少年王冕教案

第一篇：少年王冕教案

少年王冕第二课时教学设计

徐州市开发区实验小学

董曦曦

一、教学目标：

1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2.以课文叙述王冕两件事例中的重点语句为抓手,在对语言文字的揣摩过程中，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品德。在潜移默化中使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

3.感受文中景色描写的优美，揣摩体会作者景色描写的顺序。

一、导入

同学们，今天这节课我们继续来学习《少年王冕》，请大家和老师一起写一写课题。（板书课题，强调“冕”的写法。）我们一起来齐读课题。

二、学习新课，整体感知

上节课，老师给同学们布置了一项作业：王冕给你留下了什么样的印象呢？你从哪里发现的？并做适当的批注，写下你的感受。现在我想请同学们来说一说，你都有哪些发现？

（一）、孝敬母亲

重点品读：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

追问：王冕真的觉得闷得慌吗？ 生：不是，王冕喜欢读书。师：那他为什么还要这样说？

生：因为他想替母亲分担家庭的重担，不想让母亲难过。师：真是个孝顺的好孩子！

大家对这段对话有了这么深刻的理解，那你能读好吗？ 请一组同学分角色朗读。

刚才这组同学，不仅读出了母亲的无奈和愧疚，又读出了王冕的懂事和孝顺，真不愧是我们班的朗读高手。

其他同学还有没有补充：你还从哪些地方看出了王冕的孝敬？

1、“王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。”

2、“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”

3、“王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。”

4、“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上的湖边走走。母亲心里十分欢喜。”

（这四句做简要评价）

王冕还是一个什么样的人？我们接着请同学来汇报

（二）、勤奋好学

1、“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

2、“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

3、“起初画的不好，三个月之后，便大有长进。”（做简要评价，相机指导朗读）

那我们现在就可以说王冕是一个（孝敬母亲）、（勤奋好学）的人。

三、感受美景，深析人物形象

大家通过抓住人物的语言、动作、神态走进了王冕内心世界，发现了他的优秀品质，课文中还有一段景色描写，不知大家有没有找到？（出示第五节：转眼间„„晶莹透亮），请大家默读并思考，那这段环境的描写在文中又起到了什么作用呢？

汇报：

1、王冕作画的原因。

2、为下文做铺垫。

那这究竟是一幅怎样的美景让王冕立下了学画的志向？请同学们放声朗读，思考作者是怎样把景色描写的这么美的？可以从遣词用句、修辞手法、描写顺序等方面入手，然后小组内交流。

汇报：

1、对仗：山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。

指导朗读：有层次有节奏感，抑扬顿挫。

2、动词：镶、透、照。使用生动，把景物写活了。

3、颜色：黑、白、绿、红。

4、四字词语：雾气缭绕、岩石掩映、树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮。

指导朗读，读出美感。

5、顺序：由高到低，由远到近。追问：这样写的好处是什么？ 美景当然要美读才好，哪位同学愿意把这美景美美的读给大家听？（两位同学）这样的美景不背下来可惜了，给大家一点时间按照老师给的提示，把这段文字试着背诵下来。（检查背诵）

四、小练笔

真是不可多得的美景啊，正是因为作者使用了很多的写作手法，才使我们看到了这样一幅有色彩，有形态，有层次的美丽画卷。同学们，图片上是咱们徐州的云龙山和云龙湖，你能不能用上刚才我们总结的一两个写作方法，写试着写一写？

小练笔展评。

五、总结

今天这节课我们学习了王冕少年时代的故事，长大之后的王冕更是才华横溢，他画的荷花美，梅花美，写的诗更美，课后同学们可以继续了解一些王冕的资料，也可以读一读吴敬梓的《儒林外史》中关于王冕的介绍，相信你们对王冕会有更深层次的认识。

第二篇：少年王冕教案.doc

《少年王冕》第二课时教学设计

沭阳南湖小学 张平教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。教学准备：

教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质，感悟第五自然段的美景，并熟读成诵。

教学过程：（第二课时）

一、谈话导入新课。

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道文中一共写了两件事。分别是：（师板书：辍学放牛

学画荷花）

二、交流学习课文2——4自然段。

（一）通过前面几篇课文的学习，我们已经知道了一些刻画人物的方法，通过人物的哪些描写？（语言、动作、心理、神态等）那么你们是通过什么来感受王冕的性格特点的呢？上节课留给你的问题准备好了吗？（出示课件）

