莫高窟第一课时[合集]

第一篇：莫高窟第一课时

18、莫高窟

主备学校：

审核：宝塔路片区五年级语文组

课型：阅读

授课时间：

【教材分析】这是一篇说明文，从莫高窟的彩塑，壁画和藏经洞等三个方面具体进行了介绍，说明莫高窟辉煌灿烂的艺术价值，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。

2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

【教学重难点】

1、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

【课时安排】2课时 【教学准备】PPT 【资料链接】

1、莫高窟属全国重点文物保护单位，俗称千佛洞，座落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，现有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地。

2、藏经洞，是于1900年5月26日被敦煌莫高窟主持王道士发现的，洞内藏有从公元4世纪到公元14世纪的各种历史文本、绢画、刺绣等文物5万多件，是一个内容丰富的古代博物馆。从此，列强国家打着探险考古的幌子，纷纷来到了敦煌盗窃历史文物。几年工夫，一批批价值连城、堪称国宝的绢画、麻布画、木版画、经文以及各种文字的手写本，均流失到了海外。在我国有志之士的再三敦促下，清政府才将剩余部分的文物解送入京。

3、外国旅游者对莫高窟的评价是：

“看了敦煌莫高窟，就相当于看到了全世界的古代文明。” “莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。” “它是世界现存佛教艺术最伟大的宝库。”

第一课时

【课时目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字。理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词。引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。

3、学习编写段落提纲。

4、理解课文第二自然段，有感情地朗读、背诵。

教学重难点：理解课文第二自然段，有感情地朗读、背诵。【预习导学】

1、大声朗读课文三遍，家长评价

2、给画横线的字注音。

掠走（）结晶（）彩塑（）佛教（）描摹（）帛画（）

3、看拼音，写词语。

duàn yá jué bì cì xiù dì ɡuó zhǔ yì jì lù wò fó()()()()()bǎo cún fǔ bài dūn huáng piān piān qǐ wǔ jǔ shì wén mínɡ

()()()()()zuò luò wēi fēnɡ lǐn lǐn jīnɡ miào jué lún hónɡ wěi ɡuī lì

()()()()()

4、查词典理解词语：

惟妙惟肖： 精妙绝伦：

5、填空：

这是一篇说明文，从莫高窟的，和 等三个方面具体进行了介绍，说明莫高窟辉煌灿烂的艺术价值，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。【课堂研讨】 教学过程：

一、导入 在我国西北茫茫沙漠中，在断崖绝壁上，有一颗璀璨的明珠,那就是举世闻名的艺术宝库---莫高窟。（板书：明珠）

多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？

（老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

二、检查预习，理清课文脉络

1、读准词语

佛(fó)肖(xiào)弦(xián)瑰(guī)敦(dūn)断崖绝壁 惟妙惟肖 慈眉善目 威风凛凛 啧啧赞叹

精妙绝伦 宏伟瑰丽 翩翩起舞 灿烂辉煌 举世闻名

2、下面请同学们读一读课文，看看课文每个自然段给我们介绍了什么，你能用课文中的字词或句子来介绍吗？

（1）第一自然段，我认为是“她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四面布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。”这一句可以概括这一自然段。

（介绍了莫高窟的地理位置和她的样貌。）

第二自然段我认为是这一句“莫高窟保存着两千多尊彩塑”。

第三、第四自然段的句子？

生：“莫高窟有四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画，壁画的内容丰富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞”可以概括第四自然段。

师：你们觉得概括每个自然段的意思难吗？（可以抓住关键词或句子来概括），同学们那文章最后给我们说了什么？

（总结说莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）

师：恩，既然莫高窟是举世闻名的艺术宝库，前面我们也了解每个自然段写了什么，那文中哪个自然段具体介绍了莫高窟？（第二、三、四自然段分别介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。）将这三个自然段归为一部分。

（2）同学们把每段的意思弄明白了，很容易就分好了。读懂每个自然段，现在根据前面概括的，谁能说说这三部分说了什么？

第一部分介绍了莫高窟的地理位置和她的样貌。第二部分介绍了莫高窟两千多尊彩塑、四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画，壁画的内容丰富多彩和面积不大的藏经洞。第三部分总结莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

