湘教版小学语文四年级下册教案

第一篇：湘教版小学语文四年级下册教案

小学语文四年级下册教案 江老师

习作4 第一课时

教学目标: 以“未来的„„”为题写一篇习作。

教学重点: 对未来的事物,进行大胆地科学设想,把自己的设想写下来。

教学难点: 对未来的事物,进行大胆地科技设想,把自己的设想写下来。

教学方法:导析法 教学过程:

一、课前导语

同学们,现代科技日新月异,你想象过未来的世界吗?将来的房屋、学校、汽车、商场„„会是什么样子的呢? 今天,我就把这个创造未来、设计未来的光荣任务交给你们,让我们一起放飞想象的翅膀,快乐地飞翔吧!

一、明确目标

教师引导学生认真读题目,从题目中读懂本次习作的目标: 1.对未来事物进行大胆地科技设想。2.内容要具体,想象要丰富。

二、资料链接：回顾本单元课文,引导学生从文中体会出与本次习作训练目标同步的内容,从中借鉴写作的方法,使学生的读 与写有机地结合起来。

三、习作构思

引导学生如何选材,如何人手来写。

1.这次习作应该选怎样的事物来写?(自己最感兴趣的、最想写的)2.从哪些方面来展开想象?(根据生活的需要)3.这些事物应具备怎样的特点?(高科技、环保型,给人们带来便利)4.讨论交流,确定习作材料。

四、资源共享

引导学生交流自己收集的有关资料,共享资源,以扩大学生的信息量。

五、习作方法

根据本次习作的特点进行指导: 1.注意写清你想设计的东西的样子、特点、作用。2.可适当地运用本单元课文中的一些写作方法。3.想象要大胆、丰富。

第二课时

教学目标: 对未来的事物,进行大胆地科技设想,把自己的设想写下来。

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教学重点: 想象要丰富。教学难点: 想象要丰富。教学方法:导析法 教学过程:

一、明确目标

点评交流材料,学生完成习作初稿并组织修改。

二、开心点评

点评上节课交流的材料,重点点评习作可供借鉴和修改的地方。

三、实践练习

学生完成本次习作初稿。

四、指导修改

根据本次习作的要求,师生共同制定修改方案,然后指导学生修改自己的习作。五开心练笔

把自己最富创意的奇思妙想分类写下来,读给小组同学听,互相评议。

六、交流探究

以小组为单位交流自己习作的内容,并谈谈自己是怎样放飞想象的翅膀,大胆地飞行的。

七、小节归纳

学生总结借鉴了其他同学的习作或课文中哪些好的方法,并陈述理由。佳作赏析 未来的房屋

这是未来的一天,夜幕刚刚降临,我们全家正在吃饭,大家有说有笑,沉浸在一 片欢乐的气氛中。突然,收音机里传出一条消息:今晚8点30分,滨海市将发生8 级地震。表弟听了,高兴得手舞足蹈,说“地震,你来吧,我们已经不怕你了!”妈 妈随手按了一下抗震按钮,我们便又若无其事地继续吃起饭来。原来我们现在所 住的房子是用新型的智能化材料制成的,它融入了微电子、信息、生物等新材料、新 能源的高新技术。每家每户都装上了智能化控制的设备。它不但能抵挡地震的侵 袭,还能抗击台风、洪水、暴风雨等自然灾害,真正地保护我们人类。

片刻,我们家的房子慢慢地离开了地面。整个城市的屋子全部飞到了空中。8 点30分,地震果然来了J只见天摇地动,山呼海啸,但我们在空中犹如在平地一 样,悠闲自在。

半小时后,地震终于停了,我们的房子才慢慢地降落下来。整个城市依然宁静、有序,像什么也没发生过似的。哈,未来的房屋真棒!

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点评

1、听到地震,居然还“手舞 足蹈”,这是为什么呢?这 样写,能较好激发读者的阅 读兴趣。

2、具有抗震性,还有智能化 的设备,这是未来房屋的特 点。想象多么大胆啊!‘

3、最后点题,加深印象。总评

有地震消息,居然还“高兴得手舞足蹈”,不知道吧?这是因为未来房屋装有智能化的设备,不仅能抗震,还能在 空中飞呢!习作想象丰富大胆,读来耐人寻味。

第三课时

教学目标: 学会修改自己的习作。教学重点: 引导学生大胆想象。教学难点: 引导学生大胆想象。教学方法:导析法 教学过程:

一、明确目标

开心提示:这一教学环节在教师修改习作以后再进行。评析学生习作。

二、习作讲评

教师从学生的习作中抽两篇进行讲评,以发现习作的闪光点为主,可以从精彩的句子、片段人手,也可以对个别 用得妙的词语进行赏析,以此激发学生的写作兴趣。当然,对学生习作中的不足之处也应提出建议,以全面提高学 生的写作能力。

三、小节总结

学生谈谈自己在这次习作中的收获。教学反思：

一要反思教学行为是否达到教学目标;二要反思教学活动是否能“沟通”和“合作”, 三要反思是否创造性地使用了教材;四要反思教学过程是否存在着“内伤”, 五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”, 六要反思教学过程是否适应学生的个性差异;

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七要反思教学过程是否存在“伪探究”。

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第17课 地球只有一个

第一课时

教学目标:会写本课的生字,及由生字组成的词语。有感情地朗读课文 教学重点: 会写本课的生字,及由生字组成的词语。教学难点: 有感情地朗读课文 教学方法:导析法 教学过程: 课前导语：不但我们每一个人都有一个妈妈,每个人都有一个家,而且我们整个人类有一个共同的家,有一个共同的妈妈, 那就是球。

一、创设情境,激情导入 1.配乐朗读诗歌: 你在大洋洲, 我在亚细亚, 一只鸟儿传过来你的悄悄话。共同的天, 共同的地, 圆圆的地球就是我们的家, 我们共同拥有它。

2.这首诗把什么比喻成什么?(结合板书:地球→二我们的家)3.配乐朗诵诗歌: 出示自制课件 妈妈只有一个, 地球只有一个, 地球是我们的好妈妈, E交我们该为她做些什么? 4.这首诗把什么比喻成什么?(结合板书:地球一一我们的妈妈)5.小结:地球是我们的家,也是我们的妈妈。它只有一个,我们都来好好地爱它。

6.引导学生齐读课题。(教师板书课题:地球只有一个)

二、诵读全诗,在读中感悟 1.自由诵读。2.分小节朗读。

要求其他同学注意诵读者把生字是否读准,节奏是否掌握恰当,读后进行评价。

3.识字。(1)结合学生朗读相机正音。(2)写字。你认为要求会写的字应注意什么?你用什么办法记住它?

4、朗读表演。

5、自由畅谈对诗歌的感悟。

(1)整体感受:通过朗读,你读出了什么?你感受到了什么?(2)具体感悟:具体到某一节来谈谈对节奏、对诗歌感情色彩的见解o

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第1节:运用设问和比喻充满深情充满希冀,表达了儿女对妈妈的一份爱,或许因为爱的迟来,因为迟来日l 悟,最后一句语气中也夹杂着一丝歉疚;或许因为想真诚地为妈妈做点什么,语气中流露出一份真情。语速稍慢 于情感的表达。

第三3节:这两节是排比句,描写具体,充满想象,语气可亲切、柔和些,语调上扬,充满希望。第4、5节:给人无尽的遐想,语气可亲切、柔和,语调上扬。

第6节:讲我们人类都是自然人,我们与自然和谐相处,我们人类将会是无比的幸福快乐。给人一种力量, 希望。

第二课时

教学目标:.理解感悟诗歌，结合实际谈谈自己的具体做法。教学重点: 理解感悟诗歌 教学难点: 理解感悟诗歌 教学方法:导析法 教学过程:

一、诵读导入

通过上节课的学习,同学们对这首诗有了自己的理解和感受,请同学们带着自己的情感一起来读读4.朗读表演。

二、理解感悟

1.学习第一部分。(第1节)入学习:是啊,妈妈只有一个,地球只有一个,地球是大家的妈妈,我们该为她做些什么呢? 这一节用了什么手法?表达了作者怎样的情感?(运用设问和比喻的手法,表达了作者怎样的情感,可以让学生站在不同的角度畅谈,保留他们自己的见。2.学习第二部分。(第2-6节)1)教师:是啊,作为儿女,我们希望地球妈妈健康、快乐。同学们都有自己不同的理解和认识,那我.为地球妈妈做些什么呢?请同学谈谈自己的想法。

引导学生围绕“保护”和“节约”的主题发散思维,用上课前收集的资料,分组阐述自己的观点和做法。

2）(结合学生发言相机板书并适时小结: 保护节约。保护水资源,重复使用生活用水。保护森林,不使用一次性木筷。减少白色污染,重复使用教科书。

3)过渡:如果我们人类真的这样去做了,那我们的梦想就成真了。下面让我们带着一种美好的感情读第二节,进一步感悟地球的美好、可爱。(4)（课件出示地球图）多美的地球啊!谁能读出我们为地球妈妈所做的最具体的事情的诗句?说说体现了什么思想。(第4节,人与自然和

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谐相处,地球的每个角落只有美的希望,只有和平与友谊,没有战争,没有虐杀、没有破坏)(5)教师对第5节小结:人与地球上的万事万物都将是最好的朋友。(6)齐读第6节,说说这节诗的意思。

(我们将好好保护地球,把地球变成美丽的王国,让妈妈和孩子幸福快乐。给人一种力量,给人一种希望)

三、拓展活动

将学生分成两组,一组扮演地球妈妈,一组扮演地球孩子,分别用一句话表达自己最想说的。

四、课堂小结

第三课时

巩固复习,完成基训

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第18课 城堡上的大炮

第一课时

教学目标: 能正确认读4个生字。正确认读生词。教学重点: 领会课文的主题。

教学难点: 领会课文的主题及表现主题的方法。教学方法:导析法 教学过程:

一、导入新课

同学们,你们见过大炮吗?知道大炮是用来做什么的吗?卡卡王国的城堡上有三尊大炮。一天国王突然下令将三尊大炮掉头面向城堡的广场,卡卡国王要干什么呢?这节课我们将进入卡卡王国的城堡,探个究竟。(板书课题:城堡上的大炮)

二、自读自悟,初步感知

1.自由朗读课文,正确、流利、有感情地朗读课文。(1)读准字音,看清字形。

堡(bao)隆(long)震(zhen)聋(long)召(zhoo)臣(chen)授(shbu)糖(tang)降(jiong)铅(qion)橡(xiong)凡(fan)(2)理解词语。

风调雨顺 和睦 喜气洋洋 2.整体感知,梳理文章的层次。(1)学生朗读课文,思考: ①文章讲述了一个什么故事?想告诉我们什么呢? ②梳理文章的内容。

(2)小组交流,教师巡回指导。(3)全班交流,教师点拨。

①文章讲述了卡卡国王在新年钟声敲响时,用三尊大炮与居民们狂欢的故事。告诉我们和平年代,百姓是 么幸福、快乐,应热爱和平,珍惜和平。

②文章的内容及层次。

第一部分(第1-2自然段);卡卡王国城堡上有三尊大炮及现状。第二部分(第3-6自然段):孩子们了解三尊大炮的来历及威力。第三部分(第7自然段至结尾):卡卡国王用三尊大炮与居民们狂欢。(4)指导朗读。

①选择你喜欢的方式朗读课文。②指名有感情地朗读课文。

第二课时

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教学目标: 进一步学习课文,了解课文的写作方法。教学重点: 理解课文中的关键句及其表达方法。教学难点: 领会课文的主题及表现主题的方法。教学方法:导析法 教学过程:

一、复习导入 1.听写生字词。(1)生字:堡震聋授

(2)词语:风调雨顺和睦惊慌喜气洋洋 2.说说课文的主要内容。(1)用一句话概括课文内容。(2)讲述课文叙述的故事。

二、研读课文

1.阅读课文第1 ~6自然段,思考:(1)卡卡王国的城堡上的三尊大炮,现状如何?为什么呢?(2)三尊大炮是干什么用的?有怎样的威力?(3)孩子们对大炮有何反应呢? 2.小组交流,教师巡回指导。3.全班交流,重点明确。

(1)抓住“沉默”一词,理解拟人修辞于法的运用。“风调雨顺”“和睦”“没有发生过战争”。(2)教师的介绍“进行战争”“灾难”“巨响”“震得耳朵都聋了”。

(3)“脑海里赶不走大炮的影子。” 是多:1 4.阅读课文第7自然段至结尾,思考:(1)卡卡国王召来波波干什么?为什么不直接把国王的意图写出来?(2)卡卡国王下了一道什么命令?居民们有什么反应?他们想些什么?(3)新年到了,卡卡国王发布了新年讲话,内容是什么?(4)新年钟声敲响后,发生了什么事情?当时的情景是怎样的?你能想象当时孩子们欢呼的情景吗?用自己 的语言描述出来吧!(5)紧接着,又有什么事情发生?(6)这个夜晚,这三尊大炮留给人们什么印象? 5.小组交流,教师巡回指导。6.全班交流,重点明确:(1)面授自己的意图,给人们惊喜。引起读者的阅读兴趣,为下文作铺垫。

(2)“把城堡上的三尊大炮,掉头面向城堡的广场。”“大家感到惊奇。”“要发动战争?”“会向老百姓开炮吗?”(3)“我们的狂欢活动就要开始了。”

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'吗? I,(的“轰隆隆”,三尊大炮撒放了糖果、降落伞、鲜花。“广场上灯火通明,孩子们尽情地欢呼着。”(5)“传送一个好消息。”孩子们参加幸运大抽奖,幸运的孩子拿到了奖品。

(6)“难忘”。

7.学生自读第7自然段至结尾,思考:(1)课文为什么要写第1-6自然段,可以删掉吗?(2)“难忘的狂欢之夜,难忘的大炮”可改为“难忘的狂欢之夜和大炮”吗? 8.小组交流,教师巡回指导。

9.全班交流,重点明确:(1)不可以删掉,为下文服务。与文章的第7自然段至结尾即“狂欢活动”形成对照。更鲜明地突出了大炮在 和平时代给人们带来的欢乐。

(2)不可以改。两个“难忘”强调突出人们狂欢之夜的感受。

三、拓展延伸

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.画出自己印象深刻的句子,反复朗读,体会其含义。

3.读了这篇文章,你想就“战争”与“和平”这一主题讲点什么呢?(引导明确:反对战争,热爱和平,珍情和平)

四、课堂小结 这节课,我们又有新的收获吧,请归纳一下,好吗?

第三课时

巩固复习,完成基训

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第19课 生死攸关的烛光

第一课时

教学目标: 能正确认读4个生字。正确认读生词。教学重点:理解课文内容，感悟人物的品质。教学难点:体会人物在危险面前的表现和品质。教学方法:导析法 教学过程:

一、激情导课

1.同学们,今年是世界反法西斯战争胜利66周年,60多年前爆发了第二次世界大战。(课件播放二战战事录像)第二次世界大战发生于1939-1945年期间,是以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德 国、意大利、日本为主的法西斯力量之间的战争。现在就让时间倒流,让我们再一次回到60多年前的反法西斯战争中,看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的。今天,我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事一一《生死攸关的烛光》。2.理解“生死攸关”的含义。

二、初读课文,了解课文大意

1.学生自读课文,用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。伯德夫人保护的是怎样的情报?绝密的情报 是怎样的情报?为保护情报伯德夫人想了什么办法? 2.学生有条理地复述课文,其他学生评议,教师点拨。

三、细读课文,感悟人物的晶质

1.默读课文,思考:当危险步步逼近时,伯德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的?边读边画出有关语句,可以 在课文旁边写写自己的感受。2.交流:伯德夫人是怎么做的?(1)请学生读句子“她发觉,两个孩子„„取出一盏油灯放到桌上,小声说:‘先生们,点上这盏灯更亮些!'说 着,轻轻地把那支蜡烛吹熄,推到一边去”。

从句子中你体会到伯德夫人表现怎么样?抓住“若无其事”“轻轻”和说的话。

(2)教师过渡:德国人又把蜡烛点燃,此时房间里气氛会怎么样?指名朗读有关句子,联系前文理解“不堪设 想”的意思,以及“不堪设想”的后果。

（3）画出描写雅克表现的句子;体会雅克的品质。

(4)教师小结:多了不起的雅克呀,带着感动和钦佩再读句子。蜡烛越来越短,时间一分一秒地过去了,这时又 出现了什么情况呢?(5)体会“娇声”一词。指名读杰奎琳的话。(6)端起烛台的她会想些什么呢?

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四、畅所欲言

在生死攸关的时刻,伯德夫人 在生死攸关的时刻,儿子雅克 在生死攸关的时刻,女儿杰奎琳

五、升华主题

1.这个故事一波三折,让我们感受到一家三口的勇敢机智,而这种勇敢来自什么呢? 2.读了这个故事,我们想说点什么呢?(记住历史,记住为正义而战争的平凡而伟大的人物,发出心灵深处的呼唤:远离战争,拥抱和平)

六、课堂小结

学了这篇课文,你有什么样的收获?都来总结一下吧!

第二课时

巩固复习,完成基训

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口语交际 第一课时

教学目标: 通过辩论会,表明自己对“聪明”的看法。教学重点: 提高学生收集资料、处理信息的能力。教学难点: 提高学生收集资料、处理信息的能力。教学方法:导析法 教学过程:

一、读题引入

1.读课本“口语交际”内容,填写并理解辩题。

聪明来自。2.确定观点,明确要求。正方:聪明来自勤奋(努力、后天的学习)反方:聪明来自天赋(先天因素)位 辩论的要求:(1)用普通话辩论,语速不宜过快,语言表达清晰。(2)要说清楚自己的观点,注意倾听别人的发言。

二、观看录像,了解辩论的特点 1.出示辩论会的主题,学生讨论。

2.总结辩论方法、辩论程序,明确注意事项。

(1)用事实说话,事实胜于雄辩。注意引用名人事例证明自己的看法。(2)从不同角度进行分析,以理服人。可反驳,可提出疑问,可引用名人名言来证明自己的观点。(3)运用反问,增强语气。(4)辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。

三、自由练说或小组交流 1.自由练说。

2.小组交流。学生评价。3.推选人选。

四、分成正方、反方两组,临时调整座位进行辩论

1.选定主持人一名,全班分正方、反方两组,调整座位。2.辩论。

3.教师、学生评议。

五、教师总结,达成共识

通过这次辩论,你对聪明的决定因素有什么新的认识?

