最新人教版小学五年级数学下册《观察物体》(三)教学计划与教学设计

第一篇：最新人教版小学五年级数学下册《观察物体》(三)教学计划与教学设计

1观察物体

（三）教学计划○

教学目标：

1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。

2.通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。重点难点：

1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。教学措施：

1.准备好必要的教具和学具。由于本单元有大量的观察和画图等活动。所以，除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。老师可以结合实际，指导学生自制学具。并要求每位学生要备好直尺等画图工具。

2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。注意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。活动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力，教学中应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。课时安排

观察物体（1）2课时 观察物体（2）2课时

第1课时

教学内容;观察物体（1）教材第2页例1，教材第3页练习一第1、2、4、5题。教学目标：

1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。重点难点：

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。教学过程：

一、复习导入

师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？ 生展示不同的摆法。

师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）

二、新课讲授

1.出示教材第2页例1(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），应该怎样摆？有几种摆法？

请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。教师巡视指导。师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？ 生摆

师：谁还有不同的方法？生摆

师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。教师巡视指导。学生展示成果。

(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

三、巩固练习：

1、完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

2、课堂小结

这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？

四、作业

完成练习册中本课时练习。

教学反思：

游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。

第2课时

教学内容：观察物体（2）教材第2页例2。教学目标;1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。

2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

重点难点：

引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。教学过程：

一、复习导入

给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。

二、新课讲授

（1）屏幕出示教材第2页例2。

（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？（3）学生小组合作操作。

（4）各组展示本组搭好的作品。（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。

（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

三、巩固练习：

1.完成教材第2页“做一做”。

2.完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。

3、课堂小结】

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？

四、作业

完成练习册中本课时练习。

教学反思：

先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。这节课，学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。

第3课时

教学内容：从不同角度观察两个物体。教学目的：

1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。教学重难点：

使学生从形象构建抽象的想象能力。教具学具：

一个球体、一个圆柱体、正方体等。教学过程： 一：导入新课 上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二：讲授新课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。

师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。

2、完成多种摆法

三：练习：

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

四、小结

五、作业：

练习册同步内容

教学反思：

第二篇：观察物体教学设计与反思 小学数学五年级（定稿）

观察物体教学设计与反思 小学数学五年级 发布者： 宋鲜花 发布时间： 2011-9-30 8:44:15

观察物体教学设计与反思 小学数学五年级

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P41，观察物体

（二）。

二、教学目的：

（1）通过观察4个同样大的正方体摆成的两个简单物体组合，能辨认正面、侧面和上面所看到的形状。

（2）能根据观察两个简单物体组合看到的某个面的形状，用同样大的正方体摆出相应的两个简单物体组合，体会物体与它相对应的平面视图的转换与联系，感受物体的相对位置和空间位置的关系，发展形象思维和空间观念。

（3）使学生在学习过程中产生观察几何体的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流。

三、教学重难点：

教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体，帮助学生构建初步的空间想象力

教学难点：从形象构建抽象的想象能力

四、教具准备：农远设备、光盘、正方体、正方形纸片

五、教学过程

（一）复习

教师出示爱心箱，提问：同学们认识它吗？（认识,是捐款箱）

师：对，这是捐款箱，去年5月12日，汶川地区发生了特大地震，给四川人民带来了严重的灾难，同学们曾通过这个爱心箱，为四川同胞伸出了援助之手，献出了一份爱心。

要求：请同学们观察这个“爱心箱”，并请你告诉我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪几个面？你最多能看到几个面呢？观察后指名回答。

同学们观察得真仔细，是的，我们最多能看到这个物体的三个面。同学们知道，观察物体，从不同的角度，看到的形状不同，要想看清物体的形状，必须从各个角度观察。这节课，我们继续来学习“观察物体”。教师板书

二、新授

1、谈话导入：“同学们，在学习新课之前，我先向同学们介绍一位新老师和几位新同学，你们想认识他们吗”？①（播放光盘）在“指一指，谁是它的正面、上面、侧面”？处暂停。

师：“同学们，你们知道吗？谁是它的正面、上面、侧面？”（教师强调：我们这里说的正面、侧面、上面指的都是从垂直的角度看的。）指名回答。好，我们看电视里的小朋友是怎样回答的。②（播放光盘）在问题：“你知道它是那个立体图形吗？”处暂停。

师：“同学们，你们是怎样认为的呢？指名回答。“恩，‘可能 ’这个词用的真好”。是啊，这个物体可能是长方体，也可能是正方体，还可能是别的物体„„下面我们来看看到底是什么物体”。③（播放光盘）到“通过这个游戏，你们有什么感受呢？”停。

师：哪位同学说一说，你有什么感受？（我觉得只看到物体的一个面，无法确定物体的形状。）我们来看电视机里的同学们是怎么回答的。④（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也摆一摆吧。”

