人教版四下四则运算租船问题说课稿

第一篇：人教版四下四则运算租船问题说课稿

人教版四下四则运算《租船问题》的说课稿

石坝民族小学高谦

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版四年级下册四则运算5，在学过四则运算的规则后，运用四则运算规律和在除法算式里有余数的知识，来解决实际问题。课本上运用“租船问题”来体现这部分数学知识在实际中的运用。

一、分析教材，制定教学目标

本课内容是在学生学习了加减乘除混合运算以及上学期学过的除法、余数的意义后教学的。学生已经可以比较自如地解决用加减乘除综合算式解决简单的实际问题，在此基础上来进行本课的教学的。

实际上，租船问题是生活中数学最优化问题的研究.生活中经常遇到求利润最大、用料最省、效率最高、费用最少、路线最短、容积最大等问题，这些问题通常称为优化问题。现如今最优化问题备受关注,已渗透到生产、管理、商业、军事、决策等各领域。对于上述问题，有些在四年级前面的教材已经涉及到过，有些还没有讲过。这些问题都与数学最优化问题有关！租船问题就是数学中优化问题中的一个典型事例。

解决最优化问题是一个发现、探索的过程，我们要让学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程。在这个过程中，学生的见解不全相同，选择的方案就会有所差别、合作探讨、互相评价、取得共识、达到群体算法多样化，让学生获得探索成功的快乐。使不同的学生在数学活动中得到不同的收获，让每个学生都能有所发展、有所创新，提高创造思维水平高，丰富实践经验，增强探索能力。

现在，我们确立了如下教学目标

1.知识目标：能感知“大船”和“小船”哪种便宜，从而作出优先选择大船。二是资源利用，大船和小船都要满坐，以节约成本。

2.能力目标：利用“让我们荡起又桨”引入课题，激发学生的学习兴趣，让学生身临其境。让学生在此种情景中，想到租船，引出问题。学生能利用除法的商和余数，选出方案。

3.情感态度价值观：使学生感受到数学与生活的联系，并能作出对比辨析，作出最优化选择。并在教学过程欣赏音乐，淘治情操.4.教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。

5.教学难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法。

6.教学方法：合作交流、自主探究

二、根据学生特点，确定教法学法。

苏格拉底说过：“育不是灌输，而是点燃”。《基础教育课程改革纲要》要求，教师在教学过程中应与学笺积极互动，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。在本课教学中老师力图为学生创设一个学生所熟悉且感兴趣的教学情景，调动他们的积极性，让所有的学生都能参与数学活动中，从而提高课堂教学的有效性。

据据四年级学生的特点，他们活泼，好奇，容易对感兴趣的事情进行探索。因此要采用创设情景，组织实践，小组讨论等方式来组织教学，在学生方面，我从们采用“自主探索”“合作交流”等学习方法参与数学活动。1.创设情景，激发兴趣。

上课开始，播放“让我们荡起双桨”美丽的昆明湖吸引着学生，儿童少年在湖中划船游玩，歌声飘荡，特别让我们做完功课，就到美丽的湖中游玩，更是切合实际。在湖中玩，展示两种船，四座游船和六坐游船，这样引入新课，能激发学生的学习兴趣。2.在租船问题中，主要引导学生探究这个问题：32个学生划船，怎么租费用最低？对于这个问题，先让学生讨论一些可行的方法，然后从大家的方法中，找出费用最低的方法。在学生讨论的过程中，老师要提示学生，讲求合作与独立，各抒所见。最后老师总结方法。3.授人以鱼，不如授人以渔。在新课教学过程中，教师始终围绕“尽量租大船，满座”帮助学生解决这个问题。并给学生一个明确的解题思路方法。让学生在碰到这类问题时能按照一个的思维方法一步一步的进能思考和解答。所以这是培养学生的一种学习方法，比租船问题本身要重要。

