井底之蛙教学设计（5篇）

第一篇：井底之蛙教学设计

《井底之蛙》教学设计 教学目标：

知识目标：通过有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。能力目标：通过寓言故事，培养学生们学习寓言故事的寓意。

情感目标：在寓言故事中，体会学习寓言故事的寓意和乐趣，激发学生探索知识的积极性。教学重点

理解井底之蛙后来觉得自己很渺小的原因，知道成语“井底之蛙”的含义。教学难点

启发学生联系自己所见到的大海或有关海的知识，理解“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”这句话的意思。教学方法

讨论法、谈话法、演示法、讲授法 教学环节

一、激趣导课，揭示课题。

1.用图片激趣导入，提示课题。今天上课前让我们先来做个小游戏，游戏的名字叫：看图猜成语。

2.简短总结，引出课题。同学们，你们发现刚才的这些成语，又是寓言。这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。今天我们再来学习一个寓言故事——井底之蛙。（板书课题：井底之蛙）

二、初读课文，整体感知。

1.大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意听清老师的要求：①读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；②注意正确的读书姿势。（生自由读课文，师巡视并及时纠正学生的读书姿势）检查预习。

（1）课件出示词语，指名领读。夸耀 栏杆 舒适 推移 增多 减少 疲倦 窟窿 瞠目结舌 渺小（2）重点强调：“涝”和“旱”是反义词（3）解释：“夸耀”和“瞠目结舌”的词义，并找出它们的近义词（夸耀——炫耀）（瞠目结舌——目瞪口呆）3.读句子，找出多音字。（课件出示，完成填空）

（1）跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。

（2）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。

指名读一读句子，师问：你从句子中发现了什么？（指名回答）师板书多音字“没”

mò（浸没）

没 méi（没有）（4）快速浏览课文，根据老师给你的提示说一说课文主要讲了一件什么事。出示温馨提示：(课文内容我知道）

住在（浅井中）的（青蛙）对来自(东海)的(鳖)（）说：“我在（）的生活真(快活)！”鳖向青蛙介绍了（）的景观，青蛙听了后，觉得自己（）。

学生根据温馨提示练习概括课文的主要内容；指名起来说。

三、研读课文，体会寓意。

1、孩子们课文中出现了两种动物，井底之蛙和来自东海的鳖，他们在讨论什么话题呢？（快乐，随机板书）

2、那么课文中那些段落写出了井底之蛙生活得非常快乐呢？（指名回答或者一起告诉老师）默读课文第一段，画出描写浅井之蛙井中乐趣的句子，想一想它是从哪几个方面来夸耀自己的井中乐趣的。

3.你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？（绵软舒适）同桌将这种绵软舒适相互倾诉，男女生相互读，全班齐读。他快乐到了什么程度呢？你又是通过句子中的哪些词语体会到的？

重点强调：“夸耀”、“独占”、“极点”

3.师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？（体会到它很得意、很骄傲„„）

4.你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？

重点强调：“夸耀”、“没有谁”、“极点”

5.你觉得井底之蛙还会带着怎样的语气对来自东海的鳖怎么样地说？（炫耀的、得意的、骄傲的、快乐的语气）

6.那让我们带着炫耀的、得意的、骄傲的、快乐的语气再来读读井底之蛙的话吧。

7.老师指板书示意，浅井之蛙的乐趣不是在井外，就是在井中，不是在井壁窟窿里，就是在井水里——甚至以独占一口水井为快乐的极点，总之都离不开一个字——（井）（随机板书）。于是，青蛙把一口浅井当成了全世界，这是青蛙的快乐）那事实果真如此吗？（8、这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？

9、师范读古文。学生从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。

解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米）

10、师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话）

（四）总结全文，升华主题。

但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快。

二、新授

1.究竟是什么原因让这只快活至极的青蛙觉得自己非常渺小呢？让我们再次回到那口浅井旁去看一看吧。

2.默读课文第一段，画出描写浅井之蛙井中乐趣的句子，想一想它是从哪几个方面来夸耀自己的井中乐趣的。

3.自由读课文，想一想你最喜欢井底之蛙的哪种乐趣？为什么？读一读，读出这种乐趣。

4.这只井底之蛙是用什么语气向大家介绍它的井中乐趣的 5.你觉得井底之蛙还会对来自东海的鳖怎么样地说？

6.那让我们带着炫耀的、得意的、骄傲的、快乐的语气再来 读读井底之蛙的话吧。

7.老师指板书示意，浅井之蛙的乐趣不是在井外，就是在井中，不是在井壁窟窿里，就是在井水里——甚至以独占一口水井为快乐的极点，总之都离不开一个字——（井）。于是，青蛙把一口浅井当成了全世界，那事实果真如此吗？ 8.这只井底之蛙听了鳖对大海的介绍后，再也不夸耀了，觉得自己很渺小，那么，鳖是怎么介绍大海的呢？

9.在文中找出描写东海的句子，划下来，说说东海给你留下了什么印象？你从哪儿看出来的？

10.那么通过你们的声音，让我们感受到海的辽阔，海的浩瀚吧！11.相对于鳖的大快乐来说，井底之蛙的生活只能说是小快乐吧。

12同学们，你们见过大海吗？你们想不想去看看大海呢？让我们一起静静地用心去聆听大海吧！

13.同学们，你们感受到大海了吗?带着你对大海的感受再来读读这段话。

三、巩固 感悟寓意

1.听完大家对东海的描述，井底之蛙（瞠目结舌）。“瞠目结舌”什么意思？谁来给大家表演一下？你能说说还有哪个词语和它的意思是一样的吗？

2.井底之蛙听了鳖的话瞠目结舌，觉得自己很渺小，你知道它为什么觉得自己很渺小吗？ 3.听了大家的话，井底之蛙会在心里感慨道：“________________________” 4.相对于见多识广的鳖来说，井底之蛙就显得有些目光短浅后来，人们用井底之蛙这个故事讽刺生活中那些盲目自大、见识短浅的人。5.学完这个寓言故事，你想做一个什么样的人呢？

6.同学们，但愿井底之蛙这个寓言会种在你的心里，让你的见识更广，目光更远，更谦虚好学，找到属于自己的快乐。

四、小结

1.教师对本节课学习“井底之蛙”进行概括性的总结 2.提示同学们生活中会出现像“井底之蛙”一样的例子。

五、应用（可作为作业）

续写：浅井之蛙听了东海之鳖的话后，觉得自己很渺小，那么后来它怎么样了呢？请你接着写一写。

《井底之蛙》教学设计

一、教学目标

1、能正确认读“跃”等5个生字，能在田字格中正确书写“蛙”等11个生字，并能在生活中准确恰当的运用。

2、有感情的朗读课文，感悟语言表达的特点。

3、了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。

4、初步体会“先概括，后具体”的表达方式。

二、教学重点

重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。

三、教学难点

重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。

四、教学过程

（一）激趣导课，揭示课题。

1、复习以前学过的寓言。

2、师：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。今天，我们再来学习一篇寓言故事《井底之蛙》，仔细看老师板书课题，并记住课题中出现的生字“蛙”，齐读课题。

