少年王冕教案[精选多篇]

第一篇：少年王冕教案

《少年王冕》教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。

2.在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

3.能感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品德，进而思想和情感得到净化与升华。

教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

一、复习旧知，导入新授。

同学们，上节语文课我们已经初步学习了课文——（读）少年王冕。回忆一下，课文主要写了王冕的哪几件事？你能用两个字概括一下吗？（相机板书：放牛 学画）

师：从这两件事中可以看出王冕是什么样的人？相机板书：孝顺

好学

二、品读“放牛”，体会人物语言的言下之意，感受少年王冕的孝顺懂事。

请同学们去读一读课文，画出文中体现王冕孝顺懂事的句子，并在书的空白处写下你的感想。

1.感悟孝顺懂事。

（1）“王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。”

师：王冕没钱的时候孝顺、有钱时也孝顺，真是懂事的孩子。

（2）“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。”

（学生说过即可）

（3）从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

腌鱼腊肉对于同学们来说很普通，但对于家里几乎穷得揭不开锅的王冕家来说简直就是山珍海味，是多么诱人的美味佳肴啊,但王冕却——总舍不得吃。

同学们找了这么多细节描写，老师也被文中的一段深深地打动了：

（4）出示：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

“闷得慌”之假话

王冕是真的闷得慌吗？他为什么这么说？你怎么知道？

①“还能带几本书去读呢”说明爱读书，他想自由地多读一些书。

②“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，丛书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”谈谈你的理解。

看来，王冕说“在学堂里也闷得慌”是假话，多么懂事的孩子啊！

交流“闷得慌”之真话

①同学们觉得王冕说的是假话，是善意的谎言，一开始老师和你们的想法一样，但老师细细的读了读、想了想后，观点不同了，觉得王冕说的就是真话。你能理解吗？请同学们联系上文想一想。

这三个年头王冕的母亲是怎么过的？想象说话：

①当王冕睡了一觉醒过来，发现母亲还在油灯下......②当烈日炎炎时，母亲还要独自一个人......寒冬腊月时，当别人......母亲......师：同学们，这是多么艰辛、多么难熬的三个年头啊，母亲的勤劳他看在眼里，母亲的操劳他疼在心里，他不忍心母亲独自承受生活的艰辛，所以他这么说。！

②交流可能说的是真话的原因。

A.“贴补些家用”（学生自由说）

B.眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说:“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

a.从母亲的话中你读出了什么？

如果不是王冕父亲死得早，如果不是这几年年成不好，如果母亲可以多挣一些钱，母亲也绝不会让10岁的小王冕去给人家放牛的。母亲这么做，也是——（迫不得已、无可奈何）。

B.让我们一起再读母亲的话（ppt出示）。想一想，这话里还包含着什么样的情感？（母亲对王冕的爱）

同学们，此时此刻你就是王冕，听了母亲的这番话，你会如何和母亲说这句话？

王冕是哭丧着脸说这话的吗？

王冕是用沉重的语气同母亲说话吗？

师：小小年纪，就知道母亲的难处，懂得宽慰母亲，真是不简单的孩子。你们读懂王冕的心，你们更不简单。

指导朗读：这段对话写的真是感人，让我们一起来读一读，男生读王冕，女生读母亲的话。老师读旁白。

2.感悟母亲说的话。

文中还有哪写了母亲的话？为什么让王冕 “处处都要小心”，小心什么？

“每天早出晚归，免得让我牵挂。”这么爱儿子的母亲，却要儿子早出晚归，按照常理，应该是迟出早归才好，太阳晒屁股了再出去，太阳要落山了赶快回来。这个母亲岂不是很奇怪？老师有点不懂了。（学生自由说。）

3.小结：从母亲的话中，我们感受到了母亲的无可奈何和对儿子深深的关爱；从王冕的话中，不管他说的是真话还是假话，我们都看到了一个懂事孝顺的少年。看来，文中人物的语言真的好比一壶茶，需要我们用心品味。

