教学效果检测方案

第一篇：教学效果检测方案

雷州市新城中心小学教学效果检测方案

一、指导思想

以现代教学管理理论为指导，强化义务教育阶段教学效果检测与评价，全面实施义务教育阶段教学质量目标管理，调动教师和学生的积极性，促进教学思想和教学行为的转变，全面提升我校教育教学质量。

二、基本目标

1、通过教学效果检测，以便发现教学中存在的问题与差距，及时调整教学目标和教学方法。进一步提高教学质量。

2、通过教学效果检测，促使教师及时总结教学经验，不断提高业务素质和教学水平，扎实地抓好课程的实施，促进教师的专业发展。

3、通过教学效果检测，促使学生全面系统地学习，调动学生学习的主动性和积极性，使学生认识到学习过程中存在的不足，及时调整学习策略，自觉地提高自己的学习效能，促进学生的发展。

三、内容要求

1、教学效果检测的命题应依据课程标准和教材，突出考查学科的主体知识和基本能力，注重基础知识的考查。加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题和解决问题的能力。

2、教学效果检测的科目包括小学基础学科（语文、数学、英语）与非基础学科（科学、品德与生活、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践活动）等。

四、主要措施

1、成立教学效果检测领导小组。组

长：苏伟仲(主考)副组长：朱康养、梁冰、莫岸冰（副主考）

组

员：黄昌琛（考务）、王宏华（考务）、祝志新、黄澄、陈典可、梁有英、程晓春、杨斌

（监考员、评卷员见附表）

2、学校教导处负责教学效果检测的命题、试卷保密、试卷分发、成绩统计及质量分析工作。

3、每学期学校对六年级基础学科（语文、数学、英语）进行调研测试4次；对一至五年级基础学科（语文、数学、英语）至少进行2次的调研测试；对非基础学科（科学、品德与生活、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践活动等）至少进行一次调研测试。

4、一至六年级各学科的单元检测，在教导处的领导下，以科组为单位，实得统一时间测试，各科任老师要对测试情况及时进行学生成绩登记，试卷评讲、评价和总结。

5、一至六年级基础学科的调研测试，以级组为单位，统 一时间，利用文娱课开展活动，每次的调研测试，各科组各科目要及时进行全面的质量分析，找差距，研对策。

6、对非基础学科（科学、品德与生活、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践活动等）教导处进行不定时的调研检测。

7、期中检测与期末检测，由教导处统一组织安排。

8、严肃考纪考风，坚决杜绝考试作弊行为。每次调研测试，采用单人单座，每次重新编排座位。

9、每学期召开一至两次专题会议，重点研究教学效果检测相关的制度、计划、实施、检查、反馈、改进等工作。

10、教学效果的检测，实行奖励机制，对教学成绩突出的老师，学校给予奖励，成绩优秀的学生及时表彰。

11、每次教学效果检测质量评阶结果，都做为一项重要内容，列入教师业绩档案，做为教师年度考评，奖优罚劣提供重要依据。

雷州市新城中心小学 2014年2月18日

第二篇：教育教学效果检测报告

教育教学效果检测报告

课题名称：《“诵读经典”对小学生“阅读能力”影响的实践与研究》 承研单位：达县石桥镇列宁街小学

一、课题概述

《“诵读经典”对小学生“阅读能力”影响的实践与研究》课题是省级课题《语文阅读“教”与“学”对学生“学习能力”影响的实践与研究》的县级子课题，于2010年4月12日由达县中小学教研室批准立项（达教研【2009】7号）。该课题主研人员有任德君、黎家标、潘光英、谢英、袁丽霞、胡胜军、黄小娅等七人，其中任德君任课题组组长，负责课题立项、拟定研究方案、协调各研究阶段分工合作、指导并参与课题研究、督促研究任务的落实及完成、负责成果提炼及结题申奖工作。