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语文活动5 第一课时

教学目标: 积累词汇,丰富语言。教学重点: 积累词汇,丰富语言。教学难点: 积累词汇,丰富语言。教学方法:导析法 教学过程:

一、读“万花筒”,了解内容,明确要求

1.学生自读“万花筒”部分,了解有哪些内容,明确要求。2.学生交流“万花筒”内容及要求。

(1)写字:辨字形,读准字音,辨别字义,写规范汉字。(2)“我发现”：理解、辨析两组词语,恰当运用词语。

(3)“我能说”：理解一词多义或同一词语在不同句子里的不同意思,灵活运用词语。3.“写字”。

(1)教师出示田宇格卡片,学生认读汉字。

(2)学生比较汉字读音、字形、字义,并组词。(3)在田字格中规范书写汉字。4.“我发现”。

(1)学生熟读“我发现”中的词语。(2)学生理解体会两组词语。两组词语各在什么情况下运用?表达什么样的情境?由此联想到什么?(3)学生交流感悟。

①“幸运”“欢呼”“和睦”“安乐”“风调雨顺”“喜气洋洋”这一组词让人 联想到幸福的时刻 联想到和平的时刻 联想到富强的情境 联想到

②“悲伤”“流泪”“荒凉”“惊慌”“不堪设想”“一筹莫展”这一组词让人 联想到危险的时刻 联想到贫穷的时刻 联想到战争与炮火 联想到(4)补充两组词语。

例:第一组:愉快、安宁......第二组:凄凉、不知所措......5.“我能说”。

(1)学生读两组句子,理解加点的词。(2)交流。

停车坐爱枫林晚。(引进动作的原因,相当于“因”)他那个小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物体上,支撑身体)

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我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背对着某一方向)喝水有什么好笑？新鲜!你说说他们怎么喝法。(稀罕)叶子绿得那么新世界鲜。(没有枯萎)噢,空气竟造出了这么一大片天地,真够新鲜!(常流通,不含杂类气体)

二、“百宝箱” 1.读写词语。

2.明确这几组词语的结构特点。3.背诵这几组词语。

4.自己还能说出与这几组词语结构类似的词吗?请举一例。

三、课堂小结

通过本节课的学习,一定收获不小吧!把它写下来,作为自己学习的经验,积累起来,运用到以后语文学习中去。

第二课时

巩固复习,完成基训

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习作5 第一课时

教学目标: 写清楚制作小工艺品的过程 教学重点: 写清楚制作小工艺品的过程 教学难点: 写清楚制作小工艺品的过程 教学方法:导析法 教学过程: 制作小工艺品或展示小工艺品,体验制作过程,用语言表述制作过程。1.用废旧物品制作小工艺品。废物循环利用,增 强环保意识。2.将小制作与同学交流,培养学生的兴趣和动手能力。

3.介绍制作的小工艺品,并将制作过程说清楚,写 清楚。重点介绍制作的小工艺品并叙述清楚制作的过程。

突破方法:通过动手做,具体地体验制作过程;通过说明确制作过程。

一、创设氛围,激发兴趣

教师播放经典音乐,展示一些小工艺品或小工艺品图片或多媒体演示与小工艺品有关的各种场面,使整个课堂

有一个良好的氛围,激发学生动于制作的欲望。

二、学生动手制作小工艺晶或展示自己制作的小工艺品 1.动于制作小工艺品时,教师提醒学生注意:(1)小制作的名称、组成部分、制作材料。(2)制作小工艺品的过程。2.展示自己制作的小工艺品。

三、上台介绍

1.介绍小工艺品,当一回小解说员。2.细说制作故事和自己的感受。

四、评议交流

1.学生参观小工艺品展。

2.评议,推选好的小工艺品,评出“最佳小制作”。

3.“最佳小制作”的主人,再次解说自己的制作,叙述自己的制作故事。

五、学生撰写习作,教师巡回指导

第二课时

教学目标: 写清楚制作小工艺品的过程 教学重点: 写清楚制作小工艺品的过程 教学难点: 写清楚制作小工艺品的过程 教学方法:导析法

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教学过程: 交流,修改,完善习作。

一、交流习作

1.采用同桌交流习作的方式进行交流。

2.教师提醒学生注意欣赏别人的成功之处,审视自己的不足,取长补短。

3.学生修改习作。

二、赏析评改

1.学生读自己的习作,其他同学评议。2.教师选择习作展示、点评。3.学生再次修改习作。

三、抄写习作

学生将再次修改的习作抄写在作文本上。例文

有趣的纸人

星期六晚上,我做完作业,闲着没事干,决定做一个“有趣的纸人”。（点评：开门见山,点明制造名称。）

说干就干,我找来半张旧日历纸、圆规、剪刀、水彩笔、双面胶、胶水等材料和工 具。先取出日历纸,用圆规在纸上画一个半径12厘米、圆心角120度的扇形并将它剪了下来,固定成一个圆锥。瞧,纸人的身体做成了。

（点评：交代制作用品的准备。“先” “接着” “紧接着”“最后”交代清楚制作的程序。）

接着,我画一个半径1厘米的园,小心翼翼地剪下来。、干什么呢?告诉你吧, 要做一个可爱的小脸。我在空白的园内用水彩笔画上一头乌黑亮丽的头发------我把这个脸型粘了胶水贴在身体上部。

紧接着要做一对小巧玲珑的手臂:从日历纸上剪一个长16厘米、宽2厘米的 长方形然后对折,在两端剪出手掌形,拿起小刀在纸上“做手术”一一在脸型下处 的身体两侧各挖一条缝,把手臂穿进去,用胶布固定。咦!这纸人头顶光秃秃的,真不好看。对了,给它做顶帽子。于是我又剪了一 个半径3厘米的圆对折,剪掉同心小半因后张开,涂上红颜色,把它戴在纸人头顶 上。

最后,我操起画笔帮纸人打扮,使它“穿上”美丽的“衣服” “衣服”上画有五 颜六色的气球,分别写上“澳门,你好!” “祝愿澳门人民生活更美好!”这时,我仿佛 看到了气球飞到澳门上空,举国上下热闹非凡,载歌载舞,欢庆回归。

（点评：想象合理,给人回味。）

啊,一个栩栩如生的纸人做好了,我细细欣赏着它,心潮澎湃:我要把

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纸人送给澳门小朋友,捎去我美好的祝愿。（点评：揭示工艺品的思想内涵。）

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第20课 虾趣 第一课时

教学目标: 学会生字、词。教学重点: 理清文章的层次 教学难点: 理清文章的层次 教学方法:导析法 教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1.达•芬奇的画作,让人百看不厌;而中国画家齐白石的画,却让人感悟到了生活的情趣。让我们一起来欣赏齐白石的《虾趣图》

2.出示齐白石的《虾趣图》。

(1)学生看图,欣赏画的精妙之处,感悟绘画艺术的魅力。(2)交流观后的感受。

3.同学们都很有欣赏水平,感受了齐白石的《虾趣图》的精妙,感悟了绘画艺术的魅力,而作家秦牧又体会到齐 白石画虾的什么妙处呢?(板书课题:虾趣)

二、初读课文,感知大意

1.学生自读课文,读准字音,读记词语,读通课文。2.想想、课题“虾趣”的含义,用文中的原话来回答。3.交流、明确。

(1)读准字音,写正确的字形。

惟()透()搏()嬉()钳()退()缩()翘()觅{)藻()纹()态()(2)理解词语。惟妙惟肖出神入化(3)“虾趣”的含义。

“一边养虾,一边欣赏大师的虾画,这真是无法言传的虾趣。”

三、再读课文,理清层次 1.学生读课文,理清层次。

2.学生交流,教师点拨,理清层次。

第一部分(第1 ~2自然段):感悟齐白石虾画的妙处。

第二部分(第3-斗6自然段):通过观察了解,具体地感悟虾趣及虾亘二 第三部分(第7自然段):总括,揭示“虾趣”的深层含义。3.再读课文,读自己喜欢的部分。

四、课堂小结

我们这节课,学习了本课的生字,理解了重点词语,初步感知了课文

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第二课时

教学目标:

1、感悟“虾趣”。2.作者是如何把“虾趣”写具体的。教学重点: 感悟齐白石的《虾趣图》的魅力,感受作者的情怀。教学难点: 感受作者的情怀,感悟作者的生活情趣,陶冶自身的情趣 教学方法:导析法 教学过程:

一、复习导入,回顾内容 1.听写生字词。

2.通过上节课的学习,我们初步感知了文章的内容“一边养虾 二读书晶悟,体会虾趣

1.自读第1，2自然段,将作者对齐白石虾画的感悟的一个词画出王 2.指名读第1,2自然段。3.交流、明确:(1)齐白石画虾的妙处:惟妙惟肖。

(2)更引起”我“养虾、观察虾的兴趣,这是”虾趣“之一。4.学习课文第3-5自然段。

(1)自读自悟,体会特点。出示自读提示: ①读一读你最感兴趣的自然段。②画出重点词语,体会虾的特点。(2)小组汇报,交流收获。(3)集体交流,资源共享。

根据学生的发言调整以下三段教学顺序: ①第3自然段。

A.学生汇报:围绕”活蹦乱跳“来写,突出虾的生理特点。B.抓词抓句,体会虾趣。

教师:虾”活蹦乱跳“有什么生理特点呢?你是抓住哪些词来体会-.a.抓词语体会。(透明、明显、搏动)b.朗读体会。②第4自然段。○3第5自然段

5、学习第6自然段。（1）自读自悟。

（2）小组汇报，交流收获。（3）全班交流，资源共享。（4）朗读体会。

6、学习第7自然段。

（1）自读自悟，这一段的内容及结构特点。（2）交流明确

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7、有感情地朗读课文。

第三课时

巩固复习,完成基训

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第21课 看戏 第一课时

教学目标:

1、学会生字、词。2.课文第1-2自然段。教学重点: 详写、略写与中心的联系 教学难点: 详写、略写与中心的联系 教学方法:导析法 教学过程:

一、导入新课,揭示课题

同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节，丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏,过后留给他的是什么印象呢?这节课我们学习《看戏》。

二、引导学生阅读课文,整体感知

1.学生自读课文,看注释、查字典,提出不理解的词语。2.引导学生正音,辨字形,释词义。(1)字音、字形D 暑(shu)润(run)(2)词语。

铿锵:形容声音响亮 炯娜:姿态轻柔美丽。鸦雀无声:形容毫无声响。

圆润:饱满而润泽。充沛:充足而旺盛。

3.指定两人分读课文(一人读前三段,一人读后:兰段),要求读准字

三、阅读新课,引导分析

1.教师范读课文第1-2自然段,学生思考:(1)本文的题目是”看戏“,开头段在写到剧场以前先写了什么?(2)接着写剧场的什么情景?怎样写出这种情景?这样写具有什么？ 2.交流明确:(1)开头段先写出”暑气并没有收敛“,公园里”古树是静静的“后写剧场也是“静静的”。渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始,表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情，有这位艺术家的演出，剧场就成了艺术的圣殿。

(2)剧场里人多。”人海”的比喻.表现出广度,表现出剧场里观众非常多。说明广大群众喜爱梅兰芳的舞台艺术。人多、暑热和静静情景的对门统一,衬托出梅兰芳表演艺术的巨大吸引力量,也表现了观众的修养和热情。

(3)本文的中心是看戏.上面两段在文中起着什么作用? 层层铺垫、创造气氛的作用，让读者受到安静气氛的感染,吸引读者阅读后面描写演出的文字。

四、课堂小结

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这节课我们感受了演出前EfJ场=~气氛,下节课我们将进一步感受演出时的气氛,感受艺术家精湛的表演。

第二课时

教学目标: 课文第3-6自然段。教学重点: 详写、略写与中心的关系 教学难点: 关于描写声音的方法 教学方法:导析法 教学过程:

一、复习导入

上节课分析了前两段,看戏前的情景,层层铺垫,创造气氛。演出的情景又如何?我们接着学习下文。

二、学习新课

1.引导学生分析第3自然段c(1)速读第3自然段。课件出示要求: ①画出比喻旬,讨论比喻的作用。②画出介绍剧情的句子。

③本段关于剧情的介绍,从文章整体看,写得详细,还是简略?为什么?(2)讨论、明确。

①“屋楼”将京剧舞台的美感形容得非常出色总写出戏台上演出的戏剧情节和人物活动。

②“那里面有歌,也有舞;有悲欢,也有离合;有忠诚,也有奸诲。” ③写得简略。因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。剧情与中心关系不 大,写得十分概括。(3)学生再读介绍剧情的句子。2.引导分析第4自然段。

(1)学生自读第4自然段,画出表现女主角上场时观众情绪变化的句子,画出描写女主角歌声的词句。(2)学生读出相应的语句。(3)学生齐读第4自然段。(4)讨论: ①女主角上场时观众的情绪有何变化? ②作者是怎样描写声音的?(5)交流明确: ①观众情绪的变化“这个平静„„的掌声”o ②“辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。

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(6)“唱词像珠子似的„„滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里”中四个动词能否互换?为什么?(7)明确:四个动词不能互换,唱词从一笑一聋,从优雅的“水袖”中,从娴娜的身段中,像断了线的珠子,往下 去,只能说“滚”,一粒粒的珠子着地,发出清脆悦耳的声响,只能说“滴”,珠子从地上反弹到空中,余音缭绕,只能说

梅兰芳的歌喉美妙动听,人耳入心,令人回味无穷,因而用“落”一(8)自由读第4自然段,加深印象。3.引导分析第5自然段。

(1)教师范读第5自然段,学生昕读思考: ①听到美妙的歌声,观众的表现如何?抓住关键词。

②这一段运用了什么修辞手法?画出运用修辞手法的句子,并理军(2)交流明确: ①“鸦雀无声”着了魔“象潮水一样,涌到这位艺人的面前。②运用比喻的修辞手法。表现出现众被女主角的表演感染激动和对衬托出梅兰芳京剧表演的巨大艺术魅力。

(3)这两段与第2自然段比较,对于全文及中心来说有什么特点? 明确详细,直接突出中心。(4)学生齐读第5自然段。

4.齐读结尾段,体会句子的表达方式。(1)齐读结尾段,体会表达方式及其作用。

提醒读者注意,引发思考。结尾点出表演艺术大师，结出文章的写作主旨,突出文章的中心意思。

三、课堂小结

这节课,我们一定有新的收获,有很多感触吧,总结一下哟。

第三课时

巩固复习,完成基训

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第22课 二泉映月

第一课时

教学目标: 会认课文的10个生字,理解抄写本课的词语。教学重点: 正确流利有感情地朗读课文

教学难点: 让学生倾听感受朗读感悟,并能熟读 注点:感悟、理解语言文字的内涵 教学方法:导析法 教学过程:

一、导入新课

1.同学们,喜欢欣赏音乐吗?为什么?(抒发情感,陶冶情操)今天这节课,老师埠兰同学们欣赏一段音乐,请 仔细聆昕,用心体会,昕完后谈谈第一感觉。

2.播放乐曲《二泉映月》节选)3.谈谈听后的感受。

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂„„)4.介绍了解曲名。

你们知道这首曲子叫什么名字?这首曲子名叫《二泉映月》。

二、了解阿炳身世

1.今天我们要学习的课文题目为”二泉映月“,将给我们介绍《二泉映月》这苔巨子号想了解”二泉映月“在 哪些问题呢?(1)《二泉映月》这首曲子的作者是谁?(2)作者是在怎样的情况下谱写这首曲子的?(3)这个曲子表达了怎样的思想感情? 2.通过课前预习,交流问题(1)。

3.通过课前收集的资料,说说你对阿炳的了解。

三、精读第1-4自然段

1.《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢?请同学们学习1自然段。2.学生自读。3.分节指名朗读。

4.教师随机指导朗读。

(1)”饱经风霜“一词所在的句子及意思。

(2)出示”卖艺度日“一词,从这个词中你体会到了什么? 5.交流明确,了解创作背景。时间:中秋夜 地点:二泉

环境:月光、流水

心境:想到•„..听到„...第25页

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6.让学生抓住关键词,完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7.再读第4自然段,你觉得哪些词语、句子比较难理解或写得好。”他似乎听到了深沉的叹息•„..倔强的呐喊•„“一句怎么理解?(1)分组交流体会。

(2)推荐代表,汇总发言。

(3)教师随机点拨,体会”坎坷“"呐喊”等词语。(4)有感情地朗读这句话。8.指导背诵第4自然段。(1)自由读。(2)指名读。(3)集体读。(4)自由诵读。

四、课堂小结

这节课我们解决了哪些问题,我们有何收获呢?请同学们归纳一下吧!

