《鲸》+《松鼠》精加略教学设计

第一篇：《鲸》+《松鼠》精加略教学设计

《鲸》+《松鼠》精加略三课时教学设计

五眼桥小学

刘俊丽

【教材简析】

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

《松鼠》介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

【设计理念】

主题：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，采用精加略的教学模式上课，培养学生科学素养、人文素养，知道说明文的一般特点并能初步运用。

【学情分析】

五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关鲸的知识。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

【教学目标】

1、理清课文脉络，了解课文从哪些方面介绍鲸和松鼠。2．了解常用的说明方法及用词准确的作用，3、对比阅读两课，找出表达方法的异同点，并试着运用说明方法介绍一种动物。

4．让学生感受人与大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。【课时教学目标】

根据课文结构，全文教学分三课时。

第一课时：初读课文，学习字词，整理课文脉络。了解两篇课文“写什么” 第二课时：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等知识。着重解 决”怎样写“，带着这种方法去理解《松鼠》内容。

第三课时：对比两篇文章写法，提供拓展资源，创设一个情景，调动学生表达的欲望，仿写一个说明性的动物描写片段。

第一课时

课时目标：

1、学习本课的生字及新词。

2、初读课文，了解课文大意，能明白课文是从那几方面介绍鲸和松鼠的。教学过程

一.图片导入，揭示课题。

1、这节课让我们一同欣赏一组关于海洋霸王的图片。

2、能说说你对海洋霸王鲸的印象是怎么的吗？

3、生补充资料。（课后资料袋或是学生收集的资料。）

4、本课会从哪些方面给我们介绍鲸的呢，让我们更加熟悉鲸这种动物呢？今天就让我们一同走进第九课说明文《鲸》去。

二、初读《鲸》课文，整体感知。

1、出示读书要求：(1)读准字音，读通句子。（2）思考课文的每个自然段都介绍了鲸的那些方面的内容。

2、读生词检测：上腭、肚子、肺部、胎生 鲸鱼、鱼鳍

肥猪、哺乳、过滤、高矮、判断 目前、退化、垂直、经验、特征、寿命

3、指导书写“肺”

4、再次快速默读课文思考课文的每个自然段都讲了关于鲸的哪些知识。（完成概念图）

5、出示概念图，利用概念图划分课文层次，理清文章脉络。

过渡：课文是从这些方面来介绍海洋动物鲸的，那么，同样是写动物，陆地动物——松鼠，法国博学家布丰又会怎样介绍的呢？下面就让我们走进的说明文《松鼠》。

三、初读课文《松鼠》，理清脉络

1、了解写作背景——生介绍对布丰或对松鼠的了解。

2、刚才我们是怎样来学习《鲸》的？（1）读通课文，读准字词。

（2）快速读课文，思考课文的每个自然段都讲的松鼠那方面的内容。完成概念图。

3、学生按要求自学《松鼠》

4、检查学习成果：（1）出示字词检测。

（2）生边展示概念图边介绍课文内容。

四、对比写法，拓展阅读

1、小结：从说明的角度来看，《鲸》侧重介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行为。

过渡：同样是写动物的文章，但是作者观察的角度不同，说明的角度不同，对动物表达的情感也会有所不同。下面我们继续阅读几篇文章来体会体会。

生读材料第99页《几种常见的小动物》，思考介绍了动物的哪些方面内容。

板书设计：

9、鲸

松鼠

（说明文）说明角度不同

外形

外形漂亮

表达情感不同

进化

性格驯良

种类

行动乖巧 生活习性

生活习性

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

3、认识列数字、举例子、做比较、打比方、拟人等说明的方法。

4、学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程：

一、回顾课文

说说课文从哪些方面来介绍鲸？（形体特点、进化过程、种类、生活习性（吃食、呼吸、睡觉和生长特点）

二、学习第一自然段，领悟写法

1、你想在“大”字前添一个什么字？（鲸很大，非常大，特别大，大大大大„„）

请默读第一节，找出描写鲸非常大的句子，思考用了哪些说明方法。

2、生自学写批注

3、生汇报：

预设一（作比较）：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

（1）师：鲸生活在深海里，有些人从没见过，对象却很熟悉，读这句话——就知道鲸是很大的动物。（2）比较句子，体会用词准确： 其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。其实还有比象大的动物，那就是鲸。