本课题经过两年多的实践与研究，提炼、总结、归纳了部分研究成果，取得了一定的教学效益和社会效果，具有一定的指导意义和推广运用价值。

二、课题研究所产生的教育效果

（一）主要成果概要

该课题经全体主研人员及所有参研师生的共同努力，通过两年多的实践与研究，取得了如下研究成果：

课题组通过问卷调查法和访谈及观察研究法，初步完成了农村小学生阅读能力的现状调查及成因分析，找到了影响小学生阅读能力的可能原因，主要有农村小学生缺乏自觉阅读的良好习惯，缺少自觉阅读的兴趣爱好，适合小学生阅读的好书不多，对诵读经典价值的认识不足，学生阅读缺乏引导，功利化倾向严重，缺少正确的阅读方法指导等因素；

课题组在实践与研究中，结合小学生的年龄特点及认知规律，总结并构建了小学生“诵读经典”的三级目标体系，提出了三个阅读目标，明确了三级目标的具体操作要领；

在两年多的实践中，课题组探索出了小学生“诵读经典”应遵循的五个基本原则，即精心取舍的原则，不求甚解的原则，发挥自主的原则，尊重差异的原则和学以致用的原则；

课题组还初步摸索出了“诵读经典”的五种课堂教学模式，即古诗课堂教学的基本模式，语文课堂与诵读经典结合模式，传统节日与诵读经典结合模式，日常教学与诵读经典结合模式和艺术课与诵读经典结合模式；

初步总结出了一系列的“诵读经典”的诵读指导模式，分别是古文今读法，故事联想法，音乐伴读法，图画想象法和家校共同关注法五种指导学生诵读经典的方法；

寻求到了课内与课外、阅读与积累相结合的最佳方式，即在课时上适当分配，在教学中优化阅读教学模式并创新语言积累方式；

提炼出了小学生在诵读经典中提升阅读能力的七条基本途径，这些途径分别是倾听、诵读、抄写、表演、比赛、绘画和制作；

课题组经过两年多的实践与研究，还探寻了“诵读经典”与学生个性成长的关系，归纳出了小学生“诵读经典”的多元评价模式以及总结出了营造“诵读经典”诵读环境的基本策略。

（二）主要效果概要 1．学生素养得以浸润（1）以经典“厚德”

课题研究表明，通过背诵经典，使学生从小就吸收经典的文化知识，不但能够陶冶情操，培养儿童心地善良，性格温和，举止文雅，还能促进良好行为习惯的养成。通过开展“诵读经典”活动，起到了以经厚德，塑造人格美的作用。

（2）以经典“启智”

①学生识字量大大增多，识字能力大大提高。按小学语文课程标准要求，小学阶段，学生应学会常用汉字2500个左右。在诵读经典中，仅一年级上学期诵读《三字经》《弟子规》与同期非诵读经典学生比，要多学600多字，识字量几乎提前了一年。

②学生记忆能力和智力水平也随之提高。为了达到识记效果，经典诵读多采角综合识记法。指导诵读时，先整体识记，把识记材料整体读几遍；再部分识记，一句一句地背，难点多练；最后整体识记，诵读全篇。这种方法锻炼了学生的记忆力。记忆力的提高，知识的丰富，也促进了学生运用经典的频率，在学生处理信息过程中，其想象力、理解力、表达能力等智力水平也随之提高。

③学生语文成绩及实践能力大大提高。我们片区共有十多所学校，我校作为唯一开展语文阅读能力课题实验的小学，与其它兄弟学校相比，经典诵读给学生语文成绩带来了明显变化。在2010年小学六年级的毕业会考中，我校语文成绩取得了片区第一的好成绩，是我校建制以来，更是实施课题以来取得的最好成绩。

（3）以经典“求趣”

通过大量阅读背诵经典，开展丰富多彩的校园活动，搭建平台，让学生将诵读的内容以表演、比赛、绘画、制作、展示等形式，在班级、学校、社区、家庭得以体现，以此来激发学生诵读经典的兴趣，形成积极的人生态度和正确的价值观。同时，诵读经典兴趣的增强，加速了学生的阅读速度。

（4）以经典“砺行”

