小学语文四年级下册《普罗米修斯》精品教案

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第一篇:小学语文四年级下册《普罗米修斯》精品教案

人教版小学语文四年级下册《普罗米修斯》精品教案

一、设计意图:

1、引领学生走进文本,亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建 三个画面“火神的劝说”、“风雨抽打”、“鹫鹰啄食”,让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切”的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界,来培植学生的精神,发展学生的品格。

3、设计着力体现提取文本语言——还原作品形象——引领语言创作这一教学思想,努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。

二、学习目标

1.会正确读写生字及词语,能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试抓住 ““违抗、造福、惩罚、敬佩” 等重点词,学习概括主要内容。

2.通过重点词句的感悟,语言表达的转换,使文本语言内化为学生的语言。3.构建普罗米修斯伟大精神的三个具体画面,设计文本回读,尝试为普罗米修斯创作一首赞美诗。使普罗米修斯为追求人类理想生活,而敢于反抗最高统治者,甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间。

三、教学准备:教材插图的幻灯片、希腊神话的资料 课前讲话:

师:同学们,今年是奥运年,第29界奥林匹克运动会将在我们中国的首都北京举行,那这些日子,电视等一些媒体上有关奥运的最热门的话题是什么?

关于北京奥运,是我们每个中国人都应当了解的,现在就让我们再来回顾一下圣火点燃的那一神圣时刻吧!

这是圣火采集地希腊,人们在跪拜圣火。一.导入:

师:同学们,刚才我们看到了在希腊点燃火炬时隆重的跪拜仪式,人们为什么跪拜圣火,为什么在这里采集?相信同学们都会有这样的问号。关于火呀,在古希腊流传着一个动人的传说。这就是今天我们要学习的普罗米修斯。

师:请同学们齐读课题:(干脆一点,再来一次)二.检查预习:初步感知

师:课前,同学们已经预习了课文,文中这些难读的词你有信心读准吗?A、谁来?B、谁再来?C、谁能领着大家读一读?D、这两个名字比较长,再读一

读。

师:课题是普罗米修斯,①那课文讲了他的什么事情呢?(你很会读书/你说的很简练)②还有谁知道?(为什么受到了惩罚呢?谁能完整地说一说)③你还知道什么呢?自己读书能知道这些,真不简单。

三.品读感悟:情感升华

1.师:为了人类,普罗米修斯决心冒着生命危险去拿火种,那他为什么这么做呢?请同学们放开声音读读课文的1、2自然段,看看你有什么发现,开始吧!

①谁来说一说:②还有谁知道?

师:火对人类究竟有多重要呢?①谁能看着这来说一说? ②还有谁知道? ③还有谁想说?

师:原来火对人类是如此重要。谁来读读这两个句子?

2.师:火给人类,带来了光明,带来了幸福,可它却给普罗米修斯带来了什么?(2个)

现在就请同学们默读课文,画出这些句子,在心里读一读。看到同学们学得这么认真,那就先读给你的同桌听听吧!

师:普罗米修斯(受到了怎样的苦难呢?/承受着哪些痛苦呢?)读画的句子,还有谁想读?从哪些词看出他很痛苦呢?这个词让你读懂了这么多。

①大家也来读一读,看看通过哪个词可以感受到他的痛苦?从哪看出呢?从这也能感受到。

②A还有吗?能把你的理解送到文字中,读一读吗? B被死死地锁住是一种怎样的痛苦呀?谁来读:

C不能动弹,不能睡觉,是使人筋疲力尽的折磨呀?谁来读? D日夜遭受风吹雨淋,这又是怎样的痛苦啊!谁再来?

师:这是多么的难熬啊!但是他所受的折磨还不止这些,还有什么?(还有谁来读一读你找的句子?能不能读读课文中的句子)

①请同学们读读这段话,看看从哪些字词又让你感受到了普罗米修斯的痛苦?谁来谈一谈?还有谁想说?

这只鹰是在怎样地啄食他的肝脏?

②肝脏被啄食掉了,是怎样的一种痛啊!可这种痛并没有结束,一到晚上、、、、、、肝脏一长出来,就意味着、、、、、、肝脏一长出来,鹫鹰就会、、、、、、一次次的撕裂,这是怎样的痛啊!A谁来读?B这是撕心裂肺的痛啊!让我们一起来读!