生对比这两句，说说有什么不同。（“大得多”与“大”程度一样吗？是呀，说明文要特别注意用词的准确性。）

预设二（列数字）：“十六万公斤、两千公斤、四万公斤、十七米长” 师：刘老师 50 公斤，十六万公斤相当于三千二百多个刘老师的体重，一层楼大概三米，十七米长相当于 5 层楼房那么高……

预设三（举例子）：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” 师：以我国发现的一头鲸为例子，有什么作用？如果把第一自然段改为“鲸很重，而且很长，它的嘴巴也很大”，哪种写法更使你对鲸是庞然大物深信不疑？

4、运用：广州塔高600米，上海的东方明珠塔高468米。我们所处的楼层一层楼大概3米高。（请根据以上资料，用列数字、作比较、举例子的说明方法来介绍广州塔。）

三、巩固对说明方法的认识。

1、生默读2——7节，找出有说明方法和准确用词的句子，并说说这样写的好处。

说明方法：

预设一（分类别）：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须 鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

预设二（举例子、列数字）：有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

预设三（打比方）：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”（师：“喷泉“大家都见过吧！鲸喷水的样子就像喷泉，可以想象到吗？出示图片）

预设四（作比较）：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

预设五（列数字）：长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤至五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

准确用词： 句子对比： 预设一（进化）：

在古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。

在很远的古代，鲸的鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。又经过很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

又经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

预设二（吃食）： 须鲸吃虾和小鱼。须鲸主要吃虾和小鱼。预设三（呼吸）

鲸隔一定的时候呼吸一次。鲸隔一定的时候必须呼吸一次。预设四（睡觉）：

鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，几头聚在一起。鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。

三、迁移学文《松鼠》

布封笔下的松鼠那么讨人喜欢，作者围绕这外表漂亮，性格驯良，行为乖巧这几方面，运用了什么样的说明方法呢？请大家来默读课文，找一找。2.汇报交流

预设一：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。”（拟人、打比方）

预设二：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（打比方）

预设三：松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。（作比较）预设四：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（作比较）

四、对比写法

1、从表达的方式来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，语言精炼平实，而《松鼠》主要是采用了打比方、拟人等方法，把形象的描写和生动的说明相结合，极具文学色彩。

