生命与水教案 (自动保存的)[本站推荐]

第一篇：生命与水教案 (自动保存的)[本站推荐]

一，回顾课文，提出问题

1、上节课我们学习了课文，PPT知道了水和生命有着密切的联系。有着怎样密切的联系呢？

教师带领大家齐读课文提纲： 水是生命的摇篮

水是新陈代谢的大功臣

水是尽职尽责的防护兵 在第七自然段总结上述内容：水构成生命，维持生命。

水对我们是这么的重要，我们就要养成喝水的良好习惯，讲究科学。我们应该怎样喝水呢？：指读9 10 水和我们有密切的联系，课文写了三个要点来说明：指读2，3,4.读到这里你有什么问题？

二，学习课文

1、现在我们就带着这些问题，认真仔细的读课文，用（）画出答案，看看课文用哪些说明方法，这样写有什么好处？在旁边写上简要的批注。老师巡视。

2、指名答读：为什么水是生命的摇篮？

3、PPT出示，指名回答：这部分用了什么说明方法？

（1）列数字：指名读，如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。

一般的细胞中至少含有70%的水。

血液中有大约90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%的水。

（2）

这样的说明方法有什么好处？

（3）齐读体会：我们一边读，一边体会。

比较阅读：我们可以把这些数字换成词语PPT A, 血液中有大约90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%的水。

B, 血液中有大约有很多很多的水，肌肉中水也比较多，即使是骨骼也有一些水。

（4）交流：列数字这种说明方法的好处是：让我们准确

具体地知道了水构成了生命，人离不开水。„„

板书：列数字

准确

具体

同桌互相说说

指名说3 这也是列数字这种说明方法的作用

（5）再读读：血液中有大约90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%的水。

4、还用了什么说明方法？

（1）举列子：指名读，如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。

（2）运用举例子的方法有什么好处？

读到这里，你看看你的身体有多少水？2 让我们更加形象，真切，具体地感受到了水构成了生命，水是生命主要的组成部分。

板书：举例子

形象，具体，真切地感受到„„

同桌互相说，指名说3

（3）全班齐读

5、还有什么说明方法？

（1）PPT：水是生命的摇篮。这里用的是什么说明方法？

（2）这里是把什么比作什么？是比喻句，在说明文里，就是打比方的说明方法

（3）这句话的意思是„„

（4）指名读，齐读。这种说明方法的作用是什么？形象，生动地说明了„„水对人体是多么的重要。

同桌说，指名说3（5）有感情的读一读。男女生分读。

6，小结：作者运用列数字，打比方，举例子的说明方法，把水构成生命的重要性写得让大家明白，易懂，同时，这篇文章在用词方面也很准确。

7、PPT,画横线的这些词语可以去掉吗？为什么？请列举一个词语加以说明。小组讨论。

8、全班交流：“至少含有70%的水”意思是最低含有70%的水，也许有80%„„，以上的词语不能去掉。这几个数字从水占的比例上说，人与人差异很大，所列的百分数都用“至少、差不多”等词语加以限制，使表达更准确，体现了说明文语言的严谨性。

板书：准确

严谨

9、全班齐读.这样写得好处。

10、第二个问题：水为什么是新陈代谢的大功臣？

（1）新陈代谢是什么意思？

（2）人体新陈代谢的过程是怎样的？默读勾画用括号画出来。（3）指名答，同桌胡说。

（4）请小老师上台讲讲，PPT。（5）新在这里指：

旧指的是：（6）为什么说水是新陈代谢的大功臣？PPT（7）小结：人体新陈代谢的过程中，每一个环节都有水的参与，没有水，人体不可能完成新陈代谢。因此，齐读最后一句话。

11、默读4、5、6、7自然段，水为什么是尽职尽责的防护兵？请你简要回答。指名读

（1）这几个自然段运用了哪些说明方法？在旁边批注说明方法。（2）小组合作学习，统一认识。

（3）汇报方法：一人读句子，说出说明方法，一人谈这样说明的好处，其余人读出自己的理解。

（4）小组汇报3组

12、PPT：不吃饭可以坚持几十天，没有水一个星期也活不成！

（1）作比较： 运用作比较的说明方法把不吃饭和没有水加以比较，突出强调了水在人体中的重要作用。

板书：作比较

突出强调

（2）你还从这句话哪里看出作者在突出强调这一点？（3）你现在有什么话想说？（4）指名读，齐读。

13、小结：因此，PPT：文章总结到齐读：水构成生命，维持生命。

14、总结：今天我们学习这篇说明文，它的说明对象是„„，运用了（指板书）说明方法，表示程度的词语，标点符号加以说明，让我们深切感受到齐读：水是生命之源，人体一切奥妙都离不开水。