三、品读“学画”，感受王冕的勤奋刻苦、天资聪慧。

王冕不仅是个诗人，还是个画家，说起王冕画画，还是一个偶然呢？一天，正值王冕放牛累了。便在绿草地上坐着......1.学习写景的语句。

(1)出示：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

谁来读一读这段话。你觉得美吗？美在哪儿？

（颜色很美......）

师1：你有一双善于发现的眼睛。文章通过“红”“青”“绿”和“黑”“白”相呼应，色彩非常丰富，对比强烈。

（动态描写......）师2：（你的想法很有道理，说明你真的用心去思考了。）“镶”“透”“照”“洗”一些动词的准确运用，把整个景物都写活了，仿佛让人身临其境；

师3：湖边、山上、树上，尤其花苞上“雨水点点”，荷叶上的水珠“晶莹透亮”......）景物的描写错落有致。

（你知道运用想象去读书了，真不错。这么迷人的景色，你想通过你的朗读展示给大家吗？）

大家想不想看一看这雨后的七泖湖的美景？（想）下面请你把眼睛闭上，我来读，同学们边听边想象。

(2)雨后的七泖湖真的很美，那么作者是如何表达的呢？你知道吗？（写景顺序，由远而近、由高到低）

(3)正因为作者注意观察，在描写时抓住了景物的特点进行有序地创作，才能把文字写得如此美丽。我们在写景的文章时也可以运用这样的写作手法来描写。这么美的景这么美的文字，如果我们能记在心里就更好了！

（ppt出示）填空：（略）

在江南常见的美景，为什么只有王冕发现了这美好的景色？（景美暗示王冕的心美，王冕不读好多书，对美的欣赏能力就不会提高）

(4)这段写景的文章前为何要加上“少年王冕在秦家放牛，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”这句话，岂不是多余？

（不多余。因为王冕读了不少书，他就明白了很多道理。他知道孝顺、勤奋好学、“古人说‘人在画图中’”、天下没有学不会的事。他的审美也达到了一定的高度，只要努力就一定能够成功、命运掌握在自己的手中……）

2.感悟勤奋好学

（1）出示：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

（2）谁来读读这句话，说说你悟出了什么？（聪慧、坚持不懈、艰苦努力、刻苦勤奋等）

师：为了能够把画画好，王冕付出了很多努力。他勤奋好学甚至到了-----

(3)填空：王冕学画达到了忘我的境界。白天放牛时，（），晚上回到家，（）；天空刚露出黎明的曙光，（），万家灯火已熄灭的深夜，（）……

(提醒：白天除了画画，还有注意观察荷花的精神、形态，回到家思考画得不好的原因、脑子里会不断地回想白天所见的荷花的样子，睡梦中在何花丛走着，等等)王冕的画画固然和他的天赋离不开，但主要还是靠他的勤奋、他的努力，所以他才会将荷花画的如此传神。以上种种场景，无一不凸显了王冕的勤奋好学。

四、欣赏图画，体会个性

王冕是个画家，他不仅荷花画得非常传神，还擅长画墨梅。你们看（赏墨梅图），他的墨梅图可以说是“神韵秀逸”，把梅花的那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他“墨王”。

再看看王冕的其它作品。此外，王冕还是个写诗的的高手：出示《墨梅》及注释。从这首诗里我们也能读出他的一种和梅花一样的清高、不同流合污的气节。

王冕堪称“儒林楷模、学者模样”。而我们这篇课文就是根据《儒林外史》改编。整本书中似乎只有王冕这一位君子，作为君子的代表王冕孝顺、勤奋、好学、懂事等等，如果你想了解君子还具备哪些品质，就请同学们去看一看《儒林外史》了解小说中的王冕其人。

