《莫高窟》第一课时教案

第一篇：《莫高窟》第一课时教案

《莫高窟》第一课时

教材分析: 《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

学情分析: 本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容，由于对莫高窟的知识了解甚少，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。

本节课教学目标：

1.能正确，流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字新词并理解词意。

3.通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪感。

教学重难点：

教学重点：

抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：

通过品读描写彩塑和壁画的语言文字，使学生体会到敦煌艺术的神奇，增强民族自豪感。

教学准备：教学课件 课时安排：两课时 教学过程：

一、激情导课：

1、导入：在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠，她就是—— 莫高窟。

2、书写课题，齐读课题。

3、解题，结合文章说说莫高窟名字的由来吗？请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

4、相机学习文章第一段。

二、初读课文，检查预习

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，你找出了哪些四字词语，来读一读。

老师出示部分四字词语

断崖绝壁

个性鲜明

神态各异

惟妙惟肖 慈眉善目

威风凛凛

强壮勇猛

啧啧赞叹 精妙绝伦

宏伟瑰丽 漫天遨游

翩翩起舞

三、再读课文，了解文意

请同学们再读课文的方式，解决这样两个问题：

1、.课文每个自然段写了什么？（可以用文中的语句，也可以用自己的话概括。）

2、课文主要介绍了莫高窟的什么？

四、品读彩塑

过渡：接下来就让我们细细去欣赏有着千年古韵的莫高窟彩塑，感受彩塑的魅力！请大家用你喜欢的方式，自由的读课文的第二自然段，并试着画出这段的中心句。

1、找中心句，说说你读懂了什么。（相机板书：个性鲜明、神态各异）

2、这段具体介绍哪几种彩塑？各有什么特点？能读好这些句子吗？

3、在这四尊彩塑里面，作者着重介绍的又是哪尊？（卧佛）这尊卧佛有什么特点？

4、指导朗读。

5、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

6、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）

7、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反应？想象一下，游人们会说些什么呢？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：精妙绝伦。

8、总结本段写作方法

五、品读壁画

过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有什么？（出示课件）

1、这句话出现在第三小结的开头，它是一个什么句？（过渡句。）

2、它的作用是什么？（承上启下。）

3、请同学们默读第三自然段中描写壁画的文字，找到能概括壁画特点的词语。

4、交流。(相机板书：宏伟瑰丽)，理解宏伟瑰丽的意思。

5、在这么多宏伟瑰丽的壁画中，作者着重写的是什么？

6、品读飞天。

A、自由读描写飞天的句子，边读边想像飞天的美丽姿态。B、说说你最喜欢哪种姿态的飞天，为什么？ C、配乐朗读展现飞天的美。

7、迁移练习:除了课文中描写的飞天，还有其他姿态的飞天吗？你是怎么知道的？（成百上千、省略号）师：人们常说一滴水可以折射出太阳的光辉，光飞天就如此的瑰丽，可想而知整个敦煌壁画该是多么灿烂辉煌啊！（学生齐读最后一句话）。总结：这节课，我们一起欣赏了精妙绝伦的彩塑，那么宏伟瑰丽的壁画是什么样子？藏经洞又是什么样的呢？下节课咱们继续学习。

课后作业：

1、读一读课后练习第三题的四字词语，并把它们记住。

2、预习课文描写莫高窟藏经洞的内容。

第二篇：莫高窟第一课时

18、莫高窟

主备学校：

审核：宝塔路片区五年级语文组

课型：阅读

授课时间：

【教材分析】这是一篇说明文，从莫高窟的彩塑，壁画和藏经洞等三个方面具体进行了介绍，说明莫高窟辉煌灿烂的艺术价值，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。

2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

【教学重难点】

1、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

【课时安排】2课时 【教学准备】PPT 【资料链接】

1、莫高窟属全国重点文物保护单位，俗称千佛洞，座落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，现有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地。

2、藏经洞，是于1900年5月26日被敦煌莫高窟主持王道士发现的，洞内藏有从公元4世纪到公元14世纪的各种历史文本、绢画、刺绣等文物5万多件，是一个内容丰富的古代博物馆。从此，列强国家打着探险考古的幌子，纷纷来到了敦煌盗窃历史文物。几年工夫，一批批价值连城、堪称国宝的绢画、麻布画、木版画、经文以及各种文字的手写本，均流失到了海外。在我国有志之士的再三敦促下，清政府才将剩余部分的文物解送入京。