请问“之”是什么意思？（的）整个题目的意思是？（井底的青蛙）

（二）初读课文，整体感知。

1.大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意听清老师的要求：①读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；②注意正确的读书姿势。（生自由读课文，师巡视并及时纠正学生的读书姿势）检查预习。重点强调：“涝”和“旱”是反义词 解释：“夸耀”和“瞠目结舌”的词义，并找出它们的近义词（夸耀——炫耀）（瞠目结舌——目瞪口呆）3.读句子，找出多音字。

（1）跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。

（2）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。

指名读一读句子，师问：你从句子中发现了什么？（指名回答）师板书多音字“没”

mò（浸没）

没 méi（没有）

（三）研读课文，体会寓意。

1、指名读课文，其他同学边听边思考一个问题：课文主要讲了一件什么事？

2、谁能概括地说一说课文主要讲了一件什么事？（指名回答，师评价）

3、下面根据老师给你的提示再来说一说课文主要讲了一件什么事。出示温馨提示：

住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（）说：“我在（）的生活真快活！”鳖向青蛙介绍了（）的景观，青蛙听了后，觉得自己（）。

学生根据温馨提示练习概括课文的主要内容；指名起来说。

4.那么课文中那些段落写出了井底之蛙生活得非常快乐呢？（指名回答或者一起告诉老师）

5.你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？他快乐到了什么程度呢？你又是通过句子中的哪些词语体会到的？

重点强调：“夸耀”、“独占”、“极点”

6.师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？（体会到它很得意、很骄傲„„）

7.你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？

重点强调：“夸耀”、“没有谁”、“极点”

8、这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？

9、师范读古文。学生从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。

解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米）

10、师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话）

（四）总结全文，升华主题。

但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快。

井底之蛙 教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。3．发挥想象力，初步理解寓意。

教学重点难点： 懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。课时：2课时 第二课时

一、回顾引入

上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）——青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。今天我们继续学习这则寓言故事。

二、学习课文

1、学习第一段（朗读）

（1）找句子 生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？（生读勾，师巡视，动笔勾画、批注，“真不错，很多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清楚啦！”）“高兴时„„”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时„„” “疲倦了„„”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。“跳进井水中„„”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。“环顾„„”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了 “而且，我独占一口井„„”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读的真好。

2、学习第三段 小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说）

3、二段（想象，语言训练）

（1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。

(2)说说你对大海的认识 同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海（大、宽阔、一望无际、辽阔）。哦，我明白你的意思了，你是说„„

（2）古文与课文对照学习同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）

A师配乐范读 现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们注意把握停顿和节奏

B生读 听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，注意读出节奏。

C对照课文学习这段话与课文中哪段话意思相同——第二段，请你先读一读古文，再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）

（3）理解段落大意

A.说说对大海的认识 听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识？（抽生说）。

B.理解 青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，青蛙把一座浅井当做自己全部的世界，它很快活，鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。

C．读一读 谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？其他人自己感受（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。

D．说话 一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？（出示课件“我生活在这里也真快活”）现在你就是这只来自东海的鳖，你带大家一起去美丽的大海遨游吧。（观看大海录像）现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一句话，注意，要把每句话说完整、说具体。（你的生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦，说也说不完。）是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。

D．第三段 同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗？——没有，有大海的深吗？——没有，有大海的辽阔吗？——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗？——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，鳖呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样，真棒，掌声送给他。

三、感悟寓意

听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜欢现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更少了。

四、拓展 寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大）课下把这些有趣的成语故事找来读一读，《井底之蛙》教学设计(北师大版四年级上册)小学语文教学资源网 → 语文教案 → 教案 2012-06-03 手机版

一、学生分析

我所执教的四年三班有70名学生，其中男生32人，女生38人。他们是第一批实行课程改革的孩子，在近四年的学习中，他们在学习方式、问题能力等方面较普通班有着明显的优势。我班大部分学生思维活跃，想像力丰富，敢想、敢说，有着自己的见解，并敢于坚持已见，有较强的表达能力。在学习课文时，经常为阐明自己的观点展开辩论。在前三年的学习过程中，他们已经养成独立预习、自主学习、合作学习的良好习惯。理解词语的方法多样，有效；识字、写字能力突出，大部分学生很少出现错别字。

二、教学目标与设想

目标:

1.读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”呢？

2.对照课文读一读古文，注意朗读古文的语调，领悟其内涵。

设想：这节课的教学设计，力争通过学生的读、思、辩等活动，读懂课文内容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重点，突破难点，有效地完成教学目标。因为我班级的学生思维活跃，有自己的见解，敢说、敢想，我在这节课上，还将进一步引领他们发挥这些优势，鼓励他们大胆争辩，并在各持己见的争论中明确这则寓言所阐明的道理。使学生对作品的感受逐渐与作者本身传达的思想感情合拍。

三、教学重点

读懂寓言故事，理解这则寓言的寓意。

四、教学难点

读文感悟，揭示寓意的过程。

五、教学教程

(一)故事导入

师：老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。（师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。）

［点评：学生喜欢听故事，课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文，语言不够生动，情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来，很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象，利于吸引学生进一步学习探究。］

师：听了这个故事，你最想说什么？（指生简单说）

师：其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，（板书）――井底之蛙。

(二)初读课文，扫清障碍

1.师：老师讲的故事和我们的课文完全一样吗？（学生有预习基础，会说出他们的看法。）是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。

［点评：同桌互相听读、检查预习情况的做法，给学生提供了合作学习的机会，在独立预习时遇到的困难，或是自己还没有发觉的错误，会在同桌的帮助下解决一些，达到优势互补的效果。而且，这样的互相听读，学生的注意力会十分集中，不会游离于学习活动之外，效果非常好。］

2.师：刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么？“千仞之高”的“仞” 字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。)

［点评：这一环节的设计，能够进一步扫清字词障碍。］

3.师：解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。（学生自由读，进行思考后，再找学生回答。）

［点评：这是又一次练读课文，是为了进一步把字词带回到课文中，同时又注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。］

(三)精读理解，指导朗读

1.师：哪位同学愿把课文读给大家听？（指生读）请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。

预设1：也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅，盲目自大，它这样的做法是可笑的。这时可以引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的句子，然后进一步加深理解。

师：请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。（学生默读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。）

师：青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头？能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到？请同学们先自己练习读。

师：谁愿意把青蛙的话读给大家听。

（在点评的时候，看是否把握好对“夸耀”这一词的理解，感情是否到位。）

师：青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的？它又是怎么说的呢？请同学们自由朗读第三自然段。

师：请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。

［评一评：这样的设计，能让学生进一步了解课文内容，并有理解提高的机会。这样安排小组合作，有助于培养学生的倾听与表达意识，使合作更有实效，同时也照顾到了不同层次的学生。］

师：哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说？（汇报后大家评议补充。）

预设2：也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现，而有些学生却有疑议，认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。这时，我会鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生进行充分地思考：