五、作业

1.背诵第5自然段。

2.课后阅读《儒林外史》。

板书：

24.少年王冕

放牛 孝顺

学画 好学

第二篇：少年王冕教案.doc

《少年王冕》第二课时教学设计

沭阳南湖小学 张平教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。教学准备：

教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质，感悟第五自然段的美景，并熟读成诵。

教学过程：（第二课时）

一、谈话导入新课。

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道文中一共写了两件事。分别是：（师板书：辍学放牛

学画荷花）

二、交流学习课文2——4自然段。

（一）通过前面几篇课文的学习，我们已经知道了一些刻画人物的方法，通过人物的哪些描写？（语言、动作、心理、神态等）那么你们是通过什么来感受王冕的性格特点的呢？上节课留给你的问题准备好了吗？（出示课件）

那你们有没有发现在234段中有一种描写方法比较多，（语言描写）好，那我们就先从人物语言来开始交流。

预设：

1.王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。

贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。师:请同学们再认真读读这两句话，王冕是不是不想在学堂里读书了？为什么？

2.结合上面母亲说的话“孩子呀，不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”那母亲对王冕放牛又是怀着怎样的心情呢？

从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会到母亲不舍得孩子去放牛，可是无可奈何，母亲的心里伤心，难过，酸楚，愧疚。

指导学生有感情朗读。

3.母亲实在没方法，只能让小王冕到秦家放牛，内心很难受，母亲的这种难受心情我们还能在课文2—4自然段其他的句子中体会到吗？

找出：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚

4.是啊，王冕正是感受到了母亲的伤心和无奈，所以才对母亲说，引读王冕说的话。

5.俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。你觉得王冕是一个怎样的孩子？（板书:懂事孝顺）

6.那么王冕的话该怎么读好呢？为了不让母亲难过，他会以什么样的语气来说呢？指名读，分角色朗读。

7.2到4段中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？ 出示“从此，王冕白昼在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲。”

8.同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。

总结：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。

生齐读。

三、学习课文5—6自然段。

过渡：过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢？

（学画荷花）

1.边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？

2.那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？（课件出示）

（1）美在颜色。（黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）

（2）美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）

(3)美在语言（四字词语，动词的巧妙运用）

3.这有静有动的画面，是最美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？

王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

指名朗读，让我们一起美美地来读一读 4.练习背诵

5.假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？

6.当时，王冕看到这样的美景，有什么想法，请你把王冕当时想到的用 横线画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？

师：天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？

7.师：王冕说“人在画图中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到现在才想到要学画画呀？

你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？

“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”

8.同学们可以想象一下，王冕明白了哪些道理呢？ 学生畅所欲言

9.同学们想的真丰富，时间会让一个人慢慢成长起来，同学们也要像王冕那样，做个自强不息、孝敬父母的好孩子。

10.自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么学画成功的？（读课文第六自然段）

交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。

①（出示）填空：王冕是个画荷花的高手，他画的荷花（）②看着这惟妙惟肖的荷花，我们能想到，起初王冕画得不好，但他毫不（）。（创设情境：清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中……）

凭着自强不息、勤学苦练，王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”。就是这样的高手，课件展示。

他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的

画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？齐读最后一段。

四、总结

同学们，少年王冕就是这样积极乐观地 生活，他孝敬母亲，勤奋好学，同作为少年的你们，此时此刻有什么想说的吗？可以是对自己，也可以对王冕说。

五、拓展

一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！（课件展示）他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。除了王冕，还有许多的古人古事，想知道吗？老师推荐大家读青少版《儒林外史》，少年王冕这个故事就出自这里。而且王冕是作者吴敬梓在书中唯一欣赏和赞美的人物，想知道为什么吗？那就读读这本书吧。

作业：

1、背诵课文第五节

2、搜集王冕的故事或诗歌

第三篇：少年王冕教案

少年王冕第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次,初步解读王冕。

教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，教学准备：课前查阅资料、多媒体课件 教学过程：

一、导入新课，介绍背景

1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲和傲慢无礼、心狠手辣的洪教头。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕

2、通过预习，你对王冕了解多少呢？

师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

看来大家对王冕的认识还真不少，但是大家知道吗，这篇课文跟上一篇一样，也是由一本名著中的章节改编而来。

吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。王冕就是这部名著中第一个出场的正面人物。

二、初读课文，学习字词

1、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，努力读正确。把你觉得难读的地方、重要的地方，再多读几遍。