3、外国旅游者对莫高窟的评价是：

“看了敦煌莫高窟，就相当于看到了全世界的古代文明。” “莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。” “它是世界现存佛教艺术最伟大的宝库。”

第一课时

【课时目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字。理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词。引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。

3、学习编写段落提纲。

4、理解课文第二自然段，有感情地朗读、背诵。

教学重难点：理解课文第二自然段，有感情地朗读、背诵。【预习导学】

1、大声朗读课文三遍，家长评价

2、给画横线的字注音。

掠走（）结晶（）彩塑（）佛教（）描摹（）帛画（）

3、看拼音，写词语。

duàn yá jué bì cì xiù dì ɡuó zhǔ yì jì lù wò fó()()()()()bǎo cún fǔ bài dūn huáng piān piān qǐ wǔ jǔ shì wén mínɡ

()()()()()zuò luò wēi fēnɡ lǐn lǐn jīnɡ miào jué lún hónɡ wěi ɡuī lì

()()()()()

4、查词典理解词语：

惟妙惟肖： 精妙绝伦：

5、填空：

这是一篇说明文，从莫高窟的，和 等三个方面具体进行了介绍，说明莫高窟辉煌灿烂的艺术价值，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。【课堂研讨】 教学过程：

一、导入 在我国西北茫茫沙漠中，在断崖绝壁上，有一颗璀璨的明珠,那就是举世闻名的艺术宝库---莫高窟。（板书：明珠）

多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？

（老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

二、检查预习，理清课文脉络

1、读准词语

佛(fó)肖(xiào)弦(xián)瑰(guī)敦(dūn)断崖绝壁 惟妙惟肖 慈眉善目 威风凛凛 啧啧赞叹

精妙绝伦 宏伟瑰丽 翩翩起舞 灿烂辉煌 举世闻名

2、下面请同学们读一读课文，看看课文每个自然段给我们介绍了什么，你能用课文中的字词或句子来介绍吗？

（1）第一自然段，我认为是“她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四面布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。”这一句可以概括这一自然段。

（介绍了莫高窟的地理位置和她的样貌。）

第二自然段我认为是这一句“莫高窟保存着两千多尊彩塑”。

第三、第四自然段的句子？

生：“莫高窟有四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画，壁画的内容丰富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞”可以概括第四自然段。

师：你们觉得概括每个自然段的意思难吗？（可以抓住关键词或句子来概括），同学们那文章最后给我们说了什么？

（总结说莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）

师：恩，既然莫高窟是举世闻名的艺术宝库，前面我们也了解每个自然段写了什么，那文中哪个自然段具体介绍了莫高窟？（第二、三、四自然段分别介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。）将这三个自然段归为一部分。

（2）同学们把每段的意思弄明白了，很容易就分好了。读懂每个自然段，现在根据前面概括的，谁能说说这三部分说了什么？

第一部分介绍了莫高窟的地理位置和她的样貌。第二部分介绍了莫高窟两千多尊彩塑、四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画，壁画的内容丰富多彩和面积不大的藏经洞。第三部分总结莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

课文就主要介绍莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。

三、学习第2自然段

自由读课文第2自然段,文中描写了哪几种彩塑？他们的特点分别是什么？作者又是如何描写这些彩塑的呢？

1、学习步骤：

（1）划出这一自然段的中心句；

（2）圈出描写彩塑特点的词语；

（3）看到这些彩塑，你想用那些词来赞美一番呢？

2、交流：

（1）这一自然段的中心句（板书：神态各异）

（2）（出示图片）老师带来了三幅图片，猜猜他们是谁？说说你这样猜得理由（从外貌、动作、神态等方面描述）

（小组汇报）

菩萨：双眼微闭，嘴角上翘，面带微笑，真是一位——慈眉善目的菩萨（引读）；

天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位——威风凛凛的天王（引读）；

力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个——强壮勇猛的力士。

（点击句子）你们能读出他们不同的个性特点吗？

3、此外，文中还特写了一尊彩塑。（出示图片）能描绘一下他的特征吗？（点击句子）：（小组展示：指名读，说说自己的感受）

卧佛长达16米，足有我们两间教室长呢；看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是——神态安详。

4、（点击句子）这些神态各异、色彩绚丽的彩塑，令人叹为观止，让我们通过朗读来把感受传递给大家吧。（齐读）

5、赞美彩塑

（出示）同学们，如果你是游客，你会用那些词语来赞美眼前这些个性鲜明、神态各异的彩塑呢？（美妙绝伦、惟妙惟肖、精妙绝伦、栩栩如生、活灵活现、绝无仅有）

理解“无不”