那你们有没有发现在234段中有一种描写方法比较多，（语言描写）好，那我们就先从人物语言来开始交流。

预设：

1.王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。

贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。师:请同学们再认真读读这两句话，王冕是不是不想在学堂里读书了？为什么？

2.结合上面母亲说的话“孩子呀，不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”那母亲对王冕放牛又是怀着怎样的心情呢？

从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会到母亲不舍得孩子去放牛，可是无可奈何，母亲的心里伤心，难过，酸楚，愧疚。

指导学生有感情朗读。

3.母亲实在没方法，只能让小王冕到秦家放牛，内心很难受，母亲的这种难受心情我们还能在课文2—4自然段其他的句子中体会到吗？

找出：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚

4.是啊，王冕正是感受到了母亲的伤心和无奈，所以才对母亲说，引读王冕说的话。

5.俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。你觉得王冕是一个怎样的孩子？（板书:懂事孝顺）

6.那么王冕的话该怎么读好呢？为了不让母亲难过，他会以什么样的语气来说呢？指名读，分角色朗读。

7.2到4段中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？ 出示“从此，王冕白昼在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲。”

8.同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。

总结：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。

生齐读。

三、学习课文5—6自然段。

过渡：过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢？

（学画荷花）

1.边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？

2.那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？（课件出示）

（1）美在颜色。（黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）

（2）美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）

(3)美在语言（四字词语，动词的巧妙运用）

3.这有静有动的画面，是最美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？

王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

指名朗读，让我们一起美美地来读一读 4.练习背诵

5.假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？

6.当时，王冕看到这样的美景，有什么想法，请你把王冕当时想到的用 横线画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？

师：天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？

7.师：王冕说“人在画图中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到现在才想到要学画画呀？

你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？

“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”

8.同学们可以想象一下，王冕明白了哪些道理呢？ 学生畅所欲言

9.同学们想的真丰富，时间会让一个人慢慢成长起来，同学们也要像王冕那样，做个自强不息、孝敬父母的好孩子。

10.自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么学画成功的？（读课文第六自然段）

交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。

①（出示）填空：王冕是个画荷花的高手，他画的荷花（）②看着这惟妙惟肖的荷花，我们能想到，起初王冕画得不好，但他毫不（）。（创设情境：清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中……）

凭着自强不息、勤学苦练，王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”。就是这样的高手，课件展示。

他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的

画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？齐读最后一段。

四、总结

同学们，少年王冕就是这样积极乐观地 生活，他孝敬母亲，勤奋好学，同作为少年的你们，此时此刻有什么想说的吗？可以是对自己，也可以对王冕说。

五、拓展

一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！（课件展示）他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。除了王冕，还有许多的古人古事，想知道吗？老师推荐大家读青少版《儒林外史》，少年王冕这个故事就出自这里。而且王冕是作者吴敬梓在书中唯一欣赏和赞美的人物，想知道为什么吗？那就读读这本书吧。

作业：

1、背诵课文第五节

2、搜集王冕的故事或诗歌

第三篇：少年王冕教案

少年王冕第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次,初步解读王冕。

教学重点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，教学准备：课前查阅资料、多媒体课件 教学过程：

一、导入新课，介绍背景

1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲和傲慢无礼、心狠手辣的洪教头。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕

2、通过预习，你对王冕了解多少呢？

师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

看来大家对王冕的认识还真不少，但是大家知道吗，这篇课文跟上一篇一样，也是由一本名著中的章节改编而来。

吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。王冕就是这部名著中第一个出场的正面人物。

二、初读课文，学习字词

1、本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，请同学们捧起书大声自由地读读，努力读正确。把你觉得难读的地方、重要的地方，再多读几遍。