2、教学例题：

师：“同学们，你们听清楚电视里老师的要求了吗？”拿出你们手中的正方体摆一摆，并且从不同角度观察观察。（同学们可以下位观察）

学生观察后，教师出示下图并提问：同学们，观察好了吗？(观察好了。)

（）（）（）

提问：“上面的图形分别是小华从什么位置看到的？”（同桌先说一说，再指名说一说。）

我们看电视机里的同学是怎么回答的。⑤（播放光盘）到“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”

师：“通过上面的观察，你们有什么发现呢？谁来说一说？”（观察物体，从不同的位置看到的形状是不同的。）

我们看电视里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盘）到“电视前面的同学们，你们也一起来摆一摆吧。好，开始吧。”处停下。

师：“同学们，我们也动手摆一摆吧。用4个正方体摆出自己喜欢的图形。”“好，同学们已经摆好了，哪位同学起来给大家介绍一下，你是怎样摆的呢？”指名说说。多请几位同学说说，最好是不同的。提醒学生注意语言的组织。师：“同学们摆的都不错”。“我们看看电视里的同学们是怎样摆的，又是怎样说的。和我们摆的一样吗”？⑥（播放光盘）到“用老师给的正方形摆出你从正面看到的形状。”处停止。让班里的同学先用手中的正方形摆一摆。同组的同学互相说一说，你正面的物体的形状是怎样的？并用我们手中的正方形摆出正面看到的图形。“好。同学们摆好了吗？谁给大家展示一下！”请两位同学说一说。

师：“我们看电视里的小朋友是怎样做的”。⑦（播放光盘）到“你知道这三幅图分别是他从什么位置看到的吗？”停。师：“小强是这样摆的，和我们摆得有什么不同？”

师“这几幅图分别是从什么位置看到的呢？”指名回答。

我们再看电视机里的小朋友是怎样回答的。⑧（播放光盘）到“电视机前的同学们，你们也试一试吧？”停。

3、课堂巩固练习：

师：我们也来摆一摆。看看有几种摆法？不做评说，然后和电视中的小朋友对照一下，看是不是都摆对了。“好，我们来看电视里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盘）到“赵晶的回答，可以这样一直摆下去。”停。师：“同学们，你们看赵晶同学多爱思考，你们有没有想到？好，请同学们接着看电视。” ⑩（播放光盘）到“电视机前的同学们，也请你们动动脑筋。”

师：“如果只用4个小正方体，可以有多少种摆法呢？”指名回答。好，我们再来看电视。⑾（播放光盘）到“你有什么感受呢？”停。

三、总结： 师：“是啊，你们有没有什么感受？或者说有什么收获呢？”

四、思考：

请同学们先猜想一下：下面物体从各个方向观察，你会看到什么？ 教后反思：

本节课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，选定一个角度观察最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课我从以下几个方面进行教学：

1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置观察、拍照活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。通过观察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

2、本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的“活而不乱”

第三篇：五年级数学观察物体教学设计

观察物体

教学内容：人教版小学五年级数学上册第38—39页。教学目标：

1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物 体，所看到的形状是不同的。

2、能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。

3、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面。重点难点：

明确从不同位置观察物体，所看到的形状是不同的。教具学具：小药箱、球、圆柱体、课件。

一、导入

今天我们来学习《观察物体》（出示课题）。在讲新课之前先让同学猜一个谜语，比一比咱们班谁最聪明。（展示谜语：一间小药房，药品里面藏，房子涂白色，十字画中央。）

二、新授

（一）1、揭示谜底（小药箱）我们今天就来研究研究这个小药箱。

2、认识小药箱的各个面。

这个药箱有几个面，它们分别是：前面、左面、右面、上面、后面。每个面的形状都是什么样的？

3观察

请同学们坐在自己的座位上观察小药箱，说一说自己看到了哪几个面？

老师请坐在不同方向的同学说一说自己看到了几个面。每个面都是什么形状的。甲生： 乙生： 丙生：

思考：能不能看的所有的面？一次最多能看到几个面？

师：通过观察大家发现了什么？

不管站在哪一个位置，都不能同时看到小药箱所有的面，而最多只能看到它的三个面，最少可以观察到一个面

4、观察前面、左面、上面的形状。

现在我再找几位同学分别从正面，左面，上面再观察一次，在黑板上画出你所看到面的形状？（学生汇报结果后出示幻灯片）

小结：从不同的角度观察到物体的形状是不一样的。师：如果从后面看，会看到什么样的平面图形呢？右面哪？将看到的平面图形画在自己的练习本上。教师展示后面，右面的观察图。

