莫高窟第一课时教学设计

第一篇：莫高窟第一课时教学设计

莫高窟教学设计

教学目标： 教学过程：

一、由“窟”字引入，初识莫高窟。

1、今天老师带来了一个字，你们认识吗？（出示：窟）

2、伸出手来和老师一起写。

3、解意。会读会写还不行，你知道“窟”是什么意思吗？

4、老师带来了一些洞的图片，你们想看吗？（出示）

小结：其实照片中的洞穴只是一小部分，在那里有大大小小492个洞穴，现在再让我们看看洞穴里有什么？（出示图片）

5、看了这些精美的图片，你想到了哪些词语？

6、你们知道这些洞穴是什么地方的吗？

7、今天我们就要一起走进我国著名的敦煌莫高窟。伸出手和老师一起完成板书。

8、老师介绍莫高窟的知识。（出示）

9、读题质疑：

A、那关于莫高窟你想知道些什么？（预设：名称来历、位置、有什么）板书 B、要解决问题就要把书读好。打开课文借助生字表上的拼音和工具书把句子读通顺，把字读正确。

二、初读课文，扫清拦路虎。

1、师：这里有一些“拦路虎”，你能认出它吗？指导认读。

2、文中还有许多精彩的四字词语，你们能读出它们吗？ A、出示文中的四字词语。B、指名读。C、开火车读。

三、再读课文，感知大意。

1、现在把这些词语放回文中，你能读好吗？边读边思考我们提出来的问题。

2、现在我们来看同学们刚才提出来的问题，你能不能从文中找出答案。

3、了解“莫高窟”的位置。A、出示第一段。

B、从这段话中你还知道哪些关于“莫高窟”的信息。相机理解：断崖绝壁

师：那时没有任何起重工具，没有任何搬运器械，全是古代劳动人民一块一块搬运上去的，一锤一凿地雕刻出来的。听了老师的介绍，你想到了什么？我们对古代的劳动人民应该怀有怎样的感情呢？

C、有感情地读第一段。

师：学到这里，现在“地理位置”这个问题解决了吗？

刚才我们说了：莫高窟坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，还有补充的吗？ D、指导书写“煌” 四、三读课文，了解课文主要内容。

师过渡：刚才我们通过读课文，了解了莫高窟的位置，现在请同学们默读课文2-4小节，想想每个自然段中主要写了什么，请用小标题标注在书的旁边。

1、彩塑。（汇报板书）

2、出示彩塑

3、你能从书中找出具体描写彩塑的句子吗？ A、指名读。B、齐读。壁画

A、出示壁画图。

B、这是什么样的壁画？（指名读）

C、读了这样的壁画，你想到了什么样的词语？（宏伟瑰丽）D、知道“宏伟瑰丽”是什么意思吗？

藏经洞

A、藏经洞里有什么？

B、是啊！藏经洞里有大量珍贵的历史文物。（板书：大量文物）师：学到这里，你没看这个问题解决了吗？那你现在能看看板书简单地说说这篇课文的主要内容了吗？

（指名叙说，看着板书）师小结：像这样抓住课文主要自然段，用小标题的形式写出来就能很容易地概括出文章的主要内容了。

五、复习巩固。

师过渡：学到这里相信大家对课文也一定相当了解了，老师这有一份关于“莫高窟”的文物档案资料，不知大家能不能帮老师填好。

1、出示文物档案。

2、学生按要求完成。

六、配乐朗读全文，积累内化。

师：（点击音乐）是啊，莫高窟作为我国最著名的历史文化遗产，吸引了世界各地的游客。现在让我们带着对莫高窟的向往，在这精美绝伦的音声声中，再次走进课文。

第二篇：莫高窟第一课时教学设计范文

莫高窟第一课时教学设计教学目标：

1.运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。

2.将课文内容准确、通顺。

3.抓住各自然段的中心句，总结出文章大意。4.理解过渡句的作用，并会用

教学过程：

一、导入

1.师生交流导入

我们的祖国地大物博，本单元，我们游览黄山，赏奇松，去过黄果树，观瀑布！今天，我们将走向祖国的西北，在那茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，这就是——莫高窟。2.板书：18.莫高窟 3.学生齐读课题。