6、总结写法：总分总的结构，由点到面（作者在描写彩塑的时候，先写了一句中心句，再写了彩塑的特点，接着用“有……有……”的句式写了有哪些彩塑，最后又具体描绘了这一尊卧佛，这种写作方法叫“由面到点”）我们在写作中也要学习这种方法。

指导背诵

四、小结

当堂练习给这篇课文编写段落提纲。【当堂训练】

一、给这篇课文编写段落提纲。

二、背诵课文第二自然段。

三、课文内容填空。

莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑（），（）。有（）的菩萨，有（）的天王，还有（）的力士。有一（）卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态（）。看到这一尊尊（）的彩塑，游人无不（）。

【巩固练习】

一、圈画出句子中的错别字并改正。

1．看到这一遵遵惟妙惟肖的采塑，游人无不绩绩赞叹。()()()2．莫高窟是举世闻明的艺术保库，是中国古代劳动人民智慧的结精。()()()3．壁画内容丰富多彩，有纪录佛教故事的，有描绘神佛形像的，有反应民间生活的……()()()

二、选择正确意思

举：①向上抬 ②提出 ③推选 ④全 1.举头望明月，低头思故乡。()2.莫高窟是举世闻名的艺术宝库。()绝：①断绝 ②走不通的 ③极，最 ④独一无二的 1.492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。()2.莫高窟的彩塑精妙绝伦。()异：①不同的 ②别的 ③特别的 ④分开 ⑤奇怪 1．这些彩塑个性鲜明，神态各异。()2．这里已经开了许多花，但没有奇花异草。()

三、对号入座

1．神态各异 神态安详

(1)驰名中外的洛阳龙门石窟，内有雕像lO万余尊，()，大小不同，栩栩如生。

(2)江苏无锡的灵山大佛，顶天立地，()，吸引了无数中外游人。2．惟妙惟肖 栩栩如生

(1)小明在《我的妈妈》这篇习作中，把妈妈描写得个性鲜明，()(2)大画家齐白石老爷爷笔下的虾、小鸡等形象活泼可爱，()。【板书设计】

彩塑

18、莫高窟

壁画

艺术宝库

藏经洞。

第三篇：18、莫高窟第一课时

莫高窟

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初读课文，理解课文主要内容。教学重点：

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学准备：多媒体 教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦

煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造 像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看有关多媒体图片）

2、这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）

3、今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文，跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

板书课题：18莫高窟

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，提出自读要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。2、2、检查生字词的认读情况。

出示生字：

煌

尊

录

弦

绣

腐

帝（1）、先让学生自由读生字，再指名读，最后齐读。（2）、去掉拼音指读、齐读。

（3）、教师出示词语指生读。

断崖绝壁

威风凛凛

惟妙惟肖

啧啧赞叹

精美绝伦

宏伟瑰丽

漫天遨游

腐败无能

3、检查课文的朗读情况。

指名逐段读，发现错误及时订正。

4、指生逐节读课文，发现错误及时纠正。

5、学生浏览课文，边读边想课文主要写了什么？

（文章主要写了莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞。为我们再现了一个瑰丽的艺术宝库，令人深深感到我国古代劳动人民的智慧多么的伟大。）

三、点拨重点，指导书写。（1）、让学生仔细观察本课生字。（2）、学生完成课后描红，并临写两个。“煌”是左右结构，左小右大。“录”字的下半步不用要写成“小”。（3）、教师范写，边写边指导。（4）、指生板演，师生共同评价。

四、板书设计：

莫高窟

彩塑 壁画 藏经洞

第四篇：《莫高窟》第一课时教研课教案

莫高窟（第二课时）

教学目标：

1.运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。

2.抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。

3.品味用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感。

教学重点：

读通课文，学会本课的生字，理清课文脉络，编写段落提纲。教学难点：

理清文章脉络，初步感知莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。教学准备：课件 教学过程：

一、诗行暗示，引入学习。

师生问好后，教师轻点鼠标，屏幕上流动起这样的几行诗：

走向敦煌，便是赴一次艺术的盛宴； 走进莫高窟，一个声音便在血脉间流淌： 我们是飞天，飞天是我们！我骄傲，我是中国人！

同学们，今天这堂课我们就沿着古老的丝绸之路，穿过茫茫的大沙漠，走进敦煌，走进莫高窟。（屏幕出示敦煌全景，随后重重地砸下课题：莫高窟，齐读）

二、初读课文，整体感知。

1.首先让我们一起来看看这篇说明性的文章向我们主要介绍了莫高窟哪些方面的内容？文章中有三句关键的句子告诉了我们这个答案。请快速浏览全文，把这三句话画出来。

2.指名交流。

3.课件出示三句话，齐读 ●莫高窟保存着两千多尊彩塑。

●莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。●莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