组织学生交流讨论，从不同的角度观察同一个物体，看到的形状是不同的。

7、填写实验报告（出示表格）

从不同角度观察下面三个物体把你从各个角度观察的形状画下来。站在不同的位置，看到的形状也是不同的。

(二)出示例2

（1）观察

（1）通过观察进行判断。

（2）说一说你看的形状，用语言描述。

坐到自己的位置上观察把观察到的面画出来。（3）出示图问：他们分别是从哪个方向上看的？

三、练习巩固

1.完成课本第40页练习八的第1题

从正面看从左面看从上面看

2、完成课本第40页练习八的第2题 这是我看到的物体的一个面可能是正方体：还可能是？

3、说一说，下面三幅图分别是从什么方向看到的？

四、归纳总结

师：今天我们学会了从不同位置观察物体。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

第四篇：五年级数学观察物体教学设计（范文模版）

五年级数学观察物体教学设计

第三单元 观察物体

（一）教材内容

视图与投影是《课标》中空间与图形领域的内容，每一学段要求不同： 第一学段：能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。第二学段：能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。第三学段：正式学习投影和三视图的知识。

所以在本册中没有给出视图的概念，而是采用从不同方向观察的表述。

学生已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本册通过让学生观察较为抽象的几何形体，○进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；○能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体；○能正确辨认两个及一组立体图形的位置关系和形状。

（二）教学目标

1．让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3.通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

（三）教材的编写特点

通过各种方式培养学生的空间观念。

本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。

（四）具体编排 例1 教科书通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

教学时，可以分以下两步进行。

（1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。

（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。

注意：①提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要垂直于被观察物体的表面。否则学生在观察的时候很难只看到一个面，会给教学带来不必要的麻烦。②使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。③还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。或提供一些其他的简单立体图形，如正方体、球、圆柱等，让学生观察，看一看观察到的是什么形状，为后面的学习做准备。例2及做一做（1）例2 通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。可分以下几步进行。

①让学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生有困难，教师可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断。

②让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。(2)做一做

呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。

根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体要比给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时，可以将练习八中第2题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个平面图形的位置进行猜测，再验证。练习八

第2题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生认识到从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的；不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的表象。在教学例1时，已经提醒教师做了一些铺垫。这里教师可以引导学生先根据头脑中已经具有的从不同方向观察立体图形所得到的形状的表象进行猜测，再验证。进一步引导学生思考，如何再增加条件，使其他人能确定是什么立体图形。而且可以让学生仿照此题进行活动，加深学生的认识。

第3题，呈现了从不同方位观察两个物体得到的三组图形，让学生判断是观察哪两个物体的组合得到的，培养学生的空间想像能力和思维能力。由于有了第2题和例2的做一做的基础，教师可以放手让学生自主探究。但要注意引导学生进行有序的思维，例如：先根据从正面看到的图形进行想像、猜测；再根据从左面和上面看到的图形对前面的猜测进行修正并得出结论。如果学生有困难，教师可以提供相应的实物帮助学生判断。例3及做一做（1）例3 呈现观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形，发展学生的空间观念。可以分以下几步进行。①让学生辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。②让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较，并认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。

③教师也可以逐步提出要求让学生进行拼摆，例如：用4个小正方体拼摆，先使从正面观察这个立体图形得到的图形与例题中的相同（会有无数种可能）；再使从左面观察到的图形与例题相同（也有无数种可能）；最后，使从上面观察到的图形与例题相同（只有一种可能）。在这个过程中教师可以不断提问能确定立体图形的形状了吗，使学生认识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。

教师还可以增加小正方体的数量，进行类似的活动，但注意数量不宜过多。（2）做一做

呈现观察4个小正方体搭成的两个简单立体图形的组合的活动，使学生进一步学习辨认从不同方位观察到的两个物体的形状和相对位置。可以让学生直接判断，如果学生有困难，教师可以提供相应的实物帮助学生判断。练习九

第2题，呈现了从不同方位观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论交流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。例如：先根据从正面看到的图形进行拼摆，会有无数种摆法，教师应提醒学生选择比较简单的方式；再根据从左面和上面看到的图形对所拼搭的立体图形进行调整并完成。

第3题，让学生先摆出所给的立体图形，再在附页1的方格纸上画出从不同方向观察到的图形。如果有的学生凭借空间想像力直接画出这几个图形，也是可以的，但不要要求所有的学生都能达到这种水平。

第4题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果是由3个正方体搭成的，那么只有一种可能；如果是由4个正方体搭成的，那么就有无数种可能了。教师还可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。第5题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的两个物体是如何拼搭的。根据所给的条件，可能有无数种搭法，教材中给出了两种。教学过程可以参考第4题。第6题，

第五篇：小学三年级数学下册《观察物体》教学设计

青岛版小学三年级数学下册《观察物体》教学设计

教学内容：

青岛版教材三年级数学下册《观察物体》 教学目标

l、结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。

2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一组长方体和正方体的形状和相对位置。

3、通过观察、操作活动，进一步培养学生动手能力，发展空间观念。教学重难点

重点在于了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。难点是根据分段式的图片在头脑中复原物体原来的样子。在教学过程中，要逐步充分的利用实物摆放来增强学生的感知能力，从而突破重难点 教学准备：