第二课时

教学重点: 感悟《二泉映月》的内涵,感受阿炳的精神

教学难点: 让学生倾听感受朗读感悟,并能熟读 注点:感悟、理解语言文字的内涵 教学方法:导析法 教学过程:

一、创设情境,导入新课

在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光,凉凉的流水,勾起了~~吞雪 百感交集,但能对谁说呢?他是个艺人,此时,他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。

二、学习第5自然段

1.感情朗读第5自然段前兰句,想象当时的情景。(1)学生自读自练飞

(2)指名读,学生评价,教师点评。

2.再读,将第5自然段中描绘琴声的旋律和其中包含思想感情的句子画出来。

(1)学生自读,画出句子。

(2)体会句子在表达上的特色。(3)交流体会。

①三次写到旋律,每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。②语句表达整齐。(回忆、怀念、思索;充满、表达、抒发)③齐读这段话,体会这一表达特点。3.朗读比赛,加深体会。

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(1)分组朗读,推荐代表。

(2)代表朗读,其他同学评议,教师点评。(3)畅谈朗读获胜经验。

4.这段文字让我们体会到乐曲的旋律以及旋律所包含的思想感情。让我们背诵下来吧!(1)学生自由读。(2)同学间试背。(3)指名背诵。

三、拓展延伸

1.读了这篇文章,倾听了这首二胡曲,乐曲把阿炳对人生的体验和追求告诉了我们,你、想对阿炳说些什么呢?请把想说的写下来。2.交流,教师点评、修改。

第三课时

巩固复习,完成基训

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口语交际

教学目标: 进行口语交际训练。

教学重点: 说说自己的思考,谈读新闻的感受 教学难点: 说说自己的思考,谈读新闻的感受 教学方法:导析法 教学过程:

一、谈话导入

我们从一出生就睁大了一双好奇的眼睛,我们在“好奇”之中不断成长,在“好奇”之中不断丰富着自己的知识, 不断地充实着自己的头脑。然而世界每天都发生着变化,每天都有新奇的事情,我们又如何尽情地了解这些变化 呢?昕报道,看电视新闻,读新闻就是一个好办法。今天我们将去接触新闻,感悟新闻。

二、明确要求

1.读口语交际提示,明确具体要求。2.学生交流“口语交际”的具体要求:(1)读新闻,谈自己的感受或代替李老师向两位列军长说说心里话。(2)收集感兴趣的新闻,说给大家听,再说说自己的思考,与同学交流讨论。

三、指导

1.教师指导学生读新闻,谈自己的感受。

(1)这则新闻报道了一件什么事?用一句话概括出来。

(2)这则新闻报道中所写的事是值得人们肯定的,还是让人们否定的?(3)新闻报道中的主人公的行为是值得我们学习的吗?表现了他们的什么精神品质?(4)这则新闻报道是个别事例,你觉得作者报道的目的是什么呢?你有什么启示呢?(5)李老师对两位列车长要说的心里话会表达什么思想内容? 2.教师出示一则新闻,谈读新闻的感受,为学生作示范。(1)出示新闻。

(2)教师谈自己读新闻的感受。

四、学生读新闻,谈感受

1.学生自读新闻,写出自己的感受。2.小组交流感受,推荐小组代表。

3.小组代表在全班发言,其他同学评议,教师点评。

五、学生收集新闻,与同学交流讨论 1.小组交流。

1)学生读自己收集的新闻,说说自己的思考。2)其他同学评议,提出自己的见解。

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3)推荐好的新闻,小组共同讨论,交流感受。2.全班交流。1)小组代表发言。

2)全班同学评议,教师点评士

六、课堂小结

通过交流,我们对新闻报道有了更多的了解,今后,我们将不断地关注新闻,学写新闻,将新闻报道中弘扬的那 些好的精神发扬下去,让新闻报道的作用落到实处。

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语文活动6 第一课时

教学目标: 1.比较读写形近字。2.积累词汇、哲理性语句,丰富语言。教学重点: 积累丰富语言

教学难点: 亲近自然感悟自然,并表达感受。教学方法:导析法 教学过程: 学习“万花筒”“百宝箱”。

一、读“万花筒”I了解内容,明确要求

1.学生自读“万花筒”部分,了解安排了哪些活动,明确活动的具体要求

2.学生交流“万花筒”内容及要求。

(1)“写字”辨字形,读准字音,辨别字义,写规范汉字。(2)“我发现”有些词语前后颠倒过来,表达相同的语意。

(3)“我能写”两组排比句,掌握排比句的结构特点,用加点词仿写排比芝: 3.“写字”。

(1)教师出示田字格卡片,学生认读汉字。

(2)学生比较汉字字形,区别汉字读音,并组词。(梅付lei木梅花『博胎十博物馆

悔huT t悔恨J搏悦于拼搏 诲hul i教诲l膊b6月胳膊(3)在田字格中规范书写汉字。4.“我发现”。

(1)学生熟读“我发现”中的前两组词语。

多姿多彩一一多彩多姿离乡背井一一背井离乡

(2)体会这两组词语在结构上的特点,每组词语中两个词语的意义上的特点。结构上,前后颠倒过来;意义相同。

(3)学生按前两组词语结构上的特点,写出各自对应的新词,读一读.体会其意义。(4)交流明确。（课件出示）

①千钧一发-------一发千钧 大名鼎鼎--------鼎鼎大名 天涯海角------海角天涯 半夜三更--------三更半夜 ②结构上前后颠倒,但意义上是相同的。(5)你还能写出具有以上特点的几例词语吗? 5.“我能写”。

(1)学生读两组句子,注意加点的词,体会句式上的特点。(2)交流明确: ①两组句子都是排比句。第一组排比句是由三个“,有„„也有• 由”

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在„„在..„•在„“关联的兰个分句组成的。

第二课时

教学目标: 亲近自然感悟自然,并表达感受 教学重点: 亲近自然感悟自然,并表达感受 教学难点: 亲近自然感悟自然,并表达感受 教学方法:导析法 教学过程: 学习”大舞台“之”花海流连..一、学生读“花海流连” 1.学生自读,明确其内容及活动要求。2.学生交流自读感悟二

(1)“赏花姿”养花.与家人一起欣赏。(2)“解花语”花代表祝福,花种不同,代表的祝福也不同。你知道哪些花语?(3)“赞花魂”花似人‘也有她的品质、精神。唱一首花的赞歌或吟一首小诗。

二、教师引导

1.展示一盆花,与同学们一起欣赏,教师指导学生注意欣赏花的色、香、形。(1)这种花具有什么特点,能表达什么语意。(2)教师吟诵有关这种花的小诗。2.学生交流欣赏体会。

三、学生“赏花姿”“解花语”“赞花魂” 1.学生展示自己的盆花。

2.学生“解花语”,吟诗或唱歌来“赞花魂”。3.学生评议,教师点评。

4.学生完善自己的小诗或赞歌。

四、活动小结

将本节课的收获,归纳总结一下,与同学们共赏吧。

第三课时

巩固复习,完成基训

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习作6 第一课时

教学目标: 编写故事,培养学生的想象力和表达能力。教学重点: 将旧故事新编,培养学生的创新能力。教学难点: 将旧故事加人新的内容或变换新的情节 教学方法:导析法

教学过程: 故事新编。

一、儿时就听爷爷奶奶讲故事,我们是伴随故事长大的。很多故事流传久远我们听过,我们还能绘声绘色地讲述。然而世界每天都在变化着,每天都有新鲜的事情,故事也应有新内容、新的情节,那些老故事也可以刊 了。这节习作课就是一一故事新编。

二、读“故事新编”提示,明确要求 1.说说习作要求。

2.课件出示图片，说说图片内容:(1){坐井观天》改为《青蛙跳出了井口》。(2)续编《龟兔赛跑》的故事。

(3){乌鸦和狐狸》改成《乌鸦不上当》。

三、展示想象,改换情节 1.新编《青蛙跳出了井口》。

(1)青蛙怎么跳出了井口,为什么跳出井口,跳出井口后是怎样的情景。

(2)学生想象,交流探究。

2.{龟兔赛跑》是乌龟赢,续编会是谁赢得比赛呢?又是怎么赢的呢? 3.{乌鸦不上当》乌鸦怎么才不上当?狐狸是怎么做的?乌鸦又是怎么做的。

4.还有什么样的故事?还有什么样情节变化?请学生讲述。

四、学生讨论,指导学生写具体

1.选择一个情节,想一想:如何写具体? 2.提醒学生:抓住动作、神态、心理活动写具体。

五、学生自由习作

第二课时

教学目标: 1.交流、点评习作。2.修改完成习作。教学重点: 将旧故事加人新的内容或变换新的情节 教学难点: 将旧故事加人新的内容或变换新的情节 教学方法:导析法 教学过程: 1.交流、点评习作。

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2.修改完成习作。

一、学生交流习作（课件出示学生习作）1.学生朗读习作。

2.学生欣赏习作:习作好在哪里?作了哪些改换? 3.找出习作的精彩之处,说说是怎样写具体,怎样创新的? 4.提出修改建议。

二、学生修改习作

1.对照欣赏的习作,找出自己习作的精彩之处、不足之处。2.检查自己习作是否有创新想象。3.修改习作。4.小组内交流 5.再次修改习作。三抄写习作

将习作规范地抄在作文本上。

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第23课 古诗两首

第一课时

教学目标: 会写7个生字能正确读写“淡妆浓抹、相宜、青螺”等词语。教学重点: 读懂诗词大意,体会作者情感 教学难点: 领悟作者表达感情的方法 教学方法:导析法 教学过程:

一、激趣导入

同学们去过西湖吗?今天,老师带你们去领略西湖的风光。请同学们边欣赏边思考,用恰当的词语概括西湖美 景和你观看时的感受。

二、理解诗题

这节课,我们来学习一首描写西湖景色的诗,看看诗人是怎样用美好的语言来抒发自己对西湖风景的赞叹的。(板书:诗题、作者及朝代)题目较长,应该怎么读?(学生练习读诗题)饮/湖上/初晴后雨

怎么理解的呢?(诗人在西湖上饮酒,晴转阴雨)

三、体会诗意

1.请两名学生分别读两首诗。

谈:你们准备怎样学习?(先从题目人子,然后理解诗句和诗意。要发挥想象,读出感情,最后熟读成诵)2.好,大家先在小组讨论学习吧。(学生分小组学习)3.汇报学习情况。

诗的意思是:西湖,晴天时水波闪动,湖光正美好;下雨时,烟雨中迷茫的山色也奇异。想把西湖比作美女西施, 不管是淡雅的还是浓艳的装束,对她都很相宜g

四、读中想象

1.引导学生观看课文插页图片。教师述:晴天的西湖,湖水荡漾,波光邦邦,风光秀丽;雨天的西湖,烟雨笼一 空灵迷蒙,景色奇异,真是各有千秋,同样迷人。直到今天,人们还把西湖称做“西子湖”。2.结合诗句、画面,把你想象中的西湖画一画吧!

五、体会意境及作者表达的感情 交流：诗人写西湖,采用了怎样的修辞手法?表达了诗人怎样的思想感情?(诗人长时间欣赏整个西湖的美景,运用比喻,让读者充分想象西湖晴天、雨天不的美,表达诗人对西湖美喜 的喜爱和赞叹之情)

六、指导朗读、背诵

七、交流自己收集到的描写西湖美景的古诗词

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八、课堂小结

学生自由谈这节课的收获。

第二课时

教学目标: 有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点: 读懂诗词大意,体会作者情感 教学难点: 领悟作者表达感情的方法 教学方法:导析法 教学过程:

一、导入揭题

1.同学们,上节课我们游览了西湖,领略了西湖晴天雨天各有所妙的美景。今天,老师想带大家去洞庭湖走走。有谁知道洞庭湖? 2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

(位于湖南北部,岳阳市附近,方圆八百里,是我国第二大淡水湖•„..)教师:介绍得真不错!咱们一起去看看。3.出示洞庭湖的画面。

说说:你看到了什么景象?你联想到了哪些词语?(陆月当空、风清月朗„„)4.教师送一组词,卡片出示: 银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、宁静和谐

5洞庭湖景色非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!多媒体出示诗和配乐朗诵。二精读会意

1.自读全诗,明确要求。

2.再读,边读边思考,你读懂了哪些字或词,说一说。3.教学第一句:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。(1)多媒体出示“湖光秋月两相和”。

学生交流:相:相互。和:和谐,协调。秋月:可以看出时吁吁的晚上。诗句的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融口在起,显得非常和谐。

(2)磨:酬。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜

教师点拨:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?(康拉、模糊)这句诗的意思是:湖上一丝风也没有,湖面朦朦胧脏,就像一面没有磨拭过的铜镜。

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教师:这里运用了什么修辞手法?(比喻,把“潭面”比作没有磨拭过的铜镜).指导朗读c ①指名美读。②配乐读。③配乐齐诵。

6.教学第二句:遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。(多媒体课件出示)(1)学生齐读诗句。

诗人离洞庭湖有一段距离,呼应了题目:望洞庭。山:这里是指君山。这句诗的意思是:远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺O(3)出示实物:白银盘和一枚青螺。(5)指导朗读这一句。.诵读、会意。

(1)教师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵? ① 指名吟诵。② 齐诵。

③ ③练习背诵。

三、总结

同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光游人很多C有机会一定要亲临观赏,饱览那秀丽的风光。

第三课时

巩固复习,完成基训

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第24课 空城计 第一课时

教学目标: 认识生字词,初读课文,把握叙述层次及主要内容。教学重点: 了解课文内容,弄清”空城计“是怎么一回事

教学难点: 感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表 现人物形象的方法。

教学方法:导析法 教学过程: 导入新课 ：

1、同学们,你们知道中国历史上有←段兰国鼎立的时期吗?老师知道你们特别爱读书,谁来向大家介绍一下你最崇拜的三国人物?(学生自由发言:周瑜、张飞、曹操、诸葛亮„„)

2、.的确,东汉末年是一个群雄逐鹿,英雄辈出的时期。智慧、胆识尤为重要。今天,我们就来学习-篇表现人物超常胆识、智慧的课文,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。(板书课题:空城计)

3、空城计究竟是怎么)回事呢?请同学们朗读课文,练习读准生字,读通句子。

4.试一试,这些生词你能读准确吗?(学生轮读)出示生词:魏国 诸葛亮 抵抗 兵卒 扫帚 吩咐 疑惑 撤退 丞相埋伏 心惊胆战 尘士飞扬 轻松自得 迷惑

二、自读自悟,小组交流

1.同桌每人→自然段轮读,互相检查二F朗读情况。2.同学们能够把课文读通顺了。

下面,我们快速默读课文,想一想:课文讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?在不懂之处,做上记号。(学生自主阅读)3.小组内交流自己的看法。(小组交流)4.下面我们就请各小组汇报→下,你们读懂了什么? 汇报要点:(1)课文主要内容。

(2)课文的叙述顺序。(起因一一经过一一结果一一揭秘)(3)一些重点词语的含义。(疑惑、心惊胆战、尘土飞扬„„)(4)对人物的初步评价。(诸葛亮遇事冷静,有胆有谋;司马豁谨慎等)5.提出不懂的问题,在深人学习中解决。

6.小结:同学们读书非常认真,老师相信,这些问题在你们深入读书中会自己找到答案的。

三、深入读书,讨论交流 1.出示阅读要求。

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(1)诸葛亮是在怎样的情况,想到用计的?(2)”空城计“具体是怎么回事?(3)结果如何?(4)诸葛亮怎么想到用此计的? 2.围绕”阅读要求“,默读课文。找到相关段落和重点语句,组内交流,准备下节课,在全班交流。

四、识记生字,抄写生词

第二课时

教学目标: 把握叙述层次及主要内容。

教学重点: 了解课文内容,弄清”空城计“是怎么一回事

教学难点: 感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表 现人物形象的方法。

教学方法:导析法 教学过程:

一、明确目标

这节课,我们继续深入学习课文,认识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。

二、交流讨论

1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。这节课,我们具体分析空城计实施的过程 识诸葛亮过人的胆识和智慧。2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的”阅读要求“中的4个问题来讨论交流,弄清诸葛亮实施”空城计“的过程。

(1)诸葛亮是在怎样的情况下,想到用计的? 引导学生抓住”十五万“"五千”等数据,对比分析:兵力悬殊;司马置在刚“占领街亭”,打了胜仗,士气正旺,而τ 葛亮“有一半还是运粮草的兵,不能打仗”“这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析:士气不足。

思量结果:只能智取,不可强攻。(2)”空城计“究竟是怎么回事? ①学生找到相关段落,认真默读。

②同桌间表演诸葛亮”吩咐“部下的情节和吩咐后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的= 象特征。(相机指点朗读语气,应沉着,语速中,语气坚定)(3)结果如何?(司马蘸中计)引导学生想想:司马蘸撤退的原因是什么。(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负)

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(4)诸葛亮怎么想到用此计的? 引导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和智慧,来源于对他人正确的了解和分析。

三、演一演,展示故事情节

1.指名分角色读”诸葛亮施计“ ”司马蘸中计“"诸葛亮揭秘(释计)”部分。

2.再指名学生表演相关情节,可以加进自己的创意动作或语言,但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。

四、引导评析人拗,初步感悟作者刻画人物的方法

1.在“空城计”这个故事所讲到的人物中,你对他们有怎样•的评价?大胆发表自己的意见和看法。(学生畅所欲言)

第三课时

巩固复习,完成基训

第39页

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第25课 童年读《水浒传》

第一课时

教学目标: 认读、理解生字词,积累词语。教学重点: 读通课文。了解课文主要内容。教学难点: 标出不懂的内容,准备质疑。教学方法:导析法 教学过程:

一、你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读 浒传》的文章。(板书课题:童年读《水浒传》)

二、初读课文,整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音,读通句子。不理解的词语查一查字、词典。2.思考:全文写了什么? 3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。4.全班交流。（课件出示下列词语）(1)生字词:读一读下列词语。

水浒传 特别 搬 秦叔宝 身材魁梧 赤手空拳 破涕为笑 毕竟 生辰纲

(2)读准下列多音字: 水浒传 好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳(3)理解下列词语: 百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳 如闻其声如见其人天分观摩

(4)课文主要内容: 课文写了“我”童年读《水浒传》的故事,表达了“我”对这本书的喜爱之情。

三、再读课文,理清思路

1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。

2.想一想,从这些内容中,你明白了什么? 3.学生默读。边读边做笔记或批注,以备交流。

四、熟读课文

五、指导书写本课生字,抄写生词

六、课堂小结

第二课时

教学目标: 精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道“我”是怎么读《水浒传》的,从中感悟“我”对《水浒传》的喜爱之情。

第40页

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教学重点: 领悟作者的表达方法。

教学难点: 感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。教学方法:导析法 教学过程:

一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1.理解每个自然段的意思。(1)武松打虎,百听不厌;(2)盼望长大,能读《水浒传》;(3)答应买书,破涕为笑;(4)买来新书,爱不释手;(5)细读《水浒传》 ,无比喜悦;(6)成绩提高,读书有益。

2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。3.质疑释疑。

二、引导精读,自读自悟

1.那么“我”究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。

2.重点学习第4,5自然段。(1)指名读。

(2)回答,‘我“是怎么读《水浒传》的?(3)课件出示语句,品读感悟: ①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。

(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的 三达到痴迷的程度)3这一段,我反复读了好几遍。, 从”反复“一词中,你又体会到什么?(读的次数多,读得细致)(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说”我“是怎么读《水浒传》的。

引导质疑,感悟表达方法

1、结合课题,引导质疑。

课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中 t关吗?