3.师:A:这种痛苦是一天两天吗?是一年两年吗?是很多年啊!许多年来,他就这样一直被锁着。

当春暖花开,万物复苏的时候,普罗米修斯

当炎炎的烈日炙烤着大地的时候,普罗米修斯

当深秋的露霜无情地打在他的肩头时,普罗米修斯

当刺骨的寒风刀割似地吹过他的身体时,普罗米修斯

4.师:为人类拿取火种,这不是一件好事吗?为什么他却受到了这样的折磨呢?(1、2)

5.师:A“旧还火种吧!我可以乞求宙斯饶恕你。”面对着火神好心的劝说,他动摇了吗?他?请同学们自己读读这段话,试着读出自己的理解。

B一想到,如果失去火种,人类将在无边的黑暗中度过一个又一个长夜,普罗米修斯摇摇头,坚定的回答:这是他坚定的回答呀?谁再来?

C一想到没有火,漫长的寒夜,人们无法驱走冰冷的寒气,他摇要头,坚定的回答?

D一想到没有火,人类只能吃生冷的食物,面对着火神的劝说,他摇摇头,坚定的回答。

E想到没有火,野兽出没,疾病流行,面对着火神的劝说,他摇摇头,坚定的回答:

师:面对着劝说,他明明有机会放弃,可他没有放弃,那他究竟为了什么? 6.师:他是这么说的,也是这么做的,让我们再来感受一下他的坚定吧!女同学读黑色部分,男同学读红色部分,准备好了吗? 读到这,你觉得普罗米修斯是个怎样的天神?

7.师:人们都说邪恶是压不倒正义的,故事的结果怎样?

普罗米修斯的精神感动了大力神,被大力神所救,这位坚贞不屈的取火英雄,终于获得了自由。

四.总结拓展:

师:人类为了纪念他,把他做成了城市的雕像,让他永远立在人们的心中,把他画成油画,让他永远活在人们心中,把他写成文章,让他永远流传在人们心中,圣火采集时的跪拜就是对他的无比尊敬。

师:同学们,普罗米修斯的故事是一个动人的传说,它的创作寄托了古希腊人对美好的一种追求与热爱,我们学习他是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话的门,课后资料袋中的几个有关小故事,希望同学们能读一读。(谁来读)

(下课)

第二篇:人教版小学语文四年级下册《31.普罗米修斯》教案

公开课人教版小学语文四年级下册《31.普罗米修斯》教案 第一课时

教学目标

1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

教学重点

理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点

学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

教学过程

一、创设情境,导入新课

奥运圣火导入

1.师:请同学们欣赏这几幅图,熟悉这些画面吗?这是什么?这些人在干些什么?(奥运圣火,传递奥运圣火)今年是伦敦奥运会了,奥运圣火在5月19日也开始传递了。

2.师:同学们,你们知道奥运圣火的由来吗?你们知道奥运会时为什么要举行圣火的传递和点燃仪式吗?(学生猜测)

师:其实这是在纪念一位神,知道这位神是谁吗?(普罗米修斯)

3.揭题

师:今天我们要学的这篇课文题目就叫《普罗米修斯》。

(师:在中国神话中女娲是创造神,为人类造福的神。在遥远的古希腊有流传着一个神话,在那里也有一个创造人、为人类造福的神,他就是普罗米修斯。)

4.师:读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?

二、初读课文

1.自读课文、要求读准字音、读通顺、流利。

师:下面就请大家带着疑问,有感情地自由朗读课文,用自己喜欢的方式读,小声读,大声读都行,注意读准字音,读通顺流利。

2.出示生字,带词语

(1)指名读

(2)请两位小老师带读。

(3)讲解容易写错的字:焰(右下角上面不封口)袖(衣字旁)罚(上下结构)饶(右上没有一点)膝(右下不是水字)

(4)出示词语:领袖、狠心、吩咐、惩罚、饶恕、鹫鹰

尽管、肝脏、动弹(“尽、脏、弹”三字为红色)

驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭

注意第二组:请同学们观察,想一想老师为什么把这几个字加红?(都是多音字,提醒注意)

3.在读的过程中、有没有不认识的词或长句子不好读的,提出来我们一起解决。(生提出、可采用学生互助的方式解决)谁来帮他解决这个问题?