2、出示生字、词语，检查预习情况。

王冕 腌肉 积攒 耽误 秦家 明媚

车载 贴补 高手 孝敬 牵挂 晶莹透亮

隔壁 葱茏 闷得慌 青翠欲滴 争先恐后

三、整体感知，理清脉络

1、把字词送入文中，自由默读课文，对照导学单，思考：课文按什么顺序写的？课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

2、交流：

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

3、通过这三年时间段，我们发现这篇课文是按照时间顺序来写的，写了王冕从从7岁到17、18岁这十年间成长的故事。如果我们同学要来写十年间发生的事情啊不知道要写多少字才能够说清楚呢，但是作者用了这样一篇短短的文章就讲王冕这十年说说得清清楚楚，他是怎样做到的呢？（详略得当）

4、重点写了几件事？课文的哪几小节是写辍学放牛？哪几小节写立志学画的？

5、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

6、在这篇课文里面，你觉得哪一个自然段写得最好呢？我们一起来读一读。课时小结：

王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。本节课我们主要理清了文章思路，下节课我们将一起继续领略王冕的人格魅力！如果同学们想了解中年王冕，老年王冕，老师建议大家去看名著《儒林外史》！

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、心理刻画人物的方法。

教学重点：抓住关键词句品读课文，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学难点：初步领悟作者抓住人物的语言、动作、心理刻画人物的方法。教学过程：

一、回顾前课，导入新课。

1、通过昨天的学习，我们已经对王冕有了一定的认识，今天，我们继续来走进少年时期的王冕，看看再王冕的少年时期发生了怎样的事情改变了他以后的命运呢？（齐读课题——少年王冕。）

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

1、上节课我们交流过，作者在这篇文章中写了王冕从七岁到十七八岁十年间的经历，并没有眉毛胡子一把抓，详略得当，重点描写了辍学放牛和立志学画这两件事情。一定是这两件事对王冕的成长起到了关键性的作用，我们要用心去品悟一下。请同学们打开书，轻声读读课文2—4小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？

2、交流感受。

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？ 出示：“一天，母亲把他叫到面前，()说：„„”(难过，无奈，愧疚„„)带着这样的心情来读一读母亲的话

(2)文章还有什么地方也可以看出母亲的这种心情的？ 出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

母亲难过、无奈、愧疚，却也无可奈何，只能替儿子理理衣服、含着眼泪回去了。面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？ 出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)从这段话中你能体会到什么？（懂事、不愿让母亲担心、孝顺）(2)如果你是王冕，此时你会在心里想什么呢？

(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

让我们带着这样的语气再来读一读王冕的话。

3、王冕为了不让母亲为他担忧，跟母亲说自己并不想在学堂里读书，学堂里闷得慌，来宽慰母亲的心。小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。请大家读读这段话，抓住重点词语，谈谈自己的体会。

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家„„他总舍不得吃„„每天给的点心钱，他也舍不得花„„

(1)指名读。老师发现，同学们在读这段话的时候，强调了两个舍不得，这是为什么呢？

假设你是王冕，我想来问问你：腌鱼腊肉，你是不喜欢吃吗？ 既然喜欢吃却舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得给自己吃，舍得给 吃，因为）

(2)好一个孝顺懂事的王冕！点心钱，你也舍不得花，难道你放牛一点都不饿吗？

饿为什么不买点心吃呢？

每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。就能买书看了。

舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们读一读再来体会下王冕的这一片苦心。

三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。过渡：王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗？王冕能学画也是源于一次偶然的发现。（导读，一天，„„坐着。）就在这时，王冕看到了一幅美景。这是什么样的一幅景色啊？（齐读）

出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„

1、读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„)这样的美景，我们或许也曾见过，但是未必能像作者这样准确生动地描绘出来再读一读，把你觉得写得特别好的词句圈画下来。围绕你所圈画的语句谈一谈吧。

