第一篇：莫高窟教学设计
《莫高窟》这篇课文介绍的是我国西北敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。下面是小编收集整理的莫高窟教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法目标：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。
情感态度目标：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重点：
抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：
体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
教学过程：
一、谈话导入，走进生活。
1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：老师，您叫什么名字？写着感叹号的同学想说：我好害怕老师抽我起来答问！接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？﹙师出示泥人﹚玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不喜欢绘画？
2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出窟是什么意思？﹙教师出示幻灯片﹚
意图
唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。
二、初读课文，整体感知
1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。
2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？
激发学生走进课文。
三、提出问题，解决问题
1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗？﹙教师随机板
板书)教师引导学生梳理问题。
2、那么，你打算怎样去解决这些问题？
3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。
意图
能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。
四、精读品味，点拨提高
1、你最想读哪一段内容？﹙教师随机进入﹚
2、品读彩塑一段。
（1）朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？
意图
充分发挥学生的独特见解。
（2）欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。（放幻灯片）
学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。
（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句？为什么？这段里运用了什么修辞手法？有什么好处？
抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。
（4）对话追问：孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的？
给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。
（5）美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）
意图
让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。
（5）想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？
3、总结言语感悟的策略。（出示幻灯片）
4、自主品读壁画一段，学生读后汇报交流。
5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么？
学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。
6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语？我国除了莫高窟，还有什么是举世闻名的？结晶是什么意思？（教师板书结晶）
意图
学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。
五、欣赏影片
如果你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术？
意图
进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶，深化学生对祖国灿烂文化的热爱。
附板书：
14莫高窟
彩塑
壁画
（栩栩如生）
（宏伟瑰丽）
结晶
第二篇：《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计
教学目标：
知识能力
1、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文第2—4自然段。
2、学会本生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
过程方法
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式堂教学流程，体验有效学习。
情感态度
理解文内容，凭借文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
1、理解文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间：三时。
第一时
教学目标：
1、正确、流利地朗读文。
2、学会本生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读文，了解文主要内容，理清层次。
4、自读文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读文，整体感知
1、自由读文，注意生字的读音，想想文主要写了什么？
2、学生自学文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
指名读文中自己认为最难读的部分。
提问：文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：彩塑
壁画
藏经洞
4、给文分段。
提问：文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？
学生标出分成的三段。
三、精读文第二段
1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？读时应突出“16”这个数字。文是如何描述这尊卧佛的神态的？
③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
朗读体会，指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读文画出中心句——读文质疑，讨论——朗读体会直至背诵
四、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节内容，准备迎接检测。
五、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第二时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读文。
2、理解文第3－4自然段内容，凭借文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入：
谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？
二、精读文3－4自然段，深化理解
精读文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③出示投影片，学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。
4、朗读体会，想像画面，直至背诵。
精读文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
4、小结。
三、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节内容，准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第三时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读文。
2、学习文第一段和第三段，理解文内容，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入：
抽查学生背诵第2——4自然段的情况。
二、精读文第一、三段
学习第三段
1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
2、“蜂窝似的”说明了什么？
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
听文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
三、创设情境，复述文。
假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
学生自己准备一下，然后指名介绍。
四、小练笔
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。
（提示：写之前，可以先回忆一下间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）
第三篇：莫高窟教学设计
课题：18莫高窟（第2课时）
学校：设计：郑苏芹 审核： 执教： 使用时间：
学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段；
2、以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
学习重点
理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
学习难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
主问题1：莫高窟里究竟有些什么？它为什么能称为“祖国西北的一颗明珠”呢？ 主问题2：文章的写作方法是? 教学准备： 教学过程
一、复习导入，呈现目标
1、听写生字词
2、导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。
莫高窟“是什么”。（祖国西北的一颗明珠）
二、学习探究，互学展评
（一）探究主问题1 莫高窟里究竟有些什么？它为什么能称为“祖国西北的一颗明珠”呢？（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟）
1、自学要求
先请同学们读课文的第二自然段，课文的哪些描写让我们体会到彩塑的“精妙绝伦”？
2、互学要求
课文的哪些地方体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。
3、展学要求
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
（1）请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？
（2）介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎，俄国的莫斯科，都有了中国敦煌莫高窟的文物和遗书。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。
（二）探究主问题2 文章的写作方法是?