2、学生讨论、交流,各抒己见。

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3.教师小结: 摞文通过写童年的”我“读(水浒传》的情形,表达了”我“对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会 安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是”我“爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了”我“为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是”我“读《水浒传》后的好处,交代了”我“爱读《水浒传》的后果。文章围绕中 浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。

作者用具体的事例和细节描写,来反映”我“对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。

四、拓展延伸

1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。

2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。

五、课堂小结

由学生总结这节课的收获。

第三课时

巩固复习,完成基训

第42页

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第26课 三借芭蕉扇

第一课时

教学目标: 会认6个生字,理解有关词语.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点: 了解借倍芭蕉扇的经过。

教学难点: 初步了解孙悟空这一人物的精神品质。教学方法:导析法 教学过程:

一、激趣导入

1、同学们,你们看过〈西游记》吗?在《西游记》中,你最喜欢谁? 今天我们就来学习一则西游记》里面的故事《三借芭蕉扇》。

2、齐读课题。你从题目中获得了哪些信息?(1)从”三“感受到借芭蕉扇的不容易。

(2)知道课文主要讲孙悟空三次借芭蕉扇的事。(3)课题的关键是 借

小结:题目是文章的一扇窗卢.透过这扇窗户,认真观察,仔细琢磨,我们常常会有新的发现。

二、整体把握

1、教师:三借芭蕉屠.孙悟空每」次是怎么借的,结果呢?请同学们认真读一读课文,准备交流。2.学生认真读书。

3、交流。一借:礼、不肯借、二借:逼、借假扇 三借:骗、得真扇

三、精读课文

1、快速默读课文,找到写=次管扇经过的自然段。

2、与同桌合作读书.交到这气次借扇的过程中,描写孙悟空言行的语句,好好读一读。

3.想一想:在这三次官雪白I示对孙悟空哪次借扇最满意?认真读书后,说说你满意的理由。

一、交流读书收获,感悟孙悟空这一人物形象和作者的表达方法

1、三次借扇经过: 一借(第3-5自然段二营第6-15自然段)三借(第16-22自然段)

2、三次借扇中,抓”列悟空之言行“,评”孙悟空“。(1)指名读第3-5自然三号

①品读语句（课件出示）:他向铁扇会主行了个礼,说”我们被火焰山挡住了去路,请你把芭蕉扇借我老孙一用。“ ②读句子,评”孙悟空.，第43页

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有礼貌。(从“行了个礼”“请”可以体会到)③指名分角色读第:3-4自然段,并复述。(2)指名读第6-15自然段。

①找到句子,品读“孙悟空摇身一变,变作一只小飞虫,从门缝里飞了进去。看见铁扇公主正在喝茶,他就到她的茶杯里。” “孙悟空这就不客气,在铁扇公主的肚子里翻起跟头来,疼得铁扇公主在地上直打滚。” “孙悟空爬到铁扇公主的嘴里,把头伸到外面瞧了瞧,看见铁扇公主手里拿着芭蕉扇,这才呼的一下跳出来。” ②标出描写孙悟空动作的词语,读一读,认真体会。③评“孙悟空”0(机智、灵活、勇于斗争)④指名学生表演这一部分内容。(3)指名读第16-22自然段。①找语句,读一读,仔细体会。

②评“孙悟空”。(有勇有谋、不怕困难、勇于斗争)3.谈对“三次”借扇的看法。

(最满意:第三次。理由:机智、办法巧妙)

二、总结

作者抓住了孙悟空的语言、动作进行描写,使孙悟空这一机智灵活、不怕困难、勇于斗争的形象栩栩如生,也1= 故事生动有趣。我们应该学习作者的这种表达方法。

三、激励拓展

1.播放《敢问路在何方)(歌曲),正是由于孙悟空的机智勇敢,唐僧师徒才得以克服九九八十一难,修得正果 请大家课外仔细阅读《西游记》这一名著。

2.收集《西游记》中的其他故事,讲给同学昕。

四、课堂小结

由学生总结这节课的收获。

1）我还知道其他与“三”有关的典故。2）我会讲《三借芭蕉扇》这个故事。

第二课时

巩固复习,完成基训

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习作7 第一课时

教学目标:习作指导 教学重点:习作指导 教学难点:习作指导 教学方法:导析法 教学过程:

一、激趣导入

随着年龄的增长,我们读的书也越来越多。精彩的故事情节吸引着我们。书中的主人公常常牵动着我们的心。我们为他们的快乐而微笑,为他们的痛苦而流泪,为他们的命运而担忧„„

读了文章,何不把自己读书后的体会和感受用文字记录下来呢?

二、明确习作要求

1.学生自由读“习作7”。

2.明确本单元的习作要求:写读后感。

3.弄清什么是读后感。即:读了文章、书籍后有体会,有感想,把它们写下来,就是读后感。

4.明确写读后感的好处。即:可以提高自己认识事物的能力和语言表达能力。

三、开拓思路

1.小组内讨论、交流:如何写好读后感? 2.全班交流。

3.教师小结: 写一篇文章或一本书籍的读后感,首先要读懂这篇文章或这本书籍,知道文章或这本书主要讲了什么,想告诉 我们什么。写读后感,可以就整篇文章来谈,也可结合文中的部分来谈。

四、指导选材

1.谈话:回顾自己课内外读过的书或文章中,最让你难忘或深有感触的人物、情节,想一想自己当时的读书感 受及联想到的人或事,跟他人说一说。2.与同桌交流。3.小组内交流。

4.说得好的,每小组推选1-2人,在全班交流。

第二课时

教学目标: 赏评佳作,修改习作,抄写习作。教学重点: 赏评佳作,修改习作,抄写习作。教学难点: 赏评佳作,修改习作,抄写习作。

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教学方法:导析法 教学过程:

一、技巧点拨

要想写好读后感,必须注意以下几点: 1.读原文抓中心。

读是基础,只有读得认真、仔细、得法,才能抓住要点,透彻理解文章中含着的意思,深刻理解作者的写作目的, 才能读后有感,且体会深。2.联系实际谈谈感受。

读书时要把自己置身其中,人情人境地去读,联系思想实际,想想文章中什么地方最感人,原因是什么;书中的 什么值得学习,怎样学习;读后能让人明白什么道理;有什么收获等,这样写起来才是“有感而发”。3.读后感侧重于“感”。

写读后感,要处理好“读”与“感”的关系,着重写“感”,以“读”为辅“,读”是写“感”的切人点。不能只“读”不 •感“,一昧地大段大段抄写原文,没有什么体会;也不能只”感“不”读“,显得空洞,不着边际。二学生在回顾、交流的基础上,精心组织好语言,完成习作稿。教师巡辅,个别点拨。

三、指导修改习作

1.自己朗读习作,进行自改。2.指名朗读习作,师生共同评议。

请3-4名学生读习作,一个一个评,相机指导,肯定优点,引导补充修改。通过典型的习作评议,使学生明白改作文的要求和方法。3.小组互读互评,对习作提出修改意见。4.个人进一步修改、完善;

四、将修改完善的习作誉正在习作本上。

一）教师检查学生习作稿的完成情况,留心发现佳作。二）朗读佳作,共同赏评 1.每个小组推荐佳作1-2篇,由作者自由朗读。

例文| 《钢铁是怎样炼成的》读后感 《钢铁是怎样炼成的》这本书使我爱不释手,保尔•柯察全那顽强的品格多么令人钦佩!如果你读了这本书,就会明白具有钢铁品质的人是”大写“的人。

（点评：开篇总写自己读书后|的感受。）

保尔一生十分坎坷,在双目失明的情况下他还坚持写书,对自己毫不顾惜。书中写道:他呕心沥血写的稿件丢失了,多么令他灰心失望口阿,但他重新振作起来,顽强的毅力完成了巨著。书中有段名言脸炙人口”人的生命是最宝贵的。当他回首往事的时候,不应该为碌碌无为而悔恨„„“保尔可谓强者的化身。

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（点评：引用原文,交代自己写读后感的切入点。）

对照保尔,想想自己,感到脸上一阵阵烘热。记得今年大年初一,家家户户沉浸在节日的气氛中,我家却十分冷清。爸爸工作繁忙出差了,妈妈因病卧床不起。听着孩子们在外面的嬉闹声,我的眼泪在眼眶里直打转,片刻就”簇簇“落下眼泪足 来。妈妈见我落泪了,指着床头的书说”轩轩,那本《钢铁是怎样炼成的》你看完|想实际来谈,情感真挚O 了吗?“我没有吭声,我再次把这本书翻阅,保尔的形象又浮现在眼前。对,我该做一个坚强的男子汉!我应该为家人分忧解难,决定下厨做饭菜。妈妈脸上露出了 笑容,紧紧拉住我的手说”你真是咱们家顶天立地的男子汉啊!“我指着《钢铁是怎样炼成的》这本书说”是它教会我的!“（点评：联系自己的生活实际,想实际来谈,情感真挚）

每当我遇到困难而退缩时,每当我受挫折而落泪时,我就会想起保尔那高大的身影,要把自己炼成一块真正的钢铁!（点评：篇末点题,画龙点睛。）

总评：这篇读后感的特点是:有感而发,情感真挚。作者阅读了《钢铁是怎样炼成的》一书后,对保尔这一主人公产生了敬仰之情,称赞他是”强者的化身“。当自己在生活中遇到困难时,用保尔这一榜样鞭策自我,做生活中的男子汉篇末紧扣文题,用”每当„„就„„“的句式表明了自己的抱负,是画龙点睛之笔。

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语文活动7 第一课时

教学目标: 能辨析形近字.培养幸生的观察能力和识记能力规范书写。

教学重点: ”万花筒“"我发现”“我知道”“读读背背”栏目的内容。

教学难点: 在“大舞台”上展示学生的课外阅读成果,初步领略我国 古典文学的魅力。教学方法:导析法 教学过程:

一、完成“万花筒”的学习1.学生自由认读。2.指名认读。

3.点拨:你发现这两组字有什么特点吗?(“吩”“纷”“粉”都有共同的部件“分” “绪”“诸”“暑”也有共同的 部件“者”)再仔细观察,它们在书写时要注意什么?(“分”和“者”写得较宽,占的空间较大)4.引导正确书写。

对大家真是“火眼金睛”，观察得真仔细。5.学生在田字格中书写,并交流识记妙法。6.表扬写得好的同学,并展示。

二、教学“我发现”（课件出示句子）1.学生自由读这四个句子,并指名读。

2.说说:你发现了什么?(“得”在不同句中的读音各不相同)3.教师点拨:它们仅仅是读音不同吗?(意思也不尽相同)4.再读句子,标出它们各自正确的读音,并说说各自在句中所表达的意思。

5.小结:要正确理解多义字,必须结合具体的语言环境去体会。

三、教学“我知道” 1.引人:老祖先给我们留下了许多宝贵的文化遗产,其中四大古典文学名著就是精髓,谁知道它们的名称及作者? 2.指名学生回答,并书写。3.说说你是怎么知道的。

4.相机引导学生通过多种途径去阅读四大名著。重点阅读《西游记,感悟其中最感兴趣的故事或人物。做攸笔记,为展示读书成果作准备。

四、教学“读读背背” 1.学生自由朗读。查字典。2.指名学生朗读。3.熟读,背诵。

第二课时

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教学目标: 从不同途径,初步了起我国四大古典文学名著 的名称及作者,培养课外阅读习贯。

教学重点: “万花筒”“我发现”“我知道”“读读背背”栏目的内容。教学难点: 在“大舞台”上展示学生的课外阅读成果, 教学方法:导析法 教学过程:

一、谈话导入

这段时间,同学们的读书兴趣十分浓厚。上网读书,去图书馆读书,去书店买书来读,去朋友家借书来读,老 看在眼里,喜在心上。读书是一项非常有意义的活动。有人说“一个人的品质就是在阅读中形成的。”可见读书一个人一生的影响很大。“幼学如漆”,我们只要从小养成爱读书的习惯,将会终生受益,乐在其中!在“四大名著”中,我们最熟悉的是哪部? 今天,我们就走进《西游记》,展示它带给我们的快乐。(板书课题:走进《西游记》)

二、分组准备 1.调查阅读情况。

(1)你是通过怎样的途径走进《西游记》的?.(2)你准备用怎样的方式展示你读《西游记》的成果? 2.根据不同的展示方式分组。

大致共分4组读书笔记“组”;讲故事“组”,人物点评“组”,绘画“组。

三、小组内交流,准备展示材料,布置好展板。

四、在全班交流,评选优胜组

1.”读书笔记“组:推选2-3篇优秀读后感,在全班朗读,教师作鼓励性点评。

2.”讲故事“组:推选2-3名选手,上台讲故事,用热烈的掌声予以鼓励。

3.”人物点评“组:推选1-2名小点评员,就《西游记》中的最喜欢的人物,进行点评,说清为什么喜欢他。

4.”绘画“组:展示”情节连环画“或”人物画“从是否抓住人物特点来评点。

5.评选优胜组,掌声鼓励。

五、小结

通过本次的”大舞台"展示读书成果活动,你有什么收获?(鼓励学生自由地、从多角度来谈)

第三课时

第49页

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巩固复习,完成基训

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第二篇：四年级下册品德与社会教案第一部分(湘教)

第一部分 引以为荣的家乡

1、历史悠久的家乡 教学设计

设计思路

本主题的学习内容，由“橘子洲头我的家乡”、“家乡的名胜古迹”两个小主题组成，让学生了解家乡的位置，家乡的历史，家乡的物产资源和名胜古迹等，主要是通过对具有代表性的名胜古迹的了解，引导学生了解自己家乡附近的名胜古迹。在了解名胜古迹的过程中，使学生了解我们居住的这块美丽的土地，是华夏文明的发祥地之一，中华民族在创造灿烂文明的过程中，在我们家乡的这块土地上，积淀了丰厚的文化遗产。通过学习引导学生爱家乡，爱祖国。

教学目标

（一）知识与技能

了解家乡的名胜古迹和文化的多样性，热爱自己生活的家乡，对家乡的历史和文化有探究兴趣，感受中华文明的悠久历史。

（二）过程与方法

通过让学生了解家乡的名胜古迹、收集资料等活动，培养学生的观察能力以及收集资料、整理资料、分析资料、运用资料的能力。

（三）情感态度与价值观

通过让学生了解自己家乡的名胜古迹，感受华夏文明的悠久历史，培养学生对家乡的热爱之情，使学生具有民族自豪感和爱国主义的情感。

教学重点

使学生初步了解家乡的位置、历史、名胜等。教学难点

收集、整理、分析历史名胜的资料，从而激发学生热爱家乡热爱祖国的情感。教学方法

讨论法、探究式教学法、联系实际法。教学媒体

多媒体、投影仪等。课时安排 3课时。教学结构与过程

【第一课时】

【课前准备】

1．收集家乡附近的名胜古迹的图片、文字资料。

2．学生收集整理一些旅行时的图片、资料，在课堂上讲述旅行时的见闻。3．调查小组做好调查前的各项准备工作。【导入新课】

（让大家欣赏中国政区图）

教师提问：同学们，你们找到湖南省在哪了吗？ 学生回答（找到了）

教师 ：没错！这就是我们湖南省，湖南在我国东南腹地，长江中游，因为大部分地区位于洞庭湖之南，故称“湖南”简称“湘”。

过渡 ：那么我们这节课就一起来了解认识一下我们可爱的湖南。【讲授新课】

板书 ：橘子洲头我的家乡

教师 同学们，一说起我们的家乡——湖南的时候，人们总喜欢用“橘子洲头”来形容，当你听到的时候，你有什么感觉呢？你了解自己的家乡吗？

学生回答 略。

讲述 我们的家乡湖南历史悠久，素以名山名水、名楼名寺、名城名人著称于世。你知道我们湖南有哪些名人和名地吗？

学生回答：（略）

老师：开国领袖毛泽东同志就是我们湖南人，他的家乡就在湖南省的韶山，他是我们湖南人的骄傲。

1、要求学生默读毛主席的词《沁园春•长沙》，借此了解橘子洲头。

2、了解湖南的人口、民族等基本情况。

3、了解湖南为什么是中华民族的发祥地之一。

出示舜帝陵的图片，阅读八百里洞庭的优美传说，让学生更加了解家乡。【布置作业】

调查家乡有哪些历史文化古迹，了解它们的来历。

【第二课时】

【导入新课】

教师 在历史的漫漫长河中，留下了许许多多的名胜古迹。下面我们就来了解一下家乡的美丽瑰宝。

【讲授新课】

板书：家乡的名胜古迹

活动一： 下面大家从课本第4页开始看，去图中找一找，我省都有哪些名胜。然后说一说。

小组内活动。

过渡 从图中我们可以看到好多名胜风景区，现在我们就来详细的说说他们的历史吧！

活动 请同学先讲述自己收集得来的知识或者亲身旅行时的感受，老师可以在学生说完每一个名胜后有一个总结，既是对学生的肯定，也是概括介绍这个古迹，参考资料详见文本资源和图片资源。

承接 这些只不过是家乡名胜古迹中很少的一部分，下面我们来欣赏更多的家乡风景和名胜。

活动 请你阅读教材P.6-7的主要内容，了解这些名胜古迹的概况。学生活动。

教师 我们了解了一些课本上提到的家乡的名胜古迹，当然了，我们的家乡所拥有的名胜古迹肯定要比书上介绍的多得多。下面，我们就请同学们自己做一回小老师，把你知道的美丽的风景和大家分享一下。

学生回答 略。

【第三课时】

【导入新课】

教师 上节课，我们了解了家乡的一些名胜古迹，这节课进行一个社会实践活动，来实地调查一下我们家乡的名胜古迹。

【讲授新课】

活动 调查家乡附近的某一名胜古迹，并了解名胜古迹是在什么年代建成的，有什么特点等等。有条件的可以拍一些照片、录像等。调查可以以小组为单位，也可以班级联合搞。

注意

（1）学生可分成不同的调查小组，每个小组去不同的地方，每个小组由组长负责，制定本小组的调查提纲，组员要有明确的分工。

（2）调查前要有明确的提纲，可以让学生先在查阅资料的基础上，对家乡的名胜古迹有一些简单的认识。调查提纲可以侧重以下几个方面：修建的时间；为什么修建；修建人的姓名；历史上的几个方面；对现在的影响等。

（3）调查完毕要总结调查中的感受，回来进行小组交流。

（有条件的学校可以组织学生去附近的古迹、文化馆、博物馆等进行参观考察，把收集来的资料和自己的亲身感受写成书面材料，在课堂上进行交流和研讨。老师可以发起评比等活动。如果不能走出校外，可以利用收集来的资料进行学习，同样让学生写下自己的感受，锻炼写作能力和资料收集分析能力。最后，让同学们通过各种形式，如：诗歌、舞蹈、画画等形式赞美自己的家乡。）

【课堂小结】

1．通过学习和活动，使大家对家乡有了一个更深的了解，培养学生热爱家乡的情感。

2．培养了学生一定的查找、搜集、整理信息的能力。

3．能将自己的研究成果创造性地通过不同的形式向大家展示。

4．养成了在生活中发现问题、处理问题的能力，综合实践能力是否得到了一定的发展。

2、革命精神照后人

教学目标

（一）知识与技能

了解家乡的革命历史，直到新中国来之不易，懂得爱戴老一辈无产阶级革命家。

（二）过程与方法

培养学生对社会事物初步的观察能力、体验能力，获取社会信息的能力、阅读和收集资料的能力和表达能力。

（三）情感态度与价值观

通过本主题的学习，使学生知道新中国来之不易，特别是在中国共产党领导下，中国人民在抗日战争和解放战争中涌现出一大批可歌可泣的英雄。培养学生热爱中国共产党，爱戴老一辈无产阶级革命家的情感。教学重点

使学生了解家乡的革命历史，知道这片被热血染红过的土地上留下了许许多多可歌可泣的英雄的足迹。教学难点

收集、整理家乡革命历史的资料，从而激发学生热爱家乡、热爱共产党、热爱老一辈无产阶级革命家的情感。教学方法

讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受。教学媒体

多媒体、投影仪等。课时安排

两课时。教学结构与过程

第一课时

【课前准备】

1．收集发生在家乡的战争资料，围绕主题内容准备相关文字、图片、音响材料等。2．做好参观等活动计划安排，亲手制作一朵小白花。

【导入新课】

教师 同学们，你们看过《建国大业》、《开国大典》这些电影吗？这些电影都是反映中华儿女为了新中国成立浴血奋战的故事。

【讲授新课】

一、毛泽东的故事

1、要求学生默读，读后说说故事情节

2、说说还知道哪些与毛主席有关的故事 学生回答 吃水不忘挖井人

二、参观革命纪念地

1、投影仪出示纪念地图片，讲讲这些革命先辈的革命故事

2、鼓励学生有机会去这些纪念地参观

3、唱一唱《浏阳河》

第二课时

【导入新课】

教师

同学们，你们一定会唱国歌，你知道国歌原名叫什么吗？

学生回答：略 【讲授新课】

1、多媒体播放《义勇军进行曲》

讲述：这首铿锵有力、催人奋进的歌曲，诞生于战火纷飞的抗日战争时期，唱出了当时中国人民为争取民族自由解放的坚强意志和必胜信念，还有许多为了拯救祖国牺牲于抗日前线的革命烈士。

