第一篇：苏教版五年级下册《找规律》教学设计(精案)
《 找 规 律 》教 学 案 例
教学目标：
1、学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，并能解决相应的实际问题。
2、学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意思。
3、学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中的遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验 教学重点：掌握找规律的基本方法 教学难点：解决相应的简单实际问题。教学过程：
一、创设情境，导入新课
二、例1.老师上周周末带儿子去享受一下。
10张连号的电影票，老师和儿子坐在一起，可能会怎么拿票？ 生：可能会拿第 1张和第2张。生：可能会拿第 2张和第3张
3、交流多种表示方法
预设一：列举 1-
2、2-
3、3-
4、4-
5、5-
6、6-
7、7-
8、8-
9、9-10 预设二：连线 1⌒2 ⌒3 ⌒4 ⌒ 5 ⌒ 6 ⌒7 ⌒8 ⌒9⌒10 预设三：画圈 预设四：平移法
师：谁用框一框的方法找到答案的？(讲台上自备一份)请***同学来演示给大家
看看。
生：用框子每框住一次，就是一种拿法，这样平移过去，一共框住了9次，就
是9种拿法。
5、再次探索，优化方法
师：如果你准备三个人一起去看，那得怎样拿票了？ 8种
例2.今天是星期四，妈妈过45天去喝喜酒，你知道那天是星期几？周六周日休息，到那天她要请假吗？
解析：一周有7天，45里面有6个7是42 天，因此42天之后是星期四，再过3天是星期日。解：省。
例3.有1元、2元、5元的人民币各一张，从中任拿一张、两张、三张，共可以组成多少种不同的钱数。解：拿一张：三种。
拿两张：三种。1-2，1-3，2-3，拿三张： 一种。
例4 有1元、2元、5元的人民币若干张，小明要拿出10元钱，共有多少种不同的拿法？ 解：（1）1元的一张，2元的2张，5元的一张。（2）1元的2张，2元的4张。
（3）1元的3张，2元一张，5元的一张。（4）1元的4张，2元的3张。（5）1元的5张，5元的一张。（6）1元的6张，2元的2张。(7)一元的8张，2元的一张。（8）1元的10张。（9）2元的5张。（10）5元的2张。一共10种。
例5有48位同学到公园划船，一条大船坐6人，一条小船坐3人，请问有多少种不同的租船方案？
解：(1)一条大船，14条小船（2）2条大船，12条小船。（3）3条大船，10条小船。
（4）4条大船，8条小船。（5）5条大船，6条小船。（6）6条大船，4条小船。（7）7条大船，2条小船。（8）8条大船(9)16条小船。
第二篇：五年级下册《找规律》教学设计与反思
五年级下册《找规律》教学设计与反思
张秀荣
教学内容
苏教版小学数学第十册第55～56页的例
1、“试一试”和“练一练”，练习十的第1、2题。
教学目标
1．结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
2．主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
3．同学们要在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。
教学重点
经历规律的探索过程，体会有序列举和列表对解决问题的帮助，感受规律的发现过程。教学难点
发现并掌握简单图形沿一个方向平移后覆盖次数的规律。教学过程
一、谈话引入 同学们，我们在前几个学期已经学习过一些找规律的内容，例如上学期讲的周期性规律。这节课我们继续学习找规律，你们有信心找到吗？老师相信，只要你们肯动脑，一定会很快找出其中的规律的。
二、动手操作，感知规律
1．师：先请大家看屏幕。瞧，这是一个礼物。那它的价钱是多少呢？这一排有10个方格，分别写有1-10这10个自然数，我们把这样的表叫数表。它的价钱就在里面。
师：如果我们在这张数表中移动这个方框，现在框的两个数是多少了？和呢？再移呢？又得到了一个新的和。想一想，移动方框后，每次框出的两个数的和会不会相同？为什么？师揭示：像这样移动方框，每次框住两个相邻的自然数，会得到一些不同的和。
设问：这样移动方框一共可以得到多少个不同的和？拿出手中的数表，可直接想一想，或者动动笔，也可以用这样的方框框一框。
2．汇报：（1）（先让求和的同学回答）我们可以排一排，因为不要求知道具体的和是多少？所以我们可以不必把每个和求出来。
设问：排时要注意什么？要注意有序思考，做到不重复不遗漏。
（2）师：还有不同的方法吗？你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？刚才他是从哪里开始框起？方框依次向哪个方向平移
老师也来演示一次，请看屏幕：先框住1和2这两个相邻的自然数，向右平移一次„„？得到了几个和？为什么？
师：依次继续向右平移。刚才平移了几次？得到几个不同的和？
3．填表。刚才我们用10个数，每次框两个，平移了8次，得到了9个不同的和。第二种与第一种方法相比，都得到了9个不同的和，你们感觉哪种更简便？
三、动手动脑，发现规律
1．如果每次框出3个数，方框平移几次？一共可以得到多少个不同的和？你能用平移的方法找到答案吗？
师指名：你是怎样框的？一共平移了几次？得到几个不同的和？上台演示。还有没有不同意见的？
2．如果每次框出4个数呢，动手框一框，看看能得到多少个不同的和„„看屏幕演示。如果每次框出5个数呢，又能得到多少个不同的和？我们一起来框一框，数一数。
3．设问：刚才我们用方框在数表里每次框出了2个数，3个数，4个数和5个数，得出每次平移的次数和得到不同和的个数，下面请大家动脑筋：观察表格想想：（1）平移的次数与每次框出几个数有什么关系？（2）得到的不同的和的个数与平移的次数有什么关系？
学生可能得到：平移的次数与每次框出的数的个数相加正好是10；得到不同和的个数比平移的次数多1；每次框出的数越多，平移的次数与得到不同和的个数就越少；每次框出的数的个数增加1，得到不同和的个数就减少1„„
4．揭示课题。刚才你们发现的就是这节课我们要找的关于图形覆盖现象的规律，想一想：要知道有几个不同的和，它跟什么有关系？
5．追问练习。请大家根据发现的规律想想：如果每次框6个数，平移的次数是几？能得到几个不同的和？
四、运用规律，解决问题 1．教学“试一试”。
你能用刚才发现的规律直接说说，每次框2个数能得到多少个不同的和吗？如果框3个呢？4个呢？
2．做“练一练”花边。