1、自学要求
浏览课文第2-4自然段，思考作者的写作方法？
2、互学要求
3、展学要求
三、课外拓展，练习写话
写一段导游词
莫高窟不愧为举世闻名的艺术宝库，现在你学完了整篇课文，写一段导游词，为莫高窟做个介绍吧。
四、课堂小结，布置作业
1、背诵课文2-4自然段
2、完成《补充习题》
五、板书设计
一颗明珠 总
彩塑 ：个性鲜明 神态各异
莫高窟 壁画 ：宏伟瑰丽 分
藏经洞 ：六万多件 掠走
艺术宝库 总
第四篇：《莫高窟》教学设计
莫 高 窟
(义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册）哈尔滨市宾县民和乡中心小学校 李丽娜 [教材分析]
1、教材地位和作用
《莫高窟》一课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，写法独特。叙述具体，文字浅显。
2、教学目标：
１、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。
２、学习课文“总－分－总”的写作方法和运用数字说明的方法。３、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段。
４、认识课后９个字，会写“绝、价、值”等１３个要求会写的字。
3、教学重、难点：
１、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习课文的说明方法。
２、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。[学情分析] 四年级学生的好奇心强，求知欲旺，他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文明。本文及满足了学生的好奇感，丰富了他们的知识面，又促进了学生语文能力的提高。[教学策略] 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。[教学过程] 课前交流
同学们，今天老师来到这里，发现校园内非常整洁、幽雅。但是老师觉得校园里一定还有我没发现的美，谁愿意向我介绍一下呢？（生介绍）啊。原来这里有这么多的美我没有看到。那如果老师让你写一写自己的校园，你会写吗？有的同学很自信，有的同学却摇摇头。没关系，学完今天这节课，我们就知道怎样写了。
一、创设情境，审题导入。
同学们，我们的祖国幅员辽阔、风光旖旎，风景名胜数不胜数。今天老师就带领同学们去一个令人心醉神迷的地方——莫高窟。（板书课题）你对莫高窟还有哪些了解？
生：莫高窟位于甘肃省敦煌市东南，坐落在三危山和鸣沙山的怀抱中。
生：在断崖绝壁之上，492个洞窟蜂窝似的排列着。生：其中最有价值的要数彩塑、壁画和藏经洞。
看来同学们对课文预习得很好，真是爱学习、会学习的好孩子。老师这里也有一些莫高窟的资料，我们一起来了解一下。（课件资料）
二、初读课文，整体感知。
看来，莫高窟真的很值得我们去游览。现在就让我们备足水源，准备出发吧！（课件出示词语）请同学们自由读一读水囊上的词语，如果有不认识的就问问老师或同学。（生读词语）
这些水囊我们都能带走吗？（能）谁愿意给大家读一读。（指2名学生读。）
大家都会读吗？（会）我们齐读一遍好不好？（好）（学生齐读）
2、，同学们真了不起！现在就让我们带上水囊踏上漫漫黄沙之路，去揭开莫高窟神秘的面纱！请同学们自由读一读课文，要读准字音，读通句子。
3、同学们，我们到莫高窟匆匆游览了一番，你都看到了什么，能和大家分享一下吗？（生答：彩塑、壁画、藏经洞）（教师板书：彩塑、壁画、藏经洞）
4、莫高窟里不仅有彩塑、壁画，还有藏经洞。洋洋洒洒的《莫高窟》，同学们一分享，就变成了黑板上的这些词语，这就是浓缩、这就是概括，这就是高效的读书方法。
三、扶放结合、品读文本。
下面就让我们跟随作者一同走进莫高窟，领略彩塑的风采。
1、学习第２自然段。
（１）请同学们自由读一读第2自然段，边读边想象画面，然后说说你从中读懂了什么？（2）学生汇报： 师：好了，同学们，你从本段中读懂了什么？谁能将你的读书收获和大家分享一下。
①生：“莫高窟保存着三千多尊彩塑。” 师：从这句话中你体会到什么？ 生：彩塑很多。
师：从哪儿看出来的？ 生：三千多尊。
师：此处运用了什么说明方法？ 生：列数字。
师：谁再来说说你读懂了什么？ ②生：“这些彩塑个性鲜明、神态各异：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，右手托着头，眼睛微闭，神态安详。”
师：（课件出示这段话）你能概况地说一说这段话向我们介绍了哪些彩塑吗？
