少年王冕

第一篇：少年王冕

《少年王冕》第一课时教案

目标预设

1．在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文，学会本课生字词，了解课文主要内容。2．通过具体事例，品味课文语言，走进王冕内心，了解王冕是个孝敬母亲的孩子。3.有感情地朗读课文，感受并学习王冕孝敬母亲的优良品德。教学重点

品读王冕与母亲的对话，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学难点

体会王冕与母亲对话中的丰富内涵。资源利用 1．PPT课件。2．课堂练习单。课程实施

学习单1（约2分钟）：

1．学生倾听老师的介绍，知道《儒林外史》这本书以及王冕这个人。2．学生通过交流，增强对王冕的认识，激发学习课文的兴趣。

一、谈话导入，激发学习兴趣

1．预备：今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。

2．《儒林外史》描写了许多人物，但其中只有一位，作者把他当作榜样、楷模大加赞许。你们知道是谁吗？ 3．看我写他的名字。板书：王冕

“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。4．你了解王冕吗？ 学生交流。

5.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？你想了解吗？ 今天让我们一起走进——少年王冕。（补完课题）

二、检查预习，初步感受人物形象

（一）检测预习学习单2（约6分钟）：

1.学生读容易错的字，通过检查，进一步读准字音。2.学生浏览课文概要，回顾课文内容。

3.学生通过看拼音写词语的练习，巩固生字词。1.昨天我们预习了课文，先来看看大家预习得怎么样？

课文中有几个字很容易读错，谁来读读看？

（出示：诸暨 闷热 闷得慌 供不起）2．谁能读准这几个词（出示课后词语）

3．练习：考考大家能不能完成下面的练习（出示练习题）

（二）浏览全文，初步感受人物形象 学习单3（约4分钟）：

1.学生通过浏览全文，划出涉及王冕年龄的句子，知道课文是按时间顺 序来写的。

2．学生通过找出课文主要写了哪几件事，并知道课文叙事做到了有详有略。3．学生通过回顾课文主要内容，初步感受人物形象。

1．课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢？快速浏览全文，请你划出相关语句。出示：

A．王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。B．眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。

C.不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。D．到了十七八岁，王冕离开了秦家。

2．课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗？（没有，而是有详有略的。）

3．课文详写了几岁？写了什么事呢？（十岁：停学放牛 十四岁：学画荷花）

4．读了课文，你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（学生交流。）

板书：孝敬母亲、勤奋好学

5．通过刚才梳理课文，你能说说课文的主要内容吗？ 小结：抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。

6．通过预习我们读通了课文，了解了课文的大概内容，而且知道王冕——（指板书）孝敬母亲、勤奋好学。课文是怎样写他孝顺母亲的呢？

三、品读语言，感受王冕孝敬母亲 学习单4（约3分钟）：

学生通过认真阅读课文二、三小节，发现表现王冕孝顺的语句，揣摩文字的言下之意。

（一）认真读一读课文二、三小节，划出描写王冕孝顺的语句。（出示学习单）

（二）体会人物语言，感受人物品德 学习单5（约14分钟）：

1．读王冕的语言，知道王冕虽然很想读书但还是听从母亲的话去放牛了。

2．体会母亲的话语，阅读《儒林外史》的片断，感受王冕家境的贫寒，母亲的无奈。3．走进王冕的内心，了解王冕的懂事，感受王冕对母亲的孝敬。4．有感情地朗读课文，受到情感的熏陶。

1.我们来交流一下吧。

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

（学生交流）

2.随着学生的回答追问：王冕是不是真的不想去读书了？从哪儿可看出来？（相机点红“闷得慌”“挺快活”）3.既然这么喜欢读书，为什么他还答应母亲去放牛呢？请再读读第二小节，联系母亲的话想一想。

出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（生自由答：A 母亲无奈；B 从哪里看出母亲的无奈？ 出示PPT，相机点红“只好”“实在”，体会母亲的无奈。回答后指名一个学生读

4.母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的。

出示：儿啊！不是我有心要耽误你，只因你父亲亡后，我一个寡妇人家，只有出去的，没有进来的；年岁不好，柴米又贵，这几件旧衣服和些旧家伙，当的当了，卖的卖了；只靠著我替人家做些针黹生活赚来的钱，如何供得你读书？如今没奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他几钱银子，你又有现成饭吃，只在明日

