新人教版小学语文五年级下册《桥》精品教案

第一篇：新人教版小学语文五年级下册《桥》精品教案

新人教版小学语文五年级下册《桥》精品教案

教学内容：人教版五年级下册《桥》 教材分析：

文章作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文章情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练，极富韵味。在表达方法上有三个突出特点：

1、构思新颖，设置悬念前后照应。

2、用简短的句、段来渲染紧张的气氛。通过描写大雨和洪水来衬托老支书的高大形象。

3、大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章的思想感情。

4．领悟课文在表达上的特点。教学重点与难点：

本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。

第一课时 教学目标：

1、会认生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章的思想感情，受到情感的熏陶感染。

4、点拨学习方法，渗透表达方法。

教学重难点：感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，理解题目所蕴含的深意。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

在大山脚下，有一个美丽的小山村。山村里有一座窄窄的木桥。清晨，人们从桥上走过，开始了一天的忙碌；傍晚，人们又带着满心的欢喜，走过木桥，收工回家了。夜里，淅淅沥沥地下起了小雨，伴随着蒙蒙细雨，人们进入了甜美的梦乡。你们猜猜看，人们都梦到什么了？可是黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。熟睡中的人们哪里知道，一场灾难正悄悄地来临。这节课就让我们一起走进这个小村庄，走进作家谈歌的作品——桥。（板书课题）

二、检查预习，初读感知

1、检查生字新词。

①描写洪水的②描写慌乱的人们③生字、多音字

2、生自由读文，整体感知文章内容。(点拨概括主要内容的方法)

3、说说自己初读的感受、发现、疑问。

三、精读感悟，品味人物

（一）潜心读书，自读自悟。再读课文，放慢速度，用心去读，划出感动的句子，联系上下文体会，做批注。

（二）集体交流，感受人物精神。

1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

A、学生汇报自读体会。教师适时点拨学习方法。抓关键词句体会，对比理解，联系上下文体会等。（带着自己的体会读）

B、教师引导加深体会。抓住“他像一座山”引导学生感悟：在什么情况下他像一座山？联系1——6自然段体会洪水的凶猛，人们的慌乱，死亡渐渐逼近，加深对老支书品质的感悟。教师引读。

C、揣摩“站”字。体会老支书临危不惧，心系群众，舍己为人等高贵品质。设身处地体验：老支书，势不可当的洪水来了，人们都在疯狂逃生，你早早地来到了木桥前，为什么不赶快撤离，还要站在这里呀？读出自己的体会。

2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

通过这个句子体会老支书把人民群众的利益放在第一位，沉着冷静的品质，指导读出情势的危急，老汉的果敢。（关注三个感叹号）

3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子。

A、学生自己谈体会。（预设：学生体会到老汉非常愤怒或体会到老汉大公无私，在关键时刻揪出儿子，让百姓先过桥。）

B、教师引导：关注老汉的举动“揪”出儿子，理解“揪”的意思。怎样揪（果断 坚定 毫不犹豫 毫不留情……）读出体会。

C、结合插图体会老支书的坚定果断，毫不留情。再读。D、联系下文“老汉吼道：“少废话，快走！” 他用力把小伙子推上木桥。”进行对比阅读。抓矛盾点“揪”“推”细细揣摩其中蕴含的情感。这一“揪”一“推”你体会到一个怎样的老支书？（大公无私 不徇私情 舍小家为大家 爱百姓胜过爱儿子……）

E、就在老支书想用自己的生命换儿子的生命的时候，木桥塌了，生读句子。此时老支书想喊什么？再次感受老支书对儿子深深的爱。

F、课件出示“一片白茫茫的世界”学生填写：

看不见了，只看见一片白茫茫的世界。一切都看不见了，但是我们似乎还能够看到些什么，你看到了什么？（引导学生体会虽然老支书离开了我们，但他大山一般的形象，他崇高的精神将永远留在我们的心中）。

G、通过声情并茂的朗读再现桥头上震撼人心的一幕。教师引读14——23自然段，加深体会，受到情感的熏陶感染。

4、真情倾诉，表达情感。

A、齐读24——27自然段。前来祭奠的有失去丈夫和爱子的老太太，还有谁？如果你就是这位老太太，你就是这个村子里的普通的一名村民，一位党员，或者是那个被老支书推上桥头的孩子，此时你想对老支书说些什么？把你想说的话写在课文后面。

B、学生真情倾诉。

四、升华情感，拓展延伸

1、感悟“桥”的内涵。文章主要写了老支书，为什么用桥做题目呢?

