莫高窟 教学设计

第一篇：莫高窟 教学设计

《莫高窟》教学设计

一、导入

1．同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——（读题）莫高窟。通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么样的印象？（学生交流。）

2．是啊，每一个到过莫高窟的人都会发出这样的赞叹——（出示最后一个自然段，学生齐读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。）

3．为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？今天就让我们再一次走进课文。

二、学习彩塑

1．莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富，令人叹为观止。让我们跟随作者的脚步，先来欣赏莫高窟两千多尊彩塑。（点开“彩塑”课文链接。）

2．自由朗读第2小节，说说你看到了哪些彩塑？其中哪一尊彩塑最吸引你？（链接菩萨、天王、力士、卧佛的图片，并指导学生读出每一尊彩塑的特点。）明确：如果说“菩萨，天王，力士的镜头是一闪而过，那么卧佛的镜头就是特写了，这就是我们写作文时常说的“点面结合”。

3．这些彩塑有的——慈眉善目，有的——威风凛凛，有的——强壮勇猛，有的——神态安详，样子各不相同，这就叫做——个性鲜明，神态各异。

4．莫高窟只有这几尊彩塑吗？其它的彩塑想不想看？（打开“彩塑”的资源库，欣赏图片，说说你看到了怎样的彩塑。）（预设：似睡非睡、怒目而视、面目狰狞、凶神恶煞„„）（是否要以学习单的形式，让学生在纸上写一写，再拍照上传？）5．同学们，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人们无不啧啧赞叹。如果你此时就是游客中的一员，你会如何啧啧赞叹呢？（学生练说。）

三、欣赏壁画

1．引读：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有——四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”。

2．（点开“壁画”课文链接。）默读课文第3自然段，说说你知道了什么。（还是换成：找找课文写了壁画的哪些方面？或画出能体现宏伟瑰丽的字词？学生用工具在语段上做标记。）

3．学生交流。（预设：壁画的面积、内容、这一自然段的结构、点面结合的写作方法等。）

4．小结：第三自然段通过总分总的形式着力从内容的丰富多彩和其中最引人注目的飞天的各种姿态来介绍了壁画。（点开“壁画内容丰富多彩”的课文链接）一起读读描写内容丰富的句子。

5．书中只用了一句话介绍壁画内容之丰富，其实这方面的资源很多。请同学们打开“壁画”的资源库去读读佛教故事，看看神佛形象，了解当时的民间生活，欣赏壁画上的自然风光。选择你最喜欢的一个内容，可以仿照书上的语言，也可以用自己的话向大家介绍一下。（打开“壁画内容”的资源库，查阅资料，并有选择的练说。）（预设：

佛教故事：我喜欢莫高窟里关于佛教故事的壁画，看这几幅关于九色鹿的壁画，线索清晰，中心突出，为我们讲述了一个故事：„„从这个故事中不难看出善恶终有报这样的因果循环的佛教意义。

神佛形象：（模仿彩塑进行介绍）壁画中描摹的神佛形象与彩塑相比毫不逊色。有庄严慈祥的佛像，有威猛粗壮的力士，有攥拳怒目的天王，有清秀恬淡的菩萨。真是栩栩如生，让人叹为观止”

民间生活：我为大家介绍民间生活里的两幅壁画。用“有的„„有的„„”句式。自然风光：（用自己的语言和现代的风光比较介绍）

6．小结：可以这样说，壁画的内容丰富多彩，它是当时人民生活的写照，寄托着人们的美好愿望。最引人注目的是那美伦美焕的飞天，先自由朗读，再指名读描写飞天的句子，读出飞天的美：姿态的多样、飘逸；服饰的精美，长袖飞舞；环境的美，漂浮在五彩祥云之中。

A 师：飞天成百上千，美得让人惊叹，它是壁画艺术中的亮点。进入讨论区，选择你最感兴趣的一个内容，可以是飞天与音乐，飞天与美术，可以是飞天与文学等等这些与艺术相关的内容，以跟帖的形式发表你的观点，你的感想，也可以像课文中一样对飞天进行一段精美的描绘。