就要去了。

5.天下哪个母亲不爱自己的孩子，不希望孩子能读书成才呢？可是母亲没有办法啊！谁能读这段话！指名读（下面一段话，评价：听出了辛酸、听出了无奈）。

6．假如你就是小王冕，此时此刻听着母亲辛酸的话语，你心里会怎么想？（生交流，五个）（评价：多孝顺、多懂事，多体贴母亲啊

7．心里这样想着，王冕对母亲说——（出示句子）

8．这段母子间的对话写得生动感人，把人物的心理刻画得入木三分。让我们再来好好读读这段话。出示：分角色读，配乐读

（三）体会关键词语，感受人物内心 学习单6（约8分钟）：

1．学生通过朗读母亲的叮嘱，体会出母亲对王冕的不舍。

2．学生对“一一答应”进行深入理解，体会人物丰富的内心世界，从而更深地感受王冕对母亲的孝敬。1.刚才同学们都认真读了二、三小节，你还从哪些语句中读出王冕对母亲的孝顺？（学生交流）出示：一一答应

什么叫一一答应？（母亲说什么王冕答应什么）2.谁来读读母亲叮嘱的话？（出示句子，指名读）

3.出示：你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。从母亲的叮嘱中你感受到了什么？（母亲关爱儿子）点红“处处”

毕竟王冕还是个十岁的孩子呀，比你们都小一两岁呢。这么小就要离开母亲独自去帮人家做事了，母亲心里是多么难受，多么不放心呀！

谁来读一读母亲的话。

4.十岁的儿子就要离开自己去秦家放牛了，如果你是母亲，你会怎么叮嘱自己的儿子？面对母亲深情的叮咛，如果你就是王冕，你会说些什么呢？

出示学习单，选择一个进行写话或说话练习（学生交流，配乐）

5.你们说得真好，我们再一起读读这段话。（出示）

四、小结

学习单7（约2分钟）：

学生倾听老师的小结，懂得仔细品味人物的语言就能走进人物内心世界，同时也激发继续走进王冕的兴趣。同学们，俗话说：“言为心声”，仔细体会王冕与母亲的对话，我们深深感受到王冕真是个——孝顺的孩子。那么他的孝顺还体现在哪儿，他又是怎样勤奋好学的呢？下堂课我们继续学习。

第二篇：少年王冕

少年王冕（教学设计）

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学过程：

一、课前谈话：

1、出示《墨梅》同学们，老师带来了一首古诗，自己读读。

二、导入：

1、知道墨梅这首诗是谁写的吗？他就是我们这节课的主人公——王冕。今天老师要带领同学们走进王冕的少年时代。齐读课题——少年王冕。

2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

三、检查预习：

1、同学们都已经预习了课文了吧？都预习了什么内容？能交流交流吗？（课前读书是非常好的预习习惯；高年级的同学就应该具备较强的自主识字能力；同学们的预习很充分。）

2、预习了课文，少年时期的王冕给你留下的第一印象怎样？（交流）

四、整体感知：

1、下面请同学们再来读读课文，再来进一步的去了解了解王冕。（注意读准字音，读通句子。）

2、出示词语：“耽误、年成不好、针线、实在、供不起、只好、含着眼泪”

3、老师这儿有一组词语，谁来读读他们。（指名读）

4、字音读得很准，一起读。

5、同学们，词语都是有味儿的，你能读出这些词的味儿吗？怎样在能读出词的味儿能？谁能帮忙出出注意？ 交流：想象词的意思。

6、这是一个很好的方法，就请你来读读。

7、还有什么好方法？（把词放到句子中去，就能读出词的味儿来）

第二课时

一、精读感悟。师：同学们，这节课我们继续学习第24课《少年王冕》。通过上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象？

（学生回答后自然板书：孝顺 好学）

师：是的，文中有许多细节都反映了王冕的孝顺和勤奋。在这众多的细节描写当中，老师觉得有一句话值得我们细细揣摩和品味。

出示幻灯：

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

师：请同学们小声地读一读这句话，想一想：王冕是不是真的不想在学堂里读书了？

（学生边读边深入思考，随后纷纷发言，对话的“话匣子”打开了）

围绕“王冕是不是真的不想在学堂里读书了？”这个“话题”进行思维碰撞、心灵交流；

1．交流“想”

