第一篇：四年级语文下册 普罗米修斯 5教案 人教新课标版
31、普罗米修斯
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文 学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火? 普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
二、结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢? 指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈? 指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类 的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。
三、鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故 事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。课后反思：我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。
教学中的有几个小细节，在学生根据网站自学后，我就充分利用了文本的空白，让学生大胆想像：
1，看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎么想，怎么说？
2、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？
3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？
教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处，主要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火；第二处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感激之情；第三处讲面对普罗米修斯忍受折磨不屈服，表达 1
对普罗米修斯的敬仰之情。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。
二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。
朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果──冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所承受的苦难。
在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
三、课内学习与课外延伸相结合。
如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生进入了主题网站的精彩推荐，并介绍奥运圣火，欣赏雪莱的诗歌，推荐学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。
第二篇：四年级下册语文教案《生命 生命》 人教新课标
17、生命 生命
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）会读“扰、诊”等5个生字；
（2）会写词语：震撼、欲望、骚扰、茁壮、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”。
2、过程与方法：
（1）读中理解、抓重点句中找关键词“归纳出三个事例，体会蕴含的道理；
（2）利用“抓住关键词语、联系上下文或作者生活背景和学生的生活实际”，体会含义深刻的句子。
3、情感态度价值观：感悟作者对生命的体会，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点、难点】
读中理解后归纳出三个小事例，理解事例中蕴含的道理；抓住重点词语，联系上下文和生活实际体会句子含义。
【教学过程】
一、兴趣导入，激发阅读
告诉老师你们今年几岁了？还记得自己刚刚出生时的故事吗？来，听一听（课件录音）。是的，这就是我们来到世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！那么，生命是什么？什么样的生命才最有价值？今天，我们就一起走进杏林子的文章——（齐读课题）
二、初读课文，感知生命
1、请孩子们打开书，听老师朗读课文，思考（课件）：课文写了哪几个与生命有关的事例？你能加上小标题吗？（汇报，板书飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）
2、是的，作者从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例中感受到了生命的存在。
三、研读文本，感悟生命
师：生命无处不在。飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，却引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找哪些句子给你感受最深？把它画下来。
1、反馈交流（出示句子）
师：说说你体会到了什么，是从哪些词语体会到的？（带着你的理解读）。
3、如果此时，你就是这只飞蛾，你会怎么想？（练习说话）
4、你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。（引读）它挣扎着
——标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，女生读）
师：（示句）我们知道，只要作者的手指稍一用力，飞蛾就不能动弹了。但它在绝境中却不放弃，让我们用朗读赞美它对生命的珍爱吧！（男生读）
5、小结：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？(课件)（板书欲望）
6、让我们带着飞蛾强烈的求生欲望，一起读课题——生命生命
7、这是作者手中触摸到的生命，那么，作者眼中的生命又是什么样的？
△瓜苗生长
1、照上面的学习方法，反复地读课文第三自然段，勾画出最能触动你的心灵的词句？
（出示句子）1）师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？你觉得哪个更好？为什么？
2：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你体会到了什么？