课文就主要介绍莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。

三、学习第2自然段

自由读课文第2自然段,文中描写了哪几种彩塑？他们的特点分别是什么？作者又是如何描写这些彩塑的呢？

1、学习步骤：

（1）划出这一自然段的中心句；

（2）圈出描写彩塑特点的词语；

（3）看到这些彩塑，你想用那些词来赞美一番呢？

2、交流：

（1）这一自然段的中心句（板书：神态各异）

（2）（出示图片）老师带来了三幅图片，猜猜他们是谁？说说你这样猜得理由（从外貌、动作、神态等方面描述）

（小组汇报）

菩萨：双眼微闭，嘴角上翘，面带微笑，真是一位——慈眉善目的菩萨（引读）；

天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位——威风凛凛的天王（引读）；

力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个——强壮勇猛的力士。

（点击句子）你们能读出他们不同的个性特点吗？

3、此外，文中还特写了一尊彩塑。（出示图片）能描绘一下他的特征吗？（点击句子）：（小组展示：指名读，说说自己的感受）

卧佛长达16米，足有我们两间教室长呢；看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是——神态安详。

4、（点击句子）这些神态各异、色彩绚丽的彩塑，令人叹为观止，让我们通过朗读来把感受传递给大家吧。（齐读）

5、赞美彩塑

（出示）同学们，如果你是游客，你会用那些词语来赞美眼前这些个性鲜明、神态各异的彩塑呢？（美妙绝伦、惟妙惟肖、精妙绝伦、栩栩如生、活灵活现、绝无仅有）

理解“无不”

6、总结写法：总分总的结构，由点到面（作者在描写彩塑的时候，先写了一句中心句，再写了彩塑的特点，接着用“有……有……”的句式写了有哪些彩塑，最后又具体描绘了这一尊卧佛，这种写作方法叫“由面到点”）我们在写作中也要学习这种方法。

指导背诵

四、小结

当堂练习给这篇课文编写段落提纲。【当堂训练】

一、给这篇课文编写段落提纲。

二、背诵课文第二自然段。

三、课文内容填空。

莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑（），（）。有（）的菩萨，有（）的天王，还有（）的力士。有一（）卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态（）。看到这一尊尊（）的彩塑，游人无不（）。

【巩固练习】

一、圈画出句子中的错别字并改正。

1．看到这一遵遵惟妙惟肖的采塑，游人无不绩绩赞叹。()()()2．莫高窟是举世闻明的艺术保库，是中国古代劳动人民智慧的结精。()()()3．壁画内容丰富多彩，有纪录佛教故事的，有描绘神佛形像的，有反应民间生活的……()()()

二、选择正确意思

举：①向上抬 ②提出 ③推选 ④全 1.举头望明月，低头思故乡。()2.莫高窟是举世闻名的艺术宝库。()绝：①断绝 ②走不通的 ③极，最 ④独一无二的 1.492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。()2.莫高窟的彩塑精妙绝伦。()异：①不同的 ②别的 ③特别的 ④分开 ⑤奇怪 1．这些彩塑个性鲜明，神态各异。()2．这里已经开了许多花，但没有奇花异草。()

三、对号入座

1．神态各异 神态安详

(1)驰名中外的洛阳龙门石窟，内有雕像lO万余尊，()，大小不同，栩栩如生。

(2)江苏无锡的灵山大佛，顶天立地，()，吸引了无数中外游人。2．惟妙惟肖 栩栩如生

(1)小明在《我的妈妈》这篇习作中，把妈妈描写得个性鲜明，()(2)大画家齐白石老爷爷笔下的虾、小鸡等形象活泼可爱，()。【板书设计】

彩塑

18、莫高窟

壁画

艺术宝库

藏经洞。

第二篇：18、莫高窟第一课时

莫高窟

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初读课文，理解课文主要内容。教学重点：

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学准备：多媒体 教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦

煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造 像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看有关多媒体图片）

2、这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）

3、今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文，跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

板书课题：18莫高窟

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，提出自读要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。2、2、检查生字词的认读情况。