2、板书：瞻仰烈士陵园

提问：同学们，你们去过烈士陵园吗？你知道烈士是什么地方吗？ 学生回答：略

长沙烈士公园位于长沙市区东北部，是为纪念在战争中牺牲的革命先烈修建的。公园西南的小山岳建有烈士纪念塔，塔高58.7米，塔身南面镌刻着毛泽东题写的“湖南烈士公园纪念碑”九个大字。

陈列厅内有先烈郭亮、夏明翰、杨开慧等90人的遗像和事迹，并陈列有全省76000多位烈士的全部名册。

3、活动：讲一讲家乡革命烈士的故事 【课堂小结】

通过本主题的学习，使学生对家乡有了一个更深的了解，对家乡的革命历史有了总体上的认识，对现在的幸福生活有亿感悟，深刻认识到：新中国是无数革命烈士用生命和鲜血换来的，培养了爱戴老一辈无产阶级革命家的情感。

3、值得骄傲的家乡人

设计思路

教材介绍了为中国和世界做出杰出贡献的科学家的典型代表、无产阶级革命先驱、仁人志士等。这些人物的事迹，对学生有着强烈的教育作用。学生可以从这些人物的事迹中，理解人物的优秀品质，理解他们为什么会有这些优秀品质，这些优秀品质对社会的影响和教育意义，从而引导学生形成符合社会规范的信念和价值观，自觉地把高尚的道德精神融化到自己的生活中去。

教学目标

（一）知识与技能

了解家乡的优秀人物，向他们学习。懂得人人都要为家乡的建设尽自己的力量。

（二）过程与方法

通过对家乡优秀人物的了解，培养学生的分析、判断能力，收集、处理信息资料的能力以及语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

通过对家乡的名人和为家乡建设默默奉献的人们的了解，学习他们的优秀品质和奋发图强、为祖国的繁荣昌盛做贡献的精神，培养学生热爱家乡的情感。

教学重点

使学生认识家乡的名人，知道他们的贡献。了解在各行各业的普通劳动者的贡献，知道他们同样是为家乡做出贡献的英雄。

教学难点

收集、整理名人和普通劳动者的资料，从而激发学生热爱家乡为家乡做贡献的情感。教学方法

讨论法、探究式教学法、联系实际法。课时安排 3课时。教学结构与过程 【课前准备】

1．收集有关科学家、革命家、先进人物的事迹、图片和录像资料。2．收集各行各业的普通劳动者劳动的资料。3．调查小组做好调查采访前的各项准备工作。

第一课时

【导入新课】

提问 同学们，你们知道中国古代四大发明是哪些吗？ 学生回答 略。

讲述 造纸术的发明者蔡伦就是我们湖南省耒阳县人，曾任主管御用器物的尚方令。蔡伦的发明对人类文明作出了巨大贡献。美国人麦克哈特在《影响人类历史进程的100名人排行榜》中，将他排在第七位。2008年北京奥运会开幕式上，就展示了蔡伦发明的造纸术。

承接 我们今天就来学习一下，在我们的家乡，有多少名人，他们都做出了什么贡献。

【讲授新课】

板书 ：名人辈出的地方

在家乡的历史长河中，除了蔡伦，还有很多很多名人，比如：齐白石、沈从文、谢义炳。

学生自学13至15页，思考：

1、沈从文的哪些优秀品质值得我们学习？

2、谢义炳为什么能成为气象宗师？

过渡：你还知道哪位名人的故事呢？讲给大家听一听。

在社会主义建设时期，我们国家也涌现出了一大批为人民服务的好干部，焦裕禄就是其中的一位。现在我们来欣赏电影《焦裕禄》片段。

展示 电影《焦裕禄》片段。

总结 “党的好干部”曾出不穷，焦裕禄、孔繁森、牛玉儒„„他们为了人民的利益，抛小家，为大家，无私地奉献着。这种全心全意为人民服务的精神，值得每一个人尊敬和学习。提问 看到这些人的事迹，对你以后的学习、生活有哪些影响呢？ 学生分小组讨论并派代表发言。提问 你还知道哪些英雄事迹呢？

学生回答 如：狼牙山五壮士、董存瑞等。

小结 这些战斗英雄为了我们祖国的解放事业献出了自己年轻的生命，我们要学习他们可歌可泣的英雄事迹和牺牲我一个、幸福天下人的有优秀品质，同时我们也要体会到战争的残酷和革命胜利的曲折历程。

第二课时

【导入新课】

教师 家乡自古多慷慨悲歌之士，历史上涌现出了无数英雄豪杰，他们的事迹传诵千古。

过渡 那么，在社会主义现代化建设的今天，还有没有这样的英雄值得我们学习呢？

【讲授新课】

板书

二、默默奉献的人们

提问 和我们的生活息息相关的周围，你能发现多少种职业呢？ 学生回答 工人、医生、农民、教师、清洁工等。

小结 不错。这些都是我们平时能够见到的，比较熟悉的职业。他们为了我们家乡的建设和发展，在自己的各行各业上默默地奉献着。

提问 除了这些我们经常见到或接触到的职业，你还知道哪些和社会的发展联系密切的职业呢？

学生回答 略。

活动 请同学从身边熟悉的职业出发，给大家介绍一下这些职业的特点和为家乡做出的贡献。

学生活动。承接 各行各业的劳动者，虽然他们很普通很平凡，但是他们在自己的岗位上兢兢业业，为家乡默默贡献着自己的力量。

提问 我们从电视上或报纸上可以看到关于家乡的名人、先进工作者的事迹的报道，谁能介绍一位你最敬佩的劳动者呢？

学生回答 略。

第三课时

【导入新课】

教师 在我们生活的周围有很多兢兢业业的劳动者值得我们学习，今天我们进行一个校外采访活动，采访这些为家乡建设作出贡献的人们。

【讲授新课】

三、参观采访活动（实践）

活动 学生分小组进行采访不同的劳动者，采访前写好采访提纲，包括被采访人姓名、采访内容等。采访完毕后，回来小组之间交流采访后的感想，课下每人写一篇采访稿，题目为“我最敬佩的家乡人”。

注意 联系好采访对象，可以就是普通的劳动者，请他们讲述自己的日常工作中发生的事情，锻炼学生的采访交流能力，引导学生向普通劳动者学习，为家乡贡献自己的力量。最后，让同学们通过各种形式，如：诗歌、舞蹈、画画等形式赞美自己的家乡。

建议 有条件的学校可以带领学生参观陶铸纪念馆，或者家乡优秀人物事迹展，报告会等。也可以邀请劳动模范、优秀人物等去学校和学生开展座谈活动，让学生写下自己的感想。

【课堂小结】

通过本主题的学习，介绍了家乡历史上名人和他们的伟大贡献，激发向优秀人物学习的精神。了解了在家乡的各行各业中，都有着默默为家乡做贡献的普通劳动者，他们同样是大家尊重和学习的榜样，引导和培养学生为家乡做贡献的思想。

4、多样的风俗 教案

设计思路

本主题从家乡的文化说起，弘扬中国传统文化精华，以增强民族自尊心和自信心。教材中展现的花鼓戏、纸影、木偶皮影、湘绣、窗花等照片，是家乡传统文化的不同表现形式，目的是让学生了解家乡的文化传统，体会传统文化对人们生活的影响。“演演家乡的传统剧目”，可以让学生自己设计。体验家乡的传统剧目是人们表达感情的一种特殊的形式。教师要引导学生联系自己家乡的实际，让学生在感受家乡传统文化的过程中，写出自己的心得体会，表达自己的思想感情。自己动手剪窗花，是一个体验活动，让学生在动手操作过程中，感受民间习俗的内涵。教学目标

（一）知识与技能

了解家乡的文化、习俗以及家乡最著名的事物。

（二）过程与方法

通过对家乡文化、风俗的了解，培养学生的观察能力、动手能力。

（三）情感态度与价值观

通过弘扬中国传统文化，培养学生的民族自尊心和自信心，增强爱国主义情感，激发爱国主义情怀。教学重点

了解家乡的文化、风俗。培养学生的观察能力和动手能力。教学难点

收集、整理家乡风俗资料，培养学生辨别是非的能力，弘扬积极向上的、健康的传统文化，增强爱国主义情感。教学方法

讨论法、探究式教学法、联系实际法。课时安排

3课时。课前准备 1．收集家乡文化活动的图片、资料、录像。2．学生收集整理一些积极参加文化活动的照片等。3．准备举办模拟民俗表演活动的道具。

第一课时

【导入新课】

提问 同学们，每逢过年过节的时候，大家都是怎么庆祝的呢？ 学生回答 略。

教师 看来大家过的都很愉快。你们知道吗，这些庆祝的活动，是多少年流传下来的，传承着我们家乡的文化和历史。形成了风俗，不同的地方有不同的风俗。今天，我们就来学习家乡多样的风俗。

【讲授新课】

板书

一、民俗之乡是我家

讲述 在我们家乡，有很多地方的风俗具有浓郁的地方特色。越是民族的，就越是世界的。这些特色风俗，为家乡争得了荣誉。现在我们就来分别说一说家乡的风俗。

胡大姐，我的妻，你把我比作什么人咯？我把你比牛郎，不差毫分啊。” 湖南花鼓戏名篇《刘海砍樵》在湖南可以说是家喻户晓，也为全国不少观众所熟悉。

湖南花鼓戏是湖南民间小戏的总称，在清代中叶兴起并迅速发展，由简单的“对子花鼓”发展到一丑一生一旦的“三小戏”，至今已成为多行当、多声腔、艺术成熟、表现力丰富的中国著名地方戏曲剧种，以其载歌载舞、通俗明快、幽默诙谐的艺术风格受到人民群众的热烈欢迎。

湖南花鼓戏根据不同的地方语言特点及流行地区的民间艺术的影响，分为长沙花鼓戏、岳阳花鼓戏、衡州花鼓戏、零陵花鼓戏、常德花鼓戏、邵阳花鼓戏等。

展示 皮影舞蹈《俏夕阳》。

教师 家乡的风俗还有很多。不同的地方有着不同的风俗，下面请同学们给大家讲一讲各自家乡最有特点的事物。

学生回答 略。

第二课时

教学准备：

1、花鼓戏的片断

2、纸张

3、制作中国结的材料

教学过程：

【导入新课】

教师 上节课我们学习了不同地方的风俗，今天我们进行一堂活动课，亲身感受下家乡的风俗特色。

【讲授新课】

家乡风俗我也会（实践）活动一 举办模拟表演活动。

组织学生选一两个项目，举办模拟民俗表演活动。如自己动手制作皮影，自己编写一些皮影戏的节目。重点不是表演的有多么好，而是让学生感受文化氛围。有条件的学校也可以组织学生观看当地剧团的演出。

活动二 举办民俗展览。

组织学生将收集的有关家乡民俗的资料、照片、实物等举办一个民俗展。然后写出观后感。

活动三 自己动手。

指导学生自己动手剪窗花，或者自己动手做中国结，可以结合美术课的一些内容，让学生在活动中了解中华民族的传统文化和习俗。然后将学生剪好的窗花贴在窗上，进行评比，看谁的最有创意，剪的最精细。

第三课时

【导入新课】

教师：上节课我们进行了一些活动来体验我们的民俗，那么，我们家乡的不同的风俗习惯是不是都是好习惯呢？

【讲授新课】

板书：移风易俗树新风

讲述：在数千年的历史传承中，家乡的风俗习惯也在不断发生着变化。在我国的一些农村地区，延续着许多风俗习惯，但是并不是所有的风俗都是值得我们继承和发扬的。有些是积极向上的，有些是封建迷信不健康的内容。

提问：你都见过哪些不健康的风俗习惯呢？ 学生回答 略。

看图 阅读教材P.25的4幅图，分辨哪些是健康的和不健康的习惯？ 学生回答 略。

活动 请大家把你们所知道不健康的风俗写在黑板上。学生分小组讨论并派代表回答。

承接 通过大家的分辨，我们已经知道了哪些风俗是不健康的。我们以后如果遇到了这些不健康的风俗应该怎么做呢？

学生回答 略。

小结 家乡的风俗习惯多种多样，我们要从小学会分辨健康和不健康的风俗习惯，对于那些弘扬中国文化传统的风俗应该提倡发扬，对于那些不健康的风俗习惯，我们应该舍弃，破除那些封建迷信。

【课堂小结】

通过本主题的学习，了解了家乡的风俗习惯，弘扬中国传统文化精华，培养民族自尊心和自信心。文化传统有着不同的表现形式，有些是应该舍弃的糟粕，通过分析，锻炼学生分辨是非的能力。

5、大家共同出本书 教案

设计思路

本主题是学生自己动手“出书”的实践活动，是本单元学习内容的一个总结，也是对前几个主题学习内容的升华。要让学生在了解家乡优秀人物和他们的先进事迹的基础上，写出自己的感想，装订成一本书，这种实践活动对于小学生来说是一件很不容易的事情，但也是学生感兴趣和引以自豪的事情。他们自己编辑书，自己给书起书名，将每个同学的文章编入书中，可以让每一个学生都能感受到成功的喜悦。教学目标

（一）知识与技能

了解制作书的基本常识，学会与人合作。

（二）过程与方法

开展一堂活动课，让学生们把自己收集到的家乡的名胜古迹、历史资料、人物事迹等汇集在一起，装订成书。

（三）情感态度与价值观 培养学生热爱家乡的情感。教学重点

了解制作书的基本常识，学会与人合作。教学难点

培养动手、合作和创新的能力，激发热爱家乡热爱祖国的情感。教学方法

指导式、探究式教学法、联系学生的实践经验和感受。教学媒体

多媒体、投影仪等。课时安排

1课时。课前准备

1．把自己要用到的收集的资料整理好 2．把自己的感想和资料统一纸张和格式 3．准备纸、彩笔和装订工具。教学结构与过程 【讲授新课】

教师 同学们，这是我们这个单元的最后一节课了。但是，它也是最有意思的一节课。今天我们就要把自己所学的知识和收集来的资料归纳整理一下，把它制作成一本书。大家都想做哪方面的内容呢？

学生回答 略。

教师

这么多的内容！那可要好好计划一下。一本书的内容应该是围绕着一个主题来展开，大家看看你哪方面的资料比较翔实，观点比较新颖？

学生讨论后回答。

建议 大家可以根据刚才自己的观察分析，选出适合的主题，相同主题的同学可以自由结合成一个小组。每个小组的同学坐在一起吧！

过渡 好了，大家的主题和小组成员都确定好了吗？下面，我们来确定活动的内容。活动 学生按小组自己动手“出书”，可以关于家乡的优秀人物、先进事迹、自己的感想等等，装订成一本书。书名不一定如教科书一样，可以自己创作一个更好的名称，更能体现出自己的意图的名称。

讲述 让我们参考一下书上的方法步骤，开始制作自己的书吧！当然了，同学们可以想一想自己看过的书，它们都是用什么样的形式制作的，大家可以充分的参考。不过，发挥自己的想象，才能制作出真正有自己特色的书。开始吧！

学生活动。„„

教师 大家可以把做好的书互相交换看一看。说说别的小组的同学制作的书有什么优点。

学生活动。

提问 下面请每个小组派一名代表来说说自己的小组制作的是什么书，主题是什么，为什么要制作关于这个主题的书呢？

学生分小组派代表发言。

小结 我们看到每一本书都有自己的特色，大家都很不错。在每个小组的制作过程中，大家自己编本书，自己给书起书名，发扬了团结合作的精神，值得表扬。我们一定把做好的书带回家给自己的爸爸妈妈看一看，看看他们有什么评价。

【课堂小结】

通过本主题的学习，归纳、总结了本单元的内容，回忆了课堂上的知识，加深了对家乡的认识和了解。同时。培养了动手能力和与人合作的能力。激发了学生热爱家乡热爱祖国的情感。

第三篇：湘版美术小学四年级下册教学计划及教案

四年级下册美术教学计划

一、班级及学生情况分析：

四年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。

二、教学目的

1、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。

2、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。

3、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

三、教材分析：

1、教学重点：引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

2、教学难点：学生逻辑思维能力的培养、空间想象能力的培养。

四、教学措施：

1、认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的的教学计划。

2、好课前的各项准备活动。

3、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求

达到最佳教学效果。

五、进度安排

课次 课题 课时

1、计划明天 1

2、走迷宫 23、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、六、检测与评价：平时课堂作业与期末考试考查综合评价。

我爱校园 1 真情对印 1 记忆大比拼 2 静物一家 1 草丛中 1 恐龙世界 1 绿色呼唤 2 编纸条 1 花团锦簇 1 妙笔生花 1 变化的魅力 1 复习考查 2 2013、2、28

四年级下册美术教案 计划明天

课型：绘画课

课时：2课时

一、教学目标

学习职业人物绘画和计划表设计美化的方法，了解和憧憬未来世界，认识理想表现形式与实现理想的方式途径。

通过学习活动，学生能够主动收集信息，表现合理的自我理想的人物形象，想像力和设计创意能力得到训练和提高。

在学习中对自我理想形象有正确的态度和价值认识，能表达出积极的审美情感，对相应的绘画表现和设计装饰活动表现出浓厚的兴趣。

二、教学重难点:

重点：通过学习活动，学生能够主动收集信息，表现合理的自我理想的人物形象，想像力和设计创意能力得到训练和提高。

难点：在学习中对自我理想形象有正确的态度和价值认识，能表达出积极的审美情感，对相应的绘画表现和设计装饰活动表现出浓厚的兴趣。

三、教学准备

课件、水彩笔等

四、教学过程:

第一课时：

一、组织教学

注意检查学生学习用品，并稳定学生情绪

二、说话未来、计划明天

1．欣赏未来世界的影像片断和图片。

2．引导提问：你了解到的未来世界有哪些?说一说。学生畅谈未来。

3．想像一下，明天的我是什么样子的?你的理想是什么?

4．引入新课：好好计划明天是每人的理想，引入名人伟人实现理想的事迹。为了实现理想，让我们好好计划明天吧!课件出示：未来世界影像片断和图片

三、尝试训练、探索方法

1．欣赏职业人物图片，感受认知职业特征。引导思考：“未来的我”从形象上来说．具体反映在将来的职业上。你了解哪些职业，看看图片中的这些职业人物有哪些特征?