① “还能带几本书去读呢”（好学的角度）

②孝敬的角度：说王冕想在学堂里读书还有别的理由吗？

师：这是一句善意的谎言，故意说自己不想在学堂里读书了，是要让母亲放心，这是一个多么懂事、孝敬的孩子啊。如果你是王冕，你会用怎样的语气来说这段话呢？

生1：用安慰的语气读 生2：用痛快的语气读 生3：用故作轻松的语气读 ……

师：老师一开始读这篇文章的时候，跟大家的感觉一样，认为王冕并不是不想在学堂里读书了，后来再读的时候，又觉得王冕有可能真的不想在学堂里读书了，你们知道原因吗？

①幻灯：“眼看三个年头过去”

师：联系第一、二自然段的内容说说：这是怎样的三个年头？（父亲去世、母亲做针线活、年成不好）

师：那时是“男耕女织”的农业社会，（板书：男耕女织）缺少“男耕”，仅凭“女织”做些来针线活来赚钱维持生活，还要供王冕读书，家庭的贫寒、生活的窘迫可想而知！也难怪母亲会这样说——一起读

幻灯出示：孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

师：从这句话中，你体会到母亲说这番话时的心情了吗？

生：无奈、痛苦、愧疚……（请回答的学生用无奈、愧疚地读）

师：这是一位无奈、难受、愧疚的母亲。文章还有一处描写母亲的细节，找一找。幻灯出示：

母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。师：请大家找到后自己读一读，然后想一想这是一位怎样的母亲？ 追问：从何体会到的？

交流中相机引导理解：“早出晚归”和“晚出早归”的意思一样吗？作为母亲，谁不心疼自己的孩子？为什么还要叮嘱王冕“早出晚归”呢？

师：一个细节描写往往胜过千言万语！从这三个细节描写中，我们看到了一个对子女无比疼爱的慈母形象。要不是家庭实在困难，母亲是绝对不会让年仅十岁的小王冕辍学放牛的。同学们，在这三年中，王冕可能会看到些什么？又会听到些什么呢？

（学生畅所欲言）

师：如果你是王冕，目睹此情此景，你能理解母亲的苦衷吗？你能体会到母亲的心情吗？你心里烦吗？你还能一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事吗？你还能心安理得地躲在教室里上课吗？你会怎样想？是啊，现在也只有放牛才能减轻家庭的负担，才能为母亲分忧，所以你毫不犹豫、故作轻松地说——一起读。

（幻灯）：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

（再次出示）师小结：如果说想在学堂里读书，那么善意的谎言折射出王冕的好学与体贴；如果说不想在学堂里读书了，那么焦灼的心情包蕴着王冕的懂事与孝顺；想也好不想也罢，这都是王冕孝心的真实写照！。

2、品读课文第三、四节

（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老对王冕的同情、关心和爱护

②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈

③王冕孝母亲、不忘学习

（3）齐读这两个自然段。

3、品读课文第五、六节

（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？

（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。

（3）体会朗读。

（4）读到这里，你有什么疑问吗？

（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。

（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引导背诵。

（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？

（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。

4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？

二、总结课文

师：同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？

幻灯出示： 《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。

师：那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：

君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？——《论语》

君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。

天行健，君子以自强不息。——《易传》

天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。

师：王冕是真君子，我想不仅仅因为他的孝顺、自强不息，否则的话，他就不会被人誉为“儒林楷模，学者榜样”了（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。

四、布置课外作业

1、抄写词语。

2、摘录课文中描写雨后美景的句子。

3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄

附：板书设计： 少年王冕

想？ 男耕女织

孝顺 好学

不想？ 儒林楷模，学者榜样。

第三篇：少年王冕

少年王冕教学设计 建湖县实验小学 吴仲华

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住王冕与母亲的对话,想象他的神态,语调和心理。

2、扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。

3、在情意上,不仅感受王冕身上的优良品质,并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心,更好地自觉亲近名著。