学生（）人一组，分坐桌子四面。学具（）套（长方体、正方体）。教师准备图片、课件等

教学过程

（一）创设情境，导入新课 师：同学们你们喜欢照相吗？（生：喜欢）

师：老师也非常喜欢照相，今天呀老师给大家带来了几张照片（老师和自己的儿子从不同角度拍摄的照片），请同学们猜一猜照片中有几个人？照片中的人是谁？

（从背面看：猜不出；侧面看：2个人，不清楚是谁：正面，猜出）课件依次出示三张从不同方位拍到的照片：背面、侧面、正面。（生：是宋老师和一小孩）

师：你们真厉害，照片中的确是我，还有我可爱的儿子。

师：同样的两个人的照片，为什么会出现这样不同的效果呢？好，今天老师就和大家一起来研究这个问题。板书：观察物体

【设计意图：联系学生已有观察物体的知识和生活经验，引发学生有目的地开展观察、比较活动，并尝试用自己的语言描述所观察到的物体。同时通过想象，进一步发展学生的空间想象力，为新的观察活动奠定了基础。】

（二）观察操作，探索新知

l、体验从不同方位观察同一组物体，看到的形状是不同的

师：最近商场正在举行 “冰箱和冰柜大展销”的活动。热闹的场面吸引了不少小朋友的目光，你们想不想去凑凑热闹？。（出示情境图）请同学们仔细观察亮亮、芳芳、明明他们分别都在展销台的哪一面？你能找到他们吗？（生观察情景图找位置）

根据学生的回答师板书出来：前面、上面、侧面 师：你能猜猜他们分别看到的是什么形状吗？

学生先同桌交流，再全班交流

师：同学们猜的对不对，谁说的有道理呢？老师为大家准备了冰箱和冰柜的模型，请小组长拿出来按规定的方向摆好，我们也从这三个位置亲自观察来验证一下，好吗？在观察之前老师要提醒大家最重要的一点，观察时眼睛一定要平视，正对着物体的每一个面。（师示范）活动一：摆一摆: 学生观察完后，用纸片摆。小组之间交流各自看到的形状。（教师巡视指导）活动二：画一画:（1）学生在自己的位置上把观察到的形状画下来后，组内进行交流。通过交流，让生发现：坐在不同位置的学生化的形状不一样，根据学生的发现，师引导学生得出结论：从不同的方位观察一组物体看到的形状是不同的。（板书）

（2）学生有秩序的交换位置观察，进一步体验从不同的位置观察一组物体看到的形状是不同的（教师可用手势指挥一下，让生顺时针旋转变换位置，最后回归原位）活动三：连一连

师：刚才通过你们的体验，你能解决亮亮、芳芳、明明分别看到的是什么形状吗？

师出示：（把图片贴在黑板上）

正面

侧面

上面

让学生连一连。

活动四：通过刚才的观察，你有什么发现？ 小结：从不同方位观察到的物体的形状是不同的。活动六：返回导入时的情境，解决提出的问题。

同样两个人的照片，效果却不一样？（拍摄的方位不一样），你能分别说说是从什么方位看到的？

【设计意图：让学生通过摆一摆、画一画、连一连等活动，让学生在具体操作中进一步体验从不同方位观察同一组物体，看到的形状是不同的】

2、感受处于相对位置时看到的物体形状之间的相对关系

师让坐在桌子周围的同学全部从上面观察长方体和正方体模型，把看到的形状画下来。

相对位置的学生进行交流。（看到的形状不一样）师：为什么都从上面进行观察，看到的形状却不一样呢？ 生交流找原因。（位置正好相反）

师小结：的确是这样。如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。

下面我们就用今天所学的知识来解决一些问题

【设计意图：让坐在相对位置的同学观察同一物体，亲身体验如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。】

（三）应用于拓展

1、自主练习1

2、自主练习2

3、观察物体

4、自主练习6 猜一猜

5、小小设计师

(四)回顾反思、拓展延伸

1、这节课通过观察物体，你有什么体会？（强化板书内容）

2、哪些收获是在与同学交流中得来的？（引导合作交流，体会合作交流的价值）

3、布置课外活动内容：

课后选择一处景物，先整体观察，再想象不同位置观察到的形状，最后定位观察验证。

【设计意图：提供课外数学活动内容，让学生带着课堂上学到的知识 走进生活，满足学生的探究欲望，同时也为下节课学习埋下伏笔，实现数学与生活、课内与课外的有机结合。】

（五）板书设计

观察物体

各个面的图片（略）

正面

侧 面

上面

从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。