板书： 《鲸》

《松鼠》

精炼平实

生动传神

形体特征： 作比较、打比方

外貌：打比方、拟人

行动

作比较

准确、生动的语言

第三课时

课时目标：

1、回顾两篇课文在介绍动物时所采用的说明方法，比较两课的语言风格，小结说明文写法。

2、借助跨越式阅读资料中的“单元主题拓展”关于动物的说明文。

3、尝试运用这两课所学的表达方法，尝试介绍自己喜欢的一种动物。教学过程：

一、承接前课，精彩回放

师：学习两篇课文之后，你学会了如何才能更好地介绍动物吗？（教师相机出示）生活习性： 列数字、举例子

性格

打比方

（1）鲜明的事物特征。（2）合理清晰的结构。（3）恰当选用说明方法。（4）准确、生动的语言。

二、拓展阅读，开拓思路

1、师：好的文章都不约而同地体现了这样几个写作特点，不信，请到跨越式阅读资料中的“单元主题拓展”读一读这些关于动物的说明文。试着体会这些特点。

必读篇目：《百兽之王———虎》《水中杰出的“歌唱家”——座头鲸》 选读篇目：《植物的装甲卫队———瓢虫》《多牙的鲸类——瓜头鲸》《蜜蜂》

三、交流互助，厘清脉络

1、谈话：看了这些写动物的文章，老师养宠物的心又蠢蠢欲动了。鲸是不能养了，真遗憾。那老师养点什么好呢？请你尝试着从

一、两个方面为老师介绍你喜欢的一种动物吗？谁介绍得最清楚，最有趣，老师就优先考虑他的意见。

2、小组研讨：老师知道同学们课前已经搜集了一些关于动物的资料，怎样才能让你的推荐更能打动人心？刚才我们总结的四个要点，就是作者送给你们的锦囊妙计。

再次出示：（1）鲜明的事物特征。（2）合理清晰的结构。

（3）恰当选用说明方法。（4）准确、生动的语言。）

你准备出怎样的奇招？可以用概念图来架构你的文章脉络。

3、小组汇报、展示

四、生练写

板书： 《 鲸》+《松鼠》仿写

（1）鲜明的事物特征。（2）合理清晰的结构。（3）恰当选用说明方法。（4）准确、生动的语言。

第二篇：卖木雕的少年精加略教学设计（本站推荐）

《卖木雕的少年》+《中国国际救援队，真棒》精加略教学设计

新疆兵团农二师华山中学 郭瑜、刘海霞、葛文珍

教材分析：

《卖木雕的少年》《中国国际救援队，真棒》体现了“感受理解和友好的教育，培养爱国情怀。”的主题。《卖木雕的少年》是精读课文，讲述“我”到非洲旅行，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的语言和动作，以及情感变化揣摩人物的内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

《中国国际救援队，真棒》是略读课文，本文由一篇通讯改写而成，是一篇略读课文。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。教学设计精略结合点：

1、主题结合：“感受理解和友好的教育，培养爱国情怀。”的主题。

2、学习方法的指导与应用：以情感为纽带。通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟。教学设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师应特别注意培养学生的独特感受，让学生在阅读中获得情感的体验，从而实现“学生、教师、文本”三者的充分对话。这两篇课文都是以情感为纽带。通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟。精读课文教学重点：

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。通过人物的语言和动作，以及情感变化揣摩人物的内心活动。积累一些四字词组，并学会恰当地运用。略读课文教学重点：在读悟重点段落、重点词句的过程中逐渐深入地体会中国国际救援队的“真棒”。从而了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。学情分析

故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，了解课文的故事背景。

三年级的学生已具备一定的默读能力，有分角色朗读的基础。文中的内容虽然离学生实际较远，理解起来有一定的难度。但在老师的引导下，学生通过自读自悟，能了解中非友谊，丰富学生知识储备，了解课文的故事背景。

第一课时

【教学目标】

1、会认11个字，会写14个字，在读与用中积累四字词语。在读与用中积累四字词语。

2、初读感知，了解课文主要内容，理清课文脉络。【教学难点】

通过人物的动作、语言揣摩人物的内心。【资源准备】

自制课件、vclass平台 【教学过程】

一、欣赏图片，引入新课

1、大屏幕展示大瀑布图片，介绍莫西奥图尼亚大瀑布：这就是非洲著名的莫西奥图尼亚大瀑布，它高120多米，宽达1800米，是世界上最宽大最壮观的瀑布）

2、介绍木雕：在非洲除了感受壮观的瀑布外，还能欣赏到古老而有名的木雕工艺品，常见的木雕有面具木雕和动物木雕。木雕又被称作是“非洲式的照片”，如果要去非洲旅行，一定要带一两件木雕作为纪念。

3、板书课题，齐读。这是一个怎样的非洲少年？在他身上会发生什么样故事呢？让我们一起来读读课文吧。

【设计意图：由图片导入，激发学生学习兴趣】

二、学习字词，指导书写

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字词或句子可以多读几遍。

2、刚才同学们都读得特别认真，老师要检测一下，课文中的词语你能读准吗？（同桌互读、接火车读）。

3、大屏中标注成蓝色红色的字，要求同学们不但要会读还要会写，请四人小组合作学习，用最快的方法，挑战你觉得最难的字。

4、请同学们看大屏，“辨”“齿”仔细观察这两个字在书写时，你想提醒同学们注意什么？

5、课文中还有不少优美的四字词等着我们去积累呢。出示词语，同桌两人互读，看看不同颜色的词语分别是描写什么的？了解第一组词描写（瀑布），第二组词描写（木雕），第三组词描写（人物）