三、学生以学为主，安排教学过程。

根据本节课的内容，以及学生的具体情况，我是这样安排教学过程的： 第一环节：用“让我闪荡起双桨”MTV引入课题。

第二环节：给出租船问题的题目，让学生了解题目信息：有32人，大船限载6人，租金30元，小船限载4人，租金24元。然后让学生讨论怎么租船，费用是多少。其次，就是从学生讨论中的方案中选出费用最低的方案，分析这种方案为什么费用最低，以得出求解问题的算途径。第三环节：总结经验，提升认识。

在解决这类问题之后，再讲两个例子，租车问题和租船问题是同一类型的题目，然后再举一个租船问题，把这两问题让学生进行行比较，让他们明白两个题目的联系和区别，从而深入理会这类题的特征，掌握方向，最后进行总结。

由上可见，生活中的优化问题与数学知识有着千丝万缕的联系。面对富有挑战性、开放性的现实问题，我们能够综合运用所学的数学知识亲身探索实践、合作交流得到创造性解决的方案。当我们用最优化的方法来解决实际问题的时候，就能够从中体会到探索成功的喜悦，同时也能激起我们对生活的最优化问题再探索的欲望。

第二篇：人教四下《永生的眼睛》说课稿

人教版小学语文四年级下册《永生的眼睛》说课稿

【说教材】

本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。

【说教法】

1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。

2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。

3.教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。

4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。

5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。

【说流程】

1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？

4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？

研读重点：父亲教育“我”的两段话。

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

b.指导学生有感情地朗读这些语句。

6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。大胆评议，深化感受

1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？

第三篇：人教四下《尊严》 教学设计

《尊严》教学设计

【教材分析】

《尊严》是一篇有助于学生独立阅读、理解，并从中明白一定道理、哲理性极强的文章。课文写在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人──哈默。他用自己的劳动换取别人的施舍的事物。在极度困难时还维护做人的尊严，后来成了美国的石油大王。这个故事告诉人们：人可能没有财富，但必须要有做人的尊严，就可能拥有财富甚至一切。

在教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容。明白其蕴含的深刻的人生哲理。感受哈默鲜明的人格魅力。

【教学目标】

１、理解课文内容，学习年轻人在困难时刻维护自己的品质。

２、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。

３、有感情的朗读课文。

【教学重点】

从年轻人的神态、动作、语言及表现中体会思想。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

１、出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难，进入情境。

２、教师引导谈话：

假如你是逃难人之一，有人把食物送到你面前，你会怎样做？

３、学生谈话。

４、引入课题：

大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助。我们今天要学习的课文《尊严》（板书）也有这样的描述，但这些人中却只有一人例外，它是谁？课文讲了一件什么事？同学们快快子读课文，然后小组交流。

二、初读课文，感知课文内容

１、出示自学要求：

⑴ 读准字音，记住字形，不认识的字要查字典或同桌交流。

⑵ 把课文读正确，读通顺。

⑶ 想想课文讲了一件什么事？小组内讨论。

２、学生自读课文，教师巡视并指导。

３、对照学习要求，逐项检查学生初读课文后目标的完成情况。

三、细读课文，感受逃难人处境

１、感受逃难人群的处境：

⑴ 学生自读自画，全班汇报交流：

理解三个词语：面呈菜色、必备不堪、狼吞虎咽

⑵ 想像处境，切身体会：

师：由于长距离的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地冻，真是饥寒交迫。在这样的艰难境况下，请想想逃难的人此时此刻最需要的是什么？从哪里可以看出来？（指名回答）

２、感受哈默的处境：

师：就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着善良而朴实的沃尔逊人提供的食物的时候，他们中却有一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，拒绝了镇长杰克逊大叔送到他面前的食物。他难道不需要食物吗？认真读读课文２～５自然段，边读边画有关的词句，然后汇报。