出示生字：

煌

尊

录

弦

绣

腐

帝（1）、先让学生自由读生字，再指名读，最后齐读。（2）、去掉拼音指读、齐读。

（3）、教师出示词语指生读。

断崖绝壁

威风凛凛

惟妙惟肖

啧啧赞叹

精美绝伦

宏伟瑰丽

漫天遨游

腐败无能

3、检查课文的朗读情况。

指名逐段读，发现错误及时订正。

4、指生逐节读课文，发现错误及时纠正。

5、学生浏览课文，边读边想课文主要写了什么？

（文章主要写了莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞。为我们再现了一个瑰丽的艺术宝库，令人深深感到我国古代劳动人民的智慧多么的伟大。）

三、点拨重点，指导书写。（1）、让学生仔细观察本课生字。（2）、学生完成课后描红，并临写两个。“煌”是左右结构，左小右大。“录”字的下半步不用要写成“小”。（3）、教师范写，边写边指导。（4）、指生板演，师生共同评价。

四、板书设计：

莫高窟

彩塑 壁画 藏经洞

第三篇：《莫高窟》第一课时教案

《莫高窟》第一课时

教材分析: 《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

学情分析: 本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容，由于对莫高窟的知识了解甚少，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。

本节课教学目标：

1.能正确，流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词并理解词意。

3.通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪感。

教学重难点：

教学重点：

抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：

通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪感。

教学准备：教学课件 课时安排：两课时 教学过程：

一、激情导课：

1、导入：在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠，她就是—— 莫高窟。

2、书写课题，齐读课题。

3、解题，结合文章说说莫高窟名字的由来吗？请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

4、相机学习文章第一段。

二、初读课文，检查预习

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，你找出了哪些四字词语，来读一读。

老师出示部分四字词语

断崖绝壁

个性鲜明

神态各异

惟妙惟肖 慈眉善目

威风凛凛

强壮勇猛

啧啧赞叹 精妙绝伦

宏伟瑰丽 漫天遨游

翩翩起舞

三、再读课文，了解文意

请同学们再读课文的方式，解决这样两个问题：

1、.课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。）

2、课文主要介绍了莫高窟的什么？

四、品读彩塑

过渡：接下来就让我们细细去欣赏有着千年古韵的莫高窟彩塑，感受彩塑的魅力！请大家用你喜欢的方式，自由的读课文的第二自然段，并试着画出这段的中心句。

1、找中心句，说说你读懂了什么。（相机板书：个性鲜明、神态各异）

2、这段具体介绍哪几种彩塑？各有什么特点？能读好这些句子吗？

3、在这四尊彩塑里面，作者着重介绍的又是哪尊？（卧佛）这尊卧佛有什么特点？

4、指导朗读。

5、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

6、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）

7、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反应？想象一下，游人们会说些什么呢？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：精妙绝伦。

8、总结本段写作方法

五、品读壁画

过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？（出示课件）

1、这句话出现在第三小结的开头，它是一个什么句？（过渡句。）

2、它的作用是什么？（承上启下。）

3、请同学们默读第三自然段中描写壁画的文字，找到能概括壁画特点的词语。

4、交流。(相机板书：宏伟瑰丽)，理解宏伟瑰丽的意思。

5、在这么多宏伟瑰丽的壁画中，作者着重写的是什么？

6、品读飞天。

A、自由读描写飞天的句子，边读边想像飞天的美丽姿态。B、说说你最喜欢哪种姿态的飞天，为什么？ C、配乐朗读展现飞天的美。

7、迁移练习:除了课文中描写的飞天，还有其他姿态的飞天吗？你是怎么知道的？（成百上千、省略号）师：人们常说一滴水可以折射出太阳的光辉，光飞天就如此的瑰丽，可想而知整个敦煌壁画该是多么灿烂辉煌啊！（学生齐读最后一句话）。总结：这节课，我们一起欣赏了精妙绝伦的彩塑，那么宏伟瑰丽的壁画是什么样子？藏经洞又是什么样的呢？下节课咱们继续学习。