6、这些四字词我们不仅要学会积累，还要学会去运用，快把这些四字词送到句子中去吧！出示填空，指名填。

【设计意图：通过四人小组、同桌两人合作学习培养学生自学能力】

三、感知内容，理清脉络

1、生字词学会了，请同学快速默读课文，边读边想课文讲了一件什么事？

【设计意图；让学生用简洁的语言概括课文主要内容，为后文理清课文脉络做铺垫。】

2、课文的2-4自然段是写什么？谁能像老师这样在书中找到一个关键词那就更棒了！那么课文的5-9自然段，10-15段分别又是围绕木雕写的什么呢？谁来说说？

【设计意图：给定学生自然段围绕主题进行概括，培养学生抓住课文关键词语，概括主要段落的意思。】

3、请同学们根据自学提示，自学3-4自然段。自学提示：

（1）默读3-4自然段。（2）找出描写木雕的句子。（3）抓住描写木雕的关键词。（4）你体会到了什么？（5）同桌两人相互交流。指名同学交流、汇报。

这么美轮美奂的木雕工艺品你们喜欢吗？带着你们的感情读一读。

这个构思新奇，栩栩如生的卷鼻大耳象作者买了吗？木雕那么文中的“我”和这个卖木雕的少年到底有怎样的情感呢？我们下节课继续学习。

【设计意图：使学生在有明确目标的条件下，尝试自主学习，并用简单的批注方法找到重点词语，自主学习目的性强。】

四、拓展阅读，课外延伸

自主阅读

1、《中国援建坦赞铁路》

2、《中国国际救援队，真棒！》

【设计意图：学生阅读电子文本，大大拓宽了阅读的层面，对教材进行了适度的超越，有效而成功地完成了课程资源的开发。在潜移默化中进行阅读的积累。不仅提高了学生阅读能力，还在阅读中扩大识字量，帮助学生积累了语言、积累了文化、积累了精神，为习作打好基础。】

第二课时

【教学目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。【教学重点】

1、读懂本课内容，明白少年为什么说“我们是朋友”，感受他对中国人民的友好感情。

2、学习通过人物的语言、动作体会人物的内心活动。【教学难点】

把握文章的主要内容，理解少年对中国人民的美好情感。【教学策略】

1、介绍中国援建坦赞铁路、中国医生为非洲人民治病等情况，帮助学生理解非洲人民为什么把中国人民看作朋友。

2、以读促悟，使学生深入体会人物的内心活动。【教学过程设计】

一、复习导入

1、这节课我们继续学习27课，请大家回顾一下课文的主要内容，用上节课我们积累的词语来试着填一填。

大瀑布真是（）,这里（）,景色十分（）.摊点陈列的木雕（）,（）.我挑选的象墩(),大象雕得（）,我一看就（）.可惜最后,我不得不放弃购买象墩.这让我感到（）.傍晚,黑人少年专门在宾馆外等我,（）了我一个小象墩,使我感动极了.我们成了（）.【设计意图：引导学生在回顾课文内容的同时，巩固上节课积累的好词,同时自然引出带有朋友的两句话】

2、在课文的结尾就有这样两句话，出示两句话，全班齐读。“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！”

3、质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？让我们带着这个问题继续学习课文。【设计意图：培养学生的问题意识和主动探究的学习精神，同时引出本节课要探究的核心问题】

二、学习课文

1、出示自学提示

（1）默读课文5--15自然段，画出描写卖木雕少年语言、行为和神情的句子，并想象他当时是怎样想的。（2）四人小组交流勾画的句子，谈谈读后的想法，也可以结合课外查找的资料来谈想法。2．全班交流。

（1）“买一个吧！”此时少年心里在想（）（2）那少年走到我的跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

引导：为什么少年会如此诚恳呢？请你结合上文用上这样的句式说一说。课件：因为少年看出我（），因为少年还看出我

（）所以，他走到我的跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

分角色朗读少年和我的对话。

（3）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。指导用猜测的语气读

朗读方法指导：同学们，我们在读人物语言时除了要揣摩人物的内心，还要关注提示语；标点藏感情；表情会说话。

（4）少年的眼睛了流露出一丝遗憾的神情。质疑：少年为什么遗憾？少年是怎么想的。

过渡：作者放弃了这件精美的工艺品，我们也为他深感遗憾。可是晚饭后，一件预想不到的事情发生了，让我们继续来找找描写少年言行的句子。

（5）看样子，他是专门在这里等候我的。（特意等我，感受到诚意）

（6）“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

比较句子：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 这两个“沉甸甸”有什么不同？重点品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩吗？还指什么？从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。（7）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。” 【设计意图：利用四人小组合作学习的方式，发挥学生的主体意识，用抓重点句，揣摩人物内心的方法围绕核心问题展开学习，帮助学生从少年的言行中揣摸他的内心世界,从而深入地理解了课文，进行朗读指导】

