《井底之蛙》教学设计（五篇模版）

第一篇：《井底之蛙》教学设计

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

2.认识本课识字表中的生字，能正确书写写字表中的生字。理解词语的意思。

二、教学重点

1.体会故事用来讽刺那些自大的人，懂得谦虚的道理。

2.有感情地朗读，体会角色情感。

3.认识、理解本课生字、词。

三、教学难点

1.体会寓意，懂得不能骄傲、自大，要谦虚。

2.词语的理解。（瞠目结舌、十年九涝……）

四、教学准备

课件：寓言的图片；重点词语；涝、旱的图片；重点段落。

导课：

1.大家都喜欢读寓言故事，咱们就来做个看图猜寓言，说寓意的游戏吧！

出示课件：（图片）

《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》

2.听过这个故事吗？谁来帮大家回顾一下？

五、教学过程

(一)初读课文，解决生字词

过渡：就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗？今天，让我们一起来关注这只井底之蛙。（板书：井底之蛙）

齐读课题。

1.自读课文。

欲知详情，请读课文，你可以大声读、小声读、也可以默读，你可以自己读也可以和同位一起读，总之，要把字音读准了。

2.检查生字。

（1）生字读准了吗？同位互相练练。

（2）哪对同桌想读第一行？……

3.理解生词。

“涝”与“旱”，反义词，出示图片。

（瞠目结舌）学生解决。

4.轮读课文。

词语都理解了吗？谁愿意为大家读课文？指名。朗读评价。

(二)学习课文

1.体会井底之蛙的快活。

（1）你用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？

哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气？

（快乐、自大、骄傲、满足……）（板书：学生随机）

（2）看，同学们读书的体会多丰富！你是从哪些词语看出它满足、骄傲、快活的？

（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！

（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底大王！

（极点）极点说明什么？

在青蛙眼里快乐的极点是什么？

（板书：跨井栏、倚井栏）

（3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现得生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗？

（……）老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。

（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看哪只小青蛙最快活，学生练习朗读。

2.体会东海之大。

过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了？（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？

（遇到了鳖）哪里来的鳖？（板书：东海之鳖）

（1）为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。

A.小组活动

B.全班交流

千仞：广阔得看不到边际，深得没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。

旱涝：连大地都会干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？

大快乐：在东海之鳖的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？

板书：住在东海。

C.总结

（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳖的对比之下，才发觉自己竟是如此的渺小。（板书：快乐）

（2）让我们一起读读鳖的话，记住他对井底之蛙的教诲。

（3）师：浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。

3.体会寓意：

故事读到这儿，你最想把它送给谁？

这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。

第二篇：《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计

教材分析：

本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当做整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴含的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。学习者分析：

四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受新事物的能力较快，语言由口头向书面语过渡，阅读能力也由朗读向默读发展，初步具有抓住关键词语理解课文内容的能力，接触一些浅近的古文会对学生的语言发展起到积极的促进作用。设计理念：

课标指出：“阅读时学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍时学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下，我注重让学生通过自主的阅读，抓住重点词句品读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深的走进文本，以读代讲，引导学生从课文的描写中比较青蛙和鳖的生活环境，从而感受到青蛙的孤陋寡闻和夜郎自大。教学目标： 知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知文言文，了解大意。

3、体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程，领悟寓言意在讽刺那些夜郎自大、见识短浅的人。过程与方法:

1、抓住重点词句体会浅井之蛙的快乐，骄傲。

2、对比两种快乐。拓展谈话，想象感悟。情感态度与价值观：

通过学习，领悟到“天外有天，人外有人”的道理，从而认识到任何时候都不能骄傲自大，要不断的增长知识，开阔眼界。教学重难点：

了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程，进而感悟寓意。教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 第一课时（略）

第 二 课 时

一、激趣导入，揭示课题。

1、课前小游戏：“看图猜寓言、说寓意”。

2、板书课题，理解题意。【设计意图：

一、游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使形式轻松、愉快的进入课堂学习；

二、“说寓意”这一环节可以让学生复习寓言故事的特点，从而为学习新课做好铺垫。】

二、复习旧知，概括大意。

1、复习生字词。

2、根据提示，概括课文的主要内容。

【设计意图：这一环节我采用检查旧知的形式来由浅入深的指导学生识记生字、理解词义，并通过找词语的近义词、反义词、补充相关资料的方式来理解词语的意思，并教给学生概括课文主要内容的方法。】

三、研读课文，体会寓意。

1、自读课文，通过“夸耀、尽情”等重点词语体会井底之蛙的小快乐。

【设计意图：这一环节的设计主要是指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲，并能把自己的体会绘声绘色的读出来，引导学生在读中体会，在体会中读。】