（生：我觉得“镶”“透”这两个动词用得好，感觉很有动感，就像真的似的 生：我觉得“黑、白、青、紫”这些表示颜色的词语使用得好，这就像一幅图画一样，五彩缤纷，惟妙惟肖

师：你这是在用美的眼睛欣赏着美，我佩服

师：同学们，再看看这几个词语“天空中、山上、山下、湖里”，从中你发现了什么？

生：我知道了，作者是按照从上到下的顺序来写的

师：是的，这段美景能清晰形象地展现在我们眼前，那是因为作者关注到了色彩的绚丽、动态的活力和方位的转换呀读着这样的文字，感觉自己也置身于这样的美景之中了再读一读，争取背出来）

2、如此美景，也须像王冕和同学们这样懂得欣赏的人才能一饱眼福。由此，我们又发现了王冕的什么品质呢？(板书：细心观察或留心观察)沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想—— 出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？ 这句话是什么意思？谁来换个说法？(改成陈述的语气)

3、“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢？请你们读读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？(板书：刻苦勤学)

4、通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？谈谈你的看法。

你们说得都不错。同学们读一读作者在这段景色描写之前的那句话，也就是第五小节的第一句话，或许你的感受会更深。

四、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。

师示范朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天„„少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。

第四篇：《少年王冕》教案

《少年王冕》第二课时教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵第五自然段。

2、理解课文内容，感受王冕孝敬父母，学成以报的品德。

3、与原著对照，感受吴敬梓遣词造句之妙。【教学过程】

一、初读王冕对娘说的话

1、读课题《少年王冕》，这篇课文是从《儒林外史》改编而来。通过上节课的学习我们知道王冕少年是生活在一个非常贫困的家庭。王冕七岁时父亲就去世了，十岁时母亲把他叫到面前。

出示并请一个学生读：

一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。” 评读：这点钱、只好

2、出示：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

（1）指名读，指导读准“闷”的字音。（2）问一学生：你读“闷得慌”，表情为什么不高兴呢？（3）那么他心里真的快活吗？（板书：假话）

（4）再读，那么王冕为什么要这样讲呢？（板书：孝）再齐读这句话。

二、学习第3、4自然，二读王冕对娘的话。

1、老师过渡：于是第二天王冕在母亲的陪伴下就来到了秦家，指名读第3小节。

2、母亲临走时是怎样交代王冕的？

出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

师引导：王冕一一答应了母亲，这位王冕你答应了母亲什么？那位王冕你又答应了母亲什么？

咦，你这位王冕怎么答应母亲早出晚归？这多么危险啊！

师继续引导：懂事的王冕一一答应了母亲，把母亲的话都记在了心里（板书：孝敬母亲）指名学生读娘说的话，点评：“一

一、含”可是母亲却流着眼泪回去了。（引导学生体会母亲的内心世界：舍不得王冕，对王冕充满了爱）

3、教师引读第四自然段：

从此，王冕白天——，晚上——。遇上——。

4、出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。（1）指名读

（2）板书“攒钱”，引导理解。（一丁点一丁点地积累）

（3）王冕把早上秦家给的点心钱偷偷地一丁点一丁点地藏起来，他第一个月的每天早上都——（没有吃早饭），第二个月的每个早上还是——（没吃早饭），他每天都要把积攒下的钱——（细细数一数），两个月过去了终于——（把钱凑够了）。

5、现在再让我们来读读当初王冕说的话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 如果王冕当时缠着母亲非要到学堂读书，会怎样？ 现在王冕白天可以—— 晚上可以——

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他可以——

再来读读这句话，如果王冕在学堂读书他想到母亲是不是会闷得慌？（板书：真言）

三、学习第5自然段，三读王冕对娘说的话

1、教师叙述：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。正是因为王冕读了不少书，所以他的视野开阔了，他能够用自己的眼睛发现大自然的美丽了。在黄梅时节的一天，天气闷热，转眼间阴云密布„„

出示，指名学生读：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏(lóng)，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