课件：出示职业人物图片

2．尝试与发现。提问：哪些细节可以反映出一个人的职业性质?找一找，说一说，画一画。学生讨论，尝试用线描进行细节表现的练习，展示尝试练习作业，自由评述。

3．画法指导。针对学生的尝试作业指出不足，肯定优点。

4．小结。军人的着装、职业工作用品(通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的实验仪器等)、工作环境等都能暗示出职业性质。提出画法要求。

5．范式分析。获得方法，欣赏三种范式的学生作业，引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。学生交流，自由发言。

6．小结：三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。一般“未来的我”的形象是画面的主体，细节表现为辅，但不可少。人物活动与环境描绘相统

四、提出要求、学生作业

1．提出要求：计划明天的理想，想像“未来的我”的职业形象，用绘画的方式表达出来。说给大家听听。

2．学生作业。

五、作业展示、自我评述

1．学生展示自己的作业，述说自己的理想，自我评价画面表现效果与要表达的想法。

2．学生互评，评选最有个性和创造性的表达方式。

3.教师评价与鼓励。学生即兴职业角色表演，进行采访等活动。

六、教学拓展

教师小结，提出希望。

第二课时：

一、组织教学

检查学生学习用品

二、展示收集、交谈理想

1、学生展示自主收集的名人伟人实现理想的事迹。

未来世界影像片断和图片

2、引导认识实现理想的方式

3、师生交谈：实现理想应有明确的理想目标，要从一个个小的目标做起，你的目标是什么？说一说，学生畅谈理想目标

4、引入新课：

要完成一个个的目标，最好方式是什么呢？制定计划是实现目标最重要的一环。我们今天就帷幄们的理想目标的实现来设计一个行为计划表。

三、范式分析、获悉方法

1、引导学生认识计划表。计划表一般包括哪些部分呢？师生交流、获得认识。

计划表

2、师小结：一份计划表由标题、表格、文字等内容部分组成

3、分析与思考：

怎样设计计划表才美观、使我们看到计划表就对行为充满信心？设计美观的计划表还应配上相应的装饰图案和画面，标题可用美术字进行美化。

4、尝试与发现：

提问：计划表的设计除了绘制的方法外，你还能想出其他的方法吗？试一试，看看谁的方法最特别？

课题：走迷宫

课型：设计.应用领域

课时：2课时

一、教材分析

迷宫，本来是指结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出路的建筑物。据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。迷宫的另一种含义是指一种锻炼人类智慧的游戏。本课题的出发点是引导学生大胆想像与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。

本课题属于设计·应用领域，有两个学习活动。一是平面作业，设计一幅有趣的迷宫图。二是立体作业，尝试用多种材料，运用切挖、涂绘、插接、粘合等多种方法制作一个独具个性的迷宫，并和同学一起玩一玩，看看谁的制作更巧妙。

活动一：平面的迷宫图主要有两种。一种是由各种长长短短、曲直不同的线条围隔而成的格局图；一种是画面不仅有曲折的路线，而且还配有相应的背景。它既是一个迷宫，也是一幅漂亮的风景画或者场景画。这种迷宫图的设计不仅培养学生的画面造型能力、色彩搭配能力，还能引导学生注意设计与功用的关系。教材上提供了两个迷宫的格局图，它可用于辅助教学，作为导入的范图，激发学生学习的兴趣。

活动二：课业形式是制作一个立体迷宫，培养学生的动手能力，引导学生进行有序的设计和制作，丰富学生的视觉和触觉经验。立体迷宫的路径可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路径有高低起伏。在制作手法上，同一平面的立体迷宫主要是把有关的障碍物、背景变成立体的。要考虑好迷宫的规划与布局，让所有的立体形都协调地穿插在路径的刷边。

立体迷宫是一种玩具，将路径设计成可以变换的形式，使得玩的价值更大。这是一个教学的难点。教材上提供了两个不同形式的迷宫。一个是纸板城堡迷宫，一个是泡沫塑料板迷宫。不管是哪种形式的迷宫，颜色处理都很关键。要注意背景与路径的色彩对比要鲜明。泡沫塑料板很吸颜色，颜料要上得厚重，少加水。

学习屋的设置是训练学生观察力的，这一点与玩迷宫游戏有异曲同工之妙，可以作为课后的练习。

二、教学目标

能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。

收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。

收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

养成有序地制作的习惯，培养学生的合作精神。

三、教学重难点

重点：运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。

难点：收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

四、教学准备

各种纸箱、水彩笔、彩纸、工具刀等

五、教学过程

（一）、组织教学

注意检查学生学习用品

（二）、体验迷宫的玩法

1．教师在一分钟之内试玩迷宫图，请学生监督计时，每隔lO秒报时一次。

2．学生试玩迷宫游戏：全体学生同时打开封好的信封，拿出迷宫格局图，同桌合作一起走迷宫。

3．请走得最快的同桌上来演示走法。

迷宫大挂图、计时表、装好迷宫小图片的信封若干个了解迷宫的相关知识。

（三）、了解迷宫的相关知识

1．迷宫的含义：这是对结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出口的建筑物的总称。

2．介绍传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。

3．后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。

（四）、分解迷宫图的设计方法

1．提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢?

2．比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。

3．迷宫图的构成：通过五张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图需要有：起点与终点；复杂的路径(通路、岔路、死路)；

障碍物、相关背景；主题。

4．学生讨论设计迷宫图：

(1)构思主题，启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系的内容作为主题，如：蚂蚁找家。

(2)用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一通道。

(3)在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。注意道路的曲折。

(4)将所有单线修改为双线。

(5)在岔道上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线的确定是否合理。

(6)添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有一定意境和情趣。

(7)给画面上色，注意路径的颜色与背景要有对比。

5．观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。

(1)道路迂回曲折，让人迷惑。

(2)配有有趣的图形、景物。如：秋千、索道。

（五）、学生作业：

设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。

（六）、评析作品拓展知识

1．谈谈自己设计的迷宫，参与作品的自评、互评。

2．欣赏德国的大型向日葵迷宫，体会艺术与生活的关系。

第二课时

现场组装迷宫

1．游戏：组装立体迷宫。

(1)展示材料：厚包装箱纸板条若干(上绘有图形、设有可开关的门洞)、大厚包装箱纸板(上绘有路线，贴有双面胶)、活动插卡若干(解释插卡的作用)。

(2)按路径要求将纸板组装。

2．学生玩这个立体迷宫游戏。

3．板书课题：走迷宫一制作立体迷宫。

组拼迷宫纸板

展示其他迷宫

欣赏其他材质的迷宫(吸管和泡沫塑料制作)。

吸管和泡沫塑料制作的迷宫3个

提出制作问题

1．提问：你在制作立体迷宫时会考虑些什么问题?

2．小结归纳：

(1)要设计立体迷宫的哪些部分，即它的构成。

(2)除了书上提供的材料，还有哪些材料可以用来做迷宫?

(3)技术性问题，如粘合、涂绘、插接等。

了解立体迷宫 的制作奥秘

1．寻找立体迷宫的构造：

(1)底板(平面的、非平面的)；

(2)起点与终点；

(3)路线；

(4)障碍物。

2．讨论：如何制作一个可以变换路径的立体迷宫?

3．小结：根据障碍物(如插卡)的移动、连接物的移动，可变换立体迷宫的路径。

4．讨论生活中还有什么材料可以做立体迷宫。

制作 立体迷宫

1．通过看录像了解如何用合作的方式来制作立体迷宫。内容：

(1)组长组织讨论设计题材。

(2)讨论、设计路线的分布和表现方法。

(3)讨论、设计障碍物的位置与表现方法。

(4)讨论、设计景物。

(5)组员按分配的任务各自行动。

(6)组装配件。

(7)测试迷宫，进行调试。

2．学生四人一组共同完成立体迷宫的制作。

每组派一个代表介绍组里设计的迷宫，大家共同推选出迷宫之最：最有趣的迷宫、最有创意的迷宫、制作最精美的迷宫。

课后反思：上完这一课,我发现迷宫对于学生来说并不陌生,并且我让学生自己先去收集和了解迷宫的历史及有关资料等等,给他们在自己设计出的各种各样的迷宫提供了很大的帮助.在教学中,我将游戏与教学相互渗透,所以这节课我觉得自己取得非常不错的教学效果

课题：我爱校园

课型：绘画课

课时：2课时

一、教材分析

学校是教师育人、学生学习成长的重要场所。校园里主要有教学楼等一些建筑，有美丽的花草树木„„校园的一景一物，都可能留下学生或欢乐、或伤心的种种故事。本单元学习的设置是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描淡彩的画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条和色彩结合的表现力，通过绘画的形式表达自己对校园的情感。

活动一是画校园示意图。教材重点呈现了一幅学生作业，作业运用了平面示意图的一些表现方法．如用箭头标明方向，每个地方和区

域按方向确立位置，在表现手法上选择的是线描淡彩的画法，简约、概括地勾画建筑的立体形态以及树木、人物等物象的轮廓，画面流畅的线条加上主观色彩的运用，使整幅作业没有了平时所见示意图的“呆板”，却更显生动，更有，“画”味，表达出学生的个性特点。

教材安排的小训练：试一试用基本形和文字简单地画出自己学校的方位示意图。不仅暗示出本课时的重点问题，而且对进入下面的学习活动起到了铺垫作用。

活动二是画校园小景。本课时定位于以校园内的一个局部为作画题材，进行线描淡彩的写生活动。写生对象的选择是以情感为出发点，在活动一的版面里，教材就以“爬梯”、“花园”两幅校园小景的图片进行了暗示，并配以文字说明：校园里的每一处小景，都可能留下你和同学们的故事。活动二的版面，上图画的是教学楼，画面主要选择了教学楼的大门作为主体来表现，同’时也安排了文字说明，对学生作业时如何取景构图提供了帮助。下面两幅作业，一幅画面中墙上的电铃，突出表现了农村校园的特征；另一幅图中几个看橱窗的学生增加了校园气氛。

二、教学目标

学习线描淡彩画的基本表现方法。

培养学生的方位意识。

提高学生取景构图和运用线条与色彩进行写生的能力

培养学生爱自己的学校的情感。

三、教学重难点

重点：培养学生的方位意识。

难点：提高学生取景构图和运用线条与色彩进行写生的能力

四、教学准备

各种图片课件等

五、教学过程

第一课时：

一、组织教学

注意检查学生学习用品

二、了解平面示意图的基本知识

1．教师提问：一天．我校篮球队到苗苗学校体育馆进行比赛，如果你是篮球队员，进入校门后，你会用什么办法快速找到该校的体育馆呢?

2．学生回答。师生说说平面示意图在生活中的作用。

3．出示“校园平面示意图”，了解平面示意图的基本知识：一般由基本形、文字组成，大部分以箭头标明方向。

4．出示课题，明确本课时的学习活动内容。

三、分组考察、讨论，用基本形画校园示意图

1．提出活动要求：分组考察校园。根据前后左右、东南西北讨论校门、教学楼、科技楼、体育馆、操场等地方的方位布局。

2．师生实地考察校园，展开小组讨论。

3．回教室，阅读教材小训练，提出练习要求：用铅笔轻轻地勾画出校门、教学楼、科技楼、体育馆，操场等地方的基本形和位置。

4．教师反馈指导。

四、指导学生用线描淡彩的看法画校园示意图

1．以建筑为例指导线描淡彩的基本画法

(1)用钢笔在基本形上简约地勾吾建筑的立体形态，注意适当表现门、窗、楼梯、人物等细节。

(2)画上淡淡的水彩。

(3)颜色干后适当加勾线条。

2．欣赏教材中的学生作业。

3．提出作业要求：用线描淡彩的画法画一幅校园示意图，注意用箭头标明方向。

4．放音乐，学生开始画。

五、欣赏学生作业进行学习评价

1．展示学生作业，相互评价。

2．学生自由交流课堂收获。

第二课时：

一、组织教学

注意检查学生学习用品

二、看相片，说故事

1．出示一组校园的相片。

2．学生欣赏。

3．学生回忆并且说说在校园某地曾经发生过的故事。

4．明确本课时的学习活动内容。

三、指导学生取景构图

1．出示校园相片和根据相片画的两幅构图：一张按照相片原貌描绘，表现出构图的散与乱；另一张重点描绘了主体景物，并对周围环境进行了合理的取舍。

2．学生对比欣赏，谈自己的感受。

3．欣赏教材中的学生作业，小结取景构图的要点。选择一处小景为主体，对周围环境适当取舍，避免构图的散与乱。

四、学习线描、色彩的写生要领和方法

1．出示一幢建筑的线描写生作业，引导学生线描时不要过多地陷入细节。

2．欣赏教材中的学生作业，指导学生把握画面大的色调；色彩的深浅变化；注意前后景物色彩的空间对比关系等。

五、室外写生

1．组织学生到室外进行线描淡彩写生。

2．教师巡视指导。

六、教学评价与延伸

1．展示作品。

2．交流感想．互相评价。

3．欣赏线描淡彩建筑设计效果图。

课后反思：这是学生第一次在课本上接触铅笔淡彩,他和以往的水粉平涂有很大的区别.如何才能让学生领会和掌握呢?课前我想了很多,最后我决定通过图片欣赏,让学生自己欣赏、对比、感悟找出两种不同画种给人不同的感受。课堂上当我出示一幅幅美丽的画时，学生发出一阵阵赞叹之声的时候，我就知道他们已经被带入了美的世界。学生在抒发感受时也说的非常的棒，从他们的话语我就知道他们感受到了水彩画和水粉画的区别。但是唯一不足之处就是，如果学生适当的表现门窗、楼梯、人物等细节，那么整体画面就活起来了。

课题：真情对印 课型：手工造型 课时：1课时

一、教材分析

大自然中包含了很多美的法则，使千变万化的世界避免了杂乱和无序。“对称性”是形式美法则之一，自然界和人类社会之中它无处不在。本课的教学设计在于让学生感受、体验对称的美和特点后，将其内化为对对称美的理解与运用。

一般说来，以画面中水平中轴线或垂直中轴线为轴，把主体安排在轴线上或其两边对称的位置上，它往往显得均衡、稳定、和谐、庄严，我国传统习俗上很喜欢对称，天地、山河，春秋、冬夏，东西、南北，上下、左右„„

人具有独一无二的对称美，人的五官也是以鼻子为中轴线，形成了两耳两眼的对称性。所以人们又往往以是否符合“对称性”去审视大自然，并且创造了许许多多的具有“对称性”美的艺术品，在服饰、雕塑和建筑物、绘画等中，大都采用了对称式的结构方法，如教材中呈现的北京的古建筑以故宫为轴线，形成了规范的对称性：天坛、地坛，日坛、月坛，东单、西单„„正是这种平衡对称，构成了艺术之美。在音乐和文学之中，重复也是一种简单的对称，如对联更精彩地表现了这种“美”。

教材围绕“对称”设计了两个教学活动。

活动一为制作对印画。对印(折印)属版画范畴，是拓印方法之一，由于创造出来的形象十分奇特，很多工艺大师也常运用它。相对孩子们来说，它是一个融知识性、游戏性、趣味性于一体的学习活动，其制作方法简单，儿童没有压力，在轻松愉快的心态下，便可以获得耐人寻味的奇异效果。不过，想要从偶然中取得奇妙的视觉效果，还需要掌握一定的方法，如：颜色的匹配、用量的多少以及稀稠程度、疏密处理、面积大小，拓印力度的轻、重、缓、急，拓印方法是拍打还是按压、磨压„„由于受力的情况不同，使夹缝中的颜色在外力影响下，产生不同的运动作用，这种不可捉摸的瞬息变化容易形成无法预料的奇妙效果。教材中的范作充分体现了对印的奇妙。

相同的图形围绕一个中心向左右、上下、四方重复展开，称之为对称(均齐)纹样，活动二以剪纸团花的形式展开教学活动。剪纸是利用虚(剪掉)实(保留)对比，或叫黑白对比来显示艺术效果的，本活动将两面、三面、四面、五面、六面、八面等对称纹样剪纸综合在一起，让孩子们感受领悟对称纹样的特点，也容易激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。教材中呈现了一组多面剪纸纹样的对比图，相同的剪法，由于折法的不同而产生了不同的面，呈现出不同的团花图案，教师可以此为契机展开教学，让学生理解折叠方法对剪制效果的影响，充分感受、理解对称在剪纸中的运用原则。

不过总的来说，两个活动的展开都需要依附在学生对对称的欣赏和理解之上，自然界和生活中的对称现象数不胜数，对称的形式也多种多样，由此引发的想像也会十分的丰富多彩。教师在教学中可从多个角度加以启发，发散学生的思维。

二、教学目标

寻找自然界和生活中的对称形，感受对称在生活各个领域中的应用，体会其特点。

在学习活动中掌握相关的方法和技能，提高学生的动手能力。

培养学生认真、细致、耐心的工作习惯，发展学生的审美情趣和想像、创造思维。

三、教学重难点：

重点：尝试对印练习，探究拓印的方法，体现“真情”。

难点：解决作业中的难题，并联想创作。

四、教学准备：

小卡片、示范用纸、水粉颜料、调色盘、画笔、小水桶等

五、教学过程：

一、欣赏探究：

1、师送小礼物（卡片），让生玩“找朋友”的游戏，找出与其相对应的另一半。同时引导学生发现“对称”。

设计意图：激发学生兴趣，引出“对称”。

2、出示对称图片，师描述，问：通过观察，你发现了它们都有什么共同的特点？（对称）

学生欣赏感受对称的美。

设计意图：让学生感受大自然中包含了很多美的法则，了解“对称”是美术中一种美的元素，激发其学习和探究的兴趣。

3、教师出示对印作品给学生欣赏，提问：这些画是怎样“画”出来的？这些画的奇妙之处在哪？

4、师小结：这些画主要是用对印、折印的方法制作出来的。奇妙之处：对称、抽象。

二、初次尝试：

1、让学生根据理解，进行第一次对印画练习。出示课题“对印”

2、收集学生的第一次作业。

设计意图：让学生进行初步的体会尝试，能够发现创作过程中的问题，同时让学生动脑思考解决的方法。

三、反馈指导：

1、出示具有代表性的作品，问：你是怎么创作的？在刚才拓印的过程中，你发现了什么问题？你想如何解决？教师适当补充。

2、教师演示补充拓印方法，边印边说。用推抹或拍打，注意颜色用量的多少，受力情况的不同，收到的效果也会不一样。问：你还能想出其它的方法吗？

3、欣赏各种对印图案，联想起名，使画面更生动。

四、自主表现：

1、教师提出创作要求。可以把画送给你的亲人朋友，给他们祝福，还可以表达你对生活的赞美。那就用你们的情，你们对大自然的热爱之情来创作这幅画吧。出示课题“真情”