2、体会东海之鳖的话，感受生活在东海之中的“大快乐”。① 理解“千里之遥，千仞之高”，领悟“大快乐”的含义。② 借助白话文，在反复朗读中初步感知文言文。③ 徜徉东海，感悟寓意。

【设计意图：补充资料可以把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动的展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，进而和井底之蛙的那一口浅井形成鲜明的对比。】

四、拓展文本，升化主题。

1、从自身出发，谈感悟。

【设计意图：学生能够把自己的想法和独特的体会表达出来，使学生在充分的交流中，在集体智慧的碰撞中体会出文章的寓意，从而认识到任何时候都不能骄傲自大，要不断的增长知识，开阔眼界。】

2、推荐课外读物《庄子.秋水》。

五、星级作业，挑战自我 ∵复述故事。∵∵背诵这段古文。∵∵∵续写故事：

∵∵∵∵井底之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。于是„„

【设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能锻炼学生的写作能力，真正做到读写结合，全面培养学生的语文综合素养。】

板书设计：

井 底 之 蛙

鳖

深

大（视野开阔）

蛙

浅

小（盲目自大）

【教学反思：】

本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。“井底之蛙”被用来讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。这一点很多学生都了解，甚至在生活中会时常用到。但青蛙的目光怎么个“短浅”法，它又是怎样认识到了自己的自大，这就要深入课文去了解。在设计本课时，我有一个想法:绝不逐句逐字讲解课文，做内容分析，而要让孩子们在本节课自主感悟，除了领悟寓意之外，更重要的是要让学生获得学习方法。

引导学生体会青蛙在浅井生活中的快乐是悟出本文寓意的关键一步。在教学这一部分时，我把青蛙的快乐生活有机的串联起来，勾勒出了四个快乐的场景：“高兴时……；疲惫了……；跳进井水中……；快乐的极点……”在每个“场景”中，我重点指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲。例如：“尽情”、“安然休息”、“绵软休息”、“独占”、“极点”并指导学生学会把朗读的语气和青蛙的心情联系起来，教给学生学会朗读的方法，引导学生在读中体会，在体会中读。从他们朗读的声音、朗读的表情，我仿佛看到了一群自娱自乐的小青蛙们。

就在学生还沉浸在青蛙快乐的情感里，东海之鳖的到来打破了青蛙的美梦，也激发了学生质疑的兴趣，究竟是什么是得井底之蛙的认识、情绪发生了巨大的变化，瞬间觉得自己自己非常渺小？这个峰回路转的问题让学生陷入了沉思。此时，我深知，点拨好这个问题，学生就能顺其自然的悟出本文的寓意。于是我为学生出示了一段东海的图片资料，把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动地展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，从而和井底之蛙的那一口浅井形成鲜明的对比，进而体会出井底之蛙在听了东海之鳖的话后“觉得自己非常渺小”。回顾这一教学片断，图片的出示起到了推波助澜的作用，学生在欣赏赞叹东海的宽广、深远后，自然而然的理解了东海之鳖的话，进而明白了青蛙的快乐只能算“小快乐”，而鳖的快乐才是真正的“大快乐”。在教学这一部分时，还有一个渗透点，那就是指导学生初步学会朗读古文。我采用引导学生对照课文读古文，鼓励学生模仿老师读古文等方法，让学生感悟古文句中的停顿和朗读的节奏。

教学进行到这儿，我知道在每个同学的心里都有自己的感悟，当“你想怎样告诫自己？”问题一抛出，同学们都迫不及待的想说自己的想法，看着一只只小手向我示意，我的心里一阵窃喜，孩子们已经进入了“探索者”、“研究者”的角色之中，在集体智慧的碰撞中，本文的寓意也在你一言我一语中呈现出来，不做井底之蛙，不做盲目自大，目光短浅的人是孩子们学完这一课的收获。我欣喜这堂课的过程，我欣喜孩子们的收获，我默默在心里种下一颗种子，希望我和同学们都能更好学，不自大，找到属于自己真正的大快乐。

在备课时，我力求做到：能更好地贯彻新课程标准理念，努力构建有效课堂，体现出崔峦老师提出的从“教会知识”转向“教会学习”，语文课堂要以语言训练为中心，加强语言运用的能力。回顾这堂课，我觉得如果找准读写结合切入点，让孩子们说完寓意后，动笔去写感悟，从而落实听、说、读、写这一能力的培养，引领孩子们深入到文本的语言中，会让他们不但感受到了语言，熟悉了语言，理解了语言，更重要的是运用了语言。此外，这则寓言还可以从另一个角度来理解和看待：蛙有蛙的快乐，鳖有鳖的快乐。蛙在井底很快乐，鳖在大海很适宜。蛙不可能有鳖的眼光，鳖也不可能像蛙一样跃、攀、躲、跳。课文写鳖不理解蛙的快乐，而蛙即使到了大海也享受不了鳖的快乐。所以，是否快乐，要看什么样的环境适合谁，也要看个人的追求。但在教学中，我没有涉及这个层面。在今后的教学设计中，我会更深层次挖掘教材，走进文本深处，而不是游离于教材表面。