15、做练习。运用板书词语，写写说明方法的好处。

第二篇：水与生命教案

水与生命

刘佳萍

2014年12月12日

教学设计思想：

本节课以学生熟悉的水为探究对象，引导学生在各自对水已有认识的基础上，通过自主探究，将已有的认识做较为科学的梳理。通过“观察水”的活动，让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。从而培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息等方面的能力。

教学目标：

1、会用五种感觉综合感知水的性质。

2、能用语言、文字等方式描述水的性质。

3、愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。

4、能具体说出水有哪些基本性质。

教学重点和难点：

指导学生用五种感官综合感知水的基本性质

教学方法：

引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。

材料与用具：

活动1：水、烧杯、牛奶、石块等。

教学过程：

（一）导课 让学生听一段流水声的音乐，听完让学生会的脑海中浮现出了什么景象。教师：水是生命的源泉，我们每天都离不开水，它是我们的朋友，你对水有哪些了解呢？

学生回答。（水能喝，能浇地；水能洗衣服；利用水的力量还能发电；水可以灭火；没有水，动植物都会死；水会使铁生锈。）

教师：同学们真聪明，知道的真多，对于我们身边的事物，我们要学会多看、多 想，就能多知道一些知识。下面我们就来观察水。

（二）新课教学 活动一：观察水

1．学生活动

教师：先请同学们回答老师的几个问题，在前几课的学习寻找动植物中，我们都用到了那些器官，它们是怎么工作的？ 学生回答：眼 手

鼻

耳

舌

教师：回答的很好。刚刚过去的夏天，同学们都玩过水了吧，我们今天就来利用身上的五件宝——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵还有手，并与牛奶和石头作比较来发现关于水的秘密。我们来看一看哪个小组发现水的奥秘多，把你们的发现用文字记录在本上。

（学生分组，教师巡视，不时与学生交谈。学生活动非常踊跃，边玩边交流，有的学生在记录。）

2．交流讨论

教师：怎么样我的小科学家们？谁能说出水是什么样的，你是怎么知道的。请把你的发现先在组里交流一下，然后再告诉大家。

（水是冰凉的，没有味道。用手搅动水，水会冒泡，还有哗哗的声音。水抓不住，一抓就流到水槽里。水是透明的。一个东西放进水里，外面可以看见。往塑料袋里加入水，在塑料袋上扎几个眼，水会往外流，细细的。水是白色的。）教师：同学们回答得很好，水是冰凉、没有味道、无色、透明、流动的。大家还有没有其它意见？

教师：大家想一想，水是什么形状的呀？

（刚才我把水倒入正方形的杯子，水就是正方形的，倒入圆形的杯子就是圆形的，放什么里边就是什么形状。对！水没有自己的形状。）

教师：水会流动，像石块、玻璃就不会流动，我们把像水这样会流动的、没有固定形状的物体叫液体。

3．总结拓展

教师：现在谁能全面的说一说，水是一种什么样的物体？（水是没有味道、没有颜色、没有气味、透明的液体。）

教师总结：通过我们的观察和讨论，水是没有颜色、没有味道、没有气味、透明、流动、没有固定形状的液体。

教师：今天我们发现了水的一些秘密，水的秘密还很多，同学们还想知道些什么？大家提出来，一起讨论讨论。学生提问，大家谈论。

课堂反馈：现有三种液体，水，牛奶，白醋，你用什么办法把它们区分开？

4、搜集有关水与生命的调查资料。

活动二：小组分析讨论人和植物动物和水的关系。学生分组讨论，老师下去巡视，讨论后老师请同学回答。

活动三: 节约用水，先看一个关于节约用水的公益广告，请同学找出广告里浪费水的现象，然后讨论节约用水的方法

第三篇：生命与水(教案)

《生命与水》

教材分析

《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。学校学生状况分析

本班学生独立识字学词的能力比较强，上课愿意提问，掌握了一定的阅读步骤和方法，在教师的引导下阅读时能比较准确地为文章做批注。平时他们喜欢积累，有较强的收集、处理信息的能力。学生的团队意识较强，喜欢合作。教学目标

1．通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

3．理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性 教学重点、难点

1．了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。教学准备

1．多媒体课件。

2．学生收集有关水资源的资料。教学过程

一、激情谈话，导入新课

利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）

同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）

二、初读课文，检查预习情况

1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

三、精读课文，感悟文章特点

1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）

（1）自读思考。

（2）集体交流：

（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）

2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。

3．重点研读课文的第二部分。

（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？

（学生回答，教师随机评价）

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

（3）默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

（5）齐读第七自然段。

小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）

4．研读第三部分

（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）

（2）集体交流。（归纳板书）

5．归纳提纲：

（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。

（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

（教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。

四、补充资料，课外延伸

1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。

通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

五、书写生字

学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。

提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与 熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球），剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。

