纷，寂静而富有动感，辽阔而鲜活。

环境描写既真实再现了社会生活，也凸现了故乡人的关系，“我”的情感态度：纯真美好的人际关系如今有了隔阂。

美丽的神异图画 萧索的荒村

勇敢机智天真 苍老麻木守旧

小英雄 木偶人

情同手足 厚障壁

端庄文静 放纵刻薄自私

豆腐西施 圆规

这样的反差，表现了民众痛苦生活的现实，以及由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；真切地抒发了作者对现实的强烈不满，和希望有新生活的炽热感情。

小说主要是通过闰土、杨二嫂与“我”的关系来反映人们之间的隔膜和苦难生活。儿时的亲密伙伴、忠厚老实的农民闰土，曾与“我”亲密无间，现在却恭敬地叫“我”“老爷”，使“我”感到“非常的悲哀”了。曾经那样美丽的杨二嫂，却怪腔怪调地说“我”“放了道台”“有三房姨太太”“八抬的大轿”，弄得“我”“无话可说”。杨二嫂、闰土、“我”三种不同的人及其三种不同的精神关系，不仅反映了现实和过去巨大的反差，也深刻地揭示了这种反差下深层的意蕴

三、小结

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”──“在故乡”──“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

四、作业

１、完成课后练习三。

２、选用课时作业优化设计。

课后心得：

第四篇：《故乡的风景》教学反思

《故乡的风景》教学反思

我之所以选择《故乡的风景》这堂课作为教学比武的参赛课，是因为现在郴州正在创建全国园林城市，全国文明城市，而环境保护则是工作的重中之重，将环保意识融入课堂，能够更好的激发学生的学习兴趣，培养他们的环保意识。在之前的备课过程中，我们中年级组的所有老师都给我献言献策，并且通过听我的试验课给予我指导，从他们的评课中，我受到很大的启发，并且也收获了很多。我知道自己的教学基本功不扎实，语速过快，未完全信任学生，还是自己主导着课堂，未充休现“高效课堂”的特点，也没能贯彻课改相关理念。

在老师们的指导下，我重新进行了课堂设计，主要是增加了“小记者采访” 的环节，减少了重复的话语，并且从“听、说、读、写”几个方面入手，以学生为本，将课堂还给学生，通过这一系列改进，我顺利地完成了这次的教学比武。尽管得到了学校老师的认可，但反思这次公开比武课，我认为自己还存在很多不足：

其一，课堂提问难度较大，对学生的吸引力较小

其二，让学生做课堂的主人，以学生为中心的教学，课堂虽活跃，但未能关注全部学生。

其三，在播放《大自然的报复》这一视频中，没有及时作简要说明，学生只能从画面去感受，并未得到老师的引导，感悟环境破坏给人类带来的灾难。

其四，在小记者采访完后没有及时总结，缺少评价性语言。

在具体修改意见为：

其一，重视朗读，在读的过程中引导学生思考问题，提问尽量贴近学生生活。其二，对每一个同学都应该关注到，尤其是平常较少发言的同学。

其三，在使用教学手段时应以学生为导向，让学生充分理解及感悟。

其四，在日后的教学中多给予学生鼓励性评价。并且应及时评价。

此次教学比武，让我成长，让我收获。课作为一名新老师，教学经验不足，教学程序不熟悉，教学方法有所欠缺，我深知这些都会成为我成长的绊脚石，但我会以此为基点，继续努力，修炼自己的语文素养，勤学好问，提升自己的教育智慧，做一名务实创新的语文教师。

四年级026班 阳兰娟

第五篇：《故乡的风景》

故乡的风景教案

第2课时

教学目标：

学生通过学习理解课文内容，体会课文的感情，知道小曦隐瞒真相的原因，学习小曦美好的品格。

一、新课导入

1、指名学生朗读课文。

2、指名学生说说这一课主要写了件什么事。

二、学生质疑

1、学生用自己喜欢的方式读课文，将上节课自置的疑问进行整理。

2、同桌或小组内相互讨论交流。

3、小组内将主要疑问进行分类不早不晚，在班上交流。

三、问题探究

1、教师将各小组的问题收集归纳，形成问题组

2、学生针对以上问题进行充分讨论，教师也参与交流

3、学生讨论完以上问题后，再次有感情地朗读课文，加深理解。

四、拓展延伸

1、教师出示课文插图。

2、将爷爷记忆中的故乡美景与小曦看到的眼前实景用笔画出来，并作一番比较。

五、巩固提高

1、课文朗读比赛。

2、小练笔。

六、课堂小结

板书设计

爷爷心中 很美丽 故乡的风景（热爱故乡的一颗心）

小曦眼中 不一样

美好纯洁的一颗心

隐瞒真相，永留回忆