8、路旁的橡树 教学设计

第一篇：8、路旁的橡树 教学设计

8、路旁的橡树

一、学习目标

1．认识本课的三个生字，理解课文内容 2．引导学生树立环保意识

二、学习重点难点：；理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

三、课时安排：一课时

四、学习过程

教学课时

一、初读课文，了解内容

1．师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或卖木柴，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事„„

2．揭示课题：路旁的橡树。课件展示本课有关内容。3．学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字 4．把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1．以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2．你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来 3．有什么不懂吗？

4．讨论：建筑计划可以修改吗？ 5．说说课文哪些地方最使你感动？

6．你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？ 7．你认为还有哪些人有一颗高尚的心？ 8．学生读最后两个自然段

9．师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？

三、总结课堂，迁移升华

1．你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2．如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？ 3．你能给人们提出一些好的建议吗？

第二篇：8路旁的橡树 教学设计

8、路旁的橡树

第（3）周第（3）节总（17）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、投影：课文插图及最后一句话。

教学课时:1课时

教学过程：

一、导入

1．（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？

（学生反馈课前搜集资料）

2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。

（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。）

3．师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！

生：（都很着急）不行！不行！

师：为什么不行？

生：你这是破坏绿化！

师：哦！（做惊恐状）

生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？

师：不忍心。我有点被你说动心了。

生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！师：对啊，看来我的做法有问题啊。

生：树是人类的朋友，它能净化空气。„„

师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！

师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）

二、学习课文

1．自由读课文，读准字音。

2．指名读，师生一起正音。

3．齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。

4．四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处）

5．全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。

教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分

[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。

★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》）

第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

7．拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？学完课文，你想对自己说些什么？

（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。）

三、作业

联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上

【教学反思】

工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？朗读4、5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要

8、路旁的橡树

第三篇：8路旁的橡树教学设计

路旁的橡树教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备：

1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。

2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。3．课文插图及最后一句话。教学课时：1课时 教学过程：

一、导入

1．（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？（学生反馈课前搜集资料）

2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。

（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。）

3．师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！生：（都很着急）不行！不行！师：为什么不行？ 生：你这是破坏绿化！师：哦！（做惊恐状）

生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？ 师：不忍心。我有点被你说动心了。

生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！

师：对啊，看来我的做法有问题啊。生：树是人类的朋友，它能净化空气„„

师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）

二、学习课文

1．自由读课文，读准字音。2．指名读，师生一起正音。

3．齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。

4．四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处）

5．全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分

[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。

读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》）第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

7．拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？

学完课文，你想对自己说些什么？

（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。）

三、作业

联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。

第四篇：《8路旁的橡树》

优质课教学设计： 《路旁的橡树》

教学目标：

1、借助拼音正确、流利地朗读课文,知道课文的主要内容。

2、理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”的含义,并从中受到启发。学情分析：

本课生字不多,学生可以借助拼音认读,教师在检查学生朗读时给他们纠正一下读音便可。因为这是一篇略读课文,所以可以让学生通过自主阅读领会文章的主要内容,了解课文讲了一件什么事,并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握,学生不会遇到太大的困难,但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。教学重难点：

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”的含义,联系生活实际为保护生活环境做出自己的努力。教学过程 ：

一、引入新课，揭示课题：

1、道路是促进经济文化交流的主要渠道，为了加强城市之间的交往，人们打算在两座大城市之间修建一条公路。于是便发生了一个与橡树有关的故事。

2、出示橡树图片,师：这是一棵橡树，你们看到怎样的一棵橡树，用一个词语形容；【指名说，板书；粗壮，结实，挺拔】

3、出示描写橡树的句子，师：这棵粗壮，结实，挺拔的橡树!可惜它长得不是地方,长在了马路旁边,现在要在这里修一条公路,这棵树挡住了去路,这棵橡树的命运会如何呢？这节课来学习令人感动的一篇课文(板书课题