2、出示生字、词语，检查预习情况。

王冕 腌肉 积攒 耽误 秦家 明媚

车载 贴补 高手 孝敬 牵挂 晶莹透亮

隔壁 葱茏 闷得慌 青翠欲滴 争先恐后

三、整体感知，理清脉络

1、把字词送入文中，自由默读课文，对照导学单，思考：课文按什么顺序写的？课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

2、交流：

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

3、通过这三年时间段，我们发现这篇课文是按照时间顺序来写的，写了王冕从从7岁到17、18岁这十年间成长的故事。如果我们同学要来写十年间发生的事情啊不知道要写多少字才能够说清楚呢，但是作者用了这样一篇短短的文章就讲王冕这十年说说得清清楚楚，他是怎样做到的呢？（详略得当）

4、重点写了几件事？课文的哪几小节是写辍学放牛？哪几小节写立志学画的？

5、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

6、在这篇课文里面，你觉得哪一个自然段写得最好呢？我们一起来读一读。课时小结：

王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。本节课我们主要理清了文章思路，下节课我们将一起继续领略王冕的人格魅力！如果同学们想了解中年王冕，老年王冕，老师建议大家去看名著《儒林外史》！

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、心理刻画人物的方法。

教学重点：抓住关键词句品读课文，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学难点：初步领悟作者抓住人物的语言、动作、心理刻画人物的方法。教学过程：

一、回顾前课，导入新课。

1、通过昨天的学习，我们已经对王冕有了一定的认识，今天，我们继续来走进少年时期的王冕，看看再王冕的少年时期发生了怎样的事情改变了他以后的命运呢？（齐读课题——少年王冕。）

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

1、上节课我们交流过，作者在这篇文章中写了王冕从七岁到十七八岁十年间的经历，并没有眉毛胡子一把抓，详略得当，重点描写了辍学放牛和立志学画这两件事情。一定是这两件事对王冕的成长起到了关键性的作用，我们要用心去品悟一下。请同学们打开书，轻声读读课文2—4小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？

2、交流感受。

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？ 出示：“一天，母亲把他叫到面前，()说：„„”(难过，无奈，愧疚„„)带着这样的心情来读一读母亲的话

(2)文章还有什么地方也可以看出母亲的这种心情的？ 出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

母亲难过、无奈、愧疚，却也无可奈何，只能替儿子理理衣服、含着眼泪回去了。面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？ 出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)从这段话中你能体会到什么？（懂事、不愿让母亲担心、孝顺）(2)如果你是王冕，此时你会在心里想什么呢？

(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

让我们带着这样的语气再来读一读王冕的话。

3、王冕为了不让母亲为他担忧，跟母亲说自己并不想在学堂里读书，学堂里闷得慌，来宽慰母亲的心。小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。请大家读读这段话，抓住重点词语，谈谈自己的体会。

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家„„他总舍不得吃„„每天给的点心钱，他也舍不得花„„

(1)指名读。老师发现，同学们在读这段话的时候，强调了两个舍不得，这是为什么呢？

假设你是王冕，我想来问问你：腌鱼腊肉，你是不喜欢吃吗？ 既然喜欢吃却舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得给自己吃，舍得给 吃，因为）

(2)好一个孝顺懂事的王冕！点心钱，你也舍不得花，难道你放牛一点都不饿吗？

饿为什么不买点心吃呢？

每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。就能买书看了。

舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们读一读再来体会下王冕的这一片苦心。

三、潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质。过渡：王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗？王冕能学画也是源于一次偶然的发现。（导读，一天，„„坐着。）就在这时，王冕看到了一幅美景。这是什么样的一幅景色啊？（齐读）

出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„

1、读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„)这样的美景，我们或许也曾见过，但是未必能像作者这样准确生动地描绘出来再读一读，把你觉得写得特别好的词句圈画下来。围绕你所圈画的语句谈一谈吧。

（生：我觉得“镶”“透”这两个动词用得好，感觉很有动感，就像真的似的 生：我觉得“黑、白、青、紫”这些表示颜色的词语使用得好，这就像一幅图画一样，五彩缤纷，惟妙惟肖