巡视相机指导。（配背景音乐）在巡视中发现处理信息或合作方式好的小组，以表扬的方式暗示给其他小组学习。

组织学生交流。（这个内容中得票最高的是——有请——）（运用一个投票的功能。）

B 播放飞天的图片，配音乐。在音乐中再读排比句，把你读得最好的一句读给大家听一下。

壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美。请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的，；有的，„„”这样的句式把你想象到的飞天写一写。可以写一句，也可以两句，三句。（直接书写，教师切换窗口。）

7．这就是飞天，莫高窟的飞天，敦煌的飞天，看着这些精美的壁画，我们仿佛——走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。所以我们说——出示引读“莫高窟„„结晶”。

四、走进藏经洞

1．莫高窟艺术既是中华民族独特的瑰宝，也是世界文化宝库中的一颗明珠。莫高窟的艺术魅力还在于它有一个不大却藏物丰富的藏经洞，谁来读读课文为大家介绍一下？（打开“藏经洞”课文链接，学生指名读。）

2．请同学们自己读一读有关藏经洞的资料库，结合课文内容，写下你的感受。（运用在线交流的方式，写下自己的感受。）

3．出示流失在国外的文物。虽然它们在国外，难道它们就是外国的吗？（不，这些文物的身上永远镌刻着两个字——“中国”）

4．大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。所以我们说——（出示最后一自然段，学生齐读。）

五、拓展延伸

1．出示《余秋雨》诗，师生齐读。（出示文字，并配上图片和音乐。）2．值得庆幸的是我国已组成文物追回团，让我们带着梦幻、带着自豪、带着惋惜，走向中国的传世珍宝。（出示图片）

六、布置作业

链接一些网址，同学们课外还可以再去找一找，读一读，像学习飞天一样从各个方面去研究一下博大精深、海纳百川的藏经洞艺术，也还可以是飞天艺术，彩塑艺术，让灿烂辉煌的敦煌艺术永远焕发青春的光彩。

第二篇：莫高窟教学设计

《莫高窟》第2课时教学设计

宝应县城中小学 李红松

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—3自然段。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”，增强民族自豪感。

3、领悟课文围绕中心句把内容写具体的表达方法。教学重点、难点：

1、理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、引读课题，复习导入（3分钟）

1、读题。

师：同学们，在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠 ——生读：莫高窟。

2、复习

⑴出示词语：

断崖绝壁

惟妙惟肖

威风凛凛

宏伟瑰丽

漫天遨游

精妙绝伦

啧啧赞叹

腐败无能

举世闻名

师：这些词语谁会读？（指名朗读 一人读一行）谁能选1-2个词语说一句话介绍莫高窟留给你的印象。（指名说）（出示中心句：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。生齐读）

师：这是课文的中心句，课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺 术宝库的？（板书：彩塑

壁画

藏经洞）⑵引读过渡句，导入新课

师：文中哪句话既概括了彩塑的特点，又概括了壁画的特点？（出示过渡句：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”）师：这是一个什么句？（过渡句）承上的部分是——（生读：莫高窟不仅有 精妙绝伦的彩塑）总结了彩塑的特点——精妙绝伦；启下的部分是——（生读：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）概括了壁画的特点——宏伟瑰丽。作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？请默读课文第2自然段。

二、精读第2自然段，感悟彩塑的“精妙绝伦”（10分钟）

1、自读感悟

师：默读第2自然段，思考作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？（彩

塑的神态）作者是怎样描写这些彩塑的神态的？（指名朗读2-4句）具体写了哪几种神态？（慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 神态安详）想不想看看这些神态各异的彩塑？（课件展示彩塑图片）