课后作业：

1、读一读课后练习第三题的四字词语，并把它们记住。

2、预习课文描写莫高窟藏经洞的内容。

第四篇：莫高窟第一课时教学设计范文

莫高窟第一课时教学设计教学目标：

1.运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。

2.将课文内容准确、通顺。

3.抓住各自然段的中心句，总结出文章大意。4.理解过渡句的作用，并会用

教学过程：

一、导入

1.师生交流导入

我们的祖国地大物博，本单元，我们游览黄山，赏奇松，去过黄果树，观瀑布！今天，我们将走向祖国的西北，在那茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，这就是——莫高窟。2.板书：18.莫高窟 3.学生齐读课题。

4.抽生阅读莫高窟简介。

5.抽生谈听了莫高窟简介后的感受及评价。6.引导学生勾画出课文中的评价。

二、初读课文

1.学生带着问题，读课文，要求读准字音，读通句子。

2.学生读第一自然段，明确敦煌莫高窟地理位置和概貌。谈谈对于一自然段中的莫高窟的感受。师引导学生感情朗读第一自然段。

3.在文中找出，在这492个洞窟中有哪些宝藏呢？生快速浏览全文，找出答案。师板书出课文主要的内容，即彩塑和壁画。

4.根据板书，学生进行分段，并再次归纳每一段的段落大意以及找出文章中心句。结合段落大意，抽生归纳文章大意。根据老师提示，阅读相应段落，进一步熟悉课文。

5.学生思考，是什么将彩塑和壁画自然链接起来的？学生勾画出文中过渡句。生谈谈过渡句的作用，师适时纠正补充。

6.用文中“不仅......还......”造句。

三、解决重难点生字以及词语。

四、作业 1.练写生字。2.写出每一段的段落大意及文章中心句。3.归纳课文的大意。

4.熟读课后2小题中的词语。

第五篇：《莫高窟》(第一课时)教学设计

《莫高窟》(第一课时)教学设计

【教学目标】

1.有感情朗读课文，背诵第2、第3自然段中的部分句段。

2.赏读、积累介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.学习表达方式，并迁移运用。

4.了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

【教学重点、难点】

1.积累优美语段，品读理解彩塑和壁画的精妙。

2.学习作者的表达方法，并迁移运用。

【教学设计】

一、导入检测

1.同学们，在我国西北的大漠深处，有一处精妙绝伦的洞窟，它以恢宏的气势，无与伦比的彩塑和壁画，成为世界各国人们心中的圣地。这个地方就是――莫高窟。（板书课题，生读课题。）

2.同学们课前作了充分的预习，想必字词都掌握了吧。下面我们来默写词语。

（1）默写词语：敦煌 惟妙惟肖 漫天遨游 腐败无能

（2）根据意思写词语：

形容连续不断地赞扬。（啧啧赞叹）

精致巧妙，无与伦比。（精妙绝伦）

（3）出示词语纠错后读一遍。

（4）你能运用这其中的一些词语，结合你对课文内容的了解，向大家简单介绍一下莫高窟吗？

3.是的，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹。

（课件出示第5自然段，齐读。）

4.莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？

（板书：彩塑 壁画 藏经洞）

过渡：其中作者重点向我们介绍了什么？（彩塑和壁画）对！一篇美文之所以令人难忘，一定是抓住了重点和主要事物进行描述的。描述彩塑和壁画分别是课文的哪几个自然段？（第2、第3自然段）

二、比较阅读

（一）理清层次，初步感知

1.课文的第2、第3自然段是作者描述的重点，请两位同学来读一读，其他同学仔细听。读完以后分别在第2、第3自然段中找出一句话来概括彩塑和壁画的特点。

（生读后交流）

很好！两个自然段在一开始就分别概括了彩塑和壁画的特点，请你在这两句话下面画上横线，写上批注。（板书：概括）

2.第2、第3两个自然段的结构好相似啊！这两段中，作者在描写时还有其他结构相似的地方吗？请同学们找一找。

3.交流。两个自然段都是先总述之后，接着再写具体内容。

第2自然段具体写了什么呢？读一读。第3自然段呢？（板书：描述）

引导：最后一句可不是具体描写壁画和彩塑的，那是什么呢？（写了人们的感受）

4.总结：同学们真了不起，把两段文字放在一起加以比较，很快就发现了它们结构的相似之处。（指板书）都是先总写彩塑和壁画的特点，再具体展开描述，最后写游人的感叹。这就是作者的写作思路。