师：请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的部分，用直线画下来。

师：请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学进行补充，证明你们的看法是合理的。

（如果出现两种争议，我就给学生搭建辩论的舞台，允许他们进行争论，在各持已见的争论中，一定会对全文有进一步的理解，在争论不断发展的过程中，学生也会逐渐明确：青蛙的想法有它的合理性，同时明确它对现状的满足，对自己角落的放大夸耀，也正说明了它盲目自大、妄自尊大的行为是无知的行为，从而明确寓意。）

［点评：学生读文后，对课文内容产生不同的想法是自然合理的，教师适时引导他们阐明自己的观点，一是为了在争辩中加深对课文的理解，能够水到渠成地揭示寓意，使学生的阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍，同时也会促使学生勤于思考，敢于大胆发表自己见解。］

预设3：如果学生对这一寓意有了充分的认识，我还想告诉学生：有知识的人更能认识到知识的可贵，而认为知识无用的人，都是无知的。也可引入与“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?O自大”、“一叶障目，不见泰山”等。）

2.师：是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情？

师：你来学一学“瞠目结舌”的样子。

师：噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么？快和小伙伴说一说。

师：谁来把你刚才想到的，也说给大家听一听？

3.师：哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢？看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。请同学们读读试试。

师：谁来读给大家听？请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么？然后说给大家听。

师：古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。

师：请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。

(四)总结

学了这篇课文，你受到了什么启示？（学生自由说。）

［总评：这节课的设计，突出了新课程倡导的“建设开放而有活力的语文课堂”的教学理念。过程设计得环环相扣，每一环节目的明确，扎实，质朴。能抓住学生学习的兴趣点，让学生在读中学习，读中感悟。设计中如“辩论”活动，“模仿青蛙的表情，猜想它的心理”等环节，能有效地激活学生的思维，让他们有话可说，有话要说，积极思维，放飞想像。在不断地碰撞中产生火花，使“三维”目标得以落实。］

《井底之蛙》教学设计 教学目标：

知识目标：通过有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。能力目标：通过寓言故事，培养学生们学习寓言故事的寓意。

情感目标：在寓言故事中，体会学习寓言故事的寓意和乐趣，激发学生探索知识的积极性。教学重点

理解井底之蛙后来觉得自己很渺小的原因，知道成语“井底之蛙”的含义。教学难点

启发学生联系自己所见到的大海或有关海的知识，理解“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”这句话的意思。教学方法

讨论法、谈话法、演示法、讲授法 教学环节

一、导入

1.用图片激趣导入，提示课题。今天上课前让我们先来做个小游戏，游戏的名字叫：看图猜成语。

2.简短总结，引出课题。同学们，你们发现刚才的这些成语，又是寓言。这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们放多做人的道理。今天我们再来学习一个寓言故事——井底之蛙。

二、新授

1.究竟是什么原因让这只快活至极的青蛙觉得自己非常渺小呢？让我们再次回到那口浅井旁去看一看吧。

2.默读课文第一段，画出描写浅井之蛙井中乐趣的句子，想一想它是从哪几个方面来夸耀自己的井中乐趣的。

3.自由读课文，想一想你最喜欢井底之蛙的哪种乐趣？为什么？读一读，读出这种乐趣。

4.这只井底之蛙是用什么语气向大家介绍它的井中乐趣的 5.你觉得井底之蛙还会对来自东海的鳖怎么样地说？

6.那让我们带着炫耀的、得意的、骄傲的、快乐的语气再来 读读井底之蛙的话吧。

7.老师指板书示意，浅井之蛙的乐趣不是在井外，就是在井中，不是在井壁窟窿里，就是在井水里——甚至以独占一口水井为快乐的极点，总之都离不开一个字——（井）。于是，青蛙把一口浅井当成了全世界，那事实果真如此吗？ 8.这只井底之蛙听了鳖对大海的介绍后，再也不夸耀了，觉得自己很渺小，那么，鳖是怎么介绍大海的呢？

9.在文中找出描写东海的句子，划下来，说说东海给你留下了什么印象？你从哪儿看出来的？

10.那么通过你们的声音，让我们感受到海的辽阔，海的浩瀚吧！11.相对于鳖的大快乐来说，井底之蛙的生活只能说是小快乐吧。

12同学们，你们见过大海吗？你们想不想去看看大海呢？让我们一起静静地用心去聆听大海吧！

13.同学们，你们感受到大海了吗?带着你对大海的感受再来读读这段话。

三、巩固 感悟寓意

1.听完大家对东海的描述，井底之蛙（瞠目结舌）。“瞠目结舌”什么意思？谁来给大家表演一下？你能说说还有哪个词语和它的意思是一样的吗？

2.井底之蛙听了鳖的话瞠目结舌，觉得自己很渺小，你知道它为什么觉得自己很渺小吗？

3.听了大家的话，井底之蛙会在心里感慨道：“________________________” 4.相对于见多识广的鳖来说，井底之蛙就显得有些目光短浅后来，人们用井底之蛙这个故事讽刺生活中那些盲目自大、见识短浅的人。5.学完这个寓言故事，你想做一个什么样的人呢？

6.同学们，但愿井底之蛙这个寓言会种在你的心里，让你的见识更广，目光更远，更谦虚好学，找到属于自己的快乐。

四、小结

1.教师对本节课学习“井底之蛙”进行概括性的总结 2.提示同学们生活中会出现像“井底之蛙”一样的例子。

五、应用（可作为作业）

续写：浅井之蛙听了东海之鳖的话后，觉得自己很渺小，那么后来它怎么样了呢？请你接着写一写。

第二篇：井底之蛙教学设计

教科院 050401030 黄啊叶四年级（1）班

《井底之蛙》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

2.认识本课识字表中的生字，理解词语的意思。

教学重点难点：

加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。学习古文抑扬顿挫地诵读。通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。

教学过程：

一、导入：

师：我知道同学们已经学过了很多的成语，今天啊，老师就来考考你们，我这边有几张图片，大家一起来看图片猜成语，看谁猜得快猜得准？

生：滥竽充数、掩耳盗铃、守株待兔、惊弓之鸟、井底之蛙

师：好眼力，都猜对了。今天，我们要学习的内容就是这个“井底之蛙”（板书）这个成语，请大家打开课本来看一看。

二、词语分析

师：选择一种你喜欢的方式来朗读课文，可以默读也可以同桌之间互读。在读的过程中要注意将这篇课文的生字词划出来。（开始）

师：谁来当当小老师，带领我们大家一起来读屏幕上的这些词语？

生：举手。读词语。

三、课文学习

师：从同学们刚才朗读的神情中，我看出了你们确实很认真地在学这篇课文。那我们就一起来看看这篇课文。

课文一开始就向我们介绍了故事中的两个主角，它们是？

生：青蛙和鳖（老师板书）

师：住在什么地方的青蛙？生：浅井（板书）来自哪里的鳖？生：东海（板书）

师：两个主角我们都认识了，现在就一起来看看这个故事吧。这一天啊，来自东海的鳖来拜访住在浅井中的青蛙。青蛙可高兴了，就向鳖介绍起自己的生活，那它是怎样向鳖介绍的呢？ 生：“我生活在这里真快乐！高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。而且，我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？”