2、学生再次练习，教师指导。

设计意图：让学生再一次进行练习，并且要求学生用“情”作画，体现本课的魂—真情。

五、欣赏感悟：

1、学生作业展评。

2、相互评价，并谈谈自己的作品及在学习活动中的感受和体会。

设计意图：点出主题，把感情升华。

六、小结：

此时此刻，老师已经深深地感受到了大家的这份浓浓的真情，我会把它永远地留在心里。那最后让我们再来一次“真情对印”合照一张相吧。

课后反思：“什么是对称”、“生活中对称的运用”学生已经非常清楚，他们甚至可以举出超出你想象的例子来。所以在课堂上我并没有在这上面浪费时间，我把时间用在了“如何让学生体会对称美”中了。拓印和剪纸是很好的办法。一张纸涂上颜料不一定好看，趁颜料哦未干拓印到另一半纸上，得到一个一模一样的图案，突然变好看了；一张按规律折好的纸，在上面剪出的图案不一定好看，将纸打开又变得好看了。这些现象非常值得学生来讨论、思考。我觉得这节课不管上的与否，作业做得怎样在这里都已经不重要了，我能让学生真正去体会对称的美才是我这节课所要达到的

课题：记忆大比拼 课型：绘画课 课时：1课时

一、教材分析

本课借助主题、图片、起首语假拟了一种竞争状态，力图解决用线条表现物体结构及空间透视的知识技能。半遮半掩的物体图片，可以让学生有意识地在观察写生中融入默写的因素。本课属于造型·表现学习领域，主要内容是运用线描的方式画出物体的立体形，以并联的方式设置了两个学习活动。

活动一学习内容是添画。参照教材图片中显现部分的物体结构，理解地补充物体被遮挡的部分，使之成为一个结构连贯而完整的形象，既可以满足学生的写实探求心理，又巧妙设置障碍让他们思考理解物体结构转折的变化。通过添画物体的外轮廓线和内部结构线，让学生了解物体的外形包含了遮挡、收缩和转折等前后空间透视变形的因素。教材中火锅范图的添画表现出物体的厚度和立体感，符合透视规则。教师应引导学生观察，由于面的收缩，平置的圆形成了椭圆形，如果是侧面的方形也将变窄。在绘画时，应注意归纳轮廓线特征：线的位置包括与其他线相连的起笔位置、转折位置及与其他线的距离位置；线的方向包括线的倾斜状况和转折角度；线的长短总是比较而言的。包括了形的长短、大小比例等；线的曲直反映了轮廓线的凹凸程度。

活动二学习内容是画出完整的立体形。教师需指导学生首先观察立体物的外形特征，然后再分析结构，物象由哪几个主要部分组成，除这几个部分本身的形体变化外，其相互组合使轮廓有了较多的变化，每一部分将如何衔接，特别突出的是各形体之间的相互遮挡关系，反映到轮廓线上则是线的遮挡、断连关系，最后再表现细节。儿童描绘形体首先应是画得生动，其次才是画准确。

二、教学目标

1、能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。

2、抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形。

3、能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。

4、乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。

三、教学重难点

重点：让学生观察物体的外形结构

难点：能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。

四、教学准备：

铅笔、签字笔、水彩笔或钢笔等

五、教学活动

（一）激趣导入

1．出示图片让学生猜猜像什么。(水壶的半张图片)

2．教师点击课件出现另一半后，学生看像什么。(水壶)

3．揭示课题——记忆大比拼。

出示水壶半张 图片，或利用教材。

呈现水壶整张 图片，或利用教材。

（二）尝试表现、探究方法

1．请同学把桌上的作业添画完整。(已准备好的只有一半的火锅图片)

2．分析学生作品，指导矫正作业中常见的问题：线条是否流畅?

3．引导学生观察火锅外形结构特点。教师小结：火锅由炉筒、锅身(锅盖)、底座三部分组成。

4．添画方法：首先根据记忆画出其外轮廓线，再添加其内部结构线。出示火锅半张图片，点击后线条慢慢勾出其外轮廓线，再勾出内部结构线。再出示火锅各部位的文字说明。

1．游戏——大家来找茬

(1)分组讨论，课件出示游戏内容。游戏内容：

以组为单位进行讨论。提出问题：这些图片里面哪些是合理的?

哪些是不合理的?怎样添画更合理?

(2)每组请一个代表上台分析图片。(重点引导学生说说不合理的地方如何添画合理。)

学生每发现一处错误就及时分析如何添画，课件可点击添画过程，并归纳不同外形的不同特征。

方形物体的特征：对边平行。垂直于地平线的线永远垂直。

圆柱形物体的特征：顶部和底部圆形的变化。

出示透视缩形学具进行说明。

不规则物体：根据记忆和想像添画。

2．教师小结。出示游戏内容。

出示8张规则 和不规则的图片，不合 理的图片点击可出现合 理的结构线。并出现不同物体不同特征的文字 说明。(或直接用图片)

学生作业教师指导

1．优秀学生作品赏析。欣赏同一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业。

2．出示作业要求：请仔细观察教材中的3张图片，把这些物体添画完整。

3．学生作业，教师巡回指导。

展示交流

1．学生将自己的画贴在教室周围的展板上。

2．自由欣赏，相互评价。

3．教师总结。

课后反思：这节课我想让学生学会仔细观察，学会画对称的物体，但是我在教学活动、实物范例这方面要是能更贴进生活、贴近学生的世界那就更好了，可我在这方面还是做得不是很好，希望下节课我不要在犯同样的毛病了。

课题：静物一家

课型：写生课

课时：1课时

一、教材分析

本课的学习内容是按照《国家义务教育美术课程标准》造型·表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过将身边的静物进行合理分类、组合，感悟构图中主次关系，运用线描的工具，有意识地表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想感情。

教材设置了两个尝试性的小训练，以分解本课学习的重点、难点。一个小训练是根据主题联想画出与主题相关的物品，使学生从中对静物的分类有所感悟；另一个小训练是以画家作品为范作，在示意图中标出主要物品的摆放位置，以此帮助学生加深对构图中主体物品摆放的位置关系的意识。

作业的设置包含了多种活动，选择物品一分类组合一线描表现，三者相互联系为递进关系。

二、教学目标

1初步了解静物的分类、组合，及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。

2运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。

三、教学重难点：

重难点：学会用流畅的线描绘静物。

四、教学准备：

图片资料

五、教学过程：

教学活动课前活动

布置学生选择2～3件日常生活用品，可以是自己、亲人或朋友喜欢的物品。交流、感受带来的物品，了解静物的含义，呈现课题

1．学生把带来的物品集中放在小组的桌上。

2．分享、交流、感受带来的物品。谁来介绍自己带来的物品?你带的是什么?是什么样子?为什么你很喜欢它呢?

(1)学生讲述。

(2)小组内交流。

3．同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多，它们静止不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成长。陪伴着我们度过了许多美好时光，这些物品就是静物。

寻找生活中的静物，在情境中唤起学生对静物的情感

1．静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员吧。以录像或图片的形式，引导学生观察室内、室外的各类静物。如：书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的„„

2．(将图片定格)看到这组静物，你想起了什么呢?

3．老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。录像资料或图片、实物

静物分类 游戏“静物找朋友”(情境设置思考感悟)静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。

1．老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。

2．小组内玩“静物找朋友”游戏(学生将组内的物品初步分类)

3．小组间玩“静物找朋友”游戏(各组间的物品相互交流补充)。师生带来的物品

自主探究认知体会

(情境设置思考感悟)每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有声有色呢?

1．讨论：前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜欢，拍了几张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪一张最合适并说说理由。出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品．

2．学生分析讨论。

3．老师小结：一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题突出；物品的摆放有大有小、有前有后．能使画面更加生动、美观。

尝试体验深化认识

1．教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。

学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。体验主次构图关系给画面带来的美感。

2．各组同学合作，将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放，教师引导学生适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。

在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。

3．师生评价，教师及时予以指导调整。

作品赏析

1．欣赏画家作品中选择了哪些物品?主要的物品是什么?体会作者表达的情意。

2．欣赏学生的作品。

(1)历届学生的静物画作品。

(2)教材中的学生作品。

自主表现作业要求：

用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、美观。

交流评价

1．小组内交流：相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。

2．小组间的交流：从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。

3．教师总结：学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。

课后延伸

尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味活动中的另一番情趣

课后反思：这节课，我来了一次大创新，就是请几个学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。让学生也参与到其中来，整堂课学生积极性都非常的高。所以我觉得这是很有意味的一课。

课题：草丛中

课型：造型·表现

课时：1课时

一、教材分析

自然界的花草除了本身的形态各有其特点外，花与花、叶与叶、茎与茎之间的相互穿插、遮挡所产生的空间感也非常生动。本课以“草丛中”为主题，让学生表现平时不大注意的草类植物，较容易引起学习兴趣，能让他们获得更多的感性知识。

本课涉及到“造型·表现”的学习领域，以线绘画的形式进行造型活动，观察、描绘几种野生草类植物，适当想像、添画。本课兼具了观察性绘画和想像性绘画的特点。因为儿童写生时常把眼前看到的进行主观改造，所以本课综合了写生与创造两方面的基本能力训练。一方面在引导学生观察写生时，应让学生了解植物因其种类、生长的速度不同而产生了高矮、强弱、粗细、大小、翻转等形态变化。在一片草丛中，植物的排列有前有后、有弯有直，画面应表现出草叶之间的前后、遮挡、穿插关系，教材设置了改画三片草叶的小训练，可增强学生的理性分析能力。在处理画面的空间关系时可采用对比的方法：形与形之间的疏密对比；主要物体与次要物体间的对比；直线与曲线的对比运用等。另一方面本课设计反映了一种创作思路，也是一种逆向思维的训练，画面内容可自由想像、发挥，用故事接龙的游戏方式拓展学生的想像创造空间。法国画家亨利·卢梭的作品就是将一些植物放大后进行组合，追求一种原始的神秘的梦幻般的艺术效果。《格列佛游记》中的插图采用了夸张想像的手法，显得更为生动有趣。这些图例可供学生创作参考之用。

二、教学目标

1认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行具体细致的描绘。

2能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。

3欣赏画家的作品，学会思考，能大胆想像添画，使画面表现的内容更丰富。

4观察自然，认识自然，热爱自然。

三、教学重难点：

重点：能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。

难点：在欣赏画家的作品的同时，能让学生学会思考，能大胆想像添画，使画面表现的内容更丰富。

四、教学准备：

图片资料

五、教学活动

一、激趣 学生闭上眼睛，听教师讲草丛故事。播放轻柔的音乐

二、观察(单棵草)

1．教师将草轻拂学生的脸颊，学生闭上眼猜是什么。

2．学生睁开双眼，分小组讨论观察草叶各部分的外形特点。叶面出现转折的草和叶面没有出现转折的草看上去有什么不同?

3．各组再派一名代表说一说你们小组观察的结果。每组发放草叶实物并插在泥团中。

三、组拼(几棵草)

1．组合游戏。在大自然中草总是会长在一块儿的，那么，几棵草长在一起会是什么样呢?

引导学生根据平时观察到的几棵草长在一起的情形，将带来的几棵草组合在一起，注意组合出高低、穿插等变化。

2．教师小结：几棵草长在一起时，它们会有前后、高低、大小等各种变化，呈现出生动的自然效果。各种各样草的实物、大块泥团

四、添加

1．思考在草丛中除了草以外，还会有些什么呢?

2．学生讨论：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。

3．请一两位学生把小玩具或动物标本等放入草丛。玩具、标本等

五、改画

1．打开教材，看一看教材上P18右下角的三片草叶，将这三片草叶进行改画。

2．评析指导尝试作业。

(1)画有转折的草叶时，能同时看到正反两个面，叶面外轮廓线产生变化。

(2)画多片草叶时，草叶之间出现了相互穿插、遮挡，要先画前面的，再画后面的。后面被挡住的部分不用画线条。在教材预留空白处添画

六、欣赏

1．欣赏教材上的画家作品。观察作品中每棵草的转折、穿插等不同姿态，以及画面上动静结合的生动效果。

2．出示其他有关草的优秀线描作品，感受用线的变化。

3．对照刚才自己改画的草，找出与这些作品的差距在什么地方，怎么改进会更好? 课件和线描作品

七、描绘

1．引导学生根据前面组合的场景进行观察描绘：

(1)先画一棵草，注意强调草叶的转折变化。

(2)然后再画几棵草，强调要表现出草的穿插、遮挡、高低变化。

2．也可以画记忆和想像中的草丛。

(1)将动物、人物等适当地添画到草丛中，要画出前后遮挡关系，注意：草是主体，添加物不能太多。

(2)思考：还要怎样画，画面才更加完善呢? 播放舒缓、优美的音乐

八、评析

1．将学生作业都展示出来，学生下位互相欣赏、评论。

2．总结：今天我们用自己的眼睛观察了许许多多不同的草，并且用生动的线条描绘出了美丽的草丛，感受到了大自然的美。同时我们也明白了，只有认真仔细地观察，才能描绘出千变万化的事物。

课题：恐龙世界

课型：绘画课

课时：1课时

一、教材分析

恐龙，是曾经生活在地球上的真实动物，它们繁衍生息了亿万年之久，却又不幸在距今6500万年前从地球上消亡了。2亿多年前的地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的原始爬行类动物进化演变而成。

今天，随着恐龙化石的不断发现和对它的研究不断深入，越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴趣，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之谜对我们人类的现在和未来尤显得神秘而重要。了解过去，把握现在，关注未来，是《恐龙世界》编入教材的初衷。

在教材编写上，《恐龙世界》分为两个方面。其一，情景再现。其二，想像表现。情景再现选取画家的绘画作品为依据，给学生一个真实的场景——恐龙时代是什么样子。画家所画恐龙及场景也是猜想的结果，是依据恐龙遗骨化石还原以及地质历史研究的成果，合理想像而成的。再现场景的主图是英国画家史迪夫·柯克所画，表现了白垩纪早期亚洲河流的一块三角洲地带的生态画面。由远至近画了乌埃哈龙、禽龙、准噶尔翼龙、盘足龙和苏铁树、针叶树及马尾草等。主图之外的各种恐龙是菲利浦·怀特菲尔德等画家所画，有吃昆虫的细腭龙、剑龙、奔龙、甲龙、跃龙和虚幻龙，既为了解恐龙世界设置了一个可信可观的情景，也为画好恐龙提供了形象参考。想像表现以学生作业为主，加上提示，为画好恐龙及生活环境提供了不同样式。目的在于让学生大胆想像，也能画出自己心目中的恐龙世界。

二、学生分析

“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。教学中可充分利用相关的模型、书籍和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同种恐龙的特点。

三、教学策略设计：

1、教学方法设计：在设计本课时，我通过学生参观展览，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解各种恐龙的不同特征。引导学生在小组学习探究中，相互交流，相互沟通。培养学生的合作、创新、探究意识。

2、教学流程图：教学流程图：

教学活动的设计思路：

根据本科教学目标要求，我是这样设计的：

先让学生欣赏录像，带学生进入一个神秘的动物王国，激发学生兴趣，自然导入新课

让学生参观展览，集体分析恐龙特征，解决难点。

提出三个问题：

（1）恐龙生活在一个怎样的环境里？

（2）你认识其中的哪些恐龙？它们各有哪些突出特征？

（3）除此以外，通过参观你还了解了恐龙的哪些知识？

欣赏真实的恐龙世界，总结恐龙生活的环境。从恐龙的牙齿化石分为两类，一类是食肉类恐龙，一类是食草类恐龙，让学生了解他们的区别。引导学生去观察同一类型的恐龙它们也有很大的差异。

紧接着创作小练习，是为了巩固上一个环节，解决重点问题，是为了让学生加深对恐龙的印象，让学生抓住它的外形主要特征。

作品欣赏，开拓创新思路，让学生懂得不同的工具材料带给我们的美感也是不同的，引导学生发散思维，培养学生组织画面的能力。

创作练习，让学生充分发挥自己的想象力，创作自己喜欢的恐龙生活作品，一定抓住恐龙的主要特征。培养学生合作意识，发现问题随时解决。

展品作品并讲评，让学生自己评选出最好的作品，并且讲评，师可以把美好的作品以拍照的形式给学生留下来，使学生兴奋达到高潮！让学生体验成功的快乐，培养学生评价能力，最后总评。

通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境、训练他们的观察、记忆、表现能力。

3、应用信息技术的考虑

在本次教学中，通过运用信息技术使学生直观地从课件中了解恐龙的种类、习性、外形特点。为如何表现不同特点的恐龙打下基础。

四、教学目标

1一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。

2在认识的基础上把握恐龙形态及环境的一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。

3在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想像表现力和探索精神。

五、教学目标：

1、了解恐龙消失的原因，增加对恐龙的认识。（看影片《恐龙的传说》）

2、以学生兴趣为导向，初步了解和绘出各类造型。

3、通过故事形式，引起学生想进一步了解的恐龙的学习欲望。

4、培养学生仔细观察。

六、教学重难点：

教学重点：

独立完成一幅恐龙为主题的想象画。

教学难点:

正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。

七、教具准备：

师：课件、一些关于恐龙的图片

生：各类小型玩具（恐龙造型）、水彩笔、油画棒或者是蜡笔、美术书、美术本、铅笔。

八、教与学过程：

一、组织教学

1、上课礼仪

2、端正姿态

二、欣赏录像片段，激趣导入

1、短片播放 师：同学们，你们喜欢动物吗？生：喜欢，那好！今天王老师带你们走进神秘的动物世界。请大家看屏幕。师总结：短片欣赏完了，我们看到的是地球上一个神秘而古老的物种----恐龙，恐龙是地球上几亿年前的一个生命力极强的物种，它体形庞大，种类繁多，统治地球约1亿7千多万年之久，当然这些都是科学家通过历史遗留下来的残骸、骨架、化石，及这些物质资料所处的地理环境研究推测得出的，最后恐龙的神秘消失给人类留下无数个谜团，带给我们的是无尽的想象和思索，同学们，你们想不想了解关于恐龙的更多知识呢？这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界，去感受自然的神奇，探究生命的奥秘。（出示课题）。