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读、引导学生多练习。

4.默读课文、看看有没有不懂的词语、在文中标注出来。

5.生提不懂的词语、可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)

气急败坏:上气不接下气、狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习概括课文主要内容。

1.默读课文、思考:概括课文讲述了普罗米修斯干了一件什么事?

2.指名回答、注意引导学生说得简要一些、“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)

3.然后呢?这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来、可概括为:宙斯知道后、用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下、再指名生说。)

四、作业布置

熟读课文,思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象?

第二课时

一、复习导入:这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)

二、学习课文1、2段。

1.聚焦“造福”,感悟善良。

师:同学们,请你们自由地读课文,说说普罗米修斯做了什么事让你感动的,划出相关的句子读一读。

自由读,生回答。

师:是啊,让我们先一起来看看地球上没有火的时候是怎样的。谁找到了举手来说一说。出示:①很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

你体会的到什么?(“悲惨”)你能悲惨的读一读吗?

强调重读“只好、生、无边”

师:善良的普罗米修斯看到人类没有火,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时,你猜他的心怎样想?

师:大家说得都不错,那普罗米修斯为人类做了什么呢?请大家从文中找出相关的句子划下来。(请同学回答)

出示:有一天,当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候,他跑道太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。

师:人类有了火之后,日子又是怎样的?

②自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

师:真好,老师发现咱们班同学某某某特别会读课文。看到了他脸上绽放的笑容,我似乎也感觉到人类的幸福生活了。我们一起来读读好吗?面带微笑一起读出那种幸福。

齐读第2句

3.学习3、4、5段

师:在漫漫长夜里,火给人类带来了光明,在寒冷的冬日,火给人类送去温暖。火使人类向进步和文明迈出了第一步!普罗米修斯“拿取火种”,这行为分明就是为人类——造福!

它却给普罗米修斯带来灾难。引起了谁的愤怒?没错,气急败坏的宙斯决定怎么样?(给普罗米修斯最严厉的惩罚,并吩咐火神立即执行!)火神怎么做?普罗米修斯又是怎么说的?下面我们分角色来读第四五自然段,老师旁白,女同学读火神的,男同学读普罗米修斯的。

师:你觉得普罗米修斯说这话的时候,语气是怎样的?(坚定)哪些词能表达这种语气? 师:这儿有个反问句,你能给它换种说法吗?

生:为人类造福,没有错。

师:在这儿为什么要用反问句呢?(反问句的作用就是表示更坚定,突出强调)

三、聚焦“痛苦”,感悟坚强。

1.学习6、7、8段

师:宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢?请大家默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

句子1:火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

①(指着图说)看,这就是高耸入云的高加索山,高高的悬崖上,脚下是万丈深渊,深不见底,普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上,不能动弹,不能睡觉。假如是你,你会有什么感觉?

师:尽管如此,普罗米修斯怎样?(就是不向宙斯屈服。)

师:英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么?

出示: “狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来.这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了”

师:谁能把这一段读好?指名读。

师:你读完后,有什么体会?(痛苦)你特别从那些词感悟到?

“尖利”“啄食”

师:凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴,啄食普罗米修斯的肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗?

A.啄食就是——啄一口,吃一口

师:同学们,你平时摔伤了,擦伤了皮,鲜红的肉露出来了,还流血,你的感受是怎样? 师:是啊,仅仅是擦伤表皮,我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪!鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子,一下、两下地啄着整个肝脏。啊,这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏.(出示图片)虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓,但他一直强忍着痛苦啊!这种痛苦只有一次吗?为何?

师:这是一种怎样的痛苦啊?你能用四字词形容吗?(生不如死)为什么说生不如死? 师:白天,普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食,撕心裂肺的痛缠绕着他全身,可是晚上,这肝脏又长出来了,普罗米修斯真的是生不如死啊!下面我们一起来把这痛苦读出来,狠心的宙斯起。

师:这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗?你从普罗米修斯受难的经历,感受到了他怎样的品格?他始终坚守着自己的诺言。他不畏强暴,不屈不挠和宙斯对抗着,他还会毫不犹豫,坚定说——(为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)

四、故事结局,总结全文

师:故事的结局是怎样的呢?让我们一起读读课文的最后一段吧。有一天„„(引读最

后一自然段)

师:通过这节课的学习,你从普罗米修斯的身上学到了什么?你觉得自己在哪方面应该向他学习?联系自己的实际,你想对他说些什么?