师：（我注意到了这位同学在读青蛙的话时，还有注意到词语间的停顿，将青蛙那种快乐的神情变现的很好。）你们知道吗，青蛙能把它的生活描述得这样快活，还因为它运用了许多生动形象的动词。现在赶紧拿起你的笔来，把青蛙说的这段话中的动词来圈一圈。

师：重点讲解“尽情地蹦跳”、“躲”、“安然休息”、“托住下巴”、“跨井栏”、“倚井栏”。从这些生动的词语中我们可以感受到青蛙的那种怡然自得的生活情态。可见在我们的文章中如果能够很好地活用这些动词，可以将你所要表达的情景真实生动地展现在我们的眼前。生：（夸耀：向别人显示自己，说明青蛙在鳖面前显得非常的神气。尽情、安然：都展示了青蛙那种怡然自得、快乐自在的生活）

师：想不想一起去看看青蛙生活的地方？

生：想

师：（播放视频）

教科院 050401030 黄啊叶四年级（1）班

师：现在大家一起来试试用我们的语言把青蛙的那种快乐读出来。

生：齐读

师：从你们的朗读中，我仿佛看到了一只在浅井中尽情蹦跳的青蛙。鳖听到了青蛙的描述有没有接受邀请，准备下去看一看？

生：有。

师：可是它刚要下去的时候就碰到了什么问题啊？

生：它准备下去的时候，左脚还没有迈进去，右腿已经被绊住了。

师：哦，于是鳖就只好退了出来。这说明了什么？

生：青蛙的浅井相对于鳖来说太小了。

师：对了，太小了，根本容不下鳖。这时候啊，鳖想起了大海的辽阔，谁来替鳖向浅井里的青蛙介绍一下大海的。

生：朗读。（简单点评。）

师：我们一起来看屏幕上的这几个成语，谁能说说它们的意思？

生：解释（千里之遥、千仞之高、十年九涝、八年七旱）（分析中，说明大海的辽阔。）师：这段话，庄子在三千年前又是怎样说的呢？（出示课件）（文言文的朗读，重点把握金钥匙的方法，配乐朗读为主）

师：面对这样的大海，你能想个形容词送给她吗？

生：辽阔、广阔、无边无际„„

师：“无边无际”这个词语用得很好，我们现在就一起去看看这无边无际的大海吧。（视频展示）

师：是呀，辽阔的大海给了鳖尽情畅游的空间，你们能够发挥你们的想象力来设想一下鳖在大海里获得的会是一种什么样的快乐？他可以在海里做些什么活动？

生：自由想象。

师：那谁来比比看它们谁更快乐？

生：自由说说。

师：我们说鳖比青蛙来得快乐，如果用“大”与“小”来给它们定义，你会把“大”送给谁把“小”送给谁？

生：大给鳖，小给青蛙（板书）

师：庄子的这个故事告诉了我们不要向青蛙一样，安于现状，目光短浅，而应该跳出井外去寻找更广阔的天空。（板书）

四、作业

师：鳖也带着青蛙出去旅行了，他们会看到什么呢？请同学们回去好好想想，用笔把它写下来。记住描写人物或情景时可以多用些动词或形容词，来让你的文章更生动。板书设计：

井底之蛙

青蛙鳖

浅井东海

小 快乐大 快乐

第三篇：《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计1

一、教材分析

《井底之蛙》讲的是生活在浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活在东海无垠宽阔之后无地自容的故事。这则寓言讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴含的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

二、教学目标

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。

2、学习诵读古文的方法。

3、对照原文、古文，理解。

教学重点：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，进而感知寓意。

教学难点：感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。

教学准备：

1、教师：课件

2、学生：积累成语

教学过程：（第二课时）

一、导入

1、一分钟成语大比拼

（1）讲游戏规则：每组派一个代表，一分钟内谁说的成语最多，就是哪一组胜出。

（2）开始比赛。

（3）集体点评。

2、同学们表现得很不错。今天我们要来学习一个成语故事。有一只青蛙它也觉得自己生活的环境很不错。看看大屏幕（出示课件），就是这只小青蛙，起初觉得自己生活在井里很（快活），可是后来它的想法发生了变化，发生了怎样的变化？（渺小）看到这两个词，你有什么疑问吗？（为什么？）

3、我们就带着这个问题到文中看看吧。

二、读书感悟

（一）青蛙的快乐（出示课件）

1、自由朗读第一自然段，找找青蛙的快乐生活都来自那些地方呢？

快乐生活离不开又浅又小的井呀。

2、小青蛙快乐吗？如何快乐？

3、难怪小青蛙这么快乐，它简直就是井中的大王。

4、谁学着青蛙的样子，尽情的夸耀一番？指名读。指导朗读

5、还有这么多同学也想试试，好，大家一起来读，还可以加上表情、动作。

（二）体会大海的辽阔

1、这只青蛙真快乐呀，可为什么又觉得自己很渺小呢？（鳖——东海的）

2、让我们默读第2自然段。

谁来读读东海之鳖对青蛙说了些什么？

3、听了东海之鳖的介绍，再看看大屏幕（出示课件），你对大海有什么印象？（大、辽阔）

4、这里有一段古文，（出示课件7）怎样才能把古文读好呢？老师送给大家一把金钥匙，学习古文就要经常抑扬顿挫的诵读。先来试着读一读。

5、老师先来读，请大家用斜线画出停顿。

6、再读，大家可以轻声跟读。（出示课件）

7、同桌练读

8、对照分析：这段古文与文中那段话意思相同，谁能读一读。

千里之远——大（小）；千仞之高——深（浅）没法量，这样的大海与浅井没法比。

9、大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是东海之鳖的大快乐吧。

10、与鳖生活的大海相比，青蛙生活的浅井是多么渺小呀，青蛙当初的表现真是太（可笑）（无知）了。

（三）看课文，当青蛙听完鳖说的话之后，是什么表情。（瞠目结舌）谁来学学瞠目结舌的样子。找个近义词——目瞪口呆。这时，青蛙觉得自己太渺小了。给渺小找个反义词——（庞大）（巨大）。

三、揭示寓意，拓展升华

1、读完这个小故事，你们明白了什么道理？四人小组讨论一下。

2、指名汇报讨论结果。

3、你们知道的，哪些人也象青蛙一样盲目自大。目光短浅呢？

4、“井底之蛙”不仅是成语故事，也是寓言，就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。刚才你们说的故事也都是成语，（出示课件）屏幕上的这些成语希望同学们找来读一读，也可以试着写写。希望这些故事能象一颗小小的种子，种在你们的心里，让你们的见识更广，让你们的目光更远。让你们找到属于你们的大快乐。

《井底之蛙》教学设计2

[教学目标]

1． 通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大快乐。

2． 借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。

3． 将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

[教学重难点]

将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。

[课前准备]

导学单

[教学内容]

第2课时

[教学预设]