2、作业：推荐阅读《抗震救灾英雄谱》。

第二篇：五年级语文下册 桥 教案

桥

教学目标：

1、能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”15个词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，体会老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的崇高精神

4、领悟课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写的表达特点

教学重点：抓住文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点

教学难点：理解题目所蕴含的深意 课时：2课时 第一课时：

一、揭示课题

导言：曾经有一个村庄，村庄里有一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村民们通往外界的一条重要通道。许多年过去了，有一天黎明，这座桥和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样的灾难呢？今天，就让我们一起来学习这篇课文。

二、初读课文，感知大意

1、检查自学情况。出示：生字词，特别注意“肆、奠”的写法

2、自由读课文，要求读准生字词，句子读通顺，借助字典和联系上下文理解词语的意思。

3、说说课文主要讲了什么事？

4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段，小组汇报

（1-6突遇山洪、7-13疏导撤离、14-23桥塌殉职、24-27祭奠英灵）

三、感受洪水，引生入境

究竟是一场怎样的洪水呢？请你在课文中划出描写大雨和洪水的句子，读一读。出示并齐读：6个句子

这是一场（凶猛可怕）的洪水。

（1）选择一句你认为读得最好的，读给大家听。说说句子采用了什么修辞手法?（2）点评，指导读。你能不能读出当时情景的危急。像泼。像倒：形象地写出了雨的大，下得猛。

跳舞：你觉得是人在跳舞吗？是死神在跳舞，这是死亡之舞！

狞笑：是一种怎样的笑声？凶狠恶毒的笑容。是什么在逼近？是死亡！放肆：毫不顾忌、任意作为

咆哮：形容洪水来势凶猛，不可阻挡

都很简短，都运用了拟人或比喻的修辞手法，突出了洪水的凶猛和紧张的气氛

小结：多么可怕的洪水啊！从刚才六句话，我们仿佛看到了洪水不断地（上涨），灾情在不断的（加重）。

（3）播放洪水短片：下面我们先通过一个短片来看看洪水给人们带来的灾害。（板书：洪水）原本宁静的小山村受到了洪水的侵袭，此时此刻面对这么大的雨，这么猛的洪水，在场的每个人都有逃生的欲望，那么我们来看看村民们是如何逃生的？

出示齐读：村庄惊慌了…….&人们跌跌撞撞地…….师：从这段话你知道了什么？从哪些词语知道？惊慌失措

过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去„„

接下来会发生什么事呢？让我们下节课再接着学习。

第二课时

一、回顾旧时

上节课我们了解了小村庄正面临着什么样的灾难？

二、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象。

（1）同学们，现在的情景是洪水势不可当！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，他是谁？（板书：老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

课件出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉”

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

学生自由读读这两段话，反馈交流

①在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：像一座山）为什么把老汉比作山？

②哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？站！（“盯”，看看有没有比它更能表现一座山的动作）

③老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？

是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

④谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。全班站起来齐读

⑤是呀，当洪水没过老汉的双腿，他可以走，但他——像一座山

当洪水放肆地舔着人们的腰时，他可以走，但他——像一座山像

当洪水爬过老汉的胸膛，他可以走，但他——像一座山。

（比喻成“一座山”，表现了老汉的临危不乱，这座“山”更是人们获得生的希望的“靠山”）

（2）老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，齐读。

课件出示：（板书：人们-惊慌失措）

“人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。”“人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。”