师：你这是在用美的眼睛欣赏着美，我佩服

师：同学们，再看看这几个词语“天空中、山上、山下、湖里”，从中你发现了什么？

生：我知道了，作者是按照从上到下的顺序来写的

师：是的，这段美景能清晰形象地展现在我们眼前，那是因为作者关注到了色彩的绚丽、动态的活力和方位的转换呀读着这样的文字，感觉自己也置身于这样的美景之中了再读一读，争取背出来）

2、如此美景，也须像王冕和同学们这样懂得欣赏的人才能一饱眼福。由此，我们又发现了王冕的什么品质呢？(板书：细心观察或留心观察)沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想—— 出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？ 这句话是什么意思？谁来换个说法？(改成陈述的语气)

3、“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢？请你们读读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？(板书：刻苦勤学)

4、通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？谈谈你的看法。

你们说得都不错。同学们读一读作者在这段景色描写之前的那句话，也就是第五小节的第一句话，或许你的感受会更深。

四、总结全文，布置课后作业和指导课后阅读。

师示范朗读：就这样，到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天„„少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？还会有哪些有意思的事发生呢？课后收集一下王冕的故事，你肯定会有所发现。

第四篇：《少年王冕》教案

《少年王冕》第二课时教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵第五自然段。

2、理解课文内容，感受王冕孝敬父母，学成以报的品德。

3、与原著对照，感受吴敬梓遣词造句之妙。【教学过程】

一、初读王冕对娘说的话

1、读课题《少年王冕》，这篇课文是从《儒林外史》改编而来。通过上节课的学习我们知道王冕少年是生活在一个非常贫困的家庭。王冕七岁时父亲就去世了，十岁时母亲把他叫到面前。

出示并请一个学生读：

一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。” 评读：这点钱、只好

2、出示：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

（1）指名读，指导读准“闷”的字音。（2）问一学生：你读“闷得慌”，表情为什么不高兴呢？（3）那么他心里真的快活吗？（板书：假话）

（4）再读，那么王冕为什么要这样讲呢？（板书：孝）再齐读这句话。

二、学习第3、4自然，二读王冕对娘的话。

1、老师过渡：于是第二天王冕在母亲的陪伴下就来到了秦家，指名读第3小节。

2、母亲临走时是怎样交代王冕的？

出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

师引导：王冕一一答应了母亲，这位王冕你答应了母亲什么？那位王冕你又答应了母亲什么？

咦，你这位王冕怎么答应母亲早出晚归？这多么危险啊！

师继续引导：懂事的王冕一一答应了母亲，把母亲的话都记在了心里（板书：孝敬母亲）指名学生读娘说的话，点评：“一

一、含”可是母亲却流着眼泪回去了。（引导学生体会母亲的内心世界：舍不得王冕，对王冕充满了爱）

3、教师引读第四自然段：

从此，王冕白天——，晚上——。遇上——。

4、出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。（1）指名读

（2）板书“攒钱”，引导理解。（一丁点一丁点地积累）

（3）王冕把早上秦家给的点心钱偷偷地一丁点一丁点地藏起来，他第一个月的每天早上都——（没有吃早饭），第二个月的每个早上还是——（没吃早饭），他每天都要把积攒下的钱——（细细数一数），两个月过去了终于——（把钱凑够了）。

5、现在再让我们来读读当初王冕说的话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 如果王冕当时缠着母亲非要到学堂读书，会怎样？ 现在王冕白天可以—— 晚上可以——

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他可以——

再来读读这句话，如果王冕在学堂读书他想到母亲是不是会闷得慌？（板书：真言）

三、学习第5自然段，三读王冕对娘说的话

1、教师叙述：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。正是因为王冕读了不少书，所以他的视野开阔了，他能够用自己的眼睛发现大自然的美丽了。在黄梅时节的一天，天气闷热，转眼间阴云密布„„

出示，指名学生读：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏(lóng)，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

（1）点评，你把天空、山上读得非常清晰，除了天空山上还写了哪些地方？这段景色描写是按照从上到下的顺序来写的很有层次。（2）这里的景色令人陶醉，再指名读。点评：“黑云、白云、通红”读得清清楚楚，还有„„这里的景色真是五彩缤纷。