4.找到关键句，就能帮助我们了解课文的主要内容。不难看出，这篇文章就向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。（板书）

第一板块：了解彩塑： 1.我们首先来欣赏莫高窟的彩塑。莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。老师这儿有三张莫高窟彩塑的图片，他们中有力士，有菩萨，有天王。请你来猜一猜他们分别是谁？并说一说你的理由。（出示图片）

课件出示：看一看，猜一猜

2.是啊，你的理由多么充分，这尊彩塑眼睛微闭，嘴角带笑，慈祥可亲，一看就是一位救苦救难，慈悲为怀的菩萨。这尊彩塑呢，又是谁？说一说你的理由吧！你很会观察，你看他身披铠甲，手握武器，怒目圆睁，看上去多威风啊，一定是一位天王了。再看这尊彩塑，为什么呢？是啊！你看他肌肉发达，块块隆起，浑身上下充满力量，毫无疑问，这个就是力士了。

3.看看课文是怎样描写这三尊彩塑的，找到以后，把它读一读，读出他们不同的特点。

4.（课件出示）谁愿意来读这句话，注意要把他们的特点读出来。5.菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，我们一起来读一读。6.提醒“凛”的读法，前鼻音，第三声。

7.课文还介绍了哪尊彩塑？这是一尊怎样的彩塑？请大家先读读课文里的介绍。（出示句子，提醒“佛”的读音）

“佛”是个多音字：

“fó”：a佛陀的简称；b佛教徒称修行圆满的人；c佛教d佛像e佛号或佛经。“fú”：仿佛，似乎、好像。

8.这尊卧佛真像课文所说的那样吗？老师这儿有他在图片（出示图片）你们看，他眼睛微微地闭着，嘴角往上翘起，已经甜甜地进入了梦乡。

9.同学们，刚才我们走进了莫高窟，欣赏到了彩塑，他们有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，还有的神态安详。的确像作者所说的那样：个性——鲜明，神态——各异。（课件依次出示这段中的四字词语：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详）

10.莫高窟像这样的彩塑有多少尊？有两千多尊！（出示：两千多尊，学习生字“尊”注意读音为平舌音，书写时中间有一个小短横）

11.课件出示一组彩塑，学生欣赏后用成语形容一下。（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、呼之欲出）

12.这两千多尊的彩塑都像我们刚才所看到的那样惟妙惟肖，（出示：惟妙惟肖）令游人啧啧赞叹！（出示：啧啧赞叹）

13.齐读这些描写彩塑的四字词语。第二板块：欣赏壁画：

1.莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米的壁画，我们继续来欣赏。

2.课文是怎样写出壁画的宏伟瑰丽的呢？指名读第四自然段。

3.让我们先来看这个自然段的第一句话（出示），读一读，想一想，这是一句什么句？它在文中起什么作用？（过渡句，承上启下）这句话中有一个数字：四万五千多平方米！这个数字告诉我们什么？（壁画非常之大）壁画有四万五千多平方米，如果把我们这个教室四壁全都画上壁画，老师帮你们算了一下，四万五千多平方米有我们四千五百多个教室那么大，怎么样？是不是够——宏伟啊！

4.壁画那么大，画了哪些内容呢？谁来告诉大家？（生读内容的那段话）5.大家知道这些壁画中哪儿最吸引人呢？（飞天）你从哪个词判断出飞天最美？——引人注目

6.那么飞天到底美在哪里？女生一起读读课文中描写飞天的这一段话。（出示句子）

7.今天老师把课文中写到的这些飞天的图片也带到了课堂，咱们一起去看看。（相机学习生字“弦”重点提示它的读音。）

8.同学们，飞天壁画仅仅只有这五种姿态吗？你怎么知道的？（省略号）壁画中还会有哪些姿态呢？ 欣赏一组飞天的图片。

9.一个个轻盈灵动的飞天，一个个柔美生动的形象，把我们深深吸引，更让我们浮想联翩。看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