六、作业：

1．写心得体会。

2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

第四篇：生命与水教案

《生命与水》教学设计

定西市安定区景家店学校 崔 谧

【教材深度分析】

《生命与水》是北师大版五年级上册第五单元的一篇主体课文。这篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识，通过介绍“人体与水密切关系”及喝水的意义来说明水对生命很重要。使我们懂得水在生命历程中的重要作用，从而更加懂得讲究科学饮水。文章层次清晰，语言流畅，数据准确。【学情如实分析】

信息时代的学生视野开阔，见识多广，思维活跃，善于发表自己的见解。作为五年级的学生来讲，独立阅读能力较强。阅读时能为文章作批注，对说明文的学习有一定的基础。教学时，始终以“以生为本”的理念来贯穿整堂课，同时，还要把对学生的能力培养作为这节课的主要环节来抓。【设计理念依据】

设计教学时，根据课程标准对学段的要求和本册教材第五单元配套练习的训练要求以及说明文题材的特点贯彻“以生为本”的教育来设计教学过程。

1、课程标准有一条对（5--6）年级学段的要求是：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。结合这一要求，教学时设计了捕捉信息的环节，防止学生走马观花地看书，在学生看完书后又进行填写信息的活动，同时还注重了学生搜索信息时学习方法的渗透。

2、结合教材第五单元配套练习的训练要求，教学时设计了认识写详细提纲笔记的好处。教材的第一单元已要求对课文的重点内容写简单的提纲，通过对第五单元提纲的学习来继续发展学生的能力。

3、依据题材的特点，引导学生了解说明方法，体会说明效果及说明文语言的特点。

4、教学中，通过教师鼓励性的评价语言和多媒体的使用，不断激发学生学习的兴趣和调动学生学习的动力；给学生充分自主学习的时间，尊重学生个性化理解使学生真正成为学习的主人。【课时教学目标】

1．通顺流利的朗读课文，掌握本课生字新词，正确理解读写“不言自明、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。2．理解课文内容，了解水是构成生命、维持生命的重要物质，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

3．了解人体与水的密切关系，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。4．初步了解写提纲笔记的方法和重要性 【突破重点难点】

1．了解水和人类的密切关系，理解“生命与水”。2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。【课时教学过程】

一、激情谈话，导入新课

利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）

同学们，今天我们来学习一篇与水有关的说明文。（板书、课件展示）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（调动学生读书兴趣）

二、初读课文，检查预习情况

1．自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2．出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）（教学目的：检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

三、精读课文，感悟文章特点

1．默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）（1）自读思考。（2）集体交流。

（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）

2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。3．重点研读课文的第二部分。（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？（学生回答，教师随机评价）这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

（3）默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

（4）集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。（5）齐读第七自然段。

小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。4．研读第三部分

（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（教学目的：培养学生的归纳概括能力）（2）集体交流。（归纳板书）5．归纳提纲：

（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。

（教学目的：教给学生学习的方法，并让学生明白写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

6．现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。

（教学目的：通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）

四、总结交流

1.生自读课文。

（1）水是怎样构成生命的？（2）水是如何维持生命的？（3）平时应该如何科学喝水？ 2.生小组讨论交流。

五、补充资料，课外延伸

1．补充课前学生搜集的水资源现状的资料。

通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!（教学目的：让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

六、书写生字

学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。提示：比较形近字记住字形。

溶（溶解）泄（排泄）唾（唾液）惕（警惕）剂（剂量）熔（熔化）屉（抽屉）捶（捶打）踢（踢球）济（经济）榕（榕树）

七、作业：

1．写1-2句有关水的广告语。2．以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。【教学准备】

1．多媒体课件。2．学生收集有关水资源的资料。【板书设计】

化学师

人体与水 运输兵 构成生命 的调节器

人体离不开水 关系密切 润滑剂 维持生命

卫 士

第五篇：水与生命教案

水与生命

教学目的：

1、通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切联系。

2、能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。

3、意识到保护水资源的重要性。教学准备：

1、教学课件：干旱的土地和枯黄的庄稼等图片。

2、收集的文字资料等。

3、盘子、塑料杯、西红柿、青菜、葡萄、桔子等。教学过程：

一、小诗导入，猜谜揭题。

师：同学们，老师送大家一首小诗，认真听。（课件图片）因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，地球变得美丽。