一、课前动画，回顾内容

播放课件《井底之蛙》

二、汇报交流，体验“蛙”乐

1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。

2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。

3. 找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。

三、迁移对比，感受“鳖”乐

1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。

2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。

四、回归文本，揭示寓意

1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。

2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以读引读

认识庄子，教师推荐经典读物。

[教学反思]

短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：

一、在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。

二、设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前交流，课上发言，扎实有效。

三、导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力。

四、注重小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的顺序先后分明，井然有序。在课堂中，我积累了很多经验，也学会了方法，但同时也从中观察到了自己的不足，例如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注重学生的主体地位的同时，而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位，是课堂的遗憾，也是我今后在课堂中努力的方向。

一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是教师继续活跃在课堂上的一把标尺，我将继续为之努力。

《井底之蛙》教学设计3

第一课时

一、指导朗读、理解课文

1、自读课文，了解课文大意

[板书课题]

井底之蛙

[出示生字卡片]

检查读音。

二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？

2、青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识

3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受

4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同？

三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知

1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀

2、谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？

3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？

[板书]

“井底”、“大海”

4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。

5、同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人

四、指导朗读，进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。

你最喜欢读几句，读给大家听听。

第二课时

一、指读课文

二、谈谈这篇课文给你的启发

三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意

1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？

2、带上头饰即兴表演，大家评议。

3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？

4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

四、对比古文，体会文言文的韵律

师范读古文：

夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

对照古文找出课文中相关段落。

跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

五、课堂练习

1、提问：

（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？

2、听写生词

3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？

《井底之蛙》教学设计4

一、教材分析

《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

二、教学目标

1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。

3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

三、教学重点

加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

四、教学难点

通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的辽阔与深远。

五、教学准备

教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。

六、教学时间

2课时

七、教学过程

同学们，寓言就是通过一个有趣的故事向我们揭示一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？

(一)导入新课

今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。

(二)初读课文

1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

2.同学们在阅读当中发现哪些字词容易出错？来提醒提醒大家。

跃出攀缘倚井栏

旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）

浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。

瞠目结舌［（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。（2）在句子中理解这个词是什么意思？／你能来表演表演吗？（3）我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己非常渺小？］

3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？

板书：快活渺小

小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。

(三)读书感悟

1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。

与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。

同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件

（1）你从哪句话体会出了青蛙的快活？［课件出示］

［指导读，读出快活。重点指导1、2句］

（2）用什么样的语气读？除了“快活”少点儿什么？书上是怎么说的？［夸耀］指生读。

（3）出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）谁想读青蛙的话？想读的同学一起读。［可以加上表情、动作］其他同学仔细听。

2.青蛙这么快乐，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读第二自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。

［随机解决］哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？

（1）仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高”是来形容什么？（大海很深）

夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。……

（2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的辽阔、那么深。）

（3）你对大海的辽阔和深还有哪些了解？

学生交流自己的理解

小结：的确，大海是一片辽阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大快乐吧。

3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。

指生分角色读。

听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？

板书：井浅、小海深、辽阔

4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最后一段：（瞠目结舌，觉得自己非常渺小。）

5.学习了这个小故事，你有什么收获？

小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应该把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。

6.老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。

（1）学生自由读

（2）谈谈读古文有什么感受？

（3）那怎样才能把古文读好呢？［课件出示］

老师送给大家一把金钥匙：

学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。

(四)布置作业

这儿还有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［课件出示］

老师已经将这篇文章发到了校园网的宝贝书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事？告诉了我们一个怎样的道理？当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。

《井底之蛙》教学设计5

教学目标 ：

1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

3.发挥想象力，初步理解寓意。

教学重点难点：懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：

1.生字卡片。

2、课件。

教学过程

一.谈话导入

1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧!

出示课件：图片

《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。

2、听过这个故事吗?谁来帮大家回忆一下。

二、初读课文，解决生字词语。

过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗?今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题：《井底之蛙》，齐读课题。

1、自读课文。

过渡：你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。

2、检查生字。

(1)生字读准了吗?同桌互相读一读。

(2)全班汇报。

3、理解生词。

“涝”与“旱”反义词，出示图片。

瞠目结舌：

4、词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名，朗读评价。

三、学习课文。

1、体会井底之蛙的快活。

(1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读?

哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气?

(快乐、自大、骄傲满足……)

(2)看，同学们读书的体会多丰富!你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?

(没有谁)这说明什么?哎呀，简直目空一切呀!

(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王!

(极点)极点说明什么?

在青蛙眼里快乐的极点是什么?

板书：跨井栏、倚井栏

(3)看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗?

老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。

(4)自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。

2、体会东海之大。

过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么样了?(觉得自己很渺小)跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗?怎么还会觉得自己渺小?

(遇到了螯)哪里来的鳌?(板书：东海之鳌)

(1)为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。

小组讨论。

全班交流。

千仞：广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样?没法比。

旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么?

大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?

板书：住在东海

总结：

(1)青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的`竟是如此的渺小。(板书：快乐)

(2)让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。

小结：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

3、体会寓意。

故事读到这里，你最想把它送给谁?

这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。

四、总结。

但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。

《井底之蛙》教学设计6

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的渺小。

2、认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。

二、教学重点

1、体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。

2、有感情地朗读，体会角色情感。

3、认识、理解本课生字、词。

三、教学难点

1、体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。

2、词语的理解。（瞠目结舌、十年九涝）

四、教学准备

课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。

导课：

1、大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！

出示课件：（图片）

《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》

2、听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？

五、教学过程

（一）初读课文，解决生字词

过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。（板书：井底之蛙）

齐读课题。

1、自读课文。

欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。

2、检查生字。

（1）生字读准了吗？同位互相练练。

（2）哪对同桌想读第一行？

3、理解生词。

涝与旱，反义词，出示图片。

（瞠目结舌）学生解决。

4、轮读课文。

词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名。朗读评价。

（二）学习课文

1、体会井底之蛙的快活。

（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？

哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？

（快乐、自大、骄傲、满足）（板书：学生随机）

（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的？

（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！

（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！

（极点）极点说明什么？

在青蛙眼里快乐的极点是什么？

（板书：跨井栏、倚井栏）

（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现得生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？

老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。

（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。

2、体会东海之大。

过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？

（遇到了鳖）哪里来的鳖？（板书：东海之鳖）

（1）为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。

A、小组活动

B、全班交流

千仞：广阔得看不到边际，深得没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。

旱涝：连大地都会干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？

大快乐：在东海之鳖的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？

板书：住在东海。

C、总结

（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳖的对比之下，才发觉自己竟是如此的渺小。（板书：快乐）

（2）让我们一起读读鳖的话，记住他对井底之蛙的教诲。

（3）师：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

3、体会寓意：

故事读到这儿，你最想把它送给谁？

这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。

《井底之蛙》教学设计7

设计思路：

1、指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重培养学生的自主阅读理解能力，展示语文诵读和想象能力，能够通过细读文本和发展创造体会文本的语言魅力和人文价值。