【教学重难点】通过重点语句的品析,感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

【教学步骤】

一、情景导入

有一首诗最为动人，它那就是少年 有一段人生最为精彩，它那就是少年 有一道风景最为亮丽，它那还是少年

今天我们继续学习《少年王冕》

通过上节课的学习，少年王冕留给你什么印象？孝敬母亲 刻苦学习我们还理清了文章的层次

七岁 靠母读书

十岁 辍学放牛

十三四岁 学画荷花

十七八岁 学有所成 文中详写了“辍学放牛、学画荷花”

二、感知体验

“辍学放牛”-----感受王冕的孝心和好学之心。

师：我们首先来研读文中“辍学放牛”的一段。也就是2-4节，出现了几个人物？ 生：母亲、王冕和秦家人

师：在上次作文课上，我们学了一些刻画人物的方法，还记得吗？ 生：语言、动作、心理、神态〃〃〃

师：那2-4小节，怎么刻画人物的？举例说说

生：语言（王冕）（母亲）（秦家人）生：神态（母亲）动作（母亲）师：我们要读2、3自然段，怎样读呢？

我们首先商量一下读的方式，读书的方式形式多样，有默读、有轻声读、有分角色读、有齐读〃〃〃你来选择 生：分角色读

师：好，等一等，我们还要商量一下读书的语气，我们要想走进人物内心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我们先来揣摩母亲的心情： 生：母亲当时的心情是难过、无奈、愧疚、伤心〃〃〃〃〃〃

“这几年的年成不好”她的日子有多么苦。

“这点钱”和“这些钱”有什么区别？钱实在太少了！

去掉“实在”这个词行不行？（母亲用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）

师： 母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。

母亲不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何。生：母亲当时的心情是难过、无奈、愧疚、伤心〃〃〃〃〃〃 师：王冕呢？ 生：王冕的话语气应故作轻松、愉快〃〃他真不想读书了？他能对母亲说实话吗？

如果请你们来当一回王冕,你会怎么跟母亲说?请你读出来。(语气不能高兴也不能难过,要不急不缓)师:听了你的朗读让老师仿佛看到了一个懂事、孝顺的王冕。师：秦家人该读出什么语气呢？ 生：同情

师：除了三个人的语言，还有人物的什么描写 生：动作和神情

师：具体说说该怎样读呢？ 生：“理理衣服”、“含着眼泪”读出母亲心中万般无奈、不舍和疼爱

虽然秦家待王冕不薄(每天供应两顿饭,早上还给两个点心钱),但是母亲还是非常舍不得王冕

师：好，我们商量好了读书的方式，也揣摩到了读人物语言，动作，神态所蕴含的情感，那我们就开始吧

生 XXX 来读母亲的语言 XXX来读小王冕的语言 XXX读亲家人的 XXX读旁白 师：少年王冕给你留下了怎样的印象? 生：(板书:孝敬母亲 勤奋好学)师：继续默读第四自然段，找出下面词语的近义词,并说说自己读文的感悟

陪同（陪伴）孝顺（孝敬）

积累（积攒）抽空（偷空）

所填词语主要从两方面写王冕1 2 这两方面都是他成才的重要基础师：还能找出能表现王冕孝敬母亲、勤奋好学的语句

“腌鱼腊肉”对王冕来说是——

美味佳肴 山珍海味

“总”说明了什么？王冕的行动更说明了他是个懂事孝顺，勤奋好学的孩子。师：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花钱，为的是学习！

同学们，让我们齐声朗读来赞美王冕吧

三、对话探究

“学画荷花”-----体会王冕的孝心和好学之心。

师过渡: 王冕放牛读书两不误，不知不觉三四年过去了，这句话在第五节起（）过渡作用。

那第二节，从7岁写到10岁是用那句话过渡的？

生：“眼看三个年头过去了，王冕已经十岁了。”

师：这两个过渡句都是说时间的流逝。那前面的两个词语能倒一下吗？ 生：不能，“眼看”说明他们的生活过得很艰难，过得很慢。

“不知不觉”说明边放牛边看书的日子很快乐，师：是啊，书让王冕忘却了劳累、寒冷、饥饿，书让王冕懂得了很多道理。

王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗, 王冕能学画也是源于一次偶然的机会,请大家快速浏览课文5、6两小节,看看是什么原因促使王冕去刻苦学画的? 生：原因:雨后的美景。