第三篇：井底之蛙教学设计

井底之蛙教案 教学目标：

1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”

3、通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

教学重点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。

教学难点：加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

教学德育渗透：明白做人应有开阔的视野、长远的目光 教具准备：课件 教学过程：

（一）激趣导课，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？看大屏幕，师出示课件： 《掩耳盗铃》 《拔苗助长》 《滥竽充数》 《守株待兔》 《画蛇添足》

2、除了这些寓言，你还知道哪些寓言呢？

3、今天我们就来学习一个新的寓言，请大家和老师一起写课题

请问“之”是什么意思？（的）整个题目的意思是？（井底的青蛙）

（二）检查预习

1、检测字词

学习课文内容之前，老师要先检查一下同学们对字词的预习情况，有信心接受老师的考查吗？

指名读，小老师教读

2、重点强调“旱” “涝”

3、渺小（反义词、近义词）、瞠目结舌（近义词）

同学们把生词预习的真好，相信你们会把课文学得更好，接下来就让我们一起走进课文。

（三）初读课文，整体感知

1.课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？注意听清老师的要求：①读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；②注意正确的读书姿势。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文 2.谁来说说课文讲了一个什么故事？ 请两三位同学概括

3、下面请根据老师给你的提示说一说课文讲了一件什么事 课件出示温馨提示：

住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（）说：“我在（）的生活真快活！”鳖向青蛙介绍了（）的景观，青蛙听了后，觉得自己（）。

（四）研读课文，体会寓意。

1、请同学们从文中找出描写青蛙生活快乐的句子自己先读一读。

2、有人说朗读课文的声音是最美的声音，你想不想也来展示一下自己优美动听的朗读声啊？

（1）生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。

师：他是用什么语气读小青蛙的话？为什么要这样读？

（生：高兴的语气）

师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门。

（2）生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。

师：“安然休息”是什么意思啊？

生：舒服的躺着。

师：是啊，感觉小青蛙好象和同学们一样，学习累了的时候。可以躺在自己舒服的大床睡一觉。而它疲倦了，就在井壁窟窿里睡大觉啊。

（3）生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。

师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的？（绵软舒适）连泥都是绵软舒适的。

（4）生读：环顾四周„„快乐呢？

（环顾）可以叫环视，做个动作。向上看叫（仰视），向下看就叫（俯视），它瞧得起那些虾蟹吗？这叫蔑视。

（没有谁）这说明什么？哎呀，简直目空一切呀！

读文，再评价。多自大的一只小青蛙啊！再读

（独占）哪里是井底之蛙！简直是井底霸王啊！谁再来读读，读出这种霸气来！

（极点）极点说明什么？在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊？

引导生答：是跨井栏、倚井栏„„

师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着，我

们就把这些感受都放到文章里，再来完整地读一遍。

3.这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？

师配乐范读古文。

4.从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。

解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米）

师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话）

12.东海之鳖的一席话说得井底之蛙瞠目结舌，谁来评价一下这只小青蛙（生畅所欲言，预设：山外有山，天外有天，人外有人；骏马中有骏马，能人中有能人；„„）你想做一个怎样的人？（目光远大、谦虚好学、不自大„„）

但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快乐。

（五）拓展文本，读写结合。

1、拓展阅读

寓言虽然短小精悍，但却蕴含着深刻的哲理，老师还想请同学们阅读一则寓言，思考：你悟出了什么道理？ 大屏出示：夜郎自大

2、这只井底之蛙会永远待在井底吗? 请看大屏（动画）

小练笔：离开了井底，小青蛙会有怎样的一段经历呢？请大胆发挥你的想象，写一写

（六）板书设计：

井底之蛙：讽刺那些目光短浅、盲目自大的人

跨井栏

倚井栏

东海之鳖

生活在东海

第四篇：《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计

一、教材分析

《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

二、学情分析

四年级一班学生学习习惯较好，思维活跃。上课时，学生能积极思考，回答问题积极，课前能够按照老师的要求，进行认真的预习：自学生字词、熟读课文、提出问题等，这些都为上课做好了铺垫。对于学习《井底之蛙》这则寓言故事学生非常感兴趣，再则这则寓言篇幅短小，易读，因此学生学习兴趣浓厚，在预习过程中，学生极快的扫清了生字词的障碍。但学生对于文言文接触的较少，因此在教学中除了重点让学生明白这则寓言的所蕴含的哲理外，还要教会学生正确朗读

三、教学目标

1、引导学生读懂井底之蛙为什么前后情绪变化那么大，从而引导学生懂得成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。