2、设计理念：

（1）以生为本，少教多学：以学生的能力为基础，充分调动学生的学习积极性，能够自主阅读、理解、展示、续编，充分感悟故事情节，有更为全面和深刻的理解。

（2）贴近生活，凸显主题：本单元的主题是“大与小”，结合文本让学生体会“大与小”是相对而言的，有各自的特点和风味，引导学生结合文本和生活实际，正确看待“大与小”，培养辩证的思维观念。

（3）融入角色，读写结合：指导学生了解文本角色的生活和个性特点，抓住语言的内容和层次，进行合理的拓展想象，进行语言创编，丰富文本内容的同时，发展学生的语言表达能力。

3、教材解析：《井底之蛙》是北师大版语文第七册第十一单元“大与小”的第二篇主体课文，是一篇人物特色鲜明、蕴含深刻哲理的寓言故事，讲述了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己的生活很快乐，很满足。而在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

个性解读：在对教材细致解读中，我越来越觉得对于青蛙的生活不能完全持批评的态度，它所生活的境遇决定了自己见识的广度和深度，但是它却依然可以很快乐，这是现代社会中很多拥有平静之心的人的知足常乐心态。在听了鳖的描述之后，青蛙瞠目结舌，说明它很惊讶，也很好奇，而文本在这里戛然而止，青蛙以后会怎么想？怎么做呢？也许它会走出那口水井，去寻找属于自己的广阔天地。我们需要让故事更加丰富、真实，富有探究的价值，就需要恰当运用文本的补白，联想和创造新的故事，为“井底之蛙”创造新的开始！

4、生情分析：四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，具有自主诵读的能力，能够联系生活实际和上下文学习新词，对于课文的诵读和理解较好，对角色扮演和想象表达有着浓厚的兴趣。能够贴近文本中心进行合理的情节发展，口头和书面表达的能力都有所提升，对人文性问题的认知更加全面和深入。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，理解“夸耀”、“瞠目结舌”等新词的含义，展示人物个性。

2、能通过对比朗读，体会文言文和现代文的不同节奏感和情感表达方式，尝试在熟读的基础上背诵文言文部分。

3、能够结合文本内容进行合理补白，丰富故事情节，想象“井底之蛙”以后的生活，提升语言表达能力。

4、通过多层次解读文本，体会井底之蛙和东海之鳖的不同生活环境和心态，激发学生对广阔天地和崇高目标的向往。

教学重点：

1、多层次诵读课文，了解文本中不同人物的生活环境，读出角色滋味。

2、结合文本内容和人物，进行合理想象，补充故事情节，挖掘人文内涵。

教学难点：

在解读文本的基础上，进行合理想象，续编故事情节，凸显语言训练和人文熏陶的紧密结合。

教法：

以读促悟法、读写结合法；

学法：

朗读品味法、拓展讨论法；

教师准备：

教学课件。

学生准备：

了解青蛙和鳖的不同生活

课时安排：

一课时

学习过程：

一、主题导入

这节课我们继续走进“大与小”这个单元，来学习一则寓言故事，题目是《井底之蛙》。（教师板书课题）

课题的意思是一只住在井底的小青蛙。你发现“大与小”了吗？

（对于青蛙来说，自己本身很小，水井比它大。）

这样的一只青蛙身上又会发生怎样的故事？我们对于“大和小”又会有什么新的认识呢？让我们一起走进课文。

二、学习课文

1、自己读读这个故事，看看井底之蛙的身上发生了什么故事？把自己发现的新词勾画下来，尝试联系上下文理解。

（学生自读课文，了解内容，学习新词。）

2、自学反馈：

（1）这篇课文围绕“井底之蛙”讲了一件什么事？

（指导学生简单概括：一只青蛙生活在水井里，觉得很快活，就向鳖夸耀。后来听鳖描述大海的广阔，才觉得自己很渺小。）

点评：说清楚一件事情，要抓住主要的人物和情节。

（2）在自主学习的过程中，你学到了哪些新词？和你的同桌交流一下，做到读准字音，理解词意，可以结合课文内容简单解释。

（同桌合作学习）

（3）全班交流：谁能为我们把关键词写一写呢？

（指名板书重点新词）

你能用上这几个词，把课文的内容再说说吗？（学生尝试复述。）

点评提升：复述故事可以尝试加入关键词，简单却不失精彩。

3、深入学习：

（1）课文篇幅不长，很有特点，主要由人物的对话构成。人们都说，语言最可以展示人物的心灵。请你仔细读读青蛙和鳖的语言，用一两个词评价一下人物的个性特点，写在相应的词句旁边。

（学生默读，尝试做简单批注。）

（2）分享交流：

以小组为单位，分享大家的发现，汇总后由中心发言人进行总结发言。

（3）全班交流：

请各小组的中心发言人选择角色进行点评。

（课件出示句式：我们组认为，青蛙，因为它。

鳖，因为。）

（4）朗读品味：

默读让我们静心走进文本，发现了角色的个性特点。现在，我们要通过朗读来展示人物特点，谁来试试？

（指名朗读展示，点评提升。）

既然是人物对话，就要对着来读，你来我往，才有对话的趣味。谁愿意选择选择搭档展示分角色朗读？

（学生自主选择同伴，分配角色，展示朗读。）

现代的语言被大家演绎得声情并茂，人物特点非常鲜明。其实，这是一则古代寓言故事，出自《庄子秋水》，庄子是战国时期著名的思想家、文学家，他的文字飘逸洒脱，读起来朗朗上口，我们也来试试吧！

（课件出示文言文片段：夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益；汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：庄子的文章之所以流传千古，不仅在于他的语言风格独特，更在于他会给人思想的启迪。青蛙和鳖是故事中的角色，却可以带给我们做人的启发。你发现了吗？

（学生尝试自主发表看法。）

②情境引导：如果你就是文中的角色，你会怎会评价自己的生活呢？

青蛙，你觉得自己的生活怎么样？

东海之鳖，你有过着怎样的生活呢？

（学生结合文本品评不同人物的生活环境、态度。）

追问：到底哪种生活更好呢？

（引导学生辨析品味不同的生活滋味，引导学生树立正确的人生价值观念，激发学生树立更高的目标，走向更为广阔的天地。）

（6）续编故事：青蛙惊讶之余，尝试着走出这口水井，你猜猜它会去哪里？又会过着怎样的生活呢？

（学生尝试续编，仿照课文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

组织交流：“青蛙的新生活”