（二）抓住典型，阅读感悟

1.作者具体描写彩塑和壁画的部分，请两位同学来读，其他人边听边思考，看看你还会有什么新发现。

（课件出示两段话：

有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）

2.说说你的发现。这两个自然段在描写彩塑和壁画时都用了“有……有……还有……”这一组连接词，还用了排比句。请你在文中这些词语下面加上点。

3.作者这样写有什么好处呢？请一位同学再来读读这两组排比句。

（这样写的好处：用简洁的语言描绘丰富的内容，富有韵律感。）

（引导学生读这两句话，读出内容的丰富，表达的有序，读出韵律感。）

4.让我们一起再仔细地看看这句话。

（课件出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。）在这句排比句中还有哪几个词不容忽视？为什么？（生答）请大家再读，让我们感受其描写的特点。

5.（课件出示图片）好，他们一个个都来了。请看：菩

萨来了，（）；天王来了，（）；力士来了，（）。

6.假如你看到这样的彩塑，你能用一个什么样的词语来形容呢？

7.师生共读：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有……有……还有……。

小结：同学们，这段话围绕彩塑的“个性鲜明，神态各异”，作者对菩萨、天王、力士展开了具体的描述，使人如见其形。（板书：如见其形）

8.作者在对彩塑和壁画展开具体描述之后，都选择了一处加以举例。

（课件出示两段话：

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）

这两段话分别写了什么？（卧佛、飞天）这两处的写法是一样的吗？（不一样。卧佛写了一个，写出了他的长度和姿态。飞天写了一群，写出了飞天的五种形态。）请你来读一读，读出卧佛和飞天生动的姿态。

指导：围绕彩塑和壁画，作者重点介绍了卧佛和飞天，这是“点面结合”的写作手法。（板书：点面结合）

9.喜欢飞天吗？想看看吗？（课件出示图片，配乐。）这就是飞天，姿态各异的飞天。飞天是乐神，是在空中飞舞的神。课文是怎样描述的呢？

（课件出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩

翩起舞……”师读总起句后生

接读。）

10.这一部分的描写很有特点。你发现了什么？（用“有的……有的……”的句式，用词多为四字词语。）请把这些四字词语用括号画下来，读一读。谁来说说这些四字词语的运用有什么好处？（排比、诗意、朗朗上口）

11.读好这段话，读出诗意，读出韵律美，读出景象

壮观。（交叉轮流读，多种形式练读。）

12.文中的省略号告诉我们飞天的姿态万千，各不相同，谁来接着说下去？（同桌讨论）如果你看到了这样美妙的场景，你想说些什么呢？

13.所以，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人

（）；看着这些精美的壁画，就像是（）。这表达了游人的感受。（板书：感受）

三、总结全文

同学们，课文的第2、第3自然段都是先概括写彩塑和壁画的特点，然后再具体展开描述，最后写参观者的感受。这就是作者的写作思路。

第2、第3自然段作者用相似的描述方法，向我们呈现了不同的精彩画面。在对比阅读中，我们充分领略了彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽。让我们再次走进这两个画面。

（师读总起句后生接读，通过朗读再次感受。）

四、写话训练

同学们，刚刚我们欣赏了莫高窟的彩塑和壁画。你们去过灵山吗？灵山是佛教圣地，大大小小的佛像数不胜数，让我们来一起欣赏。（配乐播放PPT，在学生观看时指点提示。）

请同学们仿照课文的写法练习写话。（师发写话纸，生练习写话。）

灵山胜境的佛像千姿百态，数不胜数。，其中最吸引我们的是。

板书设计

彩塑 概括

莫高窟 壁画 具体（点面

结合）

藏经洞 感受

（作者单位：江苏无锡市南湖小学）

（责任编辑 张振清）