①面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？

此时此刻，老汉虽然默不作声，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。

（3）在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

①好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。（心系群众）

②哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）

③怎样才能读出老汉指挥有序的气魄来呢？自由练读

师：在洪水来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丢下我的村民不管。他站在桥边，沙哑地喊话——

师：咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：我得控制局面，指挥他们逃生，于是，他沙哑地喊话——

师：是啊，咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话，但是老汉还是扯着嗓子，沙哑地喊话—— 师：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地读读这段话！———

③小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立。

二、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们划出描写老汉与小伙子动作的词句。

出示：“老汉突然冲上前，揪吼，老汉凶得像只豹子。

师：老汉在干吗？（老汉把儿子从队伍中揪出来。）

难道老汉不爱自己的儿子吗？（不是）哪里可看出！

当水爬上老汉的胸膛，他却（出示：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。）

在无情的洪水面前，老汉作为一位党支部书记，在群众与党员面前，他选择了（群众）； 老汉作为一位父亲，在自己与小伙子之间，他把生的希望（儿子）； 老支书真是（舍己为人、不徇私情）啊！

四、学习结尾，解决难点

①出示：最后一段，这篇文章的结构很新颖，为什么最后才交待两人的关系呢？设置悬念，震撼人心 ②师： 在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过了危险，走向安全。后来，这座木桥已经倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中架了起来，那就是——老支书！全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头心系群众、临危不乱、舍己为人、不徇私情、英勇献身，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁！让我们满怀深情地读课文题目《桥》（板书：架起了一座生命的桥）③想象说话：祭奠时，老太太会在坟前说什么呢？

那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？

第三篇：小学语文五年级下册16课桥教案

16课《桥》教案

教学目标：

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）把握课文主要内容，体会文章思想感情。

（3）积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

2、过程与方法

（1）通过重点词句的赏析，感悟老支书的情怀。（2）通过有感情的朗读，领悟作者的表达方法。（3）启发想象，理解人物的内心。

3、情感态度与价值观

体会老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚品质与人格魅力。教学重点、难点

1、熟读课文，抓住令人感动的重点词句进行体会。

2、联系课文的具体内容，分析人物的动作、语言、神情，体味人物的内心情感，体会“桥”的象征意义。

教学准备 教师制作幻灯片。

教学过程：

一、课前三分钟汇报

师：今天的课前三分钟汇报，请同学们听一首歌曲《为了谁》，然后说说你们的感受。（学生分组说感受）

师：这首歌曲是为了歌颂和纪念1998年我国发生的特大洪灾中奋不顾身的英雄们，是送给所以用身躯挡着洪水的抗洪勇士们，在洪灾面前他们英勇顽强、奋不顾身，演绎了一幕幕动人的场面。今天老师将这场洪灾的视频给你们带来了，请你们观看。

二、创设情境，导入新课

1、出示山洪来了视频，学生观看。

2、你看见的山洪是怎样的？你想用那些语句来描述山洪？

3、分组交流。

三、体会洪水的来势凶猛

1、出示描写山洪的句子，再次感受山洪的凶猛。

2、仔细读一读，从中你感受到了什么？

（我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。）

3、品读句子，感悟。

四、读中悟文，感悟人们的恐慌

1、师：听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态。如果我们置身于这样的环境当中，你和村民们会有什么样的反应呢？

2、教师读文，启发闭上眼睛学生思考：村民们有什么表现?你仿佛看到了什么？听到了什么？（小组交流）

师：是的，逃生是人们的本能表现。惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？

3、师：有一个村庄，正面临着这庞大的洪水的袭击。此时，东面、西面已经没有路了，只有北面有一座窄窄的木桥。（板书课题）

４、看到这个题目，你们有什么问题要提吗？

师导：让我们带着问题走进１６课课文，看看在桥上会发生什么事。（学生小组读文，看看在桥上发生了什么事。）

五、读中析人，感受老汉的伟大精神

1、师：面对突如其来的洪水，人们有什么表现？（小组汇报）

２、师导：此时此刻山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样一座又窄又不结实的木桥怎能承载人们的疯狂踩踏？混乱之下只会是怎样的结果？（桥毁人亡）。同样在山洪面前，谁的表现不一样？生齐说：老汉。（板书：老汉）