2、感情朗读。

师：谁能通过朗读，让我们看到这些神态各异的彩塑？（指2名朗读）

3、练习背诵。

师：能看着这些四字词语把这几句话背出来吗？（出示：个性鲜明 神态各异

威风凛凛 强壮勇猛 神态安详，指名背诵）能不看这些词语背出来吗？（自由背 指名背 齐背）小结：抓重点词语记忆法。

4、领悟写法

师：这3句话虽然都是描写彩塑的神态，但每句的表达方法却不同。想一想，这3句话在写法上有什么不同？为什么要这样写？（在学生交流的基础上，师小结：这3句话都是描写彩塑的神态，但不同的是第1句话概括描写了彩塑神态的特点，这叫总写；第2、3句话具体描写了彩塑的不同神态，这叫分写；第2句话一般介绍了三类彩塑的不同神态，这叫面的描写；第3句话具体描写了一尊彩塑的神态，这叫点的描写。这样有总有分，有面有点，点面结合，既对彩塑有了整体印象，又对某一尊彩塑留下深刻印象。）

5、引读中心句

出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。（生齐读）师：这句是总写，还是分写？这是总写感受。因此第2自然段的结构是总分 总的写法。同学们，看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我们又怎能不啧啧赞叹——生读：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

三、精读第3自然段，感悟壁画“宏伟瑰丽”（12分钟）

1、引读过渡句

师：莫高窟是举世闻名的艺术宝库因为——（出示过渡句，生齐读）

2、自读感悟

师：这句话中哪部分是对第3自然段内容的概括？（生读：“还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”）这是总写，还是分写？（总写）围绕这句，作者又是抓住什么具体写出壁画的宏伟瑰丽的？请默读第3自然段。（读后交流：壁画的内容和壁画上的飞天。）

3、感悟壁画内容之丰富

出示：“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反 映民间生活的，还有描摹自然风光的。”（指名朗读）

师：你从这句话体会到什么？（壁画内容丰富多彩

壁画宏伟瑰丽）这句是 从内容上对壁画所作的一般介绍，是面的描写，还是点的描写？（面）这面的描写，让我们从内容上感受到了壁画的宏伟瑰丽。我们再来听听莫高窟导游的

讲解。（播放录音：敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有。古代的艺术家们用他们特有的方式——各种绘画，连续记录了一千多年中国社会的变迁，其内容之丰富、技艺之精湛无与伦比。因此，有人把莫高窟称为“画在墙壁上的图书馆”。）

4、感悟飞天姿态之优美

师：如果说莫高窟是“画在墙壁上的图书馆”。那么，飞天就是这个图书馆 的名片。作者是如何具体描写壁画上的飞天的？请大家读一读文中描写飞天的句子。（生自由朗读）

出示：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银 弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„” ⑴朗读感悟

师：（指名朗读）读了这句话，你觉得壁画上的飞天怎么样？这么多的飞天，谁能用一个四字词语概括？（千姿百态 姿态优美 宏伟瑰丽 栩栩如生）谁能读出飞天的姿态优美？（指名朗读）

师：再读一读这句话，你觉得这句话在语言表达上有哪些特点？（生交流）师：（小结）这句话用排比这种整齐的句式，和对仗工整的含有动作的四字词语写出了飞天的优美姿态。如果说第2自然段写彩塑是抓住神态描写，展示的是一种静态的美，那么这段写飞天是抓住什么描写？（动作）展示的是一种动态的美。谁能读出这种美？（指名朗读）⑵欣赏壁画

师：想不想欣赏这些飞天的优美姿态？（课件展示画面，师引背：壁画上的 飞天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 „„）

师：壁画上的飞天是不是就是这几种姿态？你是从哪儿看出来的？（省略号）

飞天还会有哪些优美的姿态呢？（播放课件展示飞天的不同姿态，出示练习：有的，„„学生先在书中写再交流。交流后出示师范例：有的手握玉箫，轻轻吹奏；有的头戴花环，上下翻飞；有的横卧身子，自由飘浮；有的手持彩练，载歌载舞„„）

师：飞天是莫高窟壁画的典型代表，作者对飞天的描写，是面的描写，还是点的描写 ？（点）作者抓住飞天这个点进行具体描写，给我们留下了深刻的印象，让我们真切地感受到了壁画的宏伟瑰丽。读——“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”这是总写，还是分写？（总写感受）