⑴ 自读自画。

⑵ 汇报交流。

⑶ 分角色朗读、表演、抓词句体会。

四、品读课文，感悟人格

１、自读２～５自然段：

哈默一共几次拒绝了眼前的食物，每次分别是什么理由？

２、画出描写年轻人的动作、神态和语言的句子，然后小组内讨论，交流体会。

３、体会哈默的人格：

从哈默不同寻常的言行中，可以体会出哈默是一个怎样的人？

在教师引导下，让学生感知到哈默是一个自尊、自爱、自主、自强的人。

教师板书：自尊、自爱、自主、自强

五、研读课文，体会尊严的价值

１、师出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为它有尊严。”指名说句子的意思，教师接着提问：什么事尊严？（教师板书）

全班交流：尊严就是自尊；尊严就是自爱；尊严就是自主；尊严就是自强！

２、体会尊严的价值：

师：“什么都没有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克逊大叔为什么这样说？

学生畅所欲言。

师归纳：一个人拥有尊严，也就是拥有自尊、自爱、自主、自强，而一个自尊、自爱、自主、自强的人一定会凭着自己的人格与勤勉实现自己的人生价值，创造属于自己的财富，拥有尊严的哈默通过在多年的奋斗最后终于成为石油大王，这就是一个典范。

六、扩展延伸，体会作者写作的目的１、采访你父母或你身边的人，请他们谈谈自己成功的体验或对尊严的理解。

２、学完课文后你有什么启发？写一个读后感。

３、收集有关体现人物气节和尊严的古诗、名言警句。

第四篇：人教PEP四下听课记录

人教PEP四下：Unit5 B.Let’s learn

授课过程记录：

1、Warm-up

Sing a song

2、Preview

T: What colour do you like?

S: I like red/blue„.3、Presentation and practice

T: Look at the clothes(展示pictures).What colour is(are)the clothes?

S: It’s pink.T: It’s a pink dress.1)Teach new word “dress”.2)Teach the sentence “Fold your dress.”.3)Talk about the dress the student like.T: What colour dress do you like?

S: I like the red/blue„ dress.4)利用实物裙子教学skirt。

5)To teach the sentence “Hang up the skirt”.6)Talk about the skirt and the colour.7)To teach the new word “shirt” and new sentence “Wash your shirt.” Then use the sentence “ I like the pink/ red „ shirt.” to practise the colour and the clothes.8)To teach “ T-shirt” and “ Put on your T-shirt.”.9)Play a game

把刚学的单词集中，每次游戏开始之前指定一个单词，教师不停更换手中的图片，学生反复朗读指定的单词，当看到被指定的单词时，立刻做出反应（趴在桌子上）。

10)To teach “jacket” and “Take off your jacket.” 引导学生替换练习“Put on/Take off your jacket.”.11)To teach “sweater” and “Put away the sweater.”.12)To teach “I like the „ with „.”并让学生利用小卡片练习衣物的搭配的说法。

13）To teach Let’s do on Page 28.a, Listen to the tape and do the action.b, Do the action and chant.c, Listen to the teacher and do the action.d, Listen to the tape and chant.e, Practice let’s do in pairs(one student read the sentence and the other do the action).4、Make a conclusion.5、Homework 亮点：

1、这是一节层次分明，条理清晰，重难点突出的新授课。教学是一个层层推进，以旧带新，由易到难的过程。例如，先复习关于colour的单词和 已学的句型“I like„.”，然后在教授新单词的过程中，引导学生运用这些旧知识与新内容相结合进行操练，从反应来看,学生对表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及 其读法掌握得不错。

2、充分利用了实物与丰富的body languages辅助教学。通过呈现实物与老师得当的肢体表达，学生充分理解了句子的含义，而实物的运用也起到了辅助教学与激发学生学习兴趣的有效作用。

3、操练单词的方式新颖。如，在操练新单词dress，skirt，shirt和T-shirt后，利用了有趣的游戏进行机械操练：把刚学的单 词集中，每次游戏开始之前指定一个单词，教师不停更换手中的图片，学生反复朗读指定的单词，当看到被指定的单词时，立刻做出反应(趴在桌子上)。从学生与 老师之间的默契程度来看，类似的游戏并不是第一次在课堂上运用，但游戏过程中学生玩得非常开心，在游戏中，学生不仅练习了新单词的读音，也完成了新单词的 认读。游戏虽然简单，却轻松地解决了学生认读单词困难的问题。