①能帮助孩子们集中学习注意力。上课注意力的集中，是提高学习效率的关键因素之一，是获取知识、掌握技能、完成各种智力操作的必要条件。引导他们读贤文“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而能后虑，虑而后能得。”让他们知道只有安定才能把学习搞好，收到了良好的效果。

②能帮助孩子学会虚心向别人学习。随着诵读活动的开展，他们知道虚心向别人学习，知道辨别好坏。什么事可以学，什么事不可以学，学生能做到心中有数。

2．促进了教师的专业成长

本课题的研究，促进了我校教师素质的全面提高，增强了教师的科研意识。在课题研究中，我们积极反思，撰写了不少论文和案例分析。其中，任德君撰写的《读亮思想，品出新味》一文刊登在《语文教研》2010年第七期上，同时也被《达州现代教育技术》全文刊载。任德君设计制作的《话达州名人，品红色文化》课件获达州市电教科研成果一等奖。任德君、黄小娅等完成的课题阶段性研究成果《“晨读午练”，促进学生全面发展》获达州市教研科研三等奖，达县教育科研一等奖。近两年，我校课题组成员参与各级公开课教学、各级论文评选等，均表现出色，多次受到总课题组的褒扬和鼓励。教师的专业水平在丰富多彩的实践活动中得到提升，主研人员中，市级骨干教师3人，县级骨干3人。

3．素质教育得以深化

（1）我校课题组教师把经典诗文与我校实际有机结合，把学经典、悟道理、养德行融为一体编写了一至六年级《校本经典诵读教材》。

（2）两年来学校举行教师各种形式的经典诗文比赛。教师们写出了优秀案例、论文30余篇，心得体会10余篇，提高了课题研究的能力。两年来学生获奖励有：学生在各级作文竞赛中有10多人次获一、二、三等奖；在艺术人才大赛中有30余人分获一、二、三等奖。

4．学校品味得以提升

课题实施以来，由原来名不见经传的乡村小学一跃成为“达州市示范中心校”，学校科研课题也有一个上升为四个，不仅提高了学校的知名度，更是为学校的长远发展和内涵发展注入了新的活力。

三、检测结论

1．该课题的研究重点突出地探索了“经典诵读”对目前小学生“阅读能力”的影响，针对小学生阅读的现状，冷静地分析，客观细致地查找原因，提出了相应的指导措施和操作模式，并能结合学生实际，体现分层教学和因材施教的基本教育理念，对实践操作具有极强的指导意义。

2．该课题组教师能够敏锐地捕捉到教学环境的变化以及教学理念对学习方式的影响，然后能把“诵读经典”与语文教学、其他学科教学进行有机结合，最后提出不同学科、不同情况下的课堂教学模式及指导学生“诵读经典”的一些基本策略，具有较强的针对性和实践性。

3．该课题研究以“开卷有益，书香盈门”为基本理念，选择“诵读经典”为切入点进行研究，以学生的“阅读能力”为突破口，以培养和提高学生的综合阅读能力为目标，立意较高，选题价值大，具有极强的研究价值和推广使用价值。

4．在实验过程中，课题组较全面地探索、分析、总结、提炼出了学生“诵读经典”的三个层次“目标体系”，总结出了“诵读经典”应遵循的五个基本原则，提出了“五个课堂教学模式”和“五个诵读指导模式”“三种最佳结合方式”和“七条基本途径”，课题组还探索了“诵读经典”与学生个性成长的关系，学生“诵读经典”的评价模式，以及营造“大文化”、“大课程”、“大展示”诵读环境，其研究成果不仅值得充分肯定，而且对学生、教师、学校均能起到巨大的推动作用，育人效果十分明显，具有广泛的适用性。