生独立完成，问：你是用什么方法，这么快找出问题的答案的？ 总结：看来，花边中的规律与数表中的规律是一样的。
五、回归生活，再现规律
１．师：同学们，我们今天探索的规律在实际生活中也有一些应（出示练习十第1题）你知道一共有多少种不同的拿法吗？要拿3张连号的券，从哪个号拿起？
2．做练习十第2题。两姐妹从哪里开始坐，以后怎么坐法？为什么要说明小芳在小英的右边？如果不指名小芳坐小英的右边，那有多少种不同的坐法呢？
六、回顾反思，全课总结
这节课我们找了图形覆盖现象中的规律，我们是运用什么方法找规律的？找到了什么规律？
同学们，生活处处皆有规律，大科学家开普勒就曾说过“数学就是研究千变万化中不变的规律。”愿我们每位同学都能用自己的慧眼与慧心，去探索大千世界中无穷的数学奥秘。
五年级下册《找规律》教学反思 苏教版国标本小学数学五年级下册的《找规律》是在学生学习了对几个物体进行搭配或排列的规律和简单周期现象中的规律后进行的。从四年级上册开始，教材先后集中安排了探索间隔排列的两种物体个数的规律，学生已经掌握了列表、画图等解决问题的常用策略，已经积累了一些探索规律的基本经验和方法。本册的《找规律》主要使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据某个图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，并解决相应的简单实际问题。
因此，在设计时，我的着力点是：
一、创设学生喜闻乐见的情景来激发学生的积极性
学习知识前，我向学生提出一个问题“礼物的价钱就在里面？”这个问题提出后，学生的解题兴趣非常高，纷纷表达了自己的想法，对新知识的导入起到了很好的作用。但我对教材理解有误差，“它的价格是由下面相邻的两个数字所组成的两位数”，有课本上理解有误。直接说它的价钱是相连两个数的和，比较妥当一些。
二、引导探索
“在教学例1时，我就让学生用自己喜欢的方法来找一找。在众多方法中比较后，得出平移是最快找出答案的一种方法。再用平移的方法每次框3个数、4个数、5个数,看看需要平移几次？可以得到几个不同的和？并完成表格。通过观察表格，让学生自己发现规律。但在实际教学过程中，出现不少问题。有一部分学生存在探究困难，他们不知道做什么和如何做，需要大量时间指导。还有一个重要问题是，观察比较表格中的数据时，一部分学生找不到知识的内在因素，他们仅仅停留在数据的表面现象上，即“用一共几个数-每次框几个数=平移的次数，平移的次数+1=一共几个和。”此时，我花了不少时间帮助有困难的学生理清其内在联系。在教学过程中，教师让学生根据老师提供的学习菜单，以小小组讨论、交流、汇报等多种形式，有条不紊、循序渐进地进行着，学生能发现的教师绝不插手，特别是通过填表得出：总个数--每次框的个数=平移的次数，平移的次数+1=得到几个不同的和，这个规律的发现，由于教师的开放教学，使学生得到了较大的探究空间，这比找到规律的本身更有数学思想，让学生学会“有序思考”。
当然，本节课在诸多方面也还存在不少问题，这仅仅教学后执教者个人粗浅看法。在今后的教学中我会继续认真对待每一节课，学习更多的教学理念，来提高自己的素质和自己的教学水平。时间匆忙，语言组织无序，不到之处望大家批评指正。
第三篇：一年级下册找规律教学设计
《找规律（1）》教学设计
【教学过程】
一、比一比，谁记得最快。
1、课件出示：***41234 师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？指名回答。师：刚才记不住，现在为什么记得那么快？
生：因为这组数字是有顺序的，都是1234 1234 1234 1234这样依次不断重复出现。
师：观察的真仔细，像这样依次不断重复出现叫有规律排列。（板书课题：找规律）
二、自学指导
1、课件出示彩旗图。
师：这样有规律吗？指名回答。
师：接下来请小朋友打开书88页，看一看哪里有规律，找到规律就与同桌说一说。
课件出示学习提示：
（1）打开书本第88页，找一找图中有什么规律？（2）和同桌说说你找到哪些规律？（3）根据你找到的规律完成例题1。
（生自学，师巡视，时间3分钟。）
三、检查自学效果
师：我们先来找找彩旗排列的规律。（在黑板粘贴彩旗排列规律）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生：是黄色的。师：为什么是黄色/? 师：谁听清楚了，谁能像他一样有节奏地朗读一次。
2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。
生2：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）
四、口述小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
五、练一练
师：今天的知识你学会了吗？下面，大家就用今天所学的知识来做作业吧！有信心做全对，字写端正的同学请举手？（让生拿出练习纸，当堂训练）
1、第一关：猜一猜下一个是什么？
（课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。）师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？ 总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。
2、第二关：涂一涂。（1）（课本89页“涂一涂”）
师：同学位表现很不错，接下来你能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）同时课件出示例3。
师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明学生汇报）
（2）、师：还想不想做涂色比赛？请完成课本89页“做一做”。（要求：先找找是按什么规律排列的，再根据这个规律来涂。涂好后检查涂得对不对，同桌还可以互相评一评，说一说。）建议学生用虚线分组。师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？ 汇报展示、评议。
师：第③小题谁发现有其他规律？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。）
3、第三关：动手摆一摆：（小小设计师）
我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来？请看第三关。