4.抽生阅读莫高窟简介。

5.抽生谈听了莫高窟简介后的感受及评价。6.引导学生勾画出课文中的评价。

二、初读课文

1.学生带着问题，读课文，要求读准字音，读通句子。

2.学生读第一自然段，明确敦煌莫高窟地理位置和概貌。谈谈对于一自然段中的莫高窟的感受。师引导学生感情朗读第一自然段。

3.在文中找出，在这492个洞窟中有哪些宝藏呢？生快速浏览全文，找出答案。师板书出课文主要的内容，即彩塑和壁画。

4.根据板书，学生进行分段，并再次归纳每一段的段落大意以及找出文章中心句。结合段落大意，抽生归纳文章大意。根据老师提示，阅读相应段落，进一步熟悉课文。

5.学生思考，是什么将彩塑和壁画自然链接起来的？学生勾画出文中过渡句。生谈谈过渡句的作用，师适时纠正补充。

6.用文中“不仅......还......”造句。

三、解决重难点生字以及词语。

四、作业 1.练写生字。2.写出每一段的段落大意及文章中心句。3.归纳课文的大意。

4.熟读课后2小题中的词语。

第三篇：《莫高窟》(第一课时)教学设计

《莫高窟》(第一课时)教学设计

【教学目标】

1.有感情朗读课文，背诵第2、第3自然段中的部分句段。

2.赏读、积累介绍莫高窟的优美词语、句段。

3.学习表达方式，并迁移运用。

4.了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

【教学重点、难点】

1.积累优美语段，品读理解彩塑和壁画的精妙。

2.学习作者的表达方法，并迁移运用。

【教学设计】

一、导入检测

1.同学们，在我国西北的大漠深处，有一处精妙绝伦的洞窟，它以恢宏的气势，无与伦比的彩塑和壁画，成为世界各国人们心中的圣地。这个地方就是――莫高窟。（板书课题，生读课题。）

2.同学们课前作了充分的预习，想必字词都掌握了吧。下面我们来默写词语。

（1）默写词语：敦煌 惟妙惟肖 漫天遨游 腐败无能

（2）根据意思写词语：

形容连续不断地赞扬。（啧啧赞叹）

精致巧妙，无与伦比。（精妙绝伦）

（3）出示词语纠错后读一遍。

（4）你能运用这其中的一些词语，结合你对课文内容的了解，向大家简单介绍一下莫高窟吗？

3.是的，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹。

（课件出示第5自然段，齐读。）

4.莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？

（板书：彩塑 壁画 藏经洞）

过渡：其中作者重点向我们介绍了什么？（彩塑和壁画）对！一篇美文之所以令人难忘，一定是抓住了重点和主要事物进行描述的。描述彩塑和壁画分别是课文的哪几个自然段？（第2、第3自然段）

二、比较阅读

（一）理清层次，初步感知

1.课文的第2、第3自然段是作者描述的重点，请两位同学来读一读，其他同学仔细听。读完以后分别在第2、第3自然段中找出一句话来概括彩塑和壁画的特点。

（生读后交流）

很好！两个自然段在一开始就分别概括了彩塑和壁画的特点，请你在这两句话下面画上横线，写上批注。（板书：概括）

2.第2、第3两个自然段的结构好相似啊！这两段中，作者在描写时还有其他结构相似的地方吗？请同学们找一找。

3.交流。两个自然段都是先总述之后，接着再写具体内容。

第2自然段具体写了什么呢？读一读。第3自然段呢？（板书：描述）

引导：最后一句可不是具体描写壁画和彩塑的，那是什么呢？（写了人们的感受）

4.总结：同学们真了不起，把两段文字放在一起加以比较，很快就发现了它们结构的相似之处。（指板书）都是先总写彩塑和壁画的特点，再具体展开描述，最后写游人的感叹。这就是作者的写作思路。

（二）抓住典型，阅读感悟

1.作者具体描写彩塑和壁画的部分，请两位同学来读，其他人边听边思考，看看你还会有什么新发现。

（课件出示两段话：

有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）

2.说说你的发现。这两个自然段在描写彩塑和壁画时都用了“有……有……还有……”这一组连接词，还用了排比句。请你在文中这些词语下面加上点。

3.作者这样写有什么好处呢？请一位同学再来读读这两组排比句。

（这样写的好处：用简洁的语言描绘丰富的内容，富有韵律感。）

（引导学生读这两句话，读出内容的丰富，表达的有序，读出韵律感。）

4.让我们一起再仔细地看看这句话。

（课件出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。）在这句排比句中还有哪几个词不容忽视？为什么？（生答）请大家再读，让我们感受其描写的特点。

5.（课件出示图片）好，他们一个个都来了。请看：菩

萨来了，（）；天王来了，（）；力士来了，（）。

6.假如你看到这样的彩塑，你能用一个什么样的词语来形容呢？

7.师生共读：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有……有……还有……。

小结：同学们，这段话围绕彩塑的“个性鲜明，神态各异”，作者对菩萨、天王、力士展开了具体的描述，使人如见其形。（板书：如见其形）

8.作者在对彩塑和壁画展开具体描述之后，都选择了一处加以举例。

（课件出示两段话：

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）

这两段话分别写了什么？（卧佛、飞天）这两处的写法是一样的吗？（不一样。卧佛写了一个，写出了他的长度和姿态。飞天写了一群，写出了飞天的五种形态。）请你来读一读，读出卧佛和飞天生动的姿态。