（1）点评，你把天空、山上读得非常清晰，除了天空山上还写了哪些地方？这段景色描写是按照从上到下的顺序来写的很有层次。（2）这里的景色令人陶醉，再指名读。点评：“黑云、白云、通红”读得清清楚楚，还有„„这里的景色真是五彩缤纷。

（3）多美的景象啊！让我们一起来美美地读一读。

3、老师也看了《儒林外史》原著，书中是这样描写的（出示）

一阵大雨过了，那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边山上，青一块，紫一块，绿一块。树枝上都像水洗过一番的，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。（1）自己读一读，看看有什么不同？（2）师生共同交流，老师作点拨和提升：

“渐渐散去”可以省去吗？阳光才会尽情地射向大地，才会透出一派日光来；并不是一束阳光射向大地。“一派”，派，原来是指茫茫的水流，后引申为好大一片。正是因为有好大一派日光照向大地，所以才会照耀得满湖通红。

“滴滴”和“点点”有区别吗？“滴滴”是指清水正从花苞上一滴一滴地滴落下来，有动态美；而“点点”呢？

“滚来滚去”的水珠不仅“晶莹透亮”而且也给人一种动态美。（3）指名学生读读原文，再齐读。

4、看着这幅美景，王冕不禁入了迷，心里想到„„随后转念又想„„ 出示并指名读：

“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（1）这两个句子都是——反问句。请改为陈述句。（2）读了这句话，你们想到的名言警句有——（世上无难事只怕有心人，有志者事竟成„„）

5、学到这里我们知道王冕替人放牛不仅可以——还可以—— 好，让我们再来读读当初他和娘讲的话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（1）注意“还能带几本书去读呢。”谁再来读一读。（你这样大声地读对吗？）那你为什么又读得这样轻呢？（既是对母亲讲，更是在心里对自己说，心里早已经有了自己的打算。）（2）其实他早已立志在心，准备自学成才，是发自内心的真心话。

四、学习第6自然段，四读王冕对娘说的话。过渡：从此以后，王冕走上了自学画画成才的道路，并且慢慢出了名。

1、出示并让学生读第6自然段。板书：攒钱 买颜料

2、学画画哪是那么简单的事呀！

王冕画技又如此长进，用了多长时间？（三个月）你们学画画几年了？学得怎样了？ 为什么会有如此大的区别呢？

这三个月中，清晨，天刚蒙蒙亮时，（）； 中午，太阳高照，（）； 傍晚，放牛一回家（）； 深夜，母亲已经入睡时，（）„„

4、终于功夫不负有心人，王冕把荷花画得栩栩如生，出神入化，让我们再一次来读一读这段原文，细细品读王冕画技的不一般。想象一下：“那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”那荷花该是有多像呢？请你们用一两句话来形容。出示原文：

初时，画得不好。画到三个月之后，那荷花精神、颜色无一不像，只多着一张纸，就像是湖里长的，又像才从湖里摘下来贴在纸上的。

5、王冕画画得好了，来买画的人也越来越多。板书：得钱 买东西

（1）这里 “得钱”和前面两次攒钱有什么内在的联系吗？（板书：学成以报）

（2）指名学生读第六自然段。

6、此时此刻，当初王冕和母亲讲的话依然回荡在我们的耳畔，再请一个同学来读读。“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（抓住“倒”来谈）

“倒”可以理解为“反而”，这里王冕说出了真心话，他感到了真正的快乐。

五、学习第7自然段：

1、老师引读：到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天——。春光明媚的时候——母亲——

扣住“母亲心里十分欢喜。”同学们，王冕的成长离不开母亲的教导，先看书中的母亲对王冕讲的话：

母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。在当时昏暗的社会里，母亲临终时对王冕的教导：

王冕遍寻良医，为母亲治病，却不见好转。一天，母亲把他唤到床前，吩咐道：“我快不行了。这几年来，总有人让我劝你出去做官，但我看你性情高傲，当官可能会闯祸。因此，你记住我的话，不要出去做官。即使我死了，在九泉之下也放心了。”王冕含泪答应下来。引出《墨梅》吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。点评：清，清白；气，气节。