学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。汇报，课件演示学生的作品。
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？
师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
（四）两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律。
闯关成功了，都站起来，随着音乐我们来做做健美操轻松一下吧。
在我们的动作里，大家发现规律了吗？生回答。
是的，我们还可以用动作或者声音来表演规律呀？谁能想出一组规律来演一演？ 生商量，表演。
六、课堂总结
1．规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能发现藏在我们身边的规律吗？ 课件出示：找找藏在我们身边的规律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。）
2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。
七、板书设计
找规律
依次不断重复出现
红黄 红黄
红黄 —
紫蓝蓝 紫蓝蓝 紫蓝蓝——
第四篇：一年级下册找规律教学设计
一年级下册《找规律》教学设计
云南省曲靖市麒麟区教师进修学校附属小学 邓吉仙
教学内容：人教版《义务教育教科书数学》一年级下册第85-86例1，“做一做”。教材分析：
《找规律》是一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。学情分析：
“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于 这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课 的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想 方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。
教学目标 ：
1、通过观察物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律推测下一个物体。
2、通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：学生通过观察、推理、动手操作等实践活动能发现事物的规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列，并引导学生能从颜色和形状两方面 发现规律。
教具准备 课件、三角形、正方形、圆形、各4个。教学过程
一、复习旧知、激活思维 1、42、43、44、（）、（）、47、（）。2、35、40、45、（）、（）、60、（）。3、90、80、70、（）、（）、40、（）。
师：大家做得又对又快，谁来说说，你是怎么想的？ 生：我是按规律填的。
师：看来，规律对我们的帮助很大。其实，我们生活中到处都有规律，今天，我们就来学习找规律。板书课题《找规律》。
二、创设情境，感知规律
1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？一年级的小朋友准备开联欢会庆祝自己的节日，他们把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？
2、课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？发现了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有顺序的。
师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都是有规律的。
三、引导探索、理解规律
1、课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。激发探究兴趣）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生1：是黄色的。生2：下一面是黄旗。
师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，获得成就，激发情趣）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
师：为了把彩旗排列的规律看得更清楚，请你给彩旗分分组。你准备怎样分？为什么这样分？
（小旗就是这样“红、黄”一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。结合图片寻找规律，突出重点、突破难点）
2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图。
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生自主思考、交流、探究）师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：彩花是按红花、紫花，红花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。
生2：灯笼是按红、紫紫，红紫紫这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
3、尝试练习：下一个会是什么？
4、游戏，小朋友除了按男孩、女孩这样的顺序排列外，还可以怎么排列？12个小朋友（6男6女）来排一下看看。
4、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
三、智力闯关，应用规律
师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼、和小朋友排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，有信心吗？
（一）第一关：猜一猜。
请你猜猜我是谁？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。练习难度加大，扩展思维，培养兴趣）
（二）第二关：找一找。
找找身边的规律，建立学习与生活的联系，加深对有规律排列的理解。
（三）第三关：摆一摆