2、引导学生对照课文读古文，在课文中找出古文的译文。

3、引导学生续写课文。

四、教学重难点

引导学生读懂井底之蛙为什么前后情绪变化那么大，从而引导学生懂得成语“井底之蛙” 比喻目光短浅、见识浅薄的人。

五、教学准备

准备课件

六、教学过程

第二课时

一、复习引入

1、孩子们你们知道哪些寓言故事？

（狐假虎威、拔苗助长、画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑„„）

2、什么是寓言？

用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。

2、今天老师又为大家带来一个寓言故事——《井底之蛙》

3、学生读课题。

4、你从课题中知道了什么？

(生：这是一只住在井底的小青蛙。)

二、学习课文

1、这是一只怎样的青蛙？请在文中找出一句话或一个词概括并用“====”勾画出来。

2、学生小声读课文。

3、学生汇报

生：井底之蛙生活的快活。

师：那一句话能概括？

生：我生活在这里真快活！

师：有多快活？

生：高兴时„„ 算是到了极点。（出示课件）

师：嗯，这真是一只快活的青蛙啊！

师：哪些词你感受到了青蛙的快活？

生： 尽情（师：想怎么蹦跳就怎么蹦跳，只要自己高兴。）

生：安然（师：多么悠闲啊！）生：刚刚 多么舒服呀

生：环顾 没有谁(师：谁能跟我比呀！)（骄傲）生：独占（师： 哪里是井底之蛙！简直是井底大王！）生：极点

师： 极点说明青蛙住在这里感觉怎样？ 生：（满足）

师：在青蛙眼里快乐的极点是什么？ 生：跨井栏、倚井栏（板书）

师：这只快活的青蛙是怎样对东海之鳖说的？

生：（夸耀）

师：你能为夸耀找一个近义词吗？（炫耀）是什么样子？（洋洋得意的样子）师：你们现在就是这只小青蛙，能向我夸耀夸耀你们的生活吗？

（１）个别读青蛙的话。（２）学生齐读青蛙的话。（4）师：过渡：这么快乐、满足、骄傲的小青蛙最后怎么样了？

生：（觉得自己很渺小）

（５）师：跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？

生：遇到了鳖。

师：哪里来的鳖？

生：东海来的鳖。（板书：东海之鳖）

4、（1）师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？（同学们自己读读课文，看看课文的哪里给了我们答案。）

找到的同学读一读。师：我也找到了看（出示课件）读一读这两句话。学生齐读。有没有不理解的词？

（2）师：千仞是什么意思？

广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。

师：你们读第一句感受到什么？ 生：大海的辽阔和深。

（3）（接着往下读）在这段话中还有几组反义词，你能找出来吗？

十年九涝——（八年九旱）增高——（降低）

增多——（减少）

进——（退）师：旱涝是什么意思？十年九涝和，八年久旱你是如何理解的？ 生：涝就是洪水泛滥，旱是说干旱少雨。十年有九年洪水泛滥，八年久旱是指长期干旱，没有雨水。

旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？

生：大海的辽阔。

大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？

生：住在东海（师：板书）

（2）师：假如你生活在东海之中你会看到什么？听到什么？会感受到什么？

学生谈——出示大海课件（我们一起去看看大海。放课件）师：大海是那么的辽阔，那么的壮丽，让我们再来读读鳖的话吧！

5、总结：

（1）听了鳖的话，曾经自认为很伟大的小青蛙发觉自己竟是如此的渺小。

这时青蛙是什么神态？

（2）

（出示课件）最后一段

师：瞠目结舌是什么样子？（谁来做做）给它找个近义词。（目瞪口呆）

瞠目结舌青蛙可能会想些什么？（学生自由表达）师：渺小的反义词是（）生：（伟大）

师：青蛙觉得谁伟大，谁渺小？为什么是这样的想法？

6、体会寓意。

读了这个寓言故事，你得到了什么启示？（学生说说）

（出示课件）

7、师：听了孩子们话使我想起一句名言：

弃燕雀之小志，慕鸿浩以高翔。

师：你知道是什么意思吗？放弃燕子麻雀那样在屋檐间低飞的小志向，而要有像大雁天鹅那样在蓝天白云间飞翔的大志向。就如本课提到的浅井之蛙就是小志向与东海之鳖大志向一样。全班齐读

三、本文是根据《庄子·秋水》中的这段文字改写而成的。出示古文 师范读。（出示课件）

夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时十年九潦，而水弗为加益；汤之时八年七旱，而崖不为加损。不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。