师：这些精美的壁画大多出自隋唐时期，距今已有两千多年的历史。在两千多年前，我们的祖辈就能画出如此宏伟瑰丽的壁画，是多么了不起啊！所以，我们骄傲地说——生：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

5、领悟写法

师：请同学们比较一下，第3自然段与第2自然段在写法上有哪些相似之处。（生交流后，师小结：这两段都采用了总分总的写法，先用一句话概括特点，再围绕这句话进行具体描写，最后总写感受。分写时，先从面上作一般介绍，再选择一个点进行具体描写，有面有点，点面结合。既获得了整体印象，又对某个点留有深刻印象。板书：总分总

点面结合）

四、总结升华，指导练笔（15分钟）

1、总结升华

师：同学们，当你看到莫高窟里精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，怎能 不发出这样的赞叹：（出示最后一自然段。生齐读，读出赞美和自豪。）作者赞美莫高窟，实际赞美谁？（古代劳动人民）

师：同学们，莫高窟是艺术宝库，是文化瑰宝，是写不完的史书。此时此刻 千言万语都说不尽对莫高窟的赞美，都表达不了心中的激动与自豪。让我们带着这份激动与自豪再一次读一读课题——生齐读：莫高窟

2、指导练笔 ⑴领悟写法

师：同学们，作为小学高年级学生，读课文，不仅要读懂课文思想内容，还 要领悟课文表达方法。从这篇课文你领悟到了哪些表达方法？（生交流后，师小结：一是总-分-总的构段方式；二是点面结合的描写方法；三是中心句、过渡句、排比句、四字词语的运用。）⑵学生练笔

我们家乡宝应是个风景如画、物产丰富、人杰地灵的地方，请你仿照本 课第2、3自然段，采用总—分—总的构段方式，点面结合的表达方法写一段话，介绍家乡的风景名胜。（播放宝应风光视频。师：宝应湖，水光潋滟 波光粼粼；纵棹园，典雅清秀 别具一格；八宝亭，飞檐翘角 古色古香；荷园，接天莲叶 清香扑鼻 碧波荡漾；生态园，树木葱茏 鸟语花香 ；周恩来少年读书处：历尽沧桑 书香弥漫；宁国寺，香烟袅绕

雄伟庄重；宝应大道：宽阔气派

风景宜人

灯火璀璨

是宝应精神的象征 创造了宝应速度，代表了宝应形象。如诗如画的自然风光，古朴典雅的人文景观，雄伟气派的现代建筑）示例：我的家乡宝应

。有

，有

，有

，还有

。最

的是。

。看到宝应

，游人

。⑶交流点评，重在表达方法。板书设计：

彩塑

总分总 莫高窟

壁画

点面结合

附学生优秀习作：

我的家乡宝应风景如画。有接天莲叶的荷园，有香烟袅袅的宁国寺，有空气清新的生态园，还有清秀典雅的纵棹园„„最引人注目的是宝应湖。夕阳西下，落日的余辉洒在波光粼粼的湖面上，美不胜收。平静的湖面偶尔有几艘轮船驶过，湖面泛起一波波涟漪。看到宝应如此迷人的的风光，游人无不啧啧赞叹。

（五（4）

陈艺琳）

我的家乡宝应景色宜人。有古色古香、别具一格的八宝亭，有香烟袅袅、雄伟庄重的宁国寺，有绿树成荫、鸟语花香的生态园，还有碧波荡漾、鱼欢虾跳的宝应湖„„最引人注目的是生态园。一棵棵大树枝繁叶茂，数不胜数，直刺蓝天。林中不时传来清脆的鸟叫声和人们的欢声笑语。看到宝应如诗如画的风光，游人无不流连忘返。