第三板块：走进藏经洞

1.莫高窟里的彩塑和壁画，让我们真切地感受到了作为一名中国人的骄傲与自豪。同学们莫高窟中还有藏经洞呢？那又是一个怎样的天地？

2.快速浏览课文第4自然段，看看藏经洞里藏了哪些宝贝。3.课件出示：（经卷、文书、帛画、刺绣、铜像„„）4.相机学习生字“绣”。与“锈”进行区别。

5.现在这些宝贝是不是还在那儿呢？宝贝流失的原因是什么？（清政府的腐败无能。相机学习生字“腐”分析结构为半包围，同音字有：斧、府、俯、辅等，注意在“豆腐”一词中，“腐”读轻声。）

6.课件出示相关资料：

1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫仅以6包俄国日用品为代价，骗取了敦煌遗书两大包。1907、1914年英国的两次掠走13700多件。1908年法国人掠走约 10000多件。1911年日本人掠走约600件经卷。1914年俄国人盗走共计10000多件。1922年数百名俄皇军队士兵在洞窟中烟熏火燎，破坏不少。1924年美国人盗走莫高窟壁画26块。他们都以少量的银元，掠走了大量的中国的灿烂文化。

三、理清脉络，编写提纲

1.同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼。这样的一个艺术宝库在哪里呢？

2.出示第一自然段，指名读一读。

3.课件出示地图图片及概貌的图片，教师完成板书：地理位置、概貌 4.课文的最后一个自然段作者又写了什么呢？齐读这个自然段。

5.交流、小结：这个自然段只有一句话，告诉我们莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库。（板书：艺术宝库）

6.根据板书小结：这篇课文共有5个自然段，作者从莫高窟的地理位置和概貌着手，依次向我们介绍了那里的彩塑、壁画以及藏经洞，从而让读者明白，莫高窟其实是一座举世闻名的艺术宝库。我们把段和自然段的段意依次排列起来就是段落提纲。（课件出示本课的段落提纲，提醒学生这是课后作业4）

四、再读课题，布置作业

1.同学们，莫高窟是艺术宝库，是文化瑰宝，是一部写不完的史书。此时此刻千言万语都说不尽对莫高窟的赞美，都表达不了心中的激动与自豪。让我们带着这份激动与自豪再一次读一读课题——生齐读：莫高窟

2.今天的作业：（1）完成《习字册》（2）课后习题4（3）推荐阅读：余秋雨的《莫高窟》

板书设计：

地理位置 概貌 彩塑

莫高窟 壁画

藏经洞

艺术宝库

第五篇：《敦煌莫高窟》第一课时教学设计-教学教案

佚名

一、激趣揭题

在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。

（板书：四大名窟）

出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)

师：这四大名窟分别是被誉为“东方塑像馆”的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。其中又数敦煌莫高窟最有名气。它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。

二、初读课文，整体感知

要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。请同学们找开课文，自由读课文。

检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。

三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。

刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。

检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因

小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。

四、学习第一自然段

出示第一段话

1、师感情朗读。要求学生认真听，说说老师是怎么读的。

2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。（“1600多年”说明年代久远，“492个”说明现存洞窟多，“3000余尊”说明彩色塑像多，“45000多平方米”说明壁画面积大）

3、在这段话中给“余”找个近义词（多）。

3000余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到2000，它比我们的总人数还多出一千，多不多？（多）45000多平方米：大家再看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，足足可以画 个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？

把你此时的感受通过你的朗读表达出来。

4、感情朗读第一自然段。

a、抽生读

b、接读：师读第一句，生读二、三两句；男女生接读。

五、学习第二自然段

过渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占着主要的位置，它除了多之外，还有什么特点？（精美）

1、指导朗读第一句话：一共有3000余尊，每一尊都很精美，每一尊都各不相同，你想一想，这句话应该怎么读？

2、塑像的精美还可以从哪句话看出来？

指导朗读第二句话：最大的 九层楼 比现在的两幢教学楼还要高出一层；最小的只有十几厘米，比手掌还小。读出这样的气势。

3、补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。

自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美？

莫高窟真是举世闻名的艺术宝库啊。同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下? 播放录像。

看了这一尊尊造型逼真、神态各异的彩色塑像，老师相信同学们此时一定有许多心理话想说，把你要说的写在纸条上。

听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永远闪耀的世界的东方！

《敦煌莫高窟》第一课时教学设计