（3）多美的景象啊！让我们一起来美美地读一读。

3、老师也看了《儒林外史》原著，书中是这样描写的（出示）

一阵大雨过了，那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边山上，青一块，紫一块，绿一块。树枝上都像水洗过一番的，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。（1）自己读一读，看看有什么不同？（2）师生共同交流，老师作点拨和提升：

“渐渐散去”可以省去吗？阳光才会尽情地射向大地，才会透出一派日光来；并不是一束阳光射向大地。“一派”，派，原来是指茫茫的水流，后引申为好大一片。正是因为有好大一派日光照向大地，所以才会照耀得满湖通红。

“滴滴”和“点点”有区别吗？“滴滴”是指清水正从花苞上一滴一滴地滴落下来，有动态美；而“点点”呢？

“滚来滚去”的水珠不仅“晶莹透亮”而且也给人一种动态美。（3）指名学生读读原文，再齐读。

4、看着这幅美景，王冕不禁入了迷，心里想到„„随后转念又想„„ 出示并指名读：

“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（1）这两个句子都是——反问句。请改为陈述句。（2）读了这句话，你们想到的名言警句有——（世上无难事只怕有心人，有志者事竟成„„）

5、学到这里我们知道王冕替人放牛不仅可以——还可以—— 好，让我们再来读读当初他和娘讲的话：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（1）注意“还能带几本书去读呢。”谁再来读一读。（你这样大声地读对吗？）那你为什么又读得这样轻呢？（既是对母亲讲，更是在心里对自己说，心里早已经有了自己的打算。）（2）其实他早已立志在心，准备自学成才，是发自内心的真心话。

四、学习第6自然段，四读王冕对娘说的话。过渡：从此以后，王冕走上了自学画画成才的道路，并且慢慢出了名。

1、出示并让学生读第6自然段。板书：攒钱 买颜料

2、学画画哪是那么简单的事呀！

王冕画技又如此长进，用了多长时间？（三个月）你们学画画几年了？学得怎样了？ 为什么会有如此大的区别呢？

这三个月中，清晨，天刚蒙蒙亮时，（）； 中午，太阳高照，（）； 傍晚，放牛一回家（）； 深夜，母亲已经入睡时，（）„„

4、终于功夫不负有心人，王冕把荷花画得栩栩如生，出神入化，让我们再一次来读一读这段原文，细细品读王冕画技的不一般。想象一下：“那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”那荷花该是有多像呢？请你们用一两句话来形容。出示原文：

初时，画得不好。画到三个月之后，那荷花精神、颜色无一不像，只多着一张纸，就像是湖里长的，又像才从湖里摘下来贴在纸上的。

5、王冕画画得好了，来买画的人也越来越多。板书：得钱 买东西

（1）这里 “得钱”和前面两次攒钱有什么内在的联系吗？（板书：学成以报）

（2）指名学生读第六自然段。

6、此时此刻，当初王冕和母亲讲的话依然回荡在我们的耳畔，再请一个同学来读读。“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（抓住“倒”来谈）

“倒”可以理解为“反而”，这里王冕说出了真心话，他感到了真正的快乐。

五、学习第7自然段：

1、老师引读：到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天——。春光明媚的时候——母亲——

扣住“母亲心里十分欢喜。”同学们，王冕的成长离不开母亲的教导，先看书中的母亲对王冕讲的话：

母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。在当时昏暗的社会里，母亲临终时对王冕的教导：

王冕遍寻良医，为母亲治病，却不见好转。一天，母亲把他唤到床前，吩咐道：“我快不行了。这几年来，总有人让我劝你出去做官，但我看你性情高傲，当官可能会闯祸。因此，你记住我的话，不要出去做官。即使我死了，在九泉之下也放心了。”王冕含泪答应下来。引出《墨梅》吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。点评：清，清白；气，气节。

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

少年王冕这样具有气节，成年后的王冕也是清气满乾坤，他的画品、诗品、人品都是那样让我们敬仰。

板书设计：

攒钱 买旧书（假话）

24、少年王冕 买颜料 ↓ 得钱 买东西 真言

孝敬母亲，学以为报

第五篇：少年王冕教案

《少年王冕》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2．学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3．理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学重难点：