3、中非友谊资料介绍。

“我”和非洲少年只见过两次面，“我”只是一个来旅游的中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你知道为什么吗？让我们来了解一些有关中国无私援助非洲的资料，你就会明白其中的缘由了。

补充阅读：在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲： ①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。

②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。

③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，让我们来看一段视频（播放视频）

【设计意图：通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的空间，体现了充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升了情感。】

4、现在你们明白少年为什么把我称为朋友了吗？（指名说）

是呀！正是因为我们中国对非洲的无私援助，使非洲人对中国人充满了感激之情，把中国人当作朋友。难怪非洲少年会说“中国人是我们的朋友”。如果当时你也在场，你也会说——“我们是朋友” 师生分角色读13-15自然段！（男生读少年，女生读夫人，师读提示语）

5、就在这样一个晚风吹拂的夜晚,一位黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕,我捧着它,心中感慨万千„„请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段.生配乐深情朗读。（《友谊地久天长》音乐起）

【设计意图：利用情感导读和悠扬、舒缓的音乐,唤起孩子们无穷的遐想.有了内心的感动,才会有动情的朗读.“其言皆若出吾口,其意皆若出吾心”,在不知不觉的投入中,学生的朗读才会水到渠成】

三、总结、延伸：

小结：在学习这篇课文时，我们抓住描写人物语言、行动和神情的句子，来揣摩人物的内心想法，从而进行感情朗读，这样的方法我们可以运用到今后的语文学习中去。其实，中非两国之间的深厚友谊还不仅仅是这些，请同学们用刚才的学习方法来学习《中国国际救援队，真棒！》这篇课文。

【设计意图：总结学法，精略结合，迁移学法】

四、学习略读课文《中国国际救援队，真棒！》

1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？（）

2、四人小组合作学习，为什么说“中国国际救援队，真棒”？棒在哪？

3、汇报交流，抓住描写人物动作的词句仔细体会。

【设计意图：教是为了不教，培养学生的合作意识和自主学习的能力】

五、小结

同学们，友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。不唯独是中非的友情，在地球这同一个世界里，我们还拥有同一个梦想那就是全世界人民都是朋友。（配乐图片，渲染语言：南非发生瘟疫时，中国人民义不容辞奔赴危险第一线；当中国发生汶川地震灾难是时，外国友人的慷慨相助；东南亚海啸时，全世界人民众志成城；金融危机时，全世界人民共克难关）由于我们真诚的友谊，我们才拥有了这个美丽可爱的世界！【设计意图：拓展延伸，主题升华】

六、板书设计

第三课时

【教学目标】

1、感情朗读，感受中非两国人民的友好情谊。

2、对比阅读，学习作者通过人物言行等表现人物内心活动的方法。【教学过程】

一、复习课文，引入新课.过渡：上两节课，我们学习了《卖木雕的少年》、《中国国际救援队，真棒！》这两篇课文有一些四字词语，你们还认识吗？

1、现在请大家把这些词语送入课文中，再次快速地默读两篇课文，回忆一下，非洲少年和中国救援队有哪些行为给你留下了深刻的印象？

2、从这两篇课文中你能感受到什么？（让我们感受到了中非人民友谊深厚）

【设计意图】通过回顾课文内容，让学生进一步体会到卖木雕少年的质朴善良，感受非洲人民对中国人民的友谊。通过中国救援队，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。从而体会各国人民团结友爱这一主题。