师：面对如此凶猛的山洪有一个人与众不同，他就是村里的党支部书记，全村人都拥戴的老汉。请你找出在山洪面前老汉的表现的句子。生汇报：（师出示句子）

师:老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说他——“像一座山！”

师：老汉像一座什么样的山？（生可能会提到的词：稳稳的、镇定的、从容不迫的等）引读。

师：在镇定自若的老汉面前，纷乱的人群终于安静了。停住了脚步，望着老汉。那是充满希望的望，你能救我吗？你能救我们吗？把这种希望，这种感觉读出来。

师：老支书第一个来到木桥前，稳稳地站在木桥前，挡住了乱哄哄的村民。下了一道命令。（出示句子）

师：此时此刻，党员要把群众的利益放在第一位！这样的党员才像一座山啊！所以老支书的喊话虽然是沙哑的，但是传出来的声音就像大山一样——坚定！就像大山一样——铿锵有力！让我们一起铿锵有力地读读这段话！

３、师：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看插图，观察老汉此时此刻的动作和表情，你看到了什么？体会到了什么呢？课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。

４、师：此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了。

５、师：水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们来读读老汉和小伙子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。

６、师：突然，那木桥轰的一声塌了。老汉和小伙子都被洪水吞没了。到了最危急的时刻，老汉和小伙子都心甘情愿地把生的希望留给对方。他们说的，做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？老师相信，读了下面这段话，你一定会明白许多许多……

７、出示文章的结尾：（教师引读）

师：同学们，你们是不是恍然大悟了呢？原来老汉和小伙子竟是一对亲生父子啊！在奔腾咆哮的洪水面前，老汉用自己的言行诠释着大爱如山；在生死存亡的危难时刻，老汉用自己的言行诠释着父爱如山。这就是我们的优秀共产党员，这就是全村人拥戴的老支书。

六、情感延伸，铭记老汉精神

1、学了课文，说说老支书给你留下了怎样的印象。

师：那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，那就是老支书以自己的高风亮节，不徇私情、先人后己、无私无畏、英勇献身的崇高精神将村民们送上跨越死亡的生命桥；老支书用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥；这座桥是我们党以老支书为代表的密切联系群众的“桥”，一座永不坍塌的生命桥。（板

书：不朽的生命桥）

2、此时此刻，你们想对这个老支书说些什么呢？请你们拿起手中的笔写下你想说的话吧！

七、总结

师：让我们饱含深情地再次朗读题目“桥”。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们，让我们永远记住危难时刻那一座座给人们带去生命和希望的桥。

八、布置作业

小练笔：五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说的画面，写一个感人的故事。

板书设计

16、桥 英勇献身

不徇私情 老汉 先人后己

不朽的生命桥

第四篇：人教版语文五年级下册《桥》教案

教学准备

1.教学目标

1.认识本课的生字。正确读写本课的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2.熟读课文,体会文章的思想感情。积累有特色词句,了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

3.理解课文内容,感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起的人格与精神。

2.教学重点/难点

1.领悟老汉每一个动作的内涵与精神。2.突出对比,营造氛围。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一 揭示课文题目

1.我们在四年级时学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,这也是一座生命桥。(板书课文题目)

2.请同学们打开课本,大声朗读,读准生字、新词,读通句子,难读的地方要多读几遍。

3.学生自由读课文,教师巡视指导,选择容易读错的字词板书,如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)等。

4.学生汇报。

(1)请学生分段朗读课文,检查字音。

(2)说说课文主要讲了一件什么事。(当洪水袭来时,老支书冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。)

二 再读课文,感受“感动”

1.自由读课文,在课文中找出描写洪水凶猛的句子。

2.学生交流。

(1)出示两组句子,比较有什么不同。

① ②

哪句话写得好?为什么?(第一句写得好,因为用形象的比喻贴切地写出了雨之大,山洪之猛。)

(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?“势不可当”又是什么意思?