五、板书设计

31.普罗米修斯

勇取火种

忍受折磨

重获自由

风吹雨淋 鹫鹰啄食

第三篇:人教版小学四年级下册《普罗米修斯》教案

《普罗米修斯》教案(第二课时)

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法,体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己的英雄形象。

3、体会文章塑造人物方法,激发学生阅读神话故事的兴趣。教学重点:

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、甘愿承受痛苦,不惜牺牲一切的大爱精神。教学难点:

体会普罗米修斯甘愿忍受痛苦,为人类着想的英雄形象。教学过程:

一、猜人物导入

是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光? 是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

2、猜猜他是谁 ?(普罗米修斯)普罗米修斯为人类盗火,造福了人类,却给自己带来了灾难,宙斯认为他是个盗火者,给予他最严厉的惩罚,这节课就让我们再次走进普罗米修斯,看看他承受了哪些痛苦?

二、自由读5—8 感受痛苦

过渡:自由读5---8段,哪些词句写出了普罗米修忍受的痛苦?用横线划出相关的词句 提示:(边读边想象是一种很好的学习方法,你可以在句子的旁边简单地写写感受)你找到了哪一句?

评价:(学生说,找的真仔细,自由地读读这句话,你从哪些词语中读出了他的痛苦?)预设:有可能是鹫鹰这一句

师:你找的真好,还找到了那一句呢?我们先来看看这一句

A、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

第一层关注:锁(锁的东西 锁位置)

(1)读读这句话,那个字揪住了你的心?(锁)

(2)到底是怎么样一种“锁”呢? 点击“死死地锁”

伸出手我们一起来做做这个动作(让学生双手举着)你有什么感觉? 累,酸 问:你知道我们刚才举了多长时间吗?(只有短短的5秒钟,可你就觉得很累了)师:可是普罗米修斯呢?

可普罗米修斯呢,还戴着双手和双脚都戴着铁环,他会是什么感觉呢?(全身无力、身体僵硬、全身麻了)

师:多么痛苦的感觉呀(痛苦、难受)

朗读:指名读 你能把他的这份痛楚通过朗读出来(评价:你强调了死死的锁,让我感受到了普罗米修斯的痛苦)

指名读:谁还愿意来试试

师:同学们再来看一看,普罗米修斯被锁在哪里?(高加索山上)

出示图片补充高加索资料:你们看这就是高加索山,海拔在5000 米以上,山上气候寒冷,终年积雪高悬崖峭壁,只要人移动那么一丁点儿就可能掉下这万丈深渊,粉身碎骨,这一锁,锁住了他双手双脚,也锁住了他的自由,让我们一起读出他的这一份痛苦吧(齐读)

第二层: 风吹雨淋

过渡:再来读读下面一句,此时他要承受的是什么痛苦?(风吹雨淋)

是呀,也许是在这样一个天气烈日炎炎,太阳无情地炙烤着大地,你仿佛看到了什么? 预设:(普罗米修斯脸色苍白,口干舌燥,汗流浃背、满头大汗„„快要昏过去了)也许狂风呼啸,雷霆阵阵,闪电如斧头般直劈而下,顿时下起了倾盆下雨 预设:(雨水湿透了他的衣服,成了落汤鸡,淋感冒生病了„„)

又也许,大雪纷飞,冰雹砸落,你又仿佛看到了什么?

预设:(冻得瑟瑟发抖,冻得快成冰了,直冒冷汗„„)

(4)如此恶劣的环境,日日夜夜折磨着他,让本就酸麻的四肢,伤痕累累的身体又如何承受的住呢? 师:谁愿意来读一读(指名2学生读,点评)

齐读:向刚才这样,把我们的体会融进朗读中吧 角色互换:

普罗米修斯是天神啊,在他没有被宙斯关押前,原本可以过着自由,高贵,快乐的生活„„而现在却要经受着这样的痛苦,此时此刻,假如你就是普罗米修斯,我真忍不住想问问你:

1、普罗米修斯,你这样被死死地锁在悬崖上,经受风吹雨淋的痛苦,你这是干嘛呢?

2、普罗米修斯,火神都说了只要你承认错误就好,干嘛要跟自己过不去呢?