生：菩萨、天王、力士、卧佛 师：详写了什么？ 生：卧佛
师：请同学们看：（出示彩塑的图片）
这是哪尊彩塑？（一名学生答：慈眉善目的菩萨）这尊是——？（一名学生答：威风凛凛的天王）这尊是——？（一名学生答：强壮勇猛的卫士）
这尊是——？（学生齐答：长达16米，侧身卧着，右手托着头，眼睛微闭，神态安详的卧佛。）
师：我们去参观的时候，千万要小心，不要惊动他们啊！同学们，如果像老师这样描写彩塑的神态特点，你觉得行不行？为什么？（课件出示句子）请同学们自由读一读，体会一下。
生：不行，因为这样写不能突出彩塑各自的特点。
师：对，如果将这些词语调换了顺序，就不能准确地体现出彩塑各自的神态特点了。看来，写作之前先观察，再抓事物特点来描写，才能使描写活灵活现、独具特色。
作者的文笔之妙令人赞叹，但彩塑之美更令人称绝，让我们再来细细地品读这段话吧！（出示这段话）谁愿意读读？（生读、评价）每尊彩塑各具神韵，那所有彩塑的总体特点是什么呢？（生答不上）引导：谁找到本段中描写彩塑总体特点的两个四字词语了？
生：个性鲜明、神态各异。
师： 本段先概括了彩塑的总体特点，然后又介绍了几种有典型特点的彩塑，这种方法就是“先概括，后具体”的描写方法。请同学们再读一读概括和具体描写的句子，体会一下。（课件出示句子）
2、学习第３自然段
过渡：作者在描写壁画时，也才用了这种写法，现在就让我们走近宏伟瑰丽的壁画。
（１）师：请同学们按自学提示来学习第3自然段。谁来读一下自学提示。（课件出示自学提示）自学提示：
1、画出文中概括描写壁画的语句。
2、课文介绍了哪些内容的壁画，重点介绍了哪种壁画？（2）汇报：
①生：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”
师：这句话中的哪个词概括了壁画的总体特点？ 生：宏伟瑰丽。
师：谁来汇报第二个问题？ ②生：“壁画的内容丰富多彩：有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”
师：请同学们看（课件出示图片）
这是——，（一学生答：记录佛教故事的）这是——，（一学生答：描绘神佛形象的）这是——，（一学生答：反映民间生活的）还有——。（一学生答：描摹自然风光的）师：壁画的内容的确丰富多彩，谁愿意再读一读。（课件出示句子）
③师：课文重点介绍了哪种壁画呢？（飞天）师：同学们知道什么是飞天吗？（生答）
师：飞天原来是佛教中地位低下的神灵，专门负责佛教中的音乐、礼拜。最初的飞天都为男性，到了盛唐的时候就是女性了。
师：课文是怎样描写飞天的呢？谁来读一读？ 生：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„”
请同学们看：（课件出示飞天图片）
瞧，这幅的飞天，——（一生接读：臂挎花篮、采摘鲜花）这种感受多悠闲啊！我想请女同学边做动作边读。（女生齐读）这幅的飞天，（一生答：怀抱琵琶，轻拨银弦）肯定有优美的曲调谈出来.这幅的飞天，（一生答：倒悬身子，自天而降）多像我们印象中的仙女呀！
这幅的飞天，（一生答：彩带飘拂，漫天遨游）这幅的飞天，（一生答：舒展双臂，翩翩起舞）
师：这些飞天真让人陶醉啊!让我们再来美美地读一读这句式整齐的飞天美文吧。（课件出示）谁来读一读。
师：老师也想和你们合作读，可以吗？（引读）
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美的画面。
生：有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„
师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了美的体验。
生：有的臂挎花篮，_____；有的怀抱琵琶，_____；有的倒悬身子，_____；有的彩带飘拂，_____；有的舒展双臂，_____„„
壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂, 给我们带来了美的享受。
生：有的______，_____；有的______，_____；有的______，_____；有的______，_____；有的______，_____„„
师：同学们能够边读书边记忆，真值得表扬！但不知同学们注意到了没有？在句子后面有个省略号，知道为什么用省略号吗？
生：省略号表示还有很多飞天。
师：想不想欣赏更多的飞天？（想）请看：（课件出示飞天图片）这些飞天美吗？（美）它们仿佛将我们带入了一个无曲能伴、无语可诉的神圣境界。那就请同学们也当一次小作家，也像作者那样根据图片，描述一下飞天的姿态吧？（课件出示：壁画上的飞天，有的＿＿＿，＿＿＿＿。）（生写，汇报）