我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它们摆出来？用摆三角形、圆形和正方形摆图案。
（小小设计师、培养动手能力和想象能力。）学生动手摆，教师巡视。汇报。
点评，小结：两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家！
（四）第四关：涂一涂：按自己喜欢的方法把郁金香涂色。（学生动手涂色，发展型练习，学以致用）师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明学生汇报）汇报展示、评议。
四、联系生活，寻找规律
规律在我们的生活中真的是无处不在，现在我们欣赏一些生活中和自然界的规律。课件出示图片。
五、课堂总结
这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，只要我们勤于思考、善于观察，我们不仅能发现这些奇妙的规律，还能创造更多更美的规律！
第五篇：一年级下册找规律教学设计
一年级下册《找规律》教学设计
解放路小学 廖春萍
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第85至86页的例1到例2，“做一做”
教学目标
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出 下一个物体。
2．通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。并引导学生能从颜色和形状两方面 发现规律
教具、学具准备
课件、三角形、正方形、圆形各10个 教学过程
一、谈话导入，感知规律。
1、同学们，“六一”儿童节快到了，一年级的小朋友准备开联欢会庆祝自己的节日，他们在草地上进行排练呢，想不想去看看？（想）请看大屏幕。2．课件出示主题图
师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有顺序的。
师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）
二、引导探索、认识规律 1．课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 生1：是黄色的。生2：下一面是黄旗。师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
师：．如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）
2、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。
生2：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）
3．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
三、智力闯关，应用规律
师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，接下来的我们进行闯关游戏，有信心吗？
（一）第一关：猜一猜下一个是什么？（课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。）
师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？
总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。（点：对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。
（二）第二关：涂一涂。（1）（课本89页“涂一涂”）
师：同学位表现很不错，接下来你能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）同 时课件出示例3。
师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明学生汇报）
（2）．师：还想不想做涂色比赛？请完成课本89页“做一做”。（要求：先找找是按什么规律排列的，再根据这个规律来涂。涂好后检查涂得对不对，同桌还可以互相评一评，说一说。）建议学生用虚线分组。师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？ 汇报展示、评议。
师：第③小题谁发现有其他规律？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。）
（三）、第三关：动手摆一摆：（小小设计师）
我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来？请看第三关。
学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。汇报。课件演示学生的作品。．
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？ 师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
（四）两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律。
闯关成功了，都站起来，随着音乐我们来做做健美操轻松一下吧。
在我们的动作里，大家发现规律了吗？生回答。
是的，我们还可以用动作或者声音来表演规律呀？谁能想出一组规律来演一演？ 生商量，表演。
四、联系生活，寻找规律
1．规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能发现藏在我们身边的规律吗？ 课件出示：找找藏在我们身边的规律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。）
2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。
五、课堂总结
你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？
师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！
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