三、授新课

1、欣赏师生恐龙展览，集体分析恐龙特征。（解决难点）

（1）教师提出问题，学生参观并思考交流。

师：为了让同学们更充分的了解恐龙，老师提前把大家准备的资料布置了一个小型展览，下面就让我们一起去参观一下，（学生参观）

师：大家喜欢这些恐龙吗？生：喜欢。

师：那好，那就请大家从中找一个你最喜欢的模型或者图片，回到自己的座位上。

（1）恐龙生活在一个怎样的环境里？（2）你认识其中的哪些恐龙？它们各有哪些突出特征？（3）除此以外，通过参观你还了解了恐龙的哪些知识？（课件打出）

师：请大家坐好，谁来告诉老师恐龙生活在一个怎样的环境里？ 生：回答问题

师：哦！你是这样认为的，回答得非常好

师：你认识其中的哪些恐龙？它们有哪些突出特征？ 生：回答问题

师：你们观察得很仔细。能够介绍的这么详细，真的很不错！

师：通过参观，你还了解了恐龙的哪些知识？ 生：自由回答

（2）教师随机小结：（三个问题的小结）

师：通过刚才同学们的参观确实收获不小，是否真的和我们说的一样呢？下面请大家随着老师的讲解，继续欣赏，让我们一起游览真实的恐龙世界。

（3）教师总结（具体分析）

具体讲解：a.恐龙生活环境。B.恐龙分类：（食肉类和食草类）c.具体分析恐龙不同外形特征。

a.恐龙生活环境。

师：在很久很久以前，这里的气候温暖湿润，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住着各种各样的动物，所以，不论吃植物还是动物的恐龙，都有享受不尽的美食，大量恐龙就在这里繁衍生息。

B.恐龙分类：（食肉类和食草类）

师：恐龙从大的分为食肉类恐龙和食草类恐龙，现在大家看到的上面这些都是食肉类恐龙，（出示课件---食肉类）食肉类恐龙都有这样几个共同的特点：前肢短小，后肢强大，可以站立起来行走或奔跑，它们都有锋利的牙齿，以食肉为主。

下面这些都是食草类恐龙，（出示课件---食草类）食草类恐龙都有这样几个共同特点，它们一般都是四肢着地，头颅很小，没有锋利的牙齿，以食植物为生。

C．具体分析几只恐龙不同外形特征。（出示课件）

师：我们接着来看着两只龙，师：

1、你认识这两只恐龙吗？他们的嘴像什么？（象鸭子，象鹦鹉）

师：即使同一类型的恐龙它们的特征也有很大的差异，比如以下这几种：

2、盔龙和副栉龙的头冠像什么？（盔龙象头盔，象鸡冠，副栉龙梳子，象刀子）

3、霸王龙和镰刀龙的各自厉害的武器是什么？（霸王龙的牙齿很厉害，镰刀龙的爪子很厉害！）

4、三角龙和戟龙的头有什么不同？（三蛟龙有三个角，戟龙的头上有很多角）

5、剑龙和豪勇龙背上有什么不同？（剑龙身上有很多象箭头一样的饰物

6、马门溪龙和甲龙各自最重要的特征是什么？（马门溪龙有长长的脖子，甲龙的身上有很多角，尾巴上还有个锤子，是为了防范。）

师：通过以上老师的讲解，你们是不是对恐龙有了更进一步的认识呢？那现在我们用最快的速度勾勒出恐龙的外形。

2、小练习（抓住主要特征）---学生用简练线条很快抓住特征，画一只恐龙。

师：把你最喜欢的恐龙画出来，一定要抓住恐龙的主要特征，用自己喜欢的方式，看谁画的又快，又生动形象。开始（学生创作）

好了，谁愿意拿上来给大家展示一下？你画的哪种恐龙？有哪些特征？给大家介绍一下？

生：回答

师：这几个同学的作品不仅抓住恐龙的主要特征，而且进行了装饰，画的非常不错！

3、作品欣赏，开拓创新思路（单线、泥塑、泥贴、彩绘）---课件展示

师：下面我们再来欣赏几幅完整的作品，你最喜欢哪一幅？它是用哪种方式创作的？给大家简单描述一下画面内容。

生：回答

师：用彩泥捏更能表现立体，生动的恐龙造型，而且很有趣味，很好玩。线描画有更多的空间，让我们去发挥想象去进行添加，彩色画可以通过丰富鲜艳的色彩，更真实的表现恐龙生活的环境，而泥贴作品则给我们展示的是浮雕形式的感觉，从这里我们知道了用不同的材料来表现，给人的感受是不一样的。

师总结：刚才这几个同学说的也非常好，我们在创作中不仅可以借用这些绘画形式，而且要注意表现画面情节。

三、学生创作，教师巡视

师：通过以上老师的讲解，你们是不是对恐龙有了更进一步的认识呢？现在你是不是已经选择好了用哪一种方式进行创作呢？我们来看一下作业内容：用不同的方式去创作一幅表现恐龙生活的作品，要求，突出不同恐龙的主要特征。

师：我在大家身后分成了两个小组，一个是绘画组，一个是手工组。你可以根据自己的兴趣来选择小组，现在就请大家去选择感兴趣的小组，去进行创作。

绘画组的同学们注意，你们是独立完成一幅作品。

手工组的同学们注意，你们是合作去完成一幅作品。

四、展评作品，教师总结

展评作品

师：好了，大家都创作的差不多了，请大家带着自己的作品到前面来，手工组可以选一位组长带着你的作品上来，哪位同学有兴趣来给大家展示一下你的作品。

生：自评

生生互评

师：我们一起来评价一下这位同学的作品。

1、是不是突出了所画恐龙的主要特征。

2、线条疏密安排的美吗？色彩搭配？手工制作细致吗？

3、有无环境添加？

4、整体效果如何？

（评价3幅作品）

师总结：同学们，今天我们一起走进了神秘的恐龙世界，通过参观欣赏，动手练习，同学们不仅了解了许多关于恐龙的知识，而且还创作出许多生动有趣的手工，绘画作品，在学习过程中，老师发现同学们不仅聪明，积极，善于思考解决问题，而且还特别善于和其他同学合作交流，我为同学们的表现而感到高兴，希望同学们在以后的学习中继续发扬这种学习精神，学到更多的知识，创作出更优秀的作品，最后老师再给大家留下一个问题，恐龙是怎样从地球上神秘消失的，希望课后同学们去查阅有关恐龙的资料去解决这个问题，好！同学们继续努力，下课

课后反思：

1、通过让学生参观展览，给学生开展情景教学。让学生在情景中学习，张扬学生的个性特点，放开学生，让学生大胆去创作！学会自己去探索、去发现美，并丰富我们的生活，贴近孩子们的童心童趣，任凭他们展开想象的羽翼在美术的天空中翱翔。

2、学生作业中，难于抓中恐龙的外形特点进行表现，要充分利用课件中的恐龙进行具体分析，使学生了解如何表现不同恐龙的特点。

3、网上资源进行教学。随着信息技术的发展，现代社会是一个网络爆炸社会，需要我们学生掌握大量的信息传媒网络技术，以适应社会发展的需要，所以作为一名美术教育工作者，除了要具备良好的信息技术的素质，还要努力拓展教学思路，提高自我能力，融入到教学中去，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中，想到新，想得巧，教师在教学过程中，不要把全部内容托出来，应该要有意地制造一定的空白地带和悬念让学生自己去推测探索和可能会有的不同结论，从而将学生引入创新学习的新境界，其目的在于提高教学的创

造能力，促进学生积极参与，还要充分利用高科技教学设备，给学生增加实践的机会，给学生提供了自主探究问题的途径。

4、综合是基础教育的一种理念，美术教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势。所以，在这节课上我放手让学生参与进来，成为真正的主人，让学生学会自己探究合作，老师只是充当导演，时刻引导学生去创作，教师与学生是双主体，在不同的时间内可以互换，比如活动时，以学生为主体，点拨时以教师为主，兴趣是最好的老师。只有充分调动学生的积极性，才能改变传统的封闭的，狭隘的美术教学格局，充分发挥教师与学生的创新潜质和学生的主体精神。通过综合化的美术教学，拓宽了学生视野，充分体验了蕴含与美术形式中的美和丰富的情感，陶冶的情操，完成了美术课程所要追求的目标。

不足之处：

由于学生对恐龙话题十分感兴趣，往往会对恐龙的相关知识谈论得过多，影响美术基础知识的学习和基本技能训练。因此，在课堂学习中，我应注意跨学科知识的融合要适度，不要喧宾夺主。

课题：绿色呼唤

课型：绘画课

课时：1课时

一、教材分析

森林为人类的生存和发展作出了巨大的贡献，本课围绕画树这一活动，让学生了解美术与人类生存环境的关系。本课涉及综合·探索学习领域，学科知识技能是让学生了解色彩运用的方法，学会使用与色彩画相关的工具材料。

活动一学习内容是画树，树的外形是由树干、树枝、树叶三个部分具体组织而成，虽然树千姿百态，但都可以用近似的几何形体如锥形或圆球形来概括或理解(参见教材单棵树图例)。树叶一般分针叶、阔叶两大类，有向上、向下、向左、向右的生长规律，我们列举了三种常见叶丛的画法给学生以提示，学生还可根据自己的观察、想像，选择教材中的小训练囹添画叶丛。树枝长在树干上，形成前、后、左、右相互穿插关系，画时一定要注意其形态变化。在色彩处理上，要把握住水分、用笔、调色三大要点：1．水分。不同湿度的色彩连接，效果不同；笔上的含水量不同，效果不同；不同时间的色彩连接，效果不同；运用纸张的质地不同，效果不同。2．用笔。笔的形状软硬不同。效果不同；用笔方法不同，效果不同；用笔的方向不同，效果不同；用笔的力度和速度不同，效果不同。3．调色。加水使一种颜色变浅；给一种颜色混合少许黑色、灰色或互补色使色彩饱和度降低。教师应适当让学生掌握调出更多色彩的方法，在了解浓淡色的基础上，发现色彩的深浅变化和倾向性，如教学定位是画一片树林应突出前面的树，再逐层推远。作画步骤建议先勾线，再涂上较淡薄的色彩，也可复勾。活动二是活动一的情感延续，为学生的手工制作提供了一个相对开放、自由的学习空问。

二、教学目标

1了解树的外形结构及其特征，并能用流畅的线条勾画树的特征和动势，层次要分明。

2初步了解一点调色知识，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色彩美。

3能围绕主题构思设计制作一张精美的小树领养卡片，适当了解一棵树的生活习性、特征，并形成文字作简单介绍。

4以领养小树的实际行动体现热爱自然、保护自然的思想情感。

三、教学重难点

重点：让学生初步了解一点调色知识，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色彩美。

难点：能围绕主题构思设计制作一张精美的小树领养卡片，适当了解一棵树的生活习性、特征，并形成文字作简单介绍

五、教学准备：

图片资料、绘画工具等

五、教学活动

（一）、欣赏感受

1．欣赏课件图片：四季的树木实景，体味大自然的色彩美。

2．欣赏课件图片：树木的色彩画，说说色彩画与摄影图片的不同感受。

出示图片

（二）、整体感知，了解画法

1．观察课件图片：自然界的树。思考如何用色彩进行表现。

2．通过演示，让学生整体感知用色彩画风景的表现方法。

3．师生归纳方法步骤：第一步用线条画树：先画近处的树，再画远处的树；先画树干，再画主枝，最后画树叶。第二步用淡彩着色：色彩清淡而又富于变化。

4．观察图片(结合教材图例)，了解几种不同的构图方式和色彩表现方法。

(1)先用色涂染后再适当勾画几笔线条来表现树林。

(2)树木局部的表现：前后层次在形的处理上主要表现为主次关系和空间大小关系，在色彩的处理上主要为色彩的深浅关系。

1．图片：自然界的树

2．出示方法步骤

（三）、局部演示，尝试练习

1．教师演示树干的线描画法。

2．教师演示树叶的线描画法：

(1)三种常见的叶丛画法演示：

(2)注意用不同的线条表现出不同树叶的特征。

3．学生尝试在教材范例图上进行添画练习。

4．仔细观察教材色彩图片，思考下列问题：

(1)红色为什么会有深浅变化?

(2)绿色是直接画上去的吗?

(3)两色间的边缘线为什么这么清晰?

5．学生尝试进行调色练习，同桌或小组讨论以上问题。

6．师生合作验证讨论结果：

(1)红色颜料中加入水分的多少不同产生了浓淡深浅变化；

(2)黄色与蓝色相互渗透出现了绿色；

(3)两色相接部位运用了干画法，学生说原因，教师重点用色彩演示几种不同的调色方法，引导学生感受色彩的干、湿、浓、淡以及自然渗透产生的不同效果。

7．指出调色注意事项：

(1)颜色不宜调得太均匀，避免色彩呆板：

(2)水分控制适当；

(3)防止把色彩画得太脏。

1．出示色彩探究的三个问题

2．铅笔、白纸、色彩画工具、教材

（四）、学生作业

1．作业要求：用线勾画一片树林，再涂上较淡薄的颜色，体现对自然的感受。

2．教师巡回指导。色彩画工具材料

（五）、作业展评

（六）、小结全课。

课题：编纸条 课型：手工课 课时：2课时

一、教材分析

编纸条又称纸条穿编，是运用经纬构成的基本原理进行简易的编织操作实践活动，是儿童工艺美术教学的传统课题之一，属于设计·应用学习领域。提、压是编织的基本构成原理。编纸条是选用不同颜色的经(纵向)纬(横向)纸条，运用“提”、“压”的编织方法去表现纹样。具体讲：“提”是使“经”上浮，而“纬”则下沉，被遮挡；“压”则与之相反，即“经”压于下，“纬”则浮于上。设计、制作时，根据纹样形象的需要安排“提”、“压”的不同数目，去实现纹样表现要求。为了降低难度，本课的基本编织要求是采用“一提一压”交错编织的方法形成各种格状纹，是本课制作的起点。

编纸条的辅助制作说明：

1．剪经条时，不能剪断两端纸头，这样剪好经条后仍能保持整张纸的外形，方便以后的穿编过程；

2．纬条可用2种左右不同颜色的纸条；

3．经条可有形状变化，纬条保持直线长条状不变。

4．整理作品时要粘牢纬条两端，以防作品周边散开。

教材左页主图由四幅作品组合而成，都使用了最基本的“一提一压”的穿编方法。虽然都使用了同一种颜色的经条，却因为纬条的颜色数量由一种逐步增加到三种而呈现出有趣的变化过程，并且产生了冷暖色调的效果对比。总之要运用已知的色彩搭配规律使作品达到令人满意的视觉效果。

在“一提一压”穿编方法的基础上求新求异，体现了培养学生创新思维的时代要求。教材右页的作品做出了有益的尝试。归纳起来，可在以下方面追求创新：

1．纬条的变化：(1)改变纬条的宽度，产生横向的线的疏密、面的粗细的对比。(2)选用不同材质制作纬条，产生材质特征上的对比。

2．经条的变化：(1)改变经条的形状，可有直线形、折线形、弧线形等类型，产生线条曲直的对比。(2)改变经条的宽度，产生纵向的线的疏密、面的粗细的对比。

3．穿编方法的变化：改变提压次数，如二提一压、一提二压等。这样作品可呈现两种类型：(1)抽象型，确定提压次数进行有规律的穿编。(2)具象型，先设计一个简洁的具象造型，再根据纹样形象的需要安排“提”、“压”的不同数目进行穿编。

在将编纸条工艺运用于实用装饰时，就需考虑作品的形状、尺寸必须适合于装饰部位。比如杯垫的形状以圆形居多，书签一般为长方形，长度约12cm左右。包书纸的尺寸要求比较高，要刚好适合子书本的长度、宽度和厚度。

二、教学目标

1掌握编纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。

2了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。

3培养耐心、细致的良好工作习惯。

三、教学重难点：

重点：掌握编纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。

难点：解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。

四、教学准备： 各种纸条、图片作品等

五、教学过程：

(第一课时)

欣赏激趣

教师在课前运用“一提一压”的穿编方法，制作一件双色对比色调的编纸条作品。选用不同颜色同等长度的纸条，在作品背面将有关纬条加长，加长部分隐藏在作品背面。

1．展示这件“一提一压”双色编纸条作品正面。

2．教师依次拉动加长的纬条，将这件双色编纸条作品变成三色编纸条作品。

3．再依次拉动加长的纬条，将这件三色编纸条作品变成四色编纸条作品。

4．展示一件协调色调编纸条作品，和这件冷暖对比色调作品进行对比分析。

5．完整展示一件编纸条作品的正面和背面。

6．揭示课题——编纸条。

这个变戏法的部分也可以运用多媒体课件的形式进行展示

方法探究

1．学生自学教材左页的制作步骤和制作图示。

2．师生讨论：

(1)经条和纬条的制作有什么不同?

(2)为什么经条的上下两段要相连?

(3)整理作品时不粘牢纬条两端可以吗?

3．学生上台尝试“一提一压”的穿编方法。

展示图片或实物 创新探索

1．教师问：怎样让你的编纸条作品与众不同?学生自学教材右页的创新方法。

2．师生讨论，小结创新方法：

(1)纬条：改变纬条的材料和宽度。

(2)经条：改变经条的形状和宽度，如折线形、弧线形。

(3)穿编方法：改变提压数目，如两提一压或一提三压。由此作品可分为抽象类和具象类的变化。对照相应的图片或实物逐一进行分析

欣赏评价

1．展开自评和互评，交流感受和体会。

2．教师小结，肯定学生的制作热情，并使学生对下节课充满期待。学生作业

第四篇：人教版小学语文四年级下册教案

人教版小学语文四年级下册教案——《永生的眼睛》教学设计

教学目的：

1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学准备：

学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查

教学过程：

1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈

学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因

2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

指导朗读：

你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

5、全班交流

（1）从父亲的话中你体会到了什么？

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

（2）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）

（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？加入读

女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜

在那一刻，“我”领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜，而是（生接答）

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

指导朗读：你能读出之中骄傲吗？

6、祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）

你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

7、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

永生的仅仅是他们的角膜吗？

生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

8、但是在我们当中也有人非常积极的捐献角膜，你们还想知道有谁吗？你们知道白雪莲是谁吗？ 他是一名人民教师。

9、我在想，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？

生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……

10、如何来写一份感人至深的倡议书呢，我们下节课来学习，希望通过我们的倡议书，让更多的人加入到捐献者的行列中来，让更多的残疾人和家庭充满幸福和快乐！

第五篇：小学四年级语文下册教案21-4

一、教学目标：

1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。

2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

3、把喜欢的部分背下来。

二、教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。

三、教学课时：两课时

四、教学过程： 第一课时

一、师描绘引入

同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊„„同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）

二、初读课文

1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多读几遍。

2、四人小组内交流不理解的词、句。

3、全班交流。

4、指7名学生分段朗读课文。

5、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：门前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的鸡群；

第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃饭的情景；

第六自然段：瓜架上的纺织娘。

二、学习生字

1、检查预习生字的情况。

音：指名读、齐读。（重点正音：棚“péng”不读“póng”；率“shuài”翘舌；眠“mián”不读“mín”）

形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面；

意：组词。

2、练习写生字。第二课时

一、精读课文。

1、默读全文，读完后你想说点什么吗？

2、想想文中描写了哪几处乡村风景？

3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

5、有感情齐读全文，并想像画面。

6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）

二、积累好词、佳句。

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

三、画。

把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。