1． 指导朗读并背诵第5小节。2．

讨论王冕是一个怎样的人。教学准备：课件 教学过程：

第二课时

一、情境导入

师：咱们一起来欣赏几幅画，好吗？

（课件1、2、3：出示王冕的画）师：你们知道这些画是谁画的吗？ 生：王冕。

师：对，是王冕。王冕是元代有名的画家、诗人。伟大人物的少年时代往往有他的特别之处。这节课，我们继续学习《少年王冕》，去感受王冕的独特魅力。（课件4：出示课题）

二、整体感知

（一）复习第一自然段

师：上节课我们学习了课文的第一部分，也就是第一小节，打开课本，我们一起来读一下这小节。

师：好！从这小节中我们知道了，原来王冕是个穷人家的孩子。从小母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。

（二）学习第二、三、四自然段

师：三个年头过去了，这天，母亲把王冕叫到面前，对他说------师：请同学们轻声的读读母亲说的话，边读边想：“母亲说这话时，心情怎样，心里会怎样想呢？”

生：母亲的心里一定很难过，很伤心，很自责，很愧疚。她想：“自己仅有的一个儿子都不能让他好好读书，还要让他去别人家放牛受苦，我真是对不起自己的儿子。”

生：母亲的心里一定是无可奈何的。他想：“连生计都难以维持，哪里还有钱供儿子读书？真是没有办法，苦了儿子呀。” 师：真是可怜天下父母心。

师：母亲迫于无奈让王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ 师：谁来读读王冕的话？（生读）

师：小王冕，你是哭丧着脸说这句话的吗？你是用沉重的语气对母亲说的吗？

生：不是，很高兴，很轻松。

师：哦，看来王冕是真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些”，是吗？ 生：不是

师：老师倒奇怪了，王冕都面临失学了，他应该很难受，很痛苦才是啊，怎么还这么轻松，这么高兴呢？ 生：王冕这是在安慰母亲，让母亲宽心 师：王冕想不想上学？这时心里是怎么想的呢？

生：我虽然很想上学读书，但是母亲也太不容易了，我不能让母亲为难，我要安慰她。

师：一个多么懂事的王冕。从这里我们可以看出王冕是个怎样的孩子？ 生：孝敬父母

师：现在请女同学读母亲的话，男同学读王冕的话，女同学读出深深的无奈，男同学要读出王冕的心声。

师：小小年纪，就知道母亲辛苦，真不简单。王冕感动了秦家人，秦家人牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说————（引读）师：男生一起读

师：母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才10岁，心中有万般无奈和不舍，她替王冕理了理衣服，柔声叮咛————（引读）师：女生齐 师：母亲牵挂什么？

生：儿子在秦家过的好不好，吃不吃得饱，会不会挨打„„ 师：你从这牵挂中感受到什么？ 生：牵挂是一种伟大的母爱。

师：难怪人们说“谁言寸草心，报得三春晖”。师：王冕让母亲放心了吗？你从哪里知道的？ 生：白天„„晚上„„总„„包„„看书

师：在生活十分清苦的家庭里，腌鱼腊肉对王冕来说是—— 生：美味佳肴，山珍海味 师：王冕拿到这些是怎么想的？ 生：舍不得吃，孝敬父母。

师：秦家给的点心钱，王冕舍不得花，为的是？（买玩具，玩游戏？）生：买书

师：他不是乱花钱，而是买书学习，难道他不觉得饿吗？他为什么要这样折磨自己呢？读书能当饭吃吗？

生：书是精神粮食，读书可以增长知识，读书可以让人明白很多道理，读书能净化人的灵魂，让人变得更加高尚„„ 师：说到这，你想到哪些名言？

生：书籍是人类进步的阶梯。————高尔基 生：书籍是全人类的营养品。————莎士比亚 生：书犹药也，善读之可以医愚。————刘向

„„

师：王冕当时只有10岁，就能省吃俭用，买书学习，从这我们可以看出王冕是个怎样的孩子？ 生：勤奋好学

师：让我们一起齐声赞美王冕的孝顺、勤奋、读„„

生齐读第四自然段。

（三）学习第五、六自然段

师：王冕酷爱读书，不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？ 生：这幅景象很美。

师：这是一幅怎样的美景呢？请看

（课件5～11：视频）

师：你喜欢这幅美景吗？课文是怎怎样描写的呢？在书上找出来并画一画吧！

（课件12：转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照的湖水通红。山上青一块，紫一块；

上下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱，湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。）师：是这段吗？我们一起来读读这段话吧。（生齐读。）师：欣赏了这幅美景，读了这段美文，你认为这幅奇妙的景色美在哪儿？

