第一篇：8、设计制作一个保温杯-新教科版五年级下册科学教案
8、设计制作一个保温杯－新教科版五年
级下册科学教案
设计制作一个保温杯【教学目标】科学概念：
1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。过程与方法：
1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。【教学过程】
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
3、学生做出推测，并说出理由。
4、观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。）、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好？、学生实验。（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。）
6、交流实验结果。
三、做一个保温杯
1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
3、学生分组实验。
4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
6、小组讨论
7、全班交流：保持热水原来温度的方法。
8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
四、保藏冰块比赛
1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
2、外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。板书设计：
设计制作一个保温杯热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。教学后记：
第二篇：8、制作一个一分钟计时器-新教科版五年级下册科学教案
8、制作一个一分钟计时器－新教科版五
年级下册科学教案
制作一个一分钟计时器【教学目标】科学概念：机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。过程与方法：观察摆钟内部构造；制作一个计时一分钟的简易摆钟。情感、态度、价值观：进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；感受到科学与技术结合带给人类的进步。【教学重点】认识摆钟的内部结构，理解其工作原理。【教学难点】制作一个计时一分钟的简易摆钟。【教学准备】摆钟内部结构示意图或录象片段、学生自带制作材料。【教学过程】
一、引入：
1、通过近几节的学习，我们已经知道了摆具有等时性，我们还知道了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去，制造出摆钟的呢？
2、设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的？
二、观察摆钟齿轮操纵器：
1、带着上面的问题，自学本P64——6内容。
2、交流自学成果。
3、师指出摆钟的几个重要部：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。并结合插图引导学生发现这些部在摆钟工作时是怎样运动的？
4、要求学生进行描述。小组内描述到独立描述。、播放收集到的相关录象资料，加深学生理解。
三、制作一个一分钟计时器：
1、看了摆钟的内部结构，知道了摆钟的工作原理后，我们也来做一个简易摆钟吧。揭题：制作一个一分钟计时器
2、引导思考：摆锤只需要摆动30次，摆钟就是一分钟，也就是60秒。这是为什么呢？
3、用自带卡纸等其他材料进行仿制。
4、请成功的小组进行展示。不能完成的可后继续完成。板书设计：做一个一分钟计时器摆钟的主要部：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等每分钟摆动30次
时钟走60秒教学后记：
第三篇：五年级科学下册 设计制作一个保温杯说课稿 教科版
（教科版）五年级科学下册课堂实录
第二单元 热
8.设计制作一个保温杯
【教学目标】 科学概念：
1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。2.空气是一种热的不良导体。过程与方法：
1.根据热传递的原理设计制作保温杯。2.研究哪种保温方法保温效果较好。情感、态度、价值观：
激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。【教学重点】经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
【教学准备】教师课件、不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；温度计；带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫。【教学过程】
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1.师：今天老师带来3个杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 生：（不锈钢、陶瓷、塑料）
2.师：如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？ 3.学生做出推测，并说出理由。
4.用手体验，交流汇报：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？ 生：手感觉变暖和了，不锈钢的最烫，塑料的最不烫。师：杯子本来是冰，现在变热起来，这热量来自哪里？ 生：是热水将热传递给了杯子。
师：那热水的热量是有限的，传递杯子越多的话，热水的热量会怎么样？ 生：热水的热量会越少。
师：那我们怎么知道哪个杯子里的热量流失的最多？
生：可以用温度计去测量，哪个温度越低，哪个杯子里的热量就流失越多。
5.检验学生的猜测
出示温度计（可让学生说说温度计的使用方法，平视、读数时不能离开测量物体、不能碰到容器内壁）
请三位同学同时上来测量。
6.小结：热的良导体吸热快散热也快；热的不良导体吸热慢，散热也慢。
师：生活中有时候我们希望它散热快一点，有时候希望它散热慢一点。今天，我们就来设计一个保温杯来让热水散热的慢一点。（揭题：设计制作一个保温杯）
二、了解制作热水瓶的原理
师：我们生活中哪些物体也可以让热水散热得慢一些？ 生：热水瓶、保温杯。
师：请看老师这里就有一个热水瓶，我们来看看的内部构造。观看内部构造后，师：热水装入热水瓶后，它就不会产生热传递嘛? 生：它还是会的。师：那它是如何传递的？
生：热水将热传递给内胆，内胆再传递到空气，由空气再传递到外面。师：那刚才不锈钢杯子是怎么传递的？ 生：它是热水直接通过不锈钢传递出去的。
师：通过两者的比较，你能告诉我为什么热水瓶能保温了？
生：热水瓶是通过空气，间接传递出去的，空气是一种热的不良导体。所以能保温。
师：很好，接下去老师提供材料给你们。请你们来制作一个保温杯。先请每组讨论出制作方法再进行制作，最后汇报一下为什么你们这样制作。
三、制作一个保温杯
1.利用提供的材料（带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫），小组讨论制作保温杯的方法。
2.学生分组实验。
3.展示每组的保温杯，交流各组制作保温杯的方法，并说说你们为什么要这样设计。4.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
四、家庭作业
能否用其他热的不良导体来制作一个保温杯。
五、板书设计：
设计制作一个保温杯 热的良导体-------吸热快，散热快
热的不良导体-------吸热慢，散热也慢
空气是一种热的不良导体。
第四篇：五年级科学下册 设计制作一个保温杯教案 教科版
设计制作一个保温杯
【教学目标】
科学概念：
1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。2.空气是一种热的不良导体。
过程与方法：
1.根据热传递的原理设计制作保温杯。2.研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1.今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2.如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？ 3.学生做出推测，并说出理由。