8、路旁的橡树)齐读课题。

二、根据阅读提示自学课文。

1、把课文读得正确、流利。

2、思考：课文中讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三、检查自学效果，组织交流。

1、出示词语（指名读，齐读）

公路 宽阔平坦 漂亮 马蹄 沥青 橡树 延伸 沉默不语 不约而同

2、说一说课文中讲了一件什么事？（指名说一说）

这篇课文主要写了筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。

四、默读课文，找出中心句

1、指名说

2、出示文中的中心句：

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

3、交流

出示课文最后一句话“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。齐读,你是如何理解“高尚的心”?你知道哪些人可以说有一颗“高尚的心”?为什么说筑路人有一颗“高尚的心”?

1）遇到橡树，停止埋排水管。（思考：工人们为什么停下来，他们看到了什么，又在想什么？）

2）工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。（思考：工程师为什么沉默不语呢？）3）工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。工程师长久地看着筑路计划。(指导读，范读，齐读)当时工程师和工人们多纠结，一起读读他们当时的对话。

4）想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

默读3-7自然段,用横线画出其中能体现筑路人有一颗“高尚的心”的句子。小组合作,围绕找到的句子交流: 从句子哪些地方看出筑路人有一颗“高尚的心”。小组讨论交流。根据学生汇报,随机总结“高尚的心”。

4、齐读第7.8自然段，在读中感悟。

五、小结

对一棵树如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重。这都是因为筑路人有一颗高尚的心。

课件出示课文最后一段，齐读感悟。

六、小练笔

橡树就这样被保了，如果你是橡树会对筑路人说些什么？

七、作业超市

1、把这个故事将给爸爸妈妈听，并请他们为你的精彩讲述评分。

2、抄写本课的好词佳句。

板书设计：

第五篇：路旁的橡树教学设计

《路旁的橡树》是第二单元的一篇略读课文，课文讲述的是人们在筑路的过程中设法保护一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。下面是小编收集整理的路旁的橡树教学设计，欢迎阅读参考！

教材分析：

《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。

学情分析：

学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

教学目标：

１、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

3、培养学生独立自主的阅读能力。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

教学难点：

从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。

教学准备：

1、教学课件

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

教学过程：

一、谈话导入

同学们，美好的大自然给予了我们美好的生活，可是人们不爱护树木保护环境，人类也遭受了大自然的惩罚，今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。（板书）

（谈话导入，调动学生的积极性）

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．提出自己的疑问。

4、检查自学情况。

5、提出自己的疑问。

生：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?

工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?

为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……

（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）

三、感悟“橡树的美丽形象”。

1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的……）

师介绍橡树

选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。

起因：筑路工人在修建一条（）的公路时被一棵（）橡树挡住，经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了（），结果：为橡树让路，他们有一颗（）的心。

2、幻灯片出示：

一棵高大的橡树挺立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）

小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。

3）学生练读

3.填空

人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？

筑路工人和工程师在修建一条（宽阔、平坦、漂亮）的公路时被一棵（高高的、粗壮、结实、挺拔的）橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。

（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。）

四、品读感悟

师：橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。

1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。

2、自学交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢？说说你的理由。

交流“认为奖章该颁给工人们”

幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。

交流“认为奖章该颁给工程师”

幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”

3、小组品读交流汇报 a.自由练习b.指导朗读：

品读“工人们”

①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”

工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。

②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。

③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。

品读“工程师”

①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。

②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。

这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。

4．完整出示课文第2至7段内容

谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。

5．合作探究，形成共识

小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？

工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。

（这一环节着力于从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）

五、体会高尚的心

人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。

这条修好的公路漂亮吗？（公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！）所以——

出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（完成板书）

谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。）

（读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。）

六、小练笔

在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？

(联系实际为保护环境作出自己的努力)

七、板书设计

8、路旁的橡树

橡树： 粗壮 高大 挺拔

工人和工程师 ： 高尚的心

保护环境 从己做起