三、主题升华

1、我们看到了青蛙过去的井底生活，虽然快乐、安逸，却显得狭隘、单调。我们为青蛙设计了以后的生活，也许挑战无限，却充满惊喜。你对自己的未来有什么设想呢？

2、本单元的主题是“大与小”，学习了本文之后，你有新的发现或者体会吗？

（学生结合主题进行反思。）

3、老师想把课文浓缩成一句话送给大家：（补充板书）

走出一口水井，迈向辽远东海；放下安逸舒适，追求自有挑战。

四、布置作业

1、讲述《井底之蛙》的故事给家长听，说说自己的阅读收获。

2、想象青蛙和鳖再次相遇，又会有怎样的故事，带给人新的哲理呢？试着编创一个小故事。

附：板书设计

井底之蛙

青蛙鳖

（走出）一口水井（迈向）深远东海

（放下）安逸、舒适（追求）自由、挑战

第四篇：《井底之蛙》.教学设计doc

井底之蛙

一、交流，导入新课。

1、师：昨天和同学们见面之后，我感到特别高兴，老师太喜欢你们了。今天，我给大家带来了一份礼物，喜欢看动画片吗？（生：喜欢）请看大屏幕，随老师一同来分享这份礼物。

2、师：喜欢这份礼物吗？今天，我们再来认识一只小青蛙，它的思想可是发生了翻天覆地的变化，想知道发生在它身上的故事吗？好，下面就让我们一起来关注这只——井底之蛙。（板书课题）井底之蛙，齐读课题。

二、体会青蛙在浅井中的生活。

1、在学习新课之前，我们再来复习一组词语。（出示课件，齐读.）

2、这组词语在故事中描述的是谁？（小青蛙）

3、上节课我们初读了课文，你能用到这些词语，来说说课文主要讲了小青蛙的什么事吗？（根据学生用词语的数量进行评价）

4、师：浅井中的小青蛙总在夸耀什么呢？（自己的生活很快活！）

5、师：为什么小青蛙生活在这口浅井中如此快活？请你读读小青蛙说的话，找出体现它快乐的句子，把它划下来。

“高兴时——安然休息。”你是从哪些词语看出它很快活的？“安然”说明什么？小青蛙的安然表现在什么地方？小青蛙安于现状，它对浅井中的生活很满足，认为自己是最快乐的。我们应该用什么样的语气读这段话？（快乐、满足、骄傲）谁来读一读？

“我独占一口水井——到了极点”你从哪些词语感受到它很快活？“极点”说明什么？在小青蛙眼里快活的极点是什么？你能读出来吗？（评：你真是一只快乐的小青蛙。）如此自在、舒适的生活，怪不得小青蛙会夸耀到：（出示课件）“我生活在这里真快活！”“这里”指哪里？（井里）谁能带入文中读一读。（出示课件）

6、看来，小青蛙的快乐真是离不开这口浅浅的水井啊！（边说边画井）它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了？看见东海之鳖，（板书）小青蛙会用怎样的语气说这番话呢？（得意、自豪、骄傲、满足）

7、（出示课件）下面，让我们学着小青蛙的样子，再来尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！（拿起书，齐读课文第一段）

小结：小青蛙一切一切的快乐都来自于这口浅浅的水井之中。听了东海之鳖讲大海，快乐的小青蛙为什么会瞠目结舌呢？我们继续往下看。

三、了解东海之鳖说的大海的景观。

1、你们见过大海吗？谁能用一个词来概括你认识的大海？（这个词用得好、同学们积累的词汇可真不少。）

2、东海之鳖是这样介绍大海的。（出示课件，范读古文）轻声跟着老师读一遍，自己试着读一读，注意读古文的语调和节奏。谁想读给大家听。

3、这段话与文中哪部分意思相同，请你用笔划下来。谁来读一读。

4、听了东海之鳖的话，你对大海有了哪些新的认识？（指名说）

“千里之遥、千仞之高”从这句话中你认识到了什么？广阔的看不到边际，深得无法量，这样的大海和那一眼浅井比怎么样？（没法比、不值得一提。）“旱涝”连大地都干裂、连城市都会被淹没，却看不出大海增减，这说明什么？在东海之鳖眼里，快乐是什么？（住在东海）

5、一望无垠的大海，能给我们带来怎样的快乐呢？下面，就让我们跟随东方之鳖，一起畅游大海吧！（出示课件）同学们，畅游大海之后，你感受到了哪些乐趣呢？（在小组内说一说，拿出纸和笔把你的感受写下来。指名说一说，评议。）

小结：大海是一个色彩斑斓、生机勃勃的神奇世界。生活在大海里的快乐是无与伦比的，让我们一起读读东海之鳖的话，感受生活在东海的大快乐吧！（板书：大）

四、感悟寓言。

1、听了东海之鳖的话，小青蛙看看自己的浅井，面对辽阔的大海，它有什么表现呢？请你读一读。

2、（出示课件）井底之蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己非常渺小呢？”小结：小青蛙曾经很满足，觉得自己很快乐，但在东海之鳖的对比之下，才发觉自己竟是如此的渺小。（板书：小）

（出示课件）读了这个故事，你想说些什么呢？（评价）小结：这则寓言故事就是在讽刺那些（板书：）目光短浅而又盲目自大的人。

五、拓展延伸，积累成语。

1、听了同学们的话，小青蛙离开了那口浅井，决定跟随东海之鳖到外面的世界走一走，开阔眼界，增长见识！（出示课件）经过长途跋涉，它们来到了内蒙古大草原，小青蛙看到了辽阔的大草原，他会怎么说？接着，它们又登上了雄伟的万里长城，看到眼前的壮观景象，小青蛙又会说些什么呢？最后，它们一同来到了三门峡天鹅湖湿地，看到一只只自由飞翔的白天鹅，小青蛙会怎样呢？（适时评议）

2、此后，“井底之蛙”这个词成为了人人皆知的成语，你还知道哪些含有寓言故事的成语呢？（指名说说）

六、总结：

（出示课件）同学们，但愿这个故事能像一颗健康的种子——让你找到属于自己的快乐！

七、布置作业：（出示课件）即可。

第五篇：井底之蛙教学设计

井底之蛙

（第二课时）

教学目标：

1、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋、目光短小、孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻见识短浅的人。

2、理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文章中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。教学重点：

理解井底之蛙后来觉得自己很渺小的原因，知道成语“井底之蛙”的含义。教学难点：

启发学生联系自己所见到的大海或有关海的知识，理解“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”这句话的意思。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入。

师：这节课，我们继续学习寓言故事——《井底之蛙》 生：齐读课题。

师：（出示词语）看看这些词语，还记得吗？一起来读一读。生：齐读。师：评价

师：谁能根据这些词语的提示回忆一下课文主要讲了一件什么事？(相机板书：东海之鳖)（夸耀 渺小）生：

师：你概括得既全面又简洁。看来，抓住这些重点词语可以帮助我们更准确地概括文章的大意。师：还记得课后的那个问题吗？

生：井底之蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己很渺小”呢？ 师过渡：是呀，究竟是什么原因让这只快活至极的青蛙觉得自己非常渺小呢？（相机板书“？”）希望通过今天的学习你能找到答案。就让我们再次回到那口浅井旁去看一看吧。