师： 我们先来看看王冕看到一幅怎样的美景? 指名朗读,出示:一阵大雨过后,天空中黑云边上镶着白云。……

师：读了这段文字,你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗? 生： 美不胜收,心旷神怡,绚丽多彩,生机勃勃,赏心悦目……

师:有人说,我们的生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛,下面我们就随王冕一道从不同的角度来欣赏这美景。

请你能把眼前的景色美美地读一读。出示: A 一阵大雨过后,天空中()云边上镶着()云。阳光透出来了,照得湖水()。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏,()欲滴。树枝像水洗过一般,()得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。

色彩丰富

B

一阵大雨过后,()黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。()雾气缭绕，岩石掩映;()树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。()有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。

错落有致

（作者按从上往下的顺序把这么多美景展现在我们面前）C 一阵大雨过后,天空中黑云边上()着白云。阳光()出来了,()得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映;山下树木葱茏,青翠欲()。树枝像水()过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。

动态十足

（1图镶

透）

D一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上（），（）；山下（），（）。树枝像水洗过一般，绿得尤其（）。湖里有十来枝荷花，花苞上（），荷叶上水珠（）。

各具特色

（5图）（为了让大家更好的理解和记住这些美景，请欣赏）

师：雨后景色美在那儿？

色彩丰富

错落有致

动态十足

各具特色

师:雨后美景不仅让王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我们同学,让我们再美美地读一读这段文字。准备背诵 师：看图试着背诵 准备好了吗？（图、音乐）对照一下自己背得怎样？

引读:沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法:

出示:天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?

师：这句话是什么意思?改成陈述句

(天下没有学不会的事情,我可以动几笔画下来)师：这使我想到一句名言:(教师引到学生说)世上无难事,只怕有心人;有志者事竟成。

师：从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕? 生：一个自信的王冕

师：读出王冕的自信（读他的所想）

师：这雨后的美景年年出现,为什么这次却能深深的吸引王冕,使他产生学画的念头呢? 生：这与多年读书,明白许多道理有关,学到了更多知识,提高了欣赏能力、审美能力。

师：读出这句话“王冕读了不少书，明白了许多道理。” 师：她懂得的道理有：

生：大自然的美丽、学会了观察和欣赏大自然、他懂得了人要有自信心 师：在以后的日子里,王冕是如何来学画荷花的呢? 教师引读课文第六小节

生:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。

师:那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?

想一想,写一写,说一说: a.王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他（。）

b.当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“（。）”

c.走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是:（）。

d.（）。

师：俗话说:一份耕耘一份收获。

师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。

师:王冕得了钱以后仍然不忘孝敬母亲,买东西给母亲,还带着母亲出去走一走。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

（1）理解“欢喜”

（2）母亲心里为什么而高兴？

四、建构生成

1王冕不仅荷花画得好,他一生喜欢梅花,墨梅也画得活灵活现（图）

他被誉为“画梅圣手” 他还写诗呢?(出示《墨梅》《白梅》)齐读

欣赏书法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢? 老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回,你肯定会有更大收获。这节课我们抓住人物的语言、行动、心理，认识了一个懂事孝顺的王冕，还和他一起欣赏了雨后美景，体会了王冕的刻苦学习。少年如花，给人美的遐想，少年如歌，唱出人生的梦想，老师希望正值少年的你们从少年王冕身上受到震撼和启示，既成才又成人。

教学反思：我注重对词语的教学，将词语放在语境中出现，让学生听说。我想这样可以让学生理解着记忆，而且还可以读课文初步熟悉，又自然而然的将学生领进课文中。在解读课文的教学中，有意的给学生指导写作的方法。让学生知道写文章时应该注意详略，在确定好重点后可以从语言，动作等方面着手写。我想这让学生有了文本之外的收获。其实每篇课文就是一篇很好的范文，从中渗透一些写作的、方法，应该比一直叮嘱的好。而且可以和阅读教学联系起来，阅读教学特别要做到听说读写，里面的每一块都是有助于学生写作的。就拿说来说把，学生的讲话其实也是在作文，只是用语言表达了出来。在课堂上还应该让学生有更多的说话机会，不能一味的教师讲解，让学生能根据课堂中的一些情境练习说话。哪怕只是一句，只要学生肯说，老师就要认真听，认真修改，那么久而久之，学生不仅能提高作文水平，还能提高口头表达能力。充分让学生有了锻炼。那作文的题材都源于生活，所以要让学生留心观察身边的人、事、景等等。