二、对比阅读，体会真情。

1、四人小组讨论两篇课文中，卖木雕的少年和中国救援队队员有什么共同的愿望？作者是通过什么表达方式来勾画人物形象，表达人物情感的？

★《卖木雕的少年》第一次对话和第二次对话（体会少年高尚的国际友情，对中国人的友好。）

★《中国国际救援队，真棒！》体会中国国际救援队是怎样倾力相助的

（作者通过对人物语言和行为等的描写，勾画人物形象，表达人物情感的。）

【设计意图】通过两篇文章的对比阅读，一是加深同学们对课文主题的认识；二是通过对比让同学们对两篇课文的表达方式有个初步的认识，为下面写作做准备。

三、拓展阅读，深化主题。

过渡：不仅仅是非洲，其实世界各地每天都在发生着许多感人的故事，请进入拓展阅读： 《白求恩》《可贵的国际互助精神》《中国国际救援队在印尼班达亚齐》 《中国国际救援队积极救助伊朗巴姆震区灾民》 《上海举办第十五次在沪国际友人捐资助学活动》

四、创设情境，自主创作。

1、出示新闻视频《饥饿的索马里儿童面临绝境！》。

【设计意图】借助视频给同学们视觉上的冲击，触动他们内心最柔软的地方，达到共情的效果，激发他们的写作欲望。

看了这个新闻特写，你有什么感受？你想到了什么？你想为他们做些什么？（指一到两名同学先说一说）请你写一写。温馨提示：

①先写你看了新闻特写的感受；（略）

②再写你们能为他们做哪些力所能及的事来帮助他们，献上你的一份爱心；（详）③如果能用上我们所学的好词好句，就更好了！

2、同学们自主完成打写。（老师巡视，相机指导）板书设计：

第三篇：《开国大典》+《毛主席在花山》精加略教学设计

《开国大典》+《毛主席在花山》精加略教学设计

21团中学

何茵 教材简析：

《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。

课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。

《毛主席在花山》是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的三件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。

文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

教学目标：

二、教学目标

1．认识10个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。

2．理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。3．学习场面描写的方法。

4.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

教学重、难点：

1、通过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情。感受毛泽东伟人的风采。

2、领悟作者通过具体事例，抓住细节表现人物特点的写作方法。课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

1、认识这两课10个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、诞生、瞻仰”等词语。

2、初步了解课文内容，理清两篇课文的写作顺序。教学重点：

初步了解课文内容，理清两篇课文的写作顺序。教学过程：

一、导入。

同学们，你们知道1949年10月1日这一天是什么日子吗？这一天是我们中华人民共和国成立的日子。是我们国家的生日。从1949年10月1日这一天起，在中国共产党领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家做主人，过上了自由幸福的生活。所以这一天对我们每一个中国人来讲都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了隆重的开国大典。今天我们通过对课文的学习了解当时的盛况。

二初读课文，整体感知

1、出示阅读要求：自由读课文，自学生字词，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。读完思考课文是按什么顺序来写的？

（1）出示生词进行检测。重点指导“诞”、“瞻”。

（2）课文按典礼前、典礼中、典礼后的顺序来写的。哪几个自然段写典礼前，哪几个自然段写典礼中，哪几个自然段写典礼后？哪部分写得详细？

2、说说典礼的过程作者又抓住了哪几个场面来写？

三、学习第一部分

1、典礼前作者写了哪些内容？你体会到什么？

2、画一画会场的布置。

在这次大典中，选举毛泽东为中央人民政府主席，作为领袖，他得到人民的拥戴，为什么他的呼声会这么高？我们再来读读《毛主席在花山》。

四、初读课文，整体感知

1、自由读课文，通过句子，自学生字。读完思考：课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

2、检测生字。

五、拓展阅读

《阅读材料》2—3篇文章。

第二课时

教学目标：

1．重点学习典礼的部分，了解场面描写的方法。

2．抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。教学过程：

一、学习第二部分：

1、想一想典礼进行中，哪些场面深深地感动了你，哪些语句打动了你的心，画出相关的句子，读一读。

2、学生讨论交流：哪个部分深深打动了你，哪些语句深深打动了你。

二、品读赏读，品悟写法

1．通过语言文字的训练，加深理解、体会、感受。请你对比地读读下列句子，说说你的感受。（出示对比句）（1）下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，人们的目光看向主席台。