（3）师小结：同学们，刚才我们欣赏了一尊尊惟妙惟肖的彩塑、一幅幅宏伟瑰丽的壁画，此时此刻，你想说些什么呢？（彩塑、壁画真美、古代劳动人民太有智慧了）
3、学习第４自然段 过渡：这不仅是古代劳动人民的智慧，更是中华民族的智慧！此时此刻，你们一定和我一样心中涌动着无限的自豪。但是当我们走进藏经洞，你们一定会别有感受。
（１）请同学们默读第4自然段。然后和同桌交流一下你的读书感受。（生汇报）（２）大量珍贵的文物被外国侵略者掠走了，你有什么感受？（生答）
（３）就让我们将所有的情感融入课文之中，通过朗读来表现吧！谁愿意再读一读这个自然段。（指名读）
4、学习第５自然段。
过渡：同学们，莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。
作为中国人，我们不得不自豪地说：（出示第五自然段，生齐读：）
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
四、总结全文、点拨写法
同学们，我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，又游览了藏进洞，仿佛接受了一次中国文化艺术的洗礼。同时，作者有章有法的文笔也令我们受益匪浅。那本文作者是以怎样的结构来布局谋篇的呢？请同学们快速浏览课文。
生：本文是按总分总的结构来写的。
写文章时采取总分总的结构，不仅可以使文章形式新颖，简炼清新，而且更能深刻地表现主题。
师：2至4自然段又是怎样连接的？请找出相关语句。
生：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。生：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。师：这两句话叫做什么句？有什么作用？ 生：过渡句，承上启下的作用。
师：文章用上过渡句不仅可以很自然地由上文转入下文，而且可以使文章连贯得体。
师：同学们，本文作者先以总——分——总的结构进行布局谋篇，然后用“先概况，后具体”的方法进行分述，而且详略结合、过渡自然，此乃写作的典范。
五、布置作业。
同学们，让我们离开莫高窟，回到我们的校园，如果再让你写写自己的校园，你会写了吗？打算怎样写？（生答）请同学们课后仿照本文的结构和写法也写一写自己的校园，好吗？
板书设计：
彩 塑 莫高窟 壁 画
藏经洞 [自评] 课标指出：“语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域”。教学时我因势利导，引导学生进一步查找资料，结合各种形式的朗读理解，构建了开放式的课堂，提高了学生搜集资料、朗读、阅读理解等能力。
第五篇：莫高窟教学设计
《莫高窟》教学设计
设计思路：
1.小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。
2.这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，我通过多媒体的展示，让学生在感受美的基础上，选择自己喜欢的方式去朗读课文，同时尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3.架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。教学目标：
1.理解“威风凛凛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词；会用“有的……有的……还有的……”造句。
2.2.引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。
3.3.凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。
4.品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。教学过程
一、激情导入
1、导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。现在我们大家先看一段莫高窟的录像。
2、看完录像：千年的石窟沉睡在苍茫大漠上，高远而深遂，宁静而亲切。它就像一面镜子，透过它，我们看到了中国的百年沧桑；透过它，我们看到了人类文明演进的艰辛与辉煌。今天就让我们带着自豪的心情走近敦煌，走近莫高窟这颗璀璨的明珠。请一起打开课本，选择你喜欢的段落进行自主研读，并找出你喜欢它的原因。
二、自主探究，研读感悟
（一）欣赏彩塑
莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇，我们一起来欣赏“彩塑”。
1、同学们，请大家现在迅速看课文第二自然段，想想彩塑有什么特点？又是如何体现的？（小组讨论）
2、文中举例描写哪几种彩塑？他们的特点分别是什么？作者又是如何描写这些彩塑的呢？（全班讨论）
3、同学们想不想亲眼看看这些彩塑？
①多媒体演示菩萨，天王，力士及卧佛图片，分别指名朗读、评价。
②课文分别用了“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安祥”来形容这些彩塑，这些词语都是形容人的，建议同学们课后把它们写进采蜜集，以后写人时可以用。
4、现在请大家再一次大声地读课文，朗读时把这些彩塑个性鲜明、神态各异的特点表现出来。
5、看着这一尊尊工艺精巧、造型美观、形态各异的彩塑，游人无不啧啧赞叹。想象一下，如果你就是游人中的一员，你会怎么想怎么说呢？（转换思维角色，引导学生先讨论，后从游人的国籍，身份，年龄等角度交流）
看到游客们惊咤兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，请带着这样的心情齐读第二自然段。
（二）欣赏壁画
1、同学们，“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑；还有宏伟瑰丽的壁画”。大家想继续欣赏莫高窟这颗璀璨的明珠吗？那么请看课文第三自然段。
2、自由读课文第三自然段并思考：
（1）莫高窟壁画有什么特点。
（2）莫高窟不仅有（精妙绝伦）的彩塑；还有（宏伟瑰丽）的壁画”。这句话在文中有什么作用
3、从哪儿可以看出壁画“宏伟”、“瑰丽”？
4、壁画的内容怎样？哪段文字给你留下了“内容丰富多彩”这个印象？（指名读具体描写壁画内容的句子）
5、莫高窟的壁画确实是非常的宏伟瑰丽。它是莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。现在大家一起来欣赏一段视频，看完请说说你看到了什么？
6、这些飞天真是太美了，我们同学也把他们说的栩栩如生啊。我们一起来看看课文中又是怎么描写的？请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有”？喜欢这些飞天吗，想把这些飞天的美通过声音传递出来吗？谁来试试？
7、这位同学读出了文中的飞天的美。课文对飞天的描写有没有完？你的依据是什么？（成百上千、……）你能依照文中的句子，用“有……的”或“有的……”句式来接着介绍一两个飞天吗？
三、自我展示，积淀素养
1、同学们，美的形象呆以愉悦我们的眼睛，让人大饱眼福；美的声音，可以愉悦我们的耳朵，让人大饱耳福，朗读能让我们从另一侧面感受莫高窟的艺术魅力。请从二三小节中挑选一段文字、一句话进行品读。
2、点评。
（1）读彩塑的：谁愿意表演表演菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛？真是有特点，我们在朗读中就该表现出来。谁愿意读？
（2）壁画内容丰富多彩的，这是一组排比句，要注意语调的变化。
（3）读飞天的：真是谢谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。
3、生动的文字让人产生无限的遐想，动听的音乐像清澈的流水，蔚蓝的天空，让你的思想更加宽广无垠。请配上音乐自选内容，进行赏读，当同学读的时候，别的同学请闭目认真地听，同时要想象文字描述的画面。谁愿意向大家展示？善于抓住机会表现自己的人容易取得成功。（学生再一次配乐朗读）
四、沟通生活，迁移运用
大凡历史名胜，总有生生不息，吐纳百代的独特禀赋，如今的莫高窟展现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则招聘广告：“ 因敦煌博物馆游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来面试”。相信通过本节课的学习，同学们对莫高窟一定有了很深的了解。同学们有没有兴趣去试一试？先自己练习，然后任选其中一个方面试着作介绍。（师生或充当导游，或充当游客，共同表演）
五、出示名言，升华主题
莫高窟，这个沙漠深处的陡坡，神秘而又安详，令人神往不已。现在让我们以著名作家作秋雨的几句话来结束今天的这堂课！
莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。
我们，是飞天的后人！
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