（1）师：请同学们自己对照课文读一读，看写的是课文中的哪一段话？

（2）（出示课件）师生一句一句对读（3）师生齐读古文。四：扩展： 过渡：小青蛙们你们听了鳖的话会想些什么呢？（出示课件——青蛙思考图）

续写《井底之蛙》

过渡：小青蛙觉得自己渺小时，会想些什么或做些什么呢？请发挥你们的想象给《井底之蛙》加一个结尾。

井底之蛙听了鳖的话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。于是„„

五：板书

井底之蛙

小青蛙（浅井）鳖（东海）倚井栏、跨井栏 千里、千仞 快活 大快乐 目光短浅、见识浅薄

六、课后作业 续写《井底之蛙》

过渡：小青蛙觉得自己渺小时，会想些什么或做些什么呢？请发挥你们的想象给《井底之蛙》加一个结尾。

井底之蛙听了鳖的话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。于是„„

《井底之蛙》课后反思

我今天执教了课文《井底之蛙》，《井底之蛙》是根据《庄子.秋 水》中的一段文字改写而成。《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些目光短浅、见识浅薄而又盲目自满的人。使学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。

在教学中我重点设计了两个步骤：

一、自主学习与引导朗读相结合。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过教师的引导和学生的自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。在设计第一段时我的侧重点是引导学生读，找出中心句，中心词——快乐，然后，再围绕“快乐”体会青蛙如何的快乐。古人说：书读百遍其义自见。学生在反复的朗读中，切身的体会到了青蛙的快乐，有的同学甚至把自己看成了住在井中的小青蛙——得意极了快乐极了。读的是深情并茂。

二、培养学生说的能力。

课标还指出：在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，我适时地为学生创设了口语交际的情景，使学生 在模拟的情景中展开口语交际练习，不着痕迹地感悟寓意。因此，根据课标要求、教材内容和学情分析，我对本课教学的教学设计构想是：力求从学生的生活经验出发，调动学生已有的知识储备，充分发挥教师引导者、组织者、合作者的作用，以读促悟为主，让学生进一步感悟学习课文的方法。根据这一设想，我设计了以下教学环节，下面我有侧重地作个解说：

（一）、生动的画面，激发兴趣：

教学第二段时考虑到四年级孩子认知还比较直观的特点，同时许多学生根本没有看到过大海，单凭学生的想象是不够的，因此，在教学此段时，放一些大海的图片，学生通过观看图片了解大海的辽阔、大海的深和大海的美，此时训练学生的口语表达能力（让学生发挥自己丰富的想象，说一说你还看到了什么、听到了什么？）就水到渠成了。

（二）激发学生写的兴趣。

学生学习地目的是什么？学会并会应用。刚刚学习了这一课，学生兴趣浓厚，这时，他们心中有许多想表达的东西，因此在教学尾声时给孩子们一个开头，接着写故事，青蛙听了东海之鳖的话后会怎样想，或怎样做。

总之，在备课中，我力求努力做到：能更好地贯彻新课程标准理念，努力构建高效课堂，规范学生的学习习惯。体现学生为主体的教学特点，参用“以学定教，当堂达标”的教学模式，使学生在宽松 的课堂氛围中学习。但也有很大的不足之处，如引导学生抓重点词时引导还不够：如：在教学“瞠目结舌”一词时只注重了讲解词的意思，而忽略了让学生联系上下文理解，如果在教学时能把握住这个词追问一句：青蛙为什么会瞠目结舌，他这时在想什么？学生在思考中更能体会文本的意思，并能内化为自己的东西。第二给学生表达的时间不充足，不敢大胆放手让学生自己阅读，自我感悟。

第五篇：教学设计井底之蛙

《井底之蛙》教学设计

教材分析：

本文是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成的。《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当做整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴含的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。学习者分析：

四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受新事物的能力较快，语言由口头向书面语过渡，阅读能力也由朗读向默读发展，初步具有抓住关键词语理解课文内容的能力，接触一些浅近的古文会对学生的语言发展起到积极的促进作用。

设计理念：

课标指出：“阅读时学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍时学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下，我注重让学生通过自主的阅读，抓住重点词句品读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深的走进文本，以读代讲，引导学生从课文的描写中比较青蛙和鳖的生活环境，从而感受到青蛙的孤陋寡闻和夜郎自大。

教学目标：

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知文言文，了解大意。

3、体会井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程，领悟寓言意在讽刺那些夜郎自大、见识短浅的人。过程与方法:

1、抓住重点词句体会浅井之蛙的快乐，骄傲。

2、对比两种快乐。拓展谈话，想象感悟。

情感态度与价值观：

通过学习，领悟到“天外有天，人外有人”的道理，从而认识到任何时候都不能骄傲自大，要不断的增长知识，开阔眼界。教学重难点： 了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己非常的渺小”的变化过程，进而感悟寓意。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