5．该课题形成成果，产生于实践，来源于实际，既有理论的支撑，又有学习方式与模式的构建，尤其是在当下这样一个自由、速食、功利的时代，通过诵读经典来培养学生的阅读能力，不但具有普遍性、思想性、影响力，而且具有历史性，也能经得住时间的考验。不但是将传统的、经典的文学作品进行传承和发扬，更是对优秀文化的一种积淀和创新。在实践与研究中，我们也探索出了诵读经典的一些原则和方法，总结出了一些古诗文诵读与教学的模式，以及诵读经典对提升学生阅读能力的一些基本途径。对拓展学生学习视野，激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力，促进学生阅读能力的提高，以及教育质量的全面提升都有着积极的影响，不仅带动了其他学科的发展，也提升了学校品味，还影响和辐射了周围学校、社区的文化气息，起到了很好的宣传、带动作用，有一定的推广价值。

第三篇：教学效果评估材料

教学效果认定意见

某某某同志自任现职以来在教育教学思想方面能够坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，努力学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想和胡锦涛的科学发展观，时刻与党中央保持一致。在职业道德方面，该同志忠诚党的教育事业，遵纪守法，教风端正，爱护学生，具有良好的职业素质。

在专业工作方面，该同志有系统扎实的理论知识和较丰富的实践经验，能够掌握本学科的前沿理论，具有较高的教育教学科研能力。任现职以来能够积极主动地进行教育教学规律的探索，不耻下问，积极向老同志学习，重视教育教学方法的及时改进和教育教学职业技能的全面提高。善于进行教法改革与研究，能够根据教学内容和学生实际适时采用启发式教学、讨论式教学、情景式教学等多种教育教学模式。能够扎实、深入地钻研教材，注意所教学科专业知识的更新，治学严谨，踏实肯干, 教案规范认真，备课充分，课堂气氛活跃，信息量大，深得同学们的喜爱。在毕业论文指导工作中，该同志也能严格执行学院的各项规章制度，依据学生的知识特点，因人而异，踏踏实实地完成院系各有关部门分配给的各项工作任务。

由于该同志在教育教学科研等各方面的积极努力，任现职以来在许多方面都获得了长足的进步:对教育教学规律及专业理论的把握进一步成熟，课堂气氛、教育教学效果明显改观，科研能力进一步增强，学术水平大大提高。自2005年以来多次受到了院系领导的嘉奖和表彰：2011-2012学年南阳师院教师教学质量考评“优秀”，2012-2013学年南阳师院教师教学质量考评“优秀”，2012被评为南阳师院“优秀教师”，2011年在南阳师院第十七届“三育人”工作中被评为“师德建设先进个人“，2006年获南阳师院“先进科研工作者”称号。所有这些，都是学院对该同志任现职以来所获成绩的充分肯定。

任现职以来该同志先后承担了《中国古代文学史》、《中国古代文学专题》、《古典诗词鉴赏》、《文献检索》、《大学语文》和《老庄研究》等多门课程的讲授工作。最近5年来共完成教学工作量2506学时，年均501.2学时，超额完成了有关部门规定的教育教学工作任务，教学效果优秀，受到了全院师生的一致好评。

某某大学文学院 某某大学教务处

2014年10月21日

第四篇：教学效果评估材料

关于XXX同志晋升小学高级教师职务 的教学效果评估材料

XXX同志自2000年8月参加工作以来，一直在农村小学任教。她热爱党的教育事业，献身于教学第一线，诲人不倦，勤恳育人，脚踏实地，甘把青春洒教坛。14年来，她无时不想着柳屯教育的振兴和发展，无时不在关怀着学生的发展，无时不在认真总结学科教学经验，履行着教育教学聘约，她一步一个脚印，一年一个台阶，为柳屯教育事业的蓬勃发展做出了重大贡献。

XXX同志积极拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，努力实践“一创双优”，以一个人民教师的奉献精神，对教育事业表现出高度的责任感和强烈的事业心，她热爱学生，为人师表，体现了高尚的职业道德和良好的教师修养。