生：美在颜色（黑白青紫绿）

师：五颜六色的，让人感到这简直就是一幅五彩缤纷的图画。这幅景象还美在哪儿？ 生：美在姿态„„

师：这景象是多么的娇美可爱。你能读出这雨后景色的美丽吗？我们一起来美美的读一读吧！（生齐读）

师：读得真美！这么美的一段话要是能成为自己的，用到我们的作文中去，那该多好啊！

师：会背了吗？让我们再次来欣赏一下这幅美景，自己在下面自由的试着背背看吧！（课件13）

师：谁来试试看？（两生）一起来吧！

师：听了同学们的朗读，我感到这景色可真美呀！我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？ 生：王冕。

师：王冕为什么能够发现如此美丽的景色？ 生：善于观察

师：是呀，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。

师：这么美妙的景色，王冕不仅看得入了迷，他产生了什么想法？

生：王冕心里想：“古人说人在画图中，真是一点不错，可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

（课件14：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？）师：咱们一起读读这句话，你能意思不变，换个说法吗？ 生：天下没有学不会的事，我也来自己画几笔。

师：是呀，天下没有学不会的事，不会画，可以学，画不好，可以练。从这句话中，你觉得王冕怎么样？ 生：自信积极上进。

师：读了这句话，你想到了哪些名言？ 生：世上无难事，只要肯攀登。生：只要功夫深，铁杵磨成针„„

师：自信积极上进的王冕立志要把荷花画下来，他是怎样学画画的？

生：坚持不懈地勤学苦练。师：后来他成功了吗？

生：起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

师：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。师：荷花的精神指什么？

生：荷花长的生机勃勃、亭亭玉立的样子„„ 师：想想看，王冕画的荷花都是什么样的？

生：它们有的„„有的„„有的„„（荷叶，花„„）师：同学们说的真美，王冕为什么能把荷花画的如此形象逼真，没有一处不像真的。生：善于观察

师：是的，观察细致，使王冕对荷花的颜色、形态了如指掌。生：坚持不懈的勤学苦练。

师：坚持不懈的勤学苦练，提高了王冕表现荷花的能力。

（四）学习第七自然段

师：王冕终于成了画荷花的高手，王冕成功了。有句话“知识改变命运，知识也能给人带来财富。”王冕画画挣了些钱，十七八岁，他离开秦家又怎样生活？齐读最后一自然段，你体会到什么？ 生：王冕依然勤奋好学，孝顺母亲。

师：王冕从小孝顺母亲，勤奋好学，善于观察，从小立志，又是那么自信、积极进取，为了实现自己的目标——画好荷花而坚持不懈的努力。难怪人们说：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”（课件15）

三、角色体验

师：学了这篇课文，老师相信，少年王冕已经给同学们留下了深刻的印象。此时此刻，你想对他说点什么？（生说）

四、课外延伸

师：少年王冕以他独有的人格魅力使我们倾心。那么成年后的王冕呢？还有许许多多有趣的古人古事，同学们想知道吗？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》这本书，相信你们一定会从这本书中明白很多道理，学习这篇课文，同学们也一定受益匪浅，写篇读后感吧！

教学反思：

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。

本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。

课文的二、三、四自然段设计理念是让学生通过有感情地朗读，体味语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领会其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。

课文的五、六自然段是全文的重点，这样设计意在培养学生语感。语感的培养离不开丰富的想像和联想。学生在读书时脑海里浮现出生动活泼的形象画面，可以深刻领会语言所表达的意境学生有了良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。

拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，在活动中学生进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。

本次课虽然达到了预期效果,但本人还需继续提高自己驾驭课堂的能力,真正让自己的课堂做到有趣、有序、有效。