（五（4）

于咏涛）

我的家乡宝应风景如诗如画。有雄伟庄重的宁国寺，有林深叶茂的生态园，有景色秀美的纵棹园，还有宽阔气派的宝应大道„„最令人流连忘返的是荷园。每到夏天，荷园里就开满了亭亭玉立的荷花，白的、红的、粉的，色彩缤纷，千姿百态，散发出沁人心脾的清香。荷叶挨挨挤挤，碧绿碧绿。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”啊！看到宝应迷人的的风光，游人情不自禁地赞叹：“宝应真是个风景如画啊！”

（五（4）

朱海）

我的家乡宝应景色迷人，美不胜收。有古色古香的八宝亭，有弥漫书香的周恩来少年读书处，有雄伟壮观的宝胜电缆城，还有鸟语花香的正润生态园„„最值得一看的是宁国寺。宁国寺香烟袅袅，古朴典雅。里面的佛像数不胜数，神态各异。有顶天立地的罗汉，有慈眉善目的菩萨，还有威风凛凛的天王。看到宝应美丽迷人的风光，游人都赞不绝口。

（五（4）

韩明浩）

第三篇：莫高窟教学设计

18莫高窟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2、凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，增强学生的自豪感和自信心。

教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

一、激趣导入。

1、诠释“明珠”，引入课文：

今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游，想去吗？我们去哪儿？（敦煌莫高窟）她被称为：出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（读句子）

2、通过上课堂的学习，你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗？学生说，教师相机板书。

过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！

二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧！请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，再美美地读一读。

2、交流：

欣赏了这些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可结合资料说）

（1）“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的？

指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？

（2）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！——（视频：莫高窟彩塑图片）你能用“有„„有„„还有„„”的排比句式来描绘这些彩塑吗？

（3）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？

（4）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（无不啧啧赞叹）作为游人的你，会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。

4、过渡：欣赏了精妙绝伦的彩塑，我们该去看看——（宏伟瑰丽的壁画）了。

（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

（1）联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是——；启下的部分是——。

（1）再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

（2）“四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。（3）相当于500多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。

5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。（1）壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）

“壁画的内容丰富多彩„„”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）

（2）本小节中还有一个排比句，谁喜欢？指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

（3）（出示飞天图片）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

（出示写飞天的句子。）

（4）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

6、壁画上的飞天还有什么样子的，作者用什么标点符号？省略了什么？ 请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的，有的；有的，„„

7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。（配乐）

8、看到这些精美的壁画，就像是——

所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞，激荡情感。

1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字

3、出示资料、图片：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块„„

看了这个资料，你想说什么？

4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？

让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）

5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？

讨论交流：为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”？

四、总结全文，升华情感。1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的……智慧的结晶。

2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？

看看其他段落，你还发现了什么？

五、拓展延伸，学以致用。

1、本节课，我们畅游了西北明珠----莫高窟，还学会了如何把事物写具体，下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法，以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题，任选一个将它写具体。（指名读题）（相机提示）

提示：我们的真。有，有，还有。其中我最喜爱，„„生活在（沉浸）如此，我（人们）。

2、交流展示，相机点评。

3、今天大家学得非常扎实，能学以致用，还能学有所得，是件多么快乐幸福的事呀

五、布置作业，课后延展。

板书：彩塑精妙绝伦

莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库

藏经洞藏品丰富

第四篇：《莫高窟》教学设计

《莫高窟》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。

3、理解课文内容，凭借课文具体的语言文字，体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重点：

精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。体会莫高窟艺术宝库在世界文化历史上的地位。教学难点：

体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，直奔中心。

1、这节课我们继续走进莫高窟。

2、翻开课文，请同学们快速找出文中高度评价莫高窟的两句话。（板书贴教具）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

3、轻轻读读这两句话，你能提出什么问题？

4、快速浏览课文，看看哪一部分让你感受到莫高窟是祖国西北的一颗明珠？是举世闻名的艺术宝库？指名答：（板书：彩塑、壁画、藏经洞）

二、品词析句，感受魅力。

（一）走近彩塑

1、哪个自然段介绍了彩塑？（第2自然段）

2、自由读读这个自然段，看看莫高窟彩塑有什么特点？

3、交流。（彩塑的特点：数量多、个性鲜明、神态各异）▲数量多：

“莫高窟保存着两千多尊彩塑。”读好“两千多”突出数量多。▲个性鲜明、神态各异：

课件出示：“这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”