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。

（体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。）（2）三十万人脱帽站立，抬起头，看着国旗。

三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

（体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。）

2．通过展开思维想象，加深理解、体会、感受。

请你展开想象，当听到毛主席庄严的宣告时，当看到五星红旗冉冉升起时，表明——，表明——！

3．小组合作给“阅兵式”、“群众游行”配上解说词。

4．总结写法

作者是怎样进行场面描写的？

四、学习典礼后

把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。

两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充满了整个北京城。

（“光明充满了整个北京城”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。这也是人民群众心里的光明。）

《开国大典》让我们领略了毛主席的领袖风采，他来到群众中又是怎样一个人呢？

五、学习《毛主席在花山》

1、自由读课文，画出感受深的句子做批注。进行交流。

2、从这篇文章中，你感受到毛主席是怎样的一个人？你是从哪些句子体会到的？

3、三件事哪件写得详细？作者为什么这样安排？

六、拓展阅读

《阅读材料》2—3篇文章。第三课时 教学目标：

1、从课文的主题、写作，明确两篇课文的相同和不同之处。

2、通过阅读相关主题文章，让学生感悟场面描写的方法，并会运用。

教学重点：

从课文的主题、写作，明确两篇课文的相同之处。

教学难点：

通过阅读相关主题文章，让学生感悟场面描写的方法，并会运用。教学过程：

一、梳理结合点

这两篇课文有什么相同之处？不同之处？ 引导学生总结

1、主题：这两篇文章都描写到毛泽东。

2、写作顺序：《开国大典》按大典前、大典中、大典后，重点进行场面描写。《毛主席在花山》写了毛主席的三件事，通过描写人物的动作、语言、神态来表现人物的品质。

二、拓展阅读

《阅读材料》中2——3篇文章。

三、写话练习： 出示几张图片，学生元旦搞活动的场景，拔河、跳绳比赛等，打开学生思路。

这是咱们参加的一些活动，同学们把咱们学到的关于场面描写的方法运用到我们的写作中。学生写作，教师巡视。学生交流，教师随机点评。板书：

第四篇：《鲸》和《松鼠》对比阅读教学设计

《鲸》《松鼠》对比阅读教学设计

【设计理念】

主题：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，采用对比阅读1+1的方法上课，培养学生科学素养、人文素养，知道说明文的一般特点。【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文第九册第三单元课文：《鲸》《松鼠》

2、语文主题丛书《冲浪科学》中的动物篇《不流血的决斗》 【教学重点】

1．要有意识地培养学生具有拓展课程资源、加强学科整合的意识； 2．让学生了解说明的方法；3．让学生了解一些科学知识；4．让学生有一定的口语交际能力。

教具准备多媒体课件。第二课时主要任务是：

1、回顾课文主要内容。

2、体会课文的表达方法，并体会两课的异同

3、品读重点语句，体会加点词语的准确性，形象性。

4、赏析重点段，《鲸》第一段、《松鼠》第一段，感悟表达方法。

5、运用所学的表达方法，进行练笔。教学步骤

一创设情境，激发动机

《鲸》庞然大物，《松鼠》乖巧可爱，两篇课文都是介绍动物的课文，也却给我们留下了鲜明的印象，那么这两篇课文的分别从哪些方面介绍了这两种动物？用了怎样的说明方法呢？这两篇课文又有怎样异同呢？这节课我们继续学习。二检查预习，整体感知