4.观测实验，交流汇报：用手捂在不同材料做的杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？
（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。）
5.小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1.你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？ 2.小组讨论：使热水凉得慢的办法。3.小组交流，老师板书。4.你们认为那种保温办法最好？
5.学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。）6.交流实验结果。
三、做一个保温杯
1.利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2.交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。3.学生分组实验。
4.交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。5.你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？ 6.小组讨论。
7.全班交流：保持热水原来温度的方法。
8.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
四、保藏冰块比赛
1.选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。2.课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。
板书设计：
设计制作一个保温杯
热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快 热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。
第五篇：新教科版五年级下册科学教案 4 热 第7课 做个保温杯
第7课做个保温杯
(教材P73～75)
授课时间：______________累计____1____课时
做个保温杯
新授课
教学目标
科学知识目标
1.知道热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
2.知道空气是一种热的不良导体。
3.知道保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标
1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法的保温效果较好。
3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。
4.创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。
科学态度目标
1.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
2.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。
2.讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
3.感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
教学重难点
重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。
难点：研究哪种保温方法保温效果较好。
教学准备
为学生准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计、配套的盖子、泡沫塑料、毛巾、一些包裹杯子的材料、冰块、学生活动手册。
教师准备：保温瓶内胆、教学课件。
聚焦
1.引入：(教学提示：出示教材P73图片。)冬天，我们大多喜欢喝热水。怎样让盛在杯子中的热水不容易变冷呢？(预设：用毛巾把杯子包住，可以减缓热量传递；将热水盛放在木杯子里就不容易变冷，因为木材是热的不良导体；把热水盛在保温杯中。)
2.揭题：今天，我们就来做个保温杯，看看怎样能减慢物体热量的传递。(板书：做个保温杯)
【设计意图】针对生活中的常见现象提问，使学生在交流各自想法的过程中认识到保温的原理是尽量减少热的传递，为后面做个保温杯奠定基础。
探索与研讨
探索一：比较哪杯水凉得慢
1.提问：(教学提示：出示不锈钢杯、陶瓷杯和塑料杯。)大家观察一下这三只杯子，它们分别是用什么材料制成的？(预设：不锈钢、陶瓷、塑料。)如果在杯中倒入同样多的、相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？为什么？(预设：陶瓷杯中的热水凉得慢一些，因为陶瓷的导热性能很差。)
2.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
3.讲解：保温就是要尽量减少热量的损失。热的不良导体吸热慢，散热也慢。陶瓷是热的不良导体，它可以减慢热量的散失，因此陶瓷杯中水的温度降得慢。
探索二：交流、测试、比较各种方法的保温效果
1.过渡：怎样使杯中的热水凉得更慢一些呢？(教学提示：出示各种方法保温效果记录表。)表中列举了五种保温方法，你们认为哪种的保温效果最好？(预设：将杯子嵌入泡沫塑料中。)让我们通过实验来验证。
2.提问：实验中哪些因素必须保持相同？(预设：杯子、倒入杯中的水量、水的初温、放置的时间。)你们打算如何进行实验？(预设：先向各杯中倒入等量、相同温度的水，测量出水的开始温度，一段时间后，再测量出各杯中水的温度，计算降温多少。)实验过程中需要注意什么呢？(预设：倒入热水时小心，不要被烫伤；正确使用温度计。)
3.活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
4.小结：盖盖子比不盖盖子的保温效果好，利用热的不良导体——泡沫塑料包裹的方法保温效果最好。
探索三：制作一个保温杯
1.过渡：大家对保温的方法已经有所认识，接下来，我们就利用这些方法来制作一个保温杯。
2.活动：引导各小组讨论保温杯的制作方法，要求杯外的包裹物厚度不超过3厘米。制作完成后，在杯中存放冰块，测试、比较各组自制保温杯的保温效果，分析自制保温杯的优缺点，并讨论需改进的地方。
【设计意图】引导学生先提出猜想，再通过设计实验验证自己的想法，并思考、讨论能使杯中热水凉得更慢的方法，最后按照自己的设计进行实验探究，在探究过程中发现问题，解决问题。
研讨汇报
拓展与小结
1.活动：阅读教材P75保温瓶内胆原理图，思考保温瓶采用的三种保温方法。
2.讲解：保温瓶内胆做成较小的瓶口并加木塞，是为了防止液面上的气体流动，以减少热传导与热对流；将内胆的夹层空气抽走，变成真空，能够防止热传导和热对流；瓶胆内壁镀银，形成一层反射面，通过反射热辐射，有效降低因热辐射而损失的能量。
3.拓展：请大家课后进行科学调查，了解各种各样的保温技术，有兴趣的同学还可以了解一下散热技术。
【设计意图】在设计制作一个保温杯后，再通过资料阅读，让学生领会到要达到更好的保温效果，需减慢热传递，减缓热对流，减弱热辐射。
板书设计
4.7做个保温杯
热的良导体：吸热快，散热也快
热的不良导体：吸热慢，散热也慢
保温就是要尽量减慢热传递
教学反思
本课是一节综合运用与探究的课程，引导学生通过实验了解到热的良导体吸热和散热都快，因此保温效果不好；热的不良导体吸热和散热都慢，所以有较好的保温效果。在此基础之上，再设计并制作保温杯。
设计并制作保温杯需要一定的铺垫，因此先引导学生分组实验测试五种保温方法的保温效果，再引导学生动手设计、制作保温杯，并进行测试。在此一系列的活动中，既培养了学生知识运用和动手制作的能力，又提升了学生对控制变量法的运用以及对实验数据整理分析的能力。
课后作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。
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