第四篇：少年王冕

《少年王冕》教学设计

阳城县第二小学

孟春霞

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，两个多音字“供”、“载”，认识3个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学重难点】

通过课文内容，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学时间】 两课时

第一课时

【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两个多音字，理解生字组成的词语。

3、了解课文大意，学习理清课文层次。【教学准备】

课件、课前查阅资料 【教学过程】

一、导入新课 本单元我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天，我们一起走进另一部名著，认识一位有名人物——少年王冕。（板书题目）

二、释题

（一）一看课题，你就知道了什么？ 学生交流：

1、一读课题，便知这是一篇人物故事。

2、文章选自吴敬梓的《儒林外史》。

（二）读题目后，你产生了什么疑问？通过探究，得到了什么答案？ 学生交流：

1、《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

2、王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。小学课本中编入了他的诗《墨梅》。

过渡：少年王冕身上有什么有趣的事情发生？

三、自主探究

一读：读准，读通，给不认识的字注音，不理解的词加注释。重点：供（gōng）不起、载（zài）着母亲 二读：理清课文的条理，做标题式批注。三读：用连接段意法概括课文的主要内容。四：合作交流

小组内每人负责一项，检测达标。

五、展示点拨

按时间顺序给课文分段，概括小标题：

家境贫寒——放牛读书——励志学画——家境好转 重点写哪几部分？（放牛读书、励志学画）

六、默读课文，整体感知王冕的特点。勤奋刻苦、孝敬母亲

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学准备】课件 【教学过程】

一、导入新课

1、课件出示：

墨梅 元•王冕

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

这是一首题画诗。

朗读，说一说你读后有什么感受？

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度，卓尔不群的气概以及不向世俗献媚的高尚情操。

2、的确，王冕性情孤傲，鄙视权贵，颇具个性。最让人佩服的是，他虽然出身贫寒，幼年替人放牛，却靠着自学而成为诗人、画家。今天，我们继续走进少年王冕的世界，深入地去感受人物的独特魅力。

3、课文主要写了王冕那几个年龄段发生的事情，通过哪两件事来表现少年王冕的独特魅力的?(板书：放牛读书 励志学画)

二、认识“十岁的王冕”

（一）自主探究

默读 课文2—4自然段，注意人物的语言、动作、表情，在你认为重要的词语下做标记，并在空白处批注自己的感受。

（二）展示点拨

在这部分的学习中，你认识了一个怎样的王冕，是从哪些词句中体会到的？ A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢？” 不是真不想读书，而是他懂事，理解、体谅母亲，孝敬母亲，为家里着想„„

王冕说这番话,事出有因，请看：(课件出示)

一天母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（1）指名读这段话,其他同学思考：从母亲的话中,你读懂了什么?（2）母亲在说这些话的时候是怎样的心情吗?(无奈、难过、愧疚、伤心……)母亲的话语中哪些词特别能表达这种心情?(只靠 这点 实在 只好……)

引读：

真挚的母子情让人感动。教师引读眼看——请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心(语气不能高兴，也不能难过,要不急不缓)。

B、也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手。教师引读第三自然段——

从这段中，你读出了一个怎样的王冕？（异常懂事）

C、放牛期间，王冕的表现如何，你又认识了一个怎样的王冕？ 相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”请问，你想借助哪几个词来表扬王冕？ 异常懂事（陪伴母亲：陪母亲说说话、聊聊天、帮助做做针线活或者家务……)

孝敬母亲、勤奋学习（两个“舍不得”）„„

总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声朗读赞美王冕的孝顺、勤奋。

过渡：不知不觉中，十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他会有怎样的变化呢？

三、认识“十三四岁的王冕”

（一）自主探究

默读 课文5--6自然段，注意人物的表情、动作、心理的描写和环境描写，在你认为重要的词语下做标记，并在空白处批注自己的感受。

（2）合作交流

小组长组织汇报学习这部分的收获，其他同学畅所欲言作补充；提出困惑，集体解决。

（3）展示点拨

大家学得认真，交流得细致。老师真想听大家介绍一下十三四岁的王冕。

A、十三四岁的王冕是个懂道理的孩子

出示：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。联系上下文，说说王冕懂得了哪些道理呢？（懂得了大自然的美丽，学会了欣赏大自然的美，欣赏能力、审美能力提高了；做人要自信，要积极；做事要有恒心，有毅力；有了本事就能更好地孝敬母亲了„„）