4、灵活处理本课Let’s do出现的动词短语。如，在教学Take off your jacket.时，让学生进行“Put on/Take off your jacket.”的替换练习，学习“Fold your dress.”引导学生说出 “Fold the skirt/dress/shirt/jacket.”。这样，不仅拓展了教学内容，给予学生更多动脑动口的机会，还锻炼了学生的发散性思维。

建议：

1、对教学过程中情景的创设有所疏忽。比如，在教学skirt与dress后，让学生用“I like the pink/white„.”来表达自己喜欢的裙子，很多男同学不愿意开口，当时有位男同学勇敢地说出自己的喜好，其它同学都在笑，其实教师可以事先创设一 个情景：Mother’s Day is coming.引导学生说“ I like the red dress/„ for my mother.”。经过这样处理后，我发现在自己的课堂上，不管男女学生都不会尴尬，非常乐意表达自己的意愿,而且这一活动也教育了学生懂得如何向母亲的 表达孝心.2、教学新单词的时候，对于容易混淆的单词要做适当的引导。比如，shirt与skirt之间书写以及读音的区别。shirt与T-shirt之间书写的相似点，以及这两种衣物特征之间的区分。

3、本节课突出的特点就是单句教学与操练，缺乏交际性的语言操练与运用。关键在于教师教学过程中只关注到师生之间的问答，很多时候都是老师问，学生答。学生对于“I like „.”句型朗朗上口，却不懂得如何进行对话，只能僵硬地运用单句进行描述，如果学生学会问句“What do you like?”的话，学生之间的交际活动会更加自然顺畅。

4、语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练，达不到语言交际的层次。

5、结合生活，拓展教学内容环节欠缺。联系实际生活，让学生设计自己喜欢的衣物，在课堂上分享展示，充分拓展本课内容，同时给予学生运用语言的机会，检验学生对学习内容掌握的程度。

第五篇：人教版二年级下册数学《租船问题》说课稿

人教版第四册第六单元

租船问题

说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是二年级下册第六单元的除法解决问题-即租船问题。下面我分几个方面来进行阐述。

一、分析教材，制定教学目标。本课内容是在学生学习了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的。学生可以比较自如解决用除法计算简单的实际问题。在此基础上来进行本课教学的。本节课通过创设租船的情景利用有余数们除法的相关知识，解决“剩余”的实际问题。根据本节课的内容和特点。我们确定了如下学习目标:

1、知识目标:感知“进一”和“去尾”两类问题能够对比辨析得出它们的区别和联系并正确解答。

2、能力目标:利用情景引入课题通过讨、论对比辨析等方法得出问题的区别与联系并能采取相应的方法解决问题，能正确的写出商和余数的单位名称。

3、情感态度目标:使学生感受到数学与生活的联系，并在对比辨析中，感悟数学方法。在教学过程中穿插对学生进行必要的安全教育。

教学重点:1、理解“进一”何和“去尾”两类问题中的关键词“至少”和“最多”。

2对比辨析得出进一和去尾的区别和联系。

3、能够正确解决进和去尾这两类实际问题.教学难点：1、理解“进一”和“去尾”两类问题中的关键词“最多”和“至少”

2、能够正确区分这两类问题。

二，根据本班特点，确定教法学法.二年级学生生性活泼，容易对好玩的事情感兴趣，因此本课采用“创设情境”“组织实践”“同桌讨论”等方式方法来组教学。在学坐方面，我们采用“自主探索”“合作交流”等学习方法参与到数学活动中。

1、创设情境，激发兴趣。

教师创设“春游租船”的情境，巧妙地放在情境中。对于二年级的学生来说，他们已经经历过春游活动。以这样的形式导入新课，能充分激发孩子们的兴趣，从而调动起他们的学习积极性。