第一课时（略）

第 二 课 时

一、激趣导入，揭示课题。

1、课前小游戏：“看图猜寓言、说寓意”。

2、板书课题，理解题意。

【设计意图：

一、游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使形式轻松、愉快的进入课堂学习；

二、“说寓意”这一环节可以让学生复习寓言故事的特点，从而为学习新课做好铺垫。】

二、复习旧知，概括大意。

1、复习生字词。

2、根据提示，概括课文的主要内容。

【设计意图：这一环节我采用检查旧知的形式来由浅入深的指导学生识记生字、理解词义，并通过找词语的近义词、反义词、补充相关资料的方式来理解词语的意思，并教给学生概括课文主要内容的方法。】

三、研读课文，体会寓意。

1、自读课文，通过“夸耀、尽情”等重点词语体会井底之蛙的小

快乐。

【设计意图：这一环节的设计主要是指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲，并能把自己的体会绘声绘色的读出来，引导学生在读中体会，在体会中读。】

2、体会东海之鳖的话，感受生活在东海之中的“大快乐”。① 理解“千里之遥，千仞之高”，领悟“大快乐”的含义。② 借助白话文，在反复朗读中初步感知文言文。

③ 徜徉东海，感悟寓意。

【设计意图：补充资料可以把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动的展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，进而和井底之蛙的那一口浅井形成鲜明的对比。】

四、拓展文本，升化主题。

1、从自身出发，谈感悟。

【设计意图：学生能够把自己的想法和独特的体会表达出来，使学生在充分的交流中，在集体智慧的碰撞中体会出文章的寓意，从而认识到任何时候都不能骄傲自大，要不断的增长知识，开阔眼界。】

2、推荐课外读物《庄子.秋水》。

五、星级作业，挑战自我∵复述故事。

∵∵背诵这段古文。

∵∵∵续写故事：

∵∵∵∵井底之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。于是?? 【设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能锻炼学生的写作能力，真正做到读写结合，全面培养学生的语文综合素养。】 板书设计：

井 底 之 蛙

鳖 深 大（视野开阔）

蛙 浅 小（盲目自大）

【教学反思：】

引导学生体会青蛙在浅井生活中的快乐是悟出本文寓意的关键一步。在教学这一部分时，我把青蛙的快乐生活有机的串联起来，勾勒出了四个快乐的场景：“高兴时„„；疲惫了„„；跳进井水中„„；快乐的极点„„”在每个“场景”中，我重点指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲。例如：“尽情”、“安然休息”、“绵软休息”、“独占”、“极点”并指导学生学会把朗读的语气和青蛙的心情联系起来，教给学生学会朗读的方法，引导学生在读中体会，在体会中读。从他们朗读的声音、朗读的表情，我仿佛看到了一群自娱自乐的小青蛙们。

就在学生还沉浸在青蛙快乐的情感里，东海之鳖的到来打破了青蛙的美梦，也激发了学生质疑的兴趣，究竟是什么是得井底之蛙的认识、情绪发生了巨大的变化，瞬间觉得自己自己非常渺小？这个峰回路转的问题让学生陷入了沉思。此时，我深知，点拨好这个问题，学生就能顺其自然的悟出本文的寓意。于是我为学生出示了一段东海的篇二：《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计

一、教材分析 《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽

阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目

自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且

蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问

题能力的好教材。

二、学情分析

四年级一班学生学习习惯较好，思维活跃。上课时，学生能积极

思考，回答问题积极，课前能够按照老师的要求，进行认真的预习：

自学生字词、熟读课文、提出问题等，这些都为上课做好了铺垫。对

于学习《井底之蛙》这则寓言故事学生非常感兴趣，再则这则寓言篇

幅短小，易读，因此学生学习兴趣浓厚，在预习过程中，学生极快的扫清了生字词的障碍。但学生对于文言文接触的较少，因此在教学中

除了重点让学生明白这则寓言的所蕴含的哲理外，还要教会学生正确

朗读

三、教学目标

1、引导学生读懂井底之蛙为什么前后情绪变化那么大，从而引导学

生懂得成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。

2、引导学生对照课文读古文，在课文中找出古文的译文。

3、引导学生续写课文。

四、教学重难点

引导学生读懂井底之蛙为什么前后情绪变化那么大，从而引导学生懂得成语“井底之蛙”

比喻目光短浅、见识浅薄的人。

五、教学准备

准备课件

六、教学过程

第二课时

一、复习引入

1、孩子们你们知道哪些寓言故事？

（狐假虎威、拔苗助长、画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑??）

2、什么是寓言？

用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。

2、今天老师又为大家带来一个寓言故事——《井底之蛙》

3、学生读课题。

4、你从课题中知道了什么？(生：这是一只住在井底的小青蛙。)