师:依然摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”(出示)

句式变化:这句话老师把他改成这样:为人类造福,没有错。我可以忍受各种痛苦,但不会承认错误,不会归还火种!”(出示)(让学生读)

师:你觉得那句跟好?为什么(抓反问句

绝不会,更不会

标点符号)提示:语言描写

过渡:是呀,虽然宙斯锁住了他的人,却无法锁住他的心,我们的普罗米修斯就是不向宙斯屈服。因为他要为(生回答)为人类造福

因为这一份信念,他放弃了快乐的生活,放弃了朋友的劝告,经受住了痛苦,使他就是不向宙斯屈服。他坚定地说:

为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”(出示)

过渡:宙斯可是终身领袖呀,那容许他这样说,于是更加严厉的惩罚降临到了他身上,他又承受了怎样的痛苦?

B、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。第一层:惩罚严重

生:让鹫鹰啄食他的肝脏 师:你见过鹫鹰吗?(出示图片)

(描述:鹫鹰鸟是一种,是一种大型的食肉动物,它身高一米左右,体重能够达到五公斤。它的利爪和钩嘴,足可以撕裂动物的躯干)

师:此时你觉得它的嘴巴只是嘴巴吗。更多的是像什么?(一把利剑)是呀,就像一把利剑深深地刺进普罗米修斯的肝脏

如果平时你摔伤了擦破了皮,你有什么感受?(疼,痛)要是在你伤口上用针刺一下?又会怎样呢? 预设:疼死了(机动)

师:普罗米修斯呢?啄食肝脏

什么是啄食?(吃一口啄一口)啄了一下,伤口刚好一点,又开始啄了,这哪是就是在啄呀,是利剑在刺一刀后在挖开伤口再刺呀?

啄的地方不是手,不是胳膊,是我们身体最娇嫩的地方肝脏,并且每天都要受这样的折磨,这是这样的一种折磨呢?(预设:生不如死,撕心裂肺,肝胆俱裂)

指导朗读

第二层:惩罚时间久

白天,他的肝脏就被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。

师:再来读读这句,你有什么想说的?(预设:生不如死,干脆„„)

你有什么疑问吗?(是呀,肝脏是不会这样啄了再长长了又啄的,多么神奇的想象呀,这就是神话故事的特点,板书)

师:任何一种语言都无法表达这样的钻心之痛 指导朗读

指名读,男女生合作读

齐读

师:到底是什么在支撑他?

“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”(出示)是呀,我们再一次地听到了他坚定的回答 这话坚定不移: 这话斩钉截铁:

这样的话坚定不移,这样的态度斩钉截铁,这样的人不畏强权,坚强不屈!

就这样,许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。(出示)师:许多年?能猜测一下几年吗?

据资料记载,是整整三万年,三万年天天承受着生不如死的痛。

三万年来:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。三万年来:他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

三万年来:一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。三万年来: 白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了

这一切都没有使他屈服,我想即使再问他一千次一万次,他还是会对坚定地告诉宙斯:

“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”(出示)

小练笔:面对这样一位为人类甘愿承受这生不如死的痛的人,我想此时此刻你心中肯定有千言万语想说,请你拿起手中的笔把你想说的话写下来

师:你们最想看到的是什么?(普罗米修斯获得自由,被人救)我们美好的愿望实现了读

有一天,著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山,他看到普罗米修斯被锁在悬崖上,心中愤愤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰,接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯 —— 这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。

师:你觉得普罗米修斯只是偷盗者吗?(是英雄)

若生不会:找出作者是怎么评价他的?

是,为人造福,可以承受如此剧痛,他的心中有大爱,他就是英雄

四、颂英雄

这样的英雄画家画他(出示油画)雕塑家雕刻他(出示雕像),歌唱家歌唱他,人们纪念他(出示点火图)在燃起神圣火之前,必须向他祭祀,于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式,奥运圣火的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定下来了。诗人写他:让我们一起来读一读 普罗米修斯

是你让漫漫黑夜跳跃希望的火苗? 是你让蛮荒时代沐浴文明的曙光? 是你甘愿触犯天条也要救人类于水火? 是你身受酷刑却无怨无悔?

啊!英雄,是你给人类带来火种,(合读)送来光和热,送来人类新的纪元!