指导：围绕彩塑和壁画，作者重点介绍了卧佛和飞天，这是“点面结合”的写作手法。（板书：点面结合）

9.喜欢飞天吗？想看看吗？（课件出示图片，配乐。）这就是飞天，姿态各异的飞天。飞天是乐神，是在空中飞舞的神。课文是怎样描述的呢？

（课件出示：“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩

翩起舞……”师读总起句后生

接读。）

10.这一部分的描写很有特点。你发现了什么？（用“有的……有的……”的句式，用词多为四字词语。）请把这些四字词语用括号画下来，读一读。谁来说说这些四字词语的运用有什么好处？（排比、诗意、朗朗上口）

11.读好这段话，读出诗意，读出韵律美，读出景象

壮观。（交叉轮流读，多种形式练读。）

12.文中的省略号告诉我们飞天的姿态万千，各不相同，谁来接着说下去？（同桌讨论）如果你看到了这样美妙的场景，你想说些什么呢？

13.所以，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人

（）；看着这些精美的壁画，就像是（）。这表达了游人的感受。（板书：感受）

三、总结全文

同学们，课文的第2、第3自然段都是先概括写彩塑和壁画的特点，然后再具体展开描述，最后写参观者的感受。这就是作者的写作思路。

第2、第3自然段作者用相似的描述方法，向我们呈现了不同的精彩画面。在对比阅读中，我们充分领略了彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽。让我们再次走进这两个画面。

（师读总起句后生接读，通过朗读再次感受。）

四、写话训练

同学们，刚刚我们欣赏了莫高窟的彩塑和壁画。你们去过灵山吗？灵山是佛教圣地，大大小小的佛像数不胜数，让我们来一起欣赏。（配乐播放PPT，在学生观看时指点提示。）

请同学们仿照课文的写法练习写话。（师发写话纸，生练习写话。）

灵山胜境的佛像千姿百态，数不胜数。，其中最吸引我们的是。

板书设计

彩塑 概括

莫高窟 壁画 具体（点面

结合）

藏经洞 感受

（作者单位：江苏无锡市南湖小学）

（责任编辑 张振清）

第四篇：莫高窟 第一课时教学设计

莫高窟 主备教师: 教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用有„„有„„有„„还有„„”造句。

3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点：

理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。教学难点：

学习围绕中心句把内容写具体的方法 教学方法:

以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。教具准备：投影仪

录音机 教学时间：二课时。

第一课时

教学内容：

课时编号：053

朗读课文

学习生字 课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初读课文，了解课文主要内容。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高 窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

2、学生自学课文。

3、检查自学效果。

(1)生字词正音。

(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

师板书：彩塑

壁画

三、精读课文第二段

1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。

2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

3、学生读后质疑，教师相机点拨。

①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让好人也像看到这些样子。

②16米多长？课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？朗读体会。

4、小结学习第2自然段的方法。

读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

四、小结

说说这节课你学到的内容。

布置作业：朗读课文

第五篇：18莫高窟教学设计(第一课时)

18、《莫高窟》第一课时

教学设计

试马镇八龙小学 王先东

教学目标：

知识能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有„„有„„有„„还有„„”造句。

过程方法 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

情感态度 理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点、难点：

1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学时间：两课时。教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会7个生字，认会4个二类字，认识1个多音字。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、了解课文主要内容，学习给课文编写段落提纲。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。（板题：莫高窟）

2、观看录像介绍，了解莫高窟的概况。

二、初读课文，整体感知。

1、听课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

2、学生分组自学课文。要求：

①读准字音，会读含生字的词语。②标出自然段。

③课文写了莫高窟哪些方面的内容。

3、小组汇报自学成果。（1）生字词正音。

(2)自愿读课文中自己认为最难读的部分。(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 师板书：彩塑 壁画 藏经洞

4、给课文分段，编写段落提纲。(1)找出各小节的中心句。

(2)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？(3)学生标出分成的三段。（4）指导学生编写段落提纲。

三、读通、读顺课文。

1、指名分节读。

2、分组读。

四、指导书写。

1、复习生字、词。

2、重点指导“殿、腐、录”。

五、作业

1、读熟课文，抄写词语；

2、搜集描写人物神态、外貌的词语。板书设计：

莫高窟

一颗明珠 彩塑 壁画 藏经洞 艺术宝库