二、学习课文

1、这是一只怎样的青蛙？请在文中找出一句话或一个词概括并用“====”勾画出来。

2、学生小声读课文。

3、学生汇报

生：井底之蛙生活的快活。

师：那一句话能概括？

生：我生活在这里真快活！

师：有多快活？ 生：高兴时?? 算是到了极点。（出示课件）

师：嗯，这真是一只快活的青蛙啊！

师：哪些词你感受到了青蛙的快活？

生： 尽情（师：想怎么蹦跳就怎么蹦跳，只要自己高兴。）

生：安然（师：多么悠闲啊！）

生：刚刚 多么舒服呀

生：环顾 没有谁(师：谁能跟我比呀！)（骄傲）

生：独占（师： 哪里是井底之蛙！简直是井底大王！）生：极点

师： 极点说明青蛙住在这里感觉怎样？

生：（满足）

师：在青蛙眼里快乐的极点是什么？

生：跨井栏、倚井栏（板书）

师：这只快活的青蛙是怎样对东海之鳖说的？

生：（夸耀）

师：你能为夸耀找一个近义词吗？（炫耀）是什么样子？（洋洋得意的样子）

师：你们现在就是这只小青蛙，能向我夸耀夸耀你们的生活吗？（１）个别读青蛙的话。（２）学生齐读青蛙的话。

（4）师：过渡：这么快乐、满足、骄傲的小青蛙最后怎么样了？

生：（觉得自己很渺小）

（５）师：跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？

生：遇到了鳖。

师：哪里来的鳖？

生：东海来的鳖。（板书：东海之鳖）

4、（1）师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？（同学们自己读读课文，看看课文的哪里给了我们答案。）

找到的同学读一读。师：我也找到了看（出示课件）

读一读这两句话。学生齐读。

有没有不理解的词？

（2）师：千仞是什么意思？

广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。

师：你们读第一句感受到什么？

生：大海的辽阔和深。

（3）（接着往下读）在这段话中还有几组反义词，你能找出来吗？

十年九涝——（八年九旱）增高——（降低）增多——（减少）进——（退）

师：旱涝是什么意思？十年九涝和，八年久旱你是如何理解的？ 生：涝就是洪水泛滥，旱是说干旱少雨。十年有九年洪水泛滥，八年久旱是指长期干旱，没有雨水。

旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？

生：大海的辽阔。

大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？

生：住在东海（师：板书）

（2）师：假如你生活在东海之中你会看到什么？听到什么？会感受到什么？

学生谈——出示大海课件（我们一起去看看大海。放课件）师：大海是那么的辽阔，那么的壮丽，让我们再来读读鳖的话吧！

5、总结：

（1）听了鳖的话，曾经自认为很伟大的小青蛙发觉自己竟是如此的渺小。

这时青蛙是什么神态？

（2）（出示课件）最后一段

师：瞠目结舌是什么样子？（谁来做做）给它找个近义 词。（目瞪口呆）

瞠目结舌青蛙可能会想些什么？（学生自由表达）篇三：井底之蛙教学设计案

《井底之蛙》教学设计案

王 琳

教学目标：

1、学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思，2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。

3、对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。

重难点、关键：

朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。

教具准备：

1、生字卡片；

2、教学挂图；

3、有关大海的录像片段。

教学设计：

一、汇报预习，导入新课

1、由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。

2、教师小结：寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。

3、引入新课：出示挂图（一只坐于井底的青蛙），板书课题：井底之蛙。师引导：今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。

二、初读课文，读通课文。

1、生字卡片抽读、正音。

2、自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。

3、全班交流：提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。

4、指名分节读文，师点拨。

三、再读课文，感悟大意。

1、默读课文，思考你读懂了什么内容？

2、课堂交流：说说你读懂了什么？

学生自由说，教师相机疏理。

四、细读课文，理解内容。

（一）学习第一节

1、师导：青蛙生活在井底有什么快乐之处？用“_______”画出。

2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活„„算是到了极点。”

3、用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适„„）

4、指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。师指导。

（二）学习第二节

1、师导：海鳖生活在大海快乐何在？用“”画出。

2、指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔„„这也可以说生活在东海的大快乐吧！”

3、出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。

夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。

4、课堂讨论：鳖生活在海里快乐是什么？

5、观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。

6、指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。

五、精读课文，理解寓意。

1、质疑：对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌？

2、课堂讨论：井蛙觉得自己渺小的原因是什么（见识短浅）

3、延伸：你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗？举例说说（生畅所欲言）

4、指导抑扬顿挫地诵读古文。

六、总结课文，升华情感。

师结合板书总结：课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。

七、指导书写

强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。

八、作业

1、写生字。

2、诵读课文。

3、预习下一课。篇四：井底之蛙教案

《井底之蛙》教案

学习目标：

1．有感情地朗读课文，体会文章语言表达上的特点。2．发挥想象力，初步理解寓意。3.初步体会“先概括，后具体”的表达方式。

第二课时

一、回顾引入

上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事——井底之蛙（板题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。）