（1）“慈眉善目”给你怎样的感觉？指导朗读。

（2）“威风凛凛”“强壮勇猛”又让你感受到什么？指导朗读。（3）想去看看这几尊彩塑吗？出示图片，边看图边读。

（4）咱们再来看看这尊彩塑。（出示卧佛图）谁来描述一下这尊彩塑？（5）找出文中描写它的句子。

有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。（1）16米有多长？（和教室的长度比较）

（2）其实这是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘时的神态是多么安详！可见他有多么宽广慈悲的胸怀啊！指名读。齐读。

4、莫高窟中的彩塑就这四尊吗？（不是），还有很多，想去看看吗？播放众多彩塑图片。

5、看到这一尊尊彩塑，你想用哪个词来赞叹它们？（精美绝伦、惟妙惟肖、栩栩如生„„）

游人看到这一尊尊彩塑又会怎样赞叹呢？

6、看到游客们惊诧的神情，听到他们由衷的赞叹，我们怎能不自豪怎能不骄傲？，带着这种感情一起读这一自然段。

7、这么多惟妙惟肖、神态各异的彩塑，难怪作者说（指着板书）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

（二）走近壁画

1、莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑，还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽）的壁画。

1、这句话在文中起什么作用？（承上启下）是的，这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来。齐读。

2、这句话告诉我们莫高窟的壁画有什么特点？（宏伟瑰丽）

3、哪里写出了壁画的宏伟？理解“四万五千多平方米”

同学们，“四万五千多平方米”到底是多大啊？我们学校的前操场大约是1800平方米，莫高窟中的壁画大概是操场的25倍！多么宏伟的画面啊！

4、哪些句子又让你感受到壁画的瑰丽？

“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

（1）这是个什么句？（排比句）

（2）这个排比句告诉我们莫高窟的壁画中有记录佛教故事的，有„„

5、莫高窟的壁画中最引人注目的是什么？（飞天）什么是飞天？（飞天就是神佛形象中能歌善舞的仙女）

6、找出文中描绘飞天的句子。

课件出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨

银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

（1）这也是一个什么句？（排比句）自由读几遍吧！（2）读着读着，你仿佛看到了什么？

读着读着，你仿佛听到了什么？ 读着读着，你又仿佛闻到了什么？（3）配乐引读：

壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了动人的舞蹈，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了美妙的音乐，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，给我们带来了迷人的花香，请你读„„ 壁画上的飞天，飞得那么美，化作了我们眼前这段优美的文字，一起读„„

7、莫高窟壁画中的飞天就只有这五种吗？不是。从哪可以看出？（省略号）

8、想不想去欣赏更多的飞天？（想）播放更多飞天图片

9、壁画上的飞天还化作了一段优美的舞蹈，来到了2008年的春节联欢晚会，咱们一起去看看。（播放2008年春晚飞天舞蹈）

10、小练笔

飞天各有各的姿势，各有各的美，其实还远远不止这些呢，请同学们发挥想象，依照课文中的写法，用“有的„„有的„„”的句式把更多的飞天写下来。

课件上方显示飞天图片，下方出示：壁画上的飞天，有的，有的，有的。

10、多么宏伟瑰丽的壁画啊！作者情不自禁地赞叹：（指着板书说）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

（三）走进“藏经洞”。

1、参观了精妙绝伦的彩塑，浏览了宏伟瑰丽的壁画，让我们去看一个面积不大的洞窟，那就是（藏经洞）。默读第4自然段，和同桌说说你读懂了什么？

2、汇报：你读懂了什么？

①奇珍异宝多：播放各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像的图片。（最后一张空白）

可是，现在藏经洞什么也没有了，那些珍贵的文物到底哪去了？ 由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。