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

少年王冕这样具有气节，成年后的王冕也是清气满乾坤，他的画品、诗品、人品都是那样让我们敬仰。

板书设计：

攒钱 买旧书（假话）

24、少年王冕 买颜料 ↓ 得钱 买东西 真言

孝敬母亲，学以为报

第五篇：少年王冕教案

少年王冕第二课时教学设计

徐州市开发区实验小学

董曦曦

一、教学目标：

1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

3.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。

一、导入

同学们，今天这节课我们继续来学习《少年王冕》，请大家和老师一起写一写课题。（板书课题，强调“冕”的写法。）我们一起来齐读课题。

二、学习新课，整体感知

上节课，老师给同学们布置了一项作业：王冕给你留下了什么样的印象呢？你从哪里发现的？并做适当的批注，写下你的感受。现在我想请同学们来说一说，你都有哪些发现？

（一）、孝敬母亲

重点品读：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

追问：王冕真的觉得闷得慌吗？ 生：不是，王冕喜欢读书。师：那他为什么还要这样说？

生：因为他想替母亲分担家庭的重担，不想让母亲难过。师：真是个孝顺的好孩子！

大家对这段对话有了这么深刻的理解，那你能读好吗？ 请一组同学分角色朗读。

刚才这组同学，不仅读出了母亲的无奈和愧疚，又读出了王冕的懂事和孝顺，真不愧是我们班的朗读高手。

其他同学还有没有补充：你还从哪些地方看出了王冕的孝敬？

1、“王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。”

2、“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”

3、“王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。”

4、“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上的湖边走走。母亲心里十分欢喜。”

（这四句做简要评价）

王冕还是一个什么样的人？我们接着请同学来汇报

（二）、勤奋好学

1、“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

2、“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

3、“起初画的不好，三个月之后，便大有长进。”（做简要评价，相机指导朗读）

那我们现在就可以说王冕是一个（孝敬母亲）、（勤奋好学）的人。

三、感受美景，深析人物形象

大家通过抓住人物的语言、动作、神态走进了王冕内心世界，发现了他的优秀品质，课文中还有一段景色描写，不知大家有没有找到？（出示第五节：转眼间„„晶莹透亮），请大家默读并思考，那这段环境的描写在文中又起到了什么作用呢？

汇报：

1、王冕作画的原因。

2、为下文做铺垫。

那这究竟是一幅怎样的美景让王冕立下了学画的志向？请同学们放声朗读，思考作者是怎样把景色描写的这么美的？可以从遣词用句、修辞手法、描写顺序等方面入手，然后小组内交流。

汇报：

1、对仗：山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。

指导朗读：有层次有节奏感，抑扬顿挫。

2、动词：镶、透、照。使用生动，把景物写活了。

3、颜色：黑、白、绿、红。

4、四字词语：雾气缭绕、岩石掩映、树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮。

指导朗读，读出美感。

5、顺序：由高到低，由远到近。追问：这样写的好处是什么？ 美景当然要美读才好，哪位同学愿意把这美景美美的读给大家听？（两位同学）这样的美景不背下来可惜了，给大家一点时间按照老师给的提示，把这段文字试着背诵下来。（检查背诵）

四、小练笔

真是不可多得的美景啊，正是因为作者使用了很多的写作手法，才使我们看到了这样一幅有色彩，有形态，有层次的美丽画卷。同学们，图片上是咱们徐州的云龙山和云龙湖，你能不能用上刚才我们总结的一两个写作方法，写试着写一写？

小练笔展评。

五、总结

今天这节课我们学习了王冕少年时代的故事，长大之后的王冕更是才华横溢，他画的荷花美，梅花美，写的诗更美，课后同学们可以继续了解一些王冕的资料，也可以读一读吴敬梓的《儒林外史》中关于王冕的介绍，相信你们对王冕会有更深层次的认识。