⑴检查导学案完成情况，了解预习。⑵交流导学案，组内智慧共享。⑶学生交流汇报，提出疑难问题。内容梳理：

《鲸》：

1、外形特点-----------------------重点描写

2、进化过程

3、鲸的分类（齿鲸、须鲸）

4、鲸的生活习性（进食、呼吸、睡觉、生长）------重点描写 《松鼠》：

1、外形特点（面容、眼睛、身体、四肢、尾巴）------重点描写

2、性格特点（活动范围、活动时间）------重点描写

3、行动特点（横渡溪流、警觉、储粮、爬树、发声、搭窝）------重点描写

4、生活习性

三合作研读，领悟表达

（一）小组研读，并汇报。

《鲸》一课运用了列数字、打比方、举例子、分类别、作比较等说明方法；《松鼠》一课则运用了比喻、拟人等手法进行说明。举例来谈。

（二）两课并读，总结异同。相同点：两篇都是

不同点：a说明角度不同：《鲸》侧重介绍而本文侧重介绍松鼠的。b表达方法不同：《鲸》主要运用等说明方法，而本文主要采用的手法生动形象的说明事物。

c语言风格：《鲸》的语言，本文的语言。

（三）品析语段对比提升

多媒体出示《鲸》第一段，《松鼠》第一段，体会其表达的不同。

1、指名读语段

2、体会描写内容，感悟表达方法 ⑴首先分别体会两个语段的说明方法 ⑵体会这样写的好处

⑶体会用词的准确性，形象性。⑷朗读语段，体会表达。

3、积累背诵语段

（四）研读语句，体会用词

课文中还有许多语句值得我们探究，体会加线词语的作用。1（须鲸没牙所以主要吃虾和小鱼。）

2（因为鲸是靠肺呼吸，所以隔一定的时间必须呼吸一次。）3（为了安全。）

4窝里跳出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

（“只要??就”表现出松鼠灵敏的反应与动作。“跑、躲、逃”写出松鼠对于微小危险的快速应变能力。）

5、到文中在找一找这样的句子读一读，并谈谈自己的体会。四迁移运用，拓展升华

A “小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。B 假如你是一只可爱的小松鼠，你如何向你的同伴介绍自己的三个特点呢？

C 观察你所喜欢的小动物，对它的形体特征进行描述。（100字以内）练笔要求：以上三个题目任选其一，仿照《鲸》《松鼠》任意一课，写一段描写动物的说明文。五运用对比适度拓展

快速读语文主题丛书动物篇《不流血的决斗》，体会不同的文章所用的不同的表达方法。

第五篇：《冬阳童年骆驼队》精加略第一课时教学设计

6、冬阳 童年 骆驼队+7*祖父的园子

教材分析：

《冬阳•童年•骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。

《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。设计理念：

这两篇课文在主题上都是围绕童年生活来写的，在材料的组织上也都是抓住童年生活的一件件典型的趣事写的。教学中引导学生自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思妙想，充分体验作者的思想感情，感受童年生活的美好。学情分析：

五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。

第一课时

教学目的：

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生把握课文内容，能用简练的语言概括作者童年生活的几个片断。初步感受作者童年生活的有趣。

教学重难点：理解课文内容，能用简练的语言概括作者童年生活的几个片断 教学过程：

一、谈话导入，走近作者

1、童年是纯真的，童年是难忘的。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。或许它看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。这节课，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(PPT)

2、板书课题，你发现这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？

3、看到这个课题，你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在暖暖的冬阳下，清脆的驼铃声渐渐清晰起来，一队骆驼正缓缓地向我们走来„„）这样一幅场景也深深地刻在林海音对童年的记忆中。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。齐读课题。

4、关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。我们还看过《城南旧事》这本书及影片。

5、知道作者，了解写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请大家读读课后资料袋，看看你从中又捕捉到哪些新的信息？学生说

二、初读课文，理清思路

1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2、检测生字词

（1）多音字“嚼”字的读音和写法。（2）提醒书写“卸、傻”（在书上书写一个）

3、汇报交流作者回忆了童年生活中的四个片断（学驼嚼；谈驼铃；看驼毛；问驼踪）作者回忆了童年往事的这四个片断，我们可以发现每个片断都与骆驼有关。

4、我们理清了课文的思路，请大家快速的再读读课文，说说骆驼给作者留下了怎样的印象？学生简单汇报

三、拓展阅读，感知童趣

“冬阳下的骆驼队”给林海音童年留下了深刻的印象，那么祖父园子里的哪些情景又让作家萧红对童年的生活久久难以忘怀呢？请同学们带着这个问题自读第7课《祖父的园子》。

学生简单汇报

看来多姿多彩的童年生活的确让人难以忘怀，下节课我们将继续走进“冬阳下的骆驼队”和“祖父的菜园”，深入体会作者童年生活的无穷乐趣。