2、自主探究，合作交流。

在租船问题中，主要引导学生探究这个问题:22个学生划船，最少要租几条船？对于这个问题教师先放手让学生自己去寻找解决问题的方法，可以通过写一写、算一算，画一画的方法，然后集体展示大家不同的解决方法，讨论探究。在此过程中，教师要巡视指导，发现孩子们有不同的方法就请他们到黑板上去进行板书。然后请他们分别说说自己的想法。反馈后当学生们出现两种截然不同的意见时，（有的认为5条船就够了，有的认为是要6条）我们可以采用让他们以小组为单位，互相说说理由的方式，让她们自己通过争辩，达到交流思想，去伪存真的目的。通过小组问充分地合作交流，再来理解，在这里，为什么商要加1，就简单多了。通过老师的组织活动，他们深切地感受到数学与生活的密切联系，激发了他们的学习动机，使学习活动更有效。

3、授人以鱼，不如授人以渔。

在新课教学过程中，老师始终围绕“知道了什么，怎样解答，解答正确吗？”这几个环节展开教学，帮助学生探究这类问题的解决方法。应该说，通过这样的方式，能培养孩子们形成一个认真审题、解题、检验答案是否正确的良好的学习习惯。

三、以学生为主体，安排教学过程。根据本节课的内容，以及学生的具体情况，我是这样安排教学过程的：

第一环节，复习巩固旧知，为新课的进行作好铺垫。

这个部分我安排了几道练习题，目的是复习有余数除法的计算，以及试商的方法，为后面的计算打好基础。

第二环节，创设情境，提出并引导学生尝试解决数学问题。

师生通过谈话，展示情境后，让学生通过观察，了解信息和问题：22个学生去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船？为了准确理解题目的意思，先让孩子们说说，“最多”和“至少”这两个词语是什么意思。在理解词义后，要求孩子们根据这些信息，你能自己解决这个问题吗？可以写一写，也可以算一算，或者画一画。同时老师巡视学生作业，发现不同的方法就让孩子们到讲台前板书。每个孩子都是独一无二的，对待同一个问题，他们都会有各自独特的表现方式。然后通过展示交流，让孩子们通分的表达自己的想法。在交流的时候，可能有的孩子认为租5条就够了，有的孩子却认为应该租6条船。那到底要租几条船呢？引发孩子们思维的冲突，让他们小组自由的争辩，从而理解，5条船只能坐20人，要保证22人都去的话，那剩下的2人也要安排一条船，所以要商加1。究竟对不对？我们再引导孩子去检验，从而证明了租6条船是正确的、合理的。这就是实际问题中的“进一法”。

接着，老师又引导引出学生所熟悉的买面包问题:他们乘船到达目的地后，同学们开始吃午餐啦！小丽忘记带中饭了，就到附近的小买部买面包吃。从而引出问题:小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？同样，在这里先要理解“最多”这个词语的意思。然后再放手，让学生自己去解决这个问题。在交流阶段，要放时间让学生们讨论最多能买3个还是4个的问题。剩下的1元，还够买一个3元的面包吗？如果是4个，要几元钱？通过多角度的分析，验证，孩子们就比较容易理解，在这里要把余数舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”

第三环节，引导对比，感悟不同，提升认识。

在解决这两个问题后，教师引导孩子们进行讨论，买面包问题和刚才的租船问题，哪儿相同哪儿不同？从而引导孩子们对这两个不同类型的题目进行对比，使他们明白这两类问题的区别与联系，从而深入理解这两类题的特征掌握方法，最后老师进行小结：租船问题，要保证所有的人都有的坐，所以剩下的人也要做一条，所以商要加1，而买东西时剩余的钱不够再买1个，所以余数要舍去，也就是商不用再加1。

这个环节是本课的核心。让孩子们在观察比较中发现异同，感受到有余数除法的意义，把孩子们的思维从具体的生活中，得到提升，这样孩子们的思维过程逐步的数学化。通分，经历了数学知识的构建过程，是孩子们在认知冲突、问题的解决过程中体验到成功，感受到数学学习的乐趣，在应用中感受数学的魅力！

以上就是我们二年级数学组，对这节课的设想，希望在课堂时间中能达到预期的效果，谢谢大家。