该同志授课非常讲究艺术，她普通话娴熟，语言生动形象，富有吸引力，抑扬顿挫，语速适中，主次分明。表情自然亲切和蔼，课堂活动多变得体。积极调动学生的思维，充分体现了“教师为主导，学生为主题”的地位，同时还注重学生智力发展，经常采用“启发、诱导、设疑”等教学手段锻炼学生，使他们的思维能力，综合分析问题的能力有了很大的提高，同时在教学中还注重联系社会实际，将思想教育融入整个教学过程之中，使学生无形之中受到陶冶，身心健康得到发展。她还热心课改，积极参加教改实验，大胆进行课堂改革，她还经常做公开课，观摩课，深受老师们的好评，2006年、2010年、2011年、2012年等多次被评为市、县级优质课教师。XXX同志十分注重学法指导，着重对学生学习兴趣，学习方法的培养，对学生进行基础知识和基本技能教育。她努力改进传统授课方式，让学生由“学会”向“会学”转变。为更好地实施素质教育，该同志还针对学生的个性特点，结合学生实际，分层次组织教学，分类进行指导，充分发挥学生的特长优势，坚定他们的学习信心，增强他们的心胜信念，很好地贯彻了因人施教、顺材施教的教学原则，在培优补差方面取得了显著成绩，从而形成了自己的教育特色。

该同志多年从事班主任工作，方法得当，能从实际出发，对不同类型的学生，结合教材内容善于把思想教育渗透于教学工作中结合实际形成了自己的教学风格，所教的学科和所带的班级的合格率、后进生的转化率及素质测评的合格率都比较高，能做到从德、智、体、美、劳全方位的培养合格人才。她全面贯彻党的教育方针，对学生实行素质教育，面向全体学生，根据其特点，使学生的个性得到全面发展。对特长生做到单独辅导，开展丰富多彩的第二课堂，使之特长得到有效良好的发展。她还大胆创新，积极推行“班级量化管理”及“两委制”，取得了良好的效果，使该班形成了一个团结，奋发向上的班集体。她所带的班级多次被评为“优秀班集体”。该同志2010年、2011年被评为柳屯镇级优秀班主任，2012年还被濮阳县教育局评为县级优秀班主任。

在努力做好本学科教学任务的同时，该同志还积极参加教研教改活动，2006年9月所撰写的论文《合作学习和竞争机制在小学体育教学的应用》被评为市级优秀论文一等奖；2006年9月所撰写得论文《开设健康“超市”，落实体育课程标准》被评为省级优秀论文二等奖； 2009年7月所撰写的论文《探讨“健康—创新”型体育教学模式》被评为县级优秀论文一等奖；2009年8月所撰写的论文《体育教学中进行德育渗透的研究》被评为县级优秀论文一等奖。她带头进行教改实验，发挥自己的领导和骨干作用，热心培养和指导青年教师，耐心传授教学经验，帮助他们积极改进教法。几年来她所指导的青年教师焦美周、刘静静二人被评为县、乡级优质课教师，多次给全县同行上了观摩课。正是由于在她的带领下，青年教师提高了自己的教育教学水平和教学能力，对提高我校课堂教学质量确实起到了积极的推动作用，受到全体师生的广泛赞誉。XXX同志教学效果优良，工作量饱满，在2009-2010学年，2010-2011学年，2011-2012学年2012-2013学年教学效果优秀。所教学科成绩突出，及格率达10000，优秀率45%以上，考核连续多次是被评为优秀。

濮阳县柳屯镇中心校 2013年11月23日

第五篇：教学效果分析

教学效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学无处不在。如设计《比例的意义和基本性质》一课的情境时，我先让学生欣赏美丽的青岛，然后引出青岛的啤酒闻名世界！今天我们就一起走进啤酒生产地，去探索啤酒生产中的数学。接着出示情境图一货车正在运输生产啤酒的主要原料——大麦芽。右面这张表格就是它两天的运输情况：谁来说一说，从这张表格中你都了解到哪些信息？你能提出哪些与比有关的数学问题？通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。

二、鼓励学生主动参与，积极交往

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在学习比例各部分的名称时，我引导学生自己阅读课本，主动地获取知识。在探究比例的基本性质时，我让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境。

三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互

动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。

最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。

但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。

其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活，在分数比例里应该读成比的形式，但大部分同学读成了分数形式，教师纠正不太到位，以至于会面遇到这种情况部分同学仍不会读。

再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。