同学们，诗中赞美的是谁呀？（水）你是怎么猜到的？（生答）

总结：对了，假如没有水，鱼儿不能生存，小草就会枯死，整个地球就会变得一片死寂，所以水与我们的生命息息相关，今天我们一起来学习水与生命。(板题：水与生命)

二、收集资料，讨论水的重要性。

1、根据问题，讨论。

问：水是我们的生命之源，我们的生命离不开水，真的是这样的吗?在这个世界上，有没有哪一种生命体可以离得开水呢？你们讨论一下。（学生讨论）

交流：有收获吗？（学生自由回答）

总结：对了，在这个世界上，没有哪一种生命体可以离开水。

2、阅读资料，记录想法、交流汇报。

师：现在请你们以小组为单位，把动植物和人类离不开水的事例互相交流一下，然后再结合书上水与生命的关系图，把小组同学的想法写在记录单上。⑴学生讨论、记录

⑵汇报交流：好了，请同学来说说你们收集的事例。

（生：我们收集的是动物。动物离开水的话就无法生存。师板书：动物。生：我们收集的是植物，植物也离不开水。师板书：植物。生：我们收集的是人类，人类生存离不开水。师板书：人类）

⑶总结：无论动物、植物还是人类，离开水都无法生存。我们人类，如果在有水而没有食物的情况下，是可以存活大约七天，但如果没有水，只能生存三天。

3、分析动植物和人类怎样获取水分。

问：水与人类、动物和植物的关系密切。植物要喝水吗？怎样喝水？（生：植物是直接喝水来补充水分.师根据回答画出一条箭头）那动物呢？（生：动物可以直接喝水，还可以通过吃植物间接来补充水分。师画两条箭头。）

那人类有几种方式？（生：三种。直接喝水，还可以直接吃植物和动物来间接补充水分。师画三条箭头）

三、学生做实验，感知植物体内有水存在。

1、介绍实验材料

刚才有同学说，吃植物可以补充水分，为什么呢？（生答：因为植物体内有水分）真的吗？我们还是用实验来证明吧。老师为你们准备了一些材料。（逐一出示西瓜、西红柿、小白菜等）

2、分发材料，提醒注意，学生实验。

老师把这些材料发到各小组，自己动脑筋想办法看能不能弄出水来。如果弄出水来，把水装进塑料杯里。好了，开始做实验吧。

3、小组学生汇报实验

（生：我们小组是用西瓜做实验，我们把西瓜放在手里捏，捏出了水分，证明植物体内时有水的„„）

四、讨论人体内有没有水，体会水是生命之源。

1、问:刚才大家通过做实验，用挤压的方法证实了蔬菜、水果等植物的体内是有水的，还发现了不同植物体内的水分含量是不同的。那你知道什么植物体内含水最多呢？（西瓜）什么动物体内含水量最多？（水母）

2、我们人类呢？体内有没有水？（有）你是怎么知道的？（学生自由举例）

总结：人体会出汗、会流泪、会排泄、受伤了会流血，由此我们知道了人体内是有水的。

3问：如果一个人体重100斤，你认为他身上会有多少斤水呢？（学生猜）

总结：人体100斤，身体里的水大约是70斤，由此可知，缺了水，人类也是无法生存的，我们的生命离不开水。水是我们的生命之源。（板书：水，生命之源）

五、从生活实际中感知水的重要性。

1、文字资料：可别小看那一滴滴的水，它还能救命呢？我们一起来看几则新闻。（看资料）同学们，有什么感受？

2、图片资料：再来看看，缺水给生命世界带来了哪些灾难？（课件图片）看完这些，你有什么想说的吗？（自由谈）

3、介绍：水对于我们这个世界是如此的重要，可是你知道吗？地球上的水平均分成100份的话，海水占了97份，在这3份淡水中，冰

占了2份，所以可用的淡水只有多少？只有1份。

六、讨论：怎样珍惜节约用水？

1、问：看来水确实是非常的珍贵，所以我们应该怎么做呢？（生答）对，珍惜和节约用水。（课件）

2、问：谁有更具体的好办法？在日常生活中，我们应该怎么做呢？（学生自由交流：用完水，赶紧拧紧水龙头；洗菜水可以用来浇花；洗衣服的水可以用来冲厕所；洗手、洗脸用水盆接水、残茶水可以擦洗门窗和家具、积极参加植树造林活动，树多了，可以有效地防止水土流失．．．．．．）

七、拓展延伸

对于水，我们充满了感激之情，在社会上，已经有许多的宣传在提示我们该怎么做。（课件图片展）课后请大家设计一副以“节约用水”为题的宣传画，画好以后，帖子家里或是学校合适的地方，提醒家人和同学时时处处不忘珍惜和节约用水。