二、体会青蛙井中之乐。

师：（出示自学提示：默读课文的第一段，用你喜欢的符号画出表现青蛙快活的句子，用抓重点词的方法进行理解, 并作批注。批注完后，小组交流。）指生读。生：自学交流。

师：交流好了吗？谁愿意来和大家一起分享自己找到的表现青蛙快活的句子？ 预设1：

生：“高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。” 师：你从哪个词感受到了青蛙的快活？

生：抓重点词“尽情”。（尽量抒发情感,不受约束）生：你抓住了重点词来谈阅读体会，这是一种很好的学习方法。你能读出青蛙当时的心情吗？ 生：读句子。

师：还有同学找的是这句话吗？你还能从哪看出青蛙的快活？ 生：跃。（如果学生没有找到教师可以相机点拨）师：这里为什么用“跃”而不用“跳”呢？ 生：“跃”更有力度。更能表现出青蛙的快乐。

师：请同学们想象一下这个画面，你觉得怎样地“跳”才可以叫做“跃”。把你体会到的力度和快乐放到句子里试着读一读。生：自由读。

师：指生读。他读得怎样？你也来读一读？请男生来读一读。预设2：

生：“疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。” 抓关键词“安然”。可以通过查字典的方法理解这个词语。师：谁能把这个词带到句子中读一读？注意，小青蛙可是在休息呀！指生读。多么惬意的生活啊！女生们你能用你的朗读表现出来吗？ 预设3：

“跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。”

（结合学生生活实际来体会青蛙的舒适。）

师：是呀，当青蛙玩累的时候，这口浅井是多么舒适的温床呀！谁愿意用你的朗读来表现一下？ 预设4：

“环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。” 生：抓重点词“没有谁”。（青蛙认为自己最快乐。）

师：青蛙拿自己跟别人对比呢！你体会得很到位，把你体会到的读出来吧！谁也找的这一句？你也来读读！我能感觉到你是一只很得意的小青蛙！预设5：

“而且，我独占一口井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？” 生：抓重点词“极点”。

师：那么，青蛙眼中快乐的极点指的是什么呢？ 生：“独占一口井”这就是小青蛙快乐的极点。

师：这哪里是井底之蛙，分明是井底大王呀！怪不得他会说自己快活呀！能不能让老师从你的声音和表情上感受的到？一起读读吧。师：刚才我们交流的所有青蛙的快活，文中一句话就概括了，哪句？（出示句子：我生活在这里真快活！）这就是这段话的中心句，这个中心句与下面的内容是什么关系？ 生：总----分。

师：（板书：总分）作者用这种总分段式写出了青蛙的快活，以后在我们的习作中也可以采用这种写法。

师：同学们，这只井底之蛙在用什么样的语气向我们介绍它快乐的生活？你能用书上的词语说说吗？ 生：夸耀。

师：那我们也学着青蛙的样子，一起来尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！（师读中心句，生齐读）

师过渡:小青蛙们，你们可真得意啊！一口浅井在你们的夸耀下简直成了一座天堂。那本文中的另一个主人公东海之鳖生活的环境又是怎样的呢？他又跟小青蛙说了些什么呢？

三、体会东海之鳖的“大快乐”。

师：（出示自学提示：自由读课文的第二自然段，画出相关语句，用抓重点词的方法进行理解, 并作批注。批注完后，小组交流。）生：自学交流。

师：谁来说说自己找到的句子？ 预设1：

“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。” 生：抓重点词语“千里之遥”、“千仞之高”

通过查字典理解“仞”（古代八尺或七尺叫一仞。一仞相当于一个成年男子的臂长。）

师：请同学们想象一下，千仞之高，那大海得有多深哪！自己读读这段话，边读边想，你从中体会到了大海的什么特点？ 生：深、辽阔。

师：我们还可以用什么词来形容大海的大？ 生：无边无际、一望无际。。。

师：那么多词让我们感受到了海的大和深，那么能用你们的朗读表现出来吗？男生读出海之辽阔，女生读出海之深。预设2： “夏禹时代，十年九涝……八年七旱，海面也没因缺雨而降低。” 生：抓重点词“十年九涝”、“八年七旱”理解大海的博大。师：（十年九涝、八年七旱变红）同学们发现这两个词语有什么共同点吗？ 生：都带数字。

师补充：这里的数字都是虚指，表示大多数年份。谁能来读读这两个词，注意强调出大多数年份。

师：因为太深太广了，旱涝对大海的影响微乎其微，所以看不出来。通过东海之鳖的话，你们能感受到大海那令人惊叹的博大吗？自己练练读读。指小组读。

师：你们读的很激昂，但是东海之鳖在说这段话时是什么语气？（出示东海之鳖的话）生：语气平淡。师追问：从哪看出来的？ 生：标点符号。

师：对，就是和平时说话一样，鳖就是用这种平静、谦和的语气。让我们合作读一读，一起来感受鳖的平静、谦和： 井底之蛙自以为自己拥有辽阔的天空，却不知 ——用千里之遥。。。

井底之蛙得意于跨井栏、倚井栏的乐趣，却闻所未闻 ——夏禹时代，十年九涝。。。

井底之蛙自以为一口浅井让它快乐至极，它哪里知道 ——大海不随。。。。大快乐吧。

四、感悟寓意，解答疑问。师小结：如果说东海之鳖眼界开阔、丰富多彩的生活被称作是“大快乐”（板书：大快乐），那青蛙的浅井生活就只能算是——“小快活”。（板书：小快活）

师：当青蛙听完东海之鳖的话后是什么表情？ 生：瞠目结舌。

师：你能学一下这个表情吗？如果你就是这只瞠目结舌的小青蛙，此时你心里会怎么想？

生：大海太辽阔了，鳖的生活太丰富了！自己原来的眼界太狭窄了，见识太短浅了。。。

师补充：难怪原先夸耀的青蛙会觉得自己很渺小。课后的这个问题你理解了吗？（擦去“？”）

（出示寓意）所以，后人用“井底之蛙”来比喻见识短浅的人。师：在我国春秋战国时期，庄子用文言文也表达了同样的意思（出示古现文对照）愿意和老师合作读一下吗？你们来读课文中的句子，我来读庄子说的话。（配乐读）

师：你们想读吗？那赶紧自己先练习练习，注意要把字音和断句读准确。（自由读）（指生读）古文就要抑扬顿挫地读。让我们一起感受古文的韵味。（配乐齐读）

师过渡：看来，无论是在古人眼中，还是在现代人眼中，大海都以它的深不可测，浩瀚辽阔成就了它的博大。（出示大海的视频，音乐）看，这就是大海！听，这就是大海！这就是那只东海之鳖，看，他在大海里感受到了无穷的快乐。

五、读写结合，升华情感。

师：东海之鳖并没有像青蛙那样把自己看到的、听到的、感受到了说出来，那么请同学们发挥你的想象，帮它写下来好吗？（出示：小练笔，配乐写）师：指生读，评价。

师：课文学到这里你有什么想表达的吗？（指生说）

师总结：老师也想送同学们一句诗（出示：欲穷千里目，更上一层楼。）生齐读。这句诗我们都很熟悉，那么学完了今天的这篇课文你是不是有更深得体会了呢？老师希望大家都有“欲穷千里目，更上一层楼”的气魄！

六、布置作业。

七、板书设计：

井底之蛙 小快活

夸耀 ？ 渺小

东海之鳖 大快乐