今天我们继续学习这则寓言故事。

1、认读词语。２、出示学习目标。

二、学习课文 1.学习第一段（出示自读提示）

（1）自读，找句子。（小组内读画）

出示第一段

生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？（指名读）

“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”（齐读），这句话是本段－－（中心句）

后面四句话围绕中心句具体写了青蛙怎么快乐。

默读青蛙说的话，青蛙分别从几个方面说出了它的快活？ 指名说。（分别从井外、井中、井水中写了它的快乐）

出示第一段： “高兴时„„”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时„„”

“疲倦了„„”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了

呢，不错）。

“跳进井水中„„”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。

“环顾„„”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了 “而且，我独占一口井„„”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。（指名读）

反问句：邀请东海之鳖来它的世界分享它的快乐。（齐读）

在小组内读，注意：朗读的语气要和小青蛙的心情联系，（快活、满足、陶醉、骄傲）。谁来试试做一只骄傲的小青蛙？（小组展示或齐读）

2、学习第二段

过渡：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说）

（1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。(2)说说你对大海的认识

同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的大海（大、宽阔、一望无际、辽阔）。

同学们对大海的感受是这样多，听听东海之鳖是这样说的（出示课件）

画出东海之鳖说的话，在小组内读一读（想想该用怎样的语气）

（3）理解段落大意 a.说说对大海的认识

课件出示，讲读。

听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识？（抽生说）。b.理解

青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，千仞之高，无

法形容海的深度，这就是鳖的家园。

夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹治水１３年，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。

（4）读一读

谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？先在小组内读，（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了广阔无边的大海。（齐读）

（5）说话

一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？（出示课件“我生活在这里也真快活”）现在就让我们跟随东海之鳖的脚步，一起去美丽的大海遨游吧。（观看大海录像）

现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一段话，注意，要把每句话说完整、说具体。（小组内说、写）。哪个小组来汇报？

是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。

（6）第三段

同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗？——没有，有大海的深远吗？——没有，有大海丰富的物种吗？——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗？——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，小青蛙呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。

齐读最后一段。理解“渺小”

三、感悟寓意

听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜欢现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。

学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更多了。

寓言就是通一个小故事告诉我们一个做人的道理。“井底之蛙”要告诉我们什么呢？（课件出示：寓意）

说说生活中有没有这样的人？

我们在学习上不能只局限于课本，还要??

四、拓展

看图识寓言，猜成语。寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语。你还知道哪些带寓言故事的成语呢？下面我们就来做个游戏“猜猜看”。

课下同学们把这些有趣的成语故事找来读一读。多读课外书，可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，让我们都来做一个志向远大的人。篇五：《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计 教学目标：

1、理解、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、渺小”等词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。

2、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。

3、、借助白话文，在诵读中初步感知文言文

教学重点：

感悟、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、渺小”等词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。教学难点：

读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。

教学过程：

一、回顾课文

1、继续学习寓言故事，齐读课题。

2、根据课文内容填空。

二、读悟结合，体验“小”乐

过渡语：究竟是什么原因让快活至极的井底之蛙后来“觉得自己非常渺小”呢？让我们再次回到那口浅井旁去看一看。

出示语段，深读细品（第一自然段）

1、浅井中的青蛙觉得生活在井里好在哪里？文中从哪几个方面写出青蛙的快活？

2、抓住重点词语，指导读。

3、过渡语：怪不得小青蛙说：“我生活在这里真快活！”

青蛙认为生活在井里就是世界上最快乐的事了，那它会用什么样的语气对鳖说呢？

4、理解“夸耀”词语，并学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！指导读。

5、它一切一切的快乐都是在这口小小的水井中啊！那文中的鳖生活在哪呢？

三、迁移对比，感受“大”乐 1.提问：见过大海吗？用一个词来形容你见过的大海。（广阔、辽阔、一望无际??）2.课件出示东海之鳖的话：东海之鳖是这样介绍大海的。3.生自由读，边读边想：大海有什么特点？

4、鳖生活在这样的地方，它快乐吗？从哪句话看出来？

四、拓展想像

过渡语：发挥想象力，如果你就是东海之鳖，生活在如此浩瀚的大海之中，会看到什么，听到什么，感受到什么呢？

课件出示：东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“ 我生活在这里真快活！

探出海面，____________________________ 潜进海里，____________________________ ________，____________________________ ??”

五、出示古文，初步感知

过渡语：鳖说的这段话出自一段古文，在书上也有，找一找。

范读，让生感受古文的特点，再谈谈体会。

六、揭示寓意

1、课文学到这，我们既感受了青蛙的快活，也感受到了鳖的快乐，你们觉得谁快乐？为什么？

2、现在回过头来再看文中的的问题：是什么原因让快活至极的井底之蛙后来“觉得自己非常渺小”你们明白了 ？

3、说说这是一只怎样的青蛙？

4、后来人们就是用《井底之蛙》这个寓言来形容见识短浅、盲目自大的人。像这样的故事还有很多，课后再找一找和同学分享。