（出示句子）1.你从哪些词语可以看出香瓜子的努力？
2.没有阳光没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？
小结 是啊，即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它也要冲破— 即使它的生命只有1天，它也一定要冲破——
顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（课件，板书：不屈）
（过渡）飞蛾，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美，敬重生命。所有这些，激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？
1、反馈交流：杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？请大家闭上眼睛听（课件心跳）
2.你感受到了什么？那一声声…也给杏林子带来了极大的..（板书 震撼）所以她想到（出示句子），这就是——生接读
3、孩子们，把手放在左边心口上，你感觉到什么了？
对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──郑重地告诉同桌──自豪地告诉在场所有的老师──
4、（出示句子）：引读：我可以——也可以——
A、这句话告诉了我们对待生命的两种态度，你能找出两个关键词吗？
B、给“糟蹋”换个说法。再读句子，你能找到杏林子的决定吗？
那么，杏林子到底用哪种态度对待她的生命呢，我们一起来看这段资料（出示资料）。
师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——
5、让我们带着对杏林子的崇敬，再来读课题。
（出示句子）孩子们，作者开篇向我们提出了问题，一起读读。现在你们能和老师一起回答吗？：（总结板书，师生合作）生命是什么？
是飞蛾求生的欲望 是瓜苗生长的不屈 是静听心跳的震撼
6、正是有了这些深刻的感受，她深情地写下了这段话。（课件出示）。齐读，说说你的感受。
这段话中有一组反义词，是什么？（板书 有限，无限）什么是有限的（板书生命）？什么是无限的（板书价值）？
7.我们再来看这份资料（出示资料）：找一找，杏林子生命的无限价值体现在哪里？
8、是啊，杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力。老师为了表示自己对杏林子的崇敬，把她的这段话变成了诗歌的形式，大家一起读。
9、同学们，让我们再来看看课文的题目。想想作者为什么要以两个生命为题？ 你可以为这两个生命加上哪些标点符号，为什么？（带着你的理解读）
五、情感升华、积累语言
1、、是的，虽然生命短暂，但是我们可以创造出无限的价值，在我们身边，就有许多的榜样，我们一起来看看（视频）。
画面中的人和物，都让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，又该怎么做呢？（课件）
2、写话。
3、反馈交流。
板书
生命生命
飞蛾求生 欲望 生命有限
瓜苗生长 不屈 价值无限
静听心跳 震撼
第三篇：(人教新课标)四年级语文下册教案 将心比心2
最新版
8．将心比心
教学要求：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？ 4.齐读课文。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？ 5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗读课文。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
三、细读课文，探究明理。
么？
四、课后拓展。
五、板书设计：
2017.3.1 最新版
8*将心比心
阿姨
奶奶
将心比心
母亲
护士
将心比心
人
人
将心比心
六、作业。
1.背诵第三自然段。
2.熟读课文，在生活中做到将心比心。
2017.3.1
第四篇：四年级下册语文教案 8将心比心 人教新课标
四年级下册《将心比心》教案设计
教学目标：
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学难点：
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话导入
在上节课，我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了人们的尊重。今天，我们学习第8课《将心比心》，认识更多值得我们尊重的人。
二、初读课文，感知内容
1.出示自渎提示：
(1)、课文讲了几件事？这几件事中哪一个是重点？
(２)、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学交流，然后多读几遍。
三、细读课文，探究情感
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。
四、拓展延伸，加深理解。
过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会....(让学生写出自己的感受，并进行交流。））
五、小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
六、布置作业：
1.熟读课文，并背诵最后一个自然段。
2.用日记的形式写一件有关将心比心的事。板书设计：
8* 将心比心
阿姨
奶奶
将心比心
母亲
护士
将心比心
人
人
将心比心
课后反思：
《将心比心》这篇课文是一篇十分贴近生活、贴近学生实际的文章。通过本节课的教学，较好的完成了教学任务，实现了预定教学目标。在本节课中，我觉得在以下几个方面做得较好：第一，针对学生特点设计的教学环节落实较好，效果也不错。第二，设计了比较简洁的板书。第三，较好地发挥了学生学习的积极性、主动性，学生参与积极。与此同时，也存在以下不足：第一，教师在课堂上讲的还有点多，应更大胆地让学生自学。第二，课堂有些细节设计还有待调整、完善。
第五篇：人教新课标四年级语文下册期末试卷及答案
人教新课标四年级语文下册期末试卷及答案
班级
姓名
分数
一、我会拼，我会写。（10分）
zhì
gān
shù
1.最真()的朋友，应该（）胆相照，对朋友的过错应宽（），互相倾诉 fèi fǔ
()()之言。
ā yí
jiàn kāng