师:让我怀着敬意再次深情地欢唤这英雄的名字(指着课题)

五、作业

同学生,我们这篇课文节选选自推荐看《古希腊神话》,想要了解更多,最好打方法是走近故事,走近原著,课余的时候看看《古希腊神话》这本书。1

1、课外阅读《古希腊神话》,将其中的故事讲给爸爸妈妈听

板书:

31、普罗米修斯

盗火者-————————-英雄

语言

想象5

第四篇:四年级下册语文 《普罗米修斯》教学评析

四年级下册语文 《普罗米修斯》教学评析 【教材解析】

《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元的一篇精读课文,本单元的专题是“故事长廊”,编排的目的是引导学生读故事,体会做人做事的道理,并要练习讲故事。【设计理念】

1、运用“三点一路,自主互动”的教学策略,围绕“无火——盗火——受罚——获救”这一顺序,形成有序的板块,真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神”。

2、抓住课文空白处,拨动情感心弦,鼓励学生大胆创编,从而丰富了学生的语言,使学生更准确地理解了文章的内容,也提高了语言文字的运用能力。【教学目标】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、借助具体的语言材料,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。【教学设计】:

一、由复习切入课文。

这是一篇写事的文章。谁能将文章的前因后果讲出来。

板书:无火——盗火——受罚——获救

二、夯实训练点

(一)体会无火的痛苦

1、课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯的?

2、你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心?哪个词一下引起了你的注意?

理解“决心”,再读该小节。

3、你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗?是一个什么样的生活场景?

(学习第一小节。)没有„„只好„„

练习用“没有„„只好„„”说话。体会当时生活的困苦。

4、小结:同学们,再次朗读读这一部分时,相信你一定也会对古代人民充满同情之情,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。

(二)感受有火的快乐

1、读“盗火”的片断,一边读一边想象情景。看看谁读得最投入,脑海里有电影。

普罗米修斯:你是怎样把火盗到了人间。为什么要这样小心翼翼?把火盗到人间后,你还做了些什么?

2、体会有火后人们的欣喜。

(1)假定你就是那第一次见到火的,人群中的一员,终于告别了暗无天日的生活,此时你的心情如何?读相关的段落。

(2)了解了火的用途后,你最想做的是什么?

生述

(3)想象人们得到火种后欣喜若狂的情景

3、小结:人类有了火种,就能吃到熟食,而熟食能促进人的大脑的发育,使人变得越来越聪明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长;也是因为有了火,人们学会了冶炼金属,不再用那些粗陋的石器工具,从此人类步入了一个崭新的时代。

普罗米修斯,________________________

(三)理解“大发雷霆”,体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。

1、人类有了火种,文明进了一大步,可是有个神却不高兴了,从哪里看出来?

板书:大发雷霆。

谈谈对该词的理解,你从哪里看出宙斯大发雷霆了。

2、用心读第6小节,看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?读后你的心里有什么感受?

3、激活迁移练习

(1)、师:每次我读到这里,心里就特别难受,我仿佛看到了这么一幕情景:

一个烈日炎炎的夏日,大阳无情地炙烤着大地,悬崖石壁被烤得发烫,铁链摸上去都烫手,普罗米修斯手腕已被灼伤了,全身被烤得一点劲也没有,这时,那只凶残的鹫鹰又飞来了,他想把鹫鹰赶走,但手脚都被锁住,一动也不能动。鹫鹫鹰对准他的肝脏,用尖锐的嘴,猛地啄下,顿时,鲜血直往外涌,悬崖也被染红了,巨大的疼痛使普罗米修斯一次次地晕了过去„„

出示:就这样“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。”

(2)、你的脑海里一定也会有其它的画面吧:请赶快把它写下来:

(3)、生写后交流:

每个学生读后师出示:就这样,普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。

一次次的复沓,为的是加强对普罗米修斯“不畏强暴、为民造福”伟大精神的理解。

(4)、读到这里,你想对普罗米修斯说些什么?

普罗米修斯,___________________________

你想对宙斯说些什么?

(四)、学习“获救”段落

1、过渡:

如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火,我们内心充满感激的话,那么现在,我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操,感动于他那不屈的灵魂。其实,受到感动的不仅仅是我们,还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现,使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节,看看,从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动?