B、十三四岁的王冕是个会欣赏的孩子

是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。

（课件出示：一天，正值黄梅时节……荷叶上水珠晶莹透亮。）引读。

读了这段文字,你有什么感受？你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗?(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)

生活中不是缺少美，而是缺少发现。希望大家也能像王冕一样，处处留心、善于观察，做个热爱学习的孩子。谁再来美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。

C、十三四岁的王冕是个自信、有志的孩子

如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉，他怎样想呢？这是一个怎样的王冕？（自信、有志）

D、十三四岁的王冕是个勤奋刻苦的孩子

过渡：在以后的日子里，王冕是如何学画荷花的呢?

出示：起初画得不好……没有一处不像真的。（刻苦好学）那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?

联系自己的经验，展开想象说一说：

王冕练习画画非常刻苦。

俗话说:一份耕耘一份收获。(配乐朗读)乡里人见他……

理解“高手”，提升：高手是怎样成长起来的？（刻苦努力、勤奋学习„„）

E、十三四岁的王冕是个孝敬母亲的孩子

四、认识“十七八岁的王冕”

画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？齐读第7自然段。谈谈你的王冕的认识。（勤奋刻苦、孝敬母亲）

五、总结全文，拓展延伸

1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲、勤奋好学。同是少年的你们，读完文章，最想说些什么？（学生自由畅谈）。

2、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，正因为他孝敬母亲、勤奋好学，他才成为了那个世界的“通才”！那么成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢?快快读一读名著《儒林外史》吧！这部名著开篇第一回写的就是王冕。读了以后，你对王冕这个人物会有更多的了解。

板书设计： 少年王冕

弃学放牛

孝敬长辈

勤奋好学

学画荷花

第五篇：少年王冕

《少年王冕》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字词，指导书写“耽”、“秦”两个生字。

3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。

教学重点：

捕捉文中的重点句子及片断，把母子对话当作重中之重，感受王冕的孝顺的品质。

教学难点：

抓住人物的语言描写体会人物的品格，学会用语言描写来表现人物的特点。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：在生活中，我们会相遇、相识、相知许多人，并从他们身上学会许多美德。今天老师和你们一起去阅读一个人，他就是少年王冕，希望我们都能够用心去读，看看从他身上能够学会哪些美德。

2、板书课题，提醒“冕”字写法，齐读课题。

二、初读课文，理清思路

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：

1、读准字音，读通句子。

2、画出文中提示王冕年龄的词语。

2、检查生字词，强调几个多音字。

3、根据时间、事件的串联，让学生说一说课文的主要内容。

4、学习课文中详略结合的写作方法。

三、学习“放牛”部分

1、指名分自然段朗读课文，其他同学思考：这几段大多数用的是人物的什么描写？

2、学习第二自然段。（1）指名读。指导书写“耽”。

（2）引导学生体会母亲和王冕的心情，并把自己的体会带入到句子中读出来。

（3）出示“方法加油站”，体会“对话体现人物性格”的学习方法。

3、学习第三自然段。

（1）自读秦家人的话，体会秦家人对王冕的关心和母亲对儿子的牵挂。指导书写“秦”。

（2）抓住细节描写感受母亲对王冕的爱。

（3）通过对“早出晚归”的理解感悟母亲对王冕的教育。

4、学习第四自然段。

（1）带着秦家人的关心和母亲的牵挂，从此，王冕在秦家„„生接读。

（2）默读，划出自己感受最深的词语。（3）抓住关键词理解句子，体会人物的特点。（4）想象写话：王冕拿着腌鱼腊肉孝敬母亲时，会怎么对母亲说，母亲又会怎么回答。

四、总结，设置悬念，为下节课的教学作铺垫。

五、作业

1、搜集有关王冕的资料。

2、推荐阅读《儒林外史》。

六、板书设计

24、少年王冕

孝顺懂事

耽 勤奋好学

秦