chàng 2.()()告诉我，要让自己的身心（）（），必须保持心情舒（）。二、一锤定音。（给带点的字选择正确的读音）。（5分）1.边塞（sài sè）大臣（chéng chén）美满婚姻（hūn fēn）2.调（diào tiǎo）动。损失（shǔn sǔn）大街小巷（hàng xiàng）3.营长（yún yíng）湖畔（pàn bàn）痴心妄想（cī chī）。
4.呈现（chéng chén）沼泽（zhǎo zǎo）展翅飞翔（qiáng xiáng）。
三、写出与下列成语意思相反的成语。（6分）狼吞虎咽_______ 一丝不苟_____ 心不在焉
昂首挺胸 疲惫不堪 水平如镜
四、划去不是同一类的词。（3分）
1．燕子 演奏 学校 爸爸 松鼠。2．祖国 宁静 笔直 飞奔 漆黑。3．白菜 茄子 冬瓜 辣椒 西瓜。
五、根据要求填空。（10分）
1．尊老爱幼是传统美德，孟子告诫我们：，。
2、乡村四月，子规啼鸣，农民忙着在田野播种，让你想起诗人翁卷的诗句。
3．巴金爷爷告诉我们，生命的意义在于。而不是。
4．雷锋叔叔在日记中写道：人到生命是，可是
5．看到有雾的天气，你会想起农谚：，。
六、按要求做题。（6分）1.怎么会就剩下我一个？（改为陈述句。）
—————————————————————————。2.每一位过河的老人都登上了那只小船。（缩句，缩成最简单）——————————————————————————
3.有这种思想的只是极个别的少数几个同学。（修改病句。）
—————————————————————。4.湖面平静。（把句子写具体）。
5.教室里很安静。（改成夸张句）。
6.爸爸教我做小飞机。爸爸给我讲飞机飞行的原理。（用关联词连成一句话）。
七、用“然”字组词填空。（5分）1.这样浩大的工程（）只用了十个月就完成了。2.风平浪静的海面（）狂风大作。
3.爷爷的身体（）能预报天气，昨天他喊关节痛，今天（）就下雨了。4.取得一点成绩就骄傲的人等待他的（）是失败。
八、给下面加“____”字选择正确解释，把字母填在括号里。（8分）
“面”：A面孔、脸。B量词。C表示事物的表面。D粉末。1．一面五星红旗迎风招展。（）2．妈妈买回一袋面粉。（）3．他面带带微笑。（）
4．树叶上面有小虫子。（）
九、快乐阅读。（22分）课内阅读（7分）
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用针扎的办法可以治好;发展到肠胃里，服几剂汤药也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，我不再请求给他医治！”。
1．读读这段话，写出蔡桓公的病在体内的发展变化过程。(3分)皮肤里──（）──（）──—（）
2．蔡桓公曾三次拒绝扁鹊给他治病。有人说，扁鹊也有责任，因为他不太会说话，见面就说蔡桓公有病，使得他不高兴，不听劝告。如果你是扁鹊，当时你会怎么劝说呢？（2分）
3．你读过其它给你启发的寓言故事吗？写出两个。（2分）课外阅读（15）
一棵树上的两种果实
有两户人家相邻而居，以院墙相隔，墙东栽了一棵石榴，墙西栽了一棵樱桃。
开花时节，姹紫嫣红，分外妖娆。两家人经常坐在树下乘凉、吃饭，因为有了两棵树，他们的生活五彩缤纷。时间久了，两棵树的枝条开始向外生长，逐渐蔓过了院墙的界限，石榴的枝条跑向了墙西，而樱桃的枝条也悄无声息地伸向了东邻。又到了开花时节。东家开始给石榴打药了，因为石榴树上生了许多的虫子。他给石榴打完药，仔细观察了一番，竟然发现樱桃蔓过来的枝条上也有害虫。他想了想，觉得这可能是因为自家的石榴引起的。于是，他重新配了药，沿着蔓过来的枝条将药打在樱桃枝上。过了几天，他竟发现所有的害虫消灭得无影无踪。他感到很快乐。
一场大风后，残花遍地，西家人动手给樱桃破损的枝条进行了捆绑。捆绑完时，突然发现越过院墙的石榴也是体无完肤，他想，东家的主人可能出差了，要是几天不回来，石榴就会错过花期。他想着想着就动起手来，也将石榴的残枝进行了修理。几天之后，两棵树又是一片生机盎然。
果实成熟的季节到了，东家的孩子看见蔓过来的樱桃，他哭着要吃。西家的主人听见了，对东家说：“ ”东家觉得过意不去，便将自家的石榴摘下许多，送给了西家。这两家人和谐相处，种了一棵树，却能吃到两种果实。
生命也是一棵华美的树。如果我们想使自己的生命同时拥有两种果实，那么，你就允许别人的枝条伸到自己的世界里，同时，你也要学会将自己的成果 到别人面前。1.选择一个恰当的词写在最后以自然的横线上。(2分)2．联系上下文，解释词语。（2分）悄无声息： 体无完肤：
3.在第6段中，结合上下文猜猜西家的主人会怎么说，请填在文中的横线上。（2分）4.用简练的语言概括第4、5、自然段的意思。（4分）
5.画横线的句子是描写，从这2句话，你体会到了什么？（2分）6.举例子，写出自己对最后一段话的理解。（3分）
十、习作与表达。（25分）
在我们身边，有很多值得敬佩的人。选择其中的一位，通过具体事例，表达出你对他的敬佩之情。
附加题：
一、发挥想象，将下列句子写得生动形象。（8分）
树林里的树。有的像，有的像，还有的像。走进这片树林，你就像走进了。
二、根据意思写词语（4分）
确切地相信（）非常地相信（）
坚决地相信（）对自己怀有信心地叫（）忠实地信仰地叫（）履行自己的诺言叫（）取得别人的信任叫（）讲究诚实和信用叫（）
三、写出下列歇后语中的人物名（8分）
（）写字——入木三分。（）大意失荆州——骄兵必败。（）打（）——一个愿打一个愿挨。其中（）（）（）是三国时期的人物。（）是汉代的人物。
参考答案：
一、挚 肝 恕 肺腑 阿姨 健康 畅
二、sài chén hūn yíng pàn chīchéng zhǎo xiáng
三、细嚼慢咽 马马虎虎 专心致志 垂头上气 精神抖擞 波澜壮阔
四、演奏 祖国 西瓜
五、1.老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。2.乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。3.付出、在于给予，接受，也不是争取。4.有限的，可是为人民服务是无限的。5.春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
六、1.不只是剩我一个。2.老人上小船。
3.有这种思想的只是极个别的同学。4.略 5.略
6.爸爸一边教我做飞机一边给我讲飞机飞行的原理。
七、居然 突然 竟然 果然 必然
八、B D A C
九、课内1.皮肉 肠胃 骨髓2.略 3.略 课外1.奉献2.没有任何动静。形容全身没有一点完好的地方，这里指树枝被大风吹断了。3.等着，我给你家送些过来。4.西家人动手给樱桃破损的枝条进行了捆绑时，也将从东家伸过来的石榴的残枝进行了修理。两家相互送果子。5.邻居之间应和睦相处。6.略 附加题： 1.略
2.确信 深信 坚信 自信 笃信 守信 取信 诚信 3.王羲之 关羽 周瑜 黄盖 关羽 周瑜 黄盖 王羲之
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