2、指名读,读最后一节。

比较读:看下列两个句子有什么不同 ? 普罗米修斯终于获得了自由。

普罗米修斯获得了自由。

三、总结全文,升华情感。

普罗米修斯的故事,感动着大英雄,也感动着无数的人,历来有很多的诗人以诗歌咏他,画家以画来纪念他。

这里我们一起来欣赏一首诗。

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人,是你给人类带来火种,送来光和热,送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌---

高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注......

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的,是声声不息的精神火种!

勇敢、坚强、博爱、无私,这就是你---普罗米修斯!

四、课后作业

1、将本文故事讲给自己的亲人听;

2、阅读《希腊神话集》,下周语文活动课,以小组为单位,进行“希腊神话故事”竞赛。

【评析】:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢?

《普罗米修斯盗火》案例设计中,首先我以课文为中心,通过学生读课文,然后调动生活积累,谈感悟,在谈感悟的过程中,处处指向学生的独特体验,让学生畅所欲言,然后教师适当加以整合,将读课文、谈感悟层层推向深入。

在体会普罗米修斯所受的痛苦中,文章写得极其简约,这一段若能深入理解,更能加深学生对普罗米修斯的认识,而且“神”的形象更具有“人情味”。为此设计了师生示范写出了一个情景,烈日中普罗米修斯受苦受难的情景,学生听后情感必定会受到感染,“情动而辞发”,抓住动情处,再让学生想象几幕情景,这样的训练,水到渠成。学生将自己所写读出来时,配合文章中的语句:就这样,普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿为人类而受苦。一次次的复沓,一次次将学生的情绪推向高潮,学生对普罗米修斯充满了感动,充满了感激,充满了感恩。

杜琴 2015.06

第五篇:人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教案设计

人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教案设计

学习目标:

1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。课时安排:2课时

第1课时

一、导入

1、师:同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?

举例:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗„„

2、师:同学们说的真好,在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读普罗米修斯的故事。

板书:普罗米修斯

3、师:读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?

二、自读自悟,完成自学要求

1、读通课文,读准生字生词的音。

2、播放媒体资源中课件中的课文朗读,让学生注意生字的读音。

3、学生再读课文,思考课文写了一件什么事?(或通过课文了解了什么)

4、指名分段读课文,相机指导学生读好难读的段落和词语。

举例:阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

三、生字学习

1、播放媒体资源中课件中的生字内容,让学生结合小组进行学习和记忆。

2、小组交流记忆方法,选出小组代言人在全班说出该小组总结的识记方法。

3、教师将各小组的记忆方法总结,板书,然后相应指导。

第2课时

一、品读课文

1、师:课文写了一件什么事?你还有什么感受?

如果学生说:“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”,可这样引导:他为什么要取火种?取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样了?你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗?通过这样的引导,帮助学生把内容讲清楚。

2、提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题:为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢?火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?普罗米修斯受到那样残酷的折磨,他怎能活下来呢?

让学生带着提出的问题再读课文,形成自己的想法,准备跟大家讨论。

3、交流讨论感兴趣的问题

教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄?”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏:

(1)宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他决不敢违抗宙斯的命令),可普罗米修斯敢,并且始终不屈服。

(2)尽管受到非人的折磨,永无尽头,却一直不屈服。

(3)火神敬佩他,大力神救了他,可见他的行为是正义的,是值得人们敬佩的。交流过程中,引导学生通过有关词句体会人物的心情: 宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,你知道他是怎么想的吗? 普罗米修斯受折磨时,你能猜出他内心是怎么想的吗? 大力神救普罗米修斯时,心里会怎么想?你从哪看出来的?

4、小结: 师:通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!

二、有感情地朗读课文

引导学生有感情地朗读课文,师生评议。重点指导以下段落:

1、四、五自然段:

抓住“悄悄、只要、一定”等词,读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情;抓住“摇摇头、坚定、可以、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。

2、六、七自然段:

抓住“带着铁环、死死地锁、既不能„„也不能„„日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词,读出普罗米修斯所经受的痛苦;抓住“尽管„„就是、许多年、一直”等词,读出普罗米修斯的不屈不挠。

师:有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

师:当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?从哪里看出普罗米修斯的不屈?

指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。

三、引导评价,升华情感

1、师:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

2、学生自主写。

3、交流朗读。

例文:普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。

四、拓展阅读

师:我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。

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