②是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。我们来看一段资料：（打字机形式出示）

英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱，近万卷，完好的绢画和丝织品等

五箱近百件。

法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万件。日本人吉川小一郎有低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.2060万平方厘米。

看了这些资料，你想说什么？

3、藏经洞见证了中华民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了我们奋发向上的动力。

让我们带这份激荡的情感，再读第四自然段。（齐读。）

4、尽管藏经洞失去了那么多奇珍异宝，但莫高窟依然是（指着板书说）

莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

三、拓读延伸，开阔视野

1、莫高窟——我国古代劳动人民智慧的结晶！1987年，它被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。每一个中国人都会自豪地说： 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。让我们大声地告诉全世界： 莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

2、在我国，像莫高窟这样的“世界文化遗产”还有很多。你能说几个吗？我们一起去看看吧！

万里长城、北京故宫、天坛、颐和园、秦兵马俑、苏州园林、拉萨的布达拉宫、杭州西湖、江西庐山、乐山大佛

同学们，就让我们带着这份自豪和骄傲结束今天的课！板书设计：

莫高窟

莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

彩塑

惟妙惟肖 莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

壁画

宏伟瑰丽

藏经洞

第五篇：莫高窟教学设计

莫高窟教学设计

江苏省赣榆县罗阳镇中心小学 任小香

一、复习导入，理清结构

1、通过上节课的学习，莫高窟给你留下了怎样的印象？

2、想想课文是从哪几个方面来介绍莫高窟的？

二、学习彩塑段

1、指名朗诵第一自然段，找出中心句，说说彩塑的特点。

2、作者是怎样具体介绍彩塑的点的？

（借助图片，理解体会“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”等词语的意思。）

3、交流其他描写人物神态和体态的四字词语，交流后出示相关词让学生朗读，以便今后灵活运用。

4、观看彩塑录像。然后仿照文中的句式练习说话：有（）的金刚，有（）的仙女，还有（）的罗汉，还有（）的（）„„（相机介绍什么是金刚，什么是罗汉，丰富学生的知识）

5、出示卧佛图，谁来介绍一下他的形态，指名朗读。

6、出示句子：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧称赞。理解“惟妙惟肖”，并要求把句子换个说法使意思不变。

如果你是游客，你会怎样赞叹？如果你是外国游客，你又会怎样赞叹？（想插英语调动一下课堂气氛）

7、齐读第2自然段。

三、学习壁画段

1、指名读过渡句，想想这个句子在文中起什么作用？（承上启下）这句话写出了壁画的什么特点？（宏伟、瑰丽）

2、结合句子“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”了解壁画的内容，利用大量壁画图片，相机补充介绍佛教故事：《九色鹿》《五百强盗归依佛门》《舍身饲虎》；民间生活：婚嫁仪式、一种七收等；供养人画像、帝王出行、猎人骑射、建筑彩绘和澡井故事等等。

3、通过大量图片了解飞天，要求学生结合文中的句子，把自己最感兴趣的一种 飞天介绍给大家。然后利用省略号想象练说其他形态的飞天。

4、置身于如此瑰丽的飞天前，你的心情怎样？有什么想说的吗？

引用著名作家余秋雨先生说的一句话“我们是飞天的后人。”作结。

5、配音齐读第三节。四．学习藏金洞段。

1、自由读读这一自然段，说说你从中获得了哪些信息？

2、从“曾”字中你知道了什么？

3、观看帝国主义分子掠走莫高窟大量文物的录像。

4、此刻的心情又是如何？你想说什么？

5、引导学生带着悲愤的心情齐读第4自然段。

五、总结延伸

1、小结引读最后一个自然段。

2、请同学们用最精练的语言写出自己的心里话！（当堂交流）

六、布置作业

1、到敦煌的网站上去浏览阅读，更多的了解敦煌，了解莫高窟。

2、背诵课文指定段落。

3、学习课文2，3自然段的写法，写一写我们家乡的旅游胜地。