(3)指导学生读出洪水的凶猛。

(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来读一读。(结合语境理解词语:跳舞、狞笑。)

3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路。他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?(不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯将承载一百多人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去„„)

4.讨论:如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,结果会是怎样的呢?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的危急。)

5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做的,又怎么说的呢?再读课文,找出让你感动的地方,读一读。

(1)先让村民到木桥前,便于指挥。

(2)号召党员同志排在后面,体现党员的先进性。

(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。

(4)舍己为人,壮烈牺牲。

6.你觉得这是一个怎样的老汉?(老汉用自己和儿子的生命换来了一百多个村民的安全,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!)

三 抓住言行,研读体会

1.指名读第7~23自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后在小组内交流。

2.课堂交流,老师随机指导。

(1)出示句子:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真的是“一座山”吗?为什么?(老汉先村民来到木桥前,却没有夺路逃生,真是一个为村着想、为民着想的好书记,怪不得他受全村人的“拥戴”,老汉的威信在村民中“像一座山”。)

②联系上下文,理解“拥戴”。老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢?想象老支书为村着想、为民着想的事例。

③指导学生有感情地朗读这三句话。

(2)出示句子:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

①比较句子,回答问题。

A.老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。B.老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(老汉动作果断,不容置疑。)

②老汉明知道这是自己的儿子,为什么还一定要小伙子排到后面去?(因为老汉坚持原则,秉公办事,不徇私情,舍己为人。)

③有感情地朗读句子。

(3)出示句子:老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。

①老汉如果能喊,要喊的是什么?请你写下来。

②朗读并交流学生所写的句子。

③我们可知这是一个怎样的老汉?(老汉是村支部书记,也是一位父亲。但是,当个人利益与

集体利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”,所以在生命的最后一刻,他想说的太多太

多„„)

3.再读加深感受:选择第7~23自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。

四 启发想象,体验感悟

1.洪水退了,村民们得救了,但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四个自然段。

2.同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么说、怎么做?想象当时的一个场景,以不同的身份写一个片段。参考题目如下:

《爷爷,我们想念您!》

《老支书,慢走!》

《挥泪送别老支书!》

《我们永远怀念您!》

《洪水退后„„》

五 领悟写法,激发情感

1.自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方。

2.根据学生的理解和领悟,鼓励学生在课文中有所发现。

(1)巧妙地设置悬念,讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?

(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。

(3)语言简练,语句简短。

六 总结全文,探究“桥”的含义

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,那为什么却用“桥”作为题目?

第五篇：新人教小学英语五年级下册unit6 Work quietly 教案

Unit 6 Work quietly!

第一课时

一、教学目标

1．掌握五个动词短语的ing形式：doing morning exercises，having...class，eating lunch,reading a book,listening to music。

2．能运用句子What is Chen Jie doing?来询问别人正在做什么。

3．能用现在进行时描述某人在某时正在做的事情。

二、教学重难点

1．重点：掌握五个动词短语的ing形式；能运用以What开头的特殊疑问句来询问别人某时某刻正在做什么。

2．难点：掌握动词have的ing形式。

三、教学准备

动作短语卡片、图片、实物投影仪、录音机及录音带。

四、教学过程

（一）、热身（Warm-up）

1.Sing the song Animals,animals are everywhere.2．看图说话。

教师每次闪显五张动物做某事的图片，请某一组学生，凭记忆分别用一句话描述动物在做的事情。例如：图片上描绘的是一只熊猫在爬树，学生则说：The panda isclimbing the tree.如果图片上描绘的是两只或以上的熊猫，学生则说：The pandas areclimbing the trees.学生必需凭记忆正确地说出五张图片上所描绘的动物在做的事情。3．师生对话。

T:When do you do morning exercises? S:At 7 0-clock。

T:When do you usually eat breakfast? S:I usually eat breakfast at 8:00.T:What do you often do on the weekend? S:I often go shopping.以师生问答的形式复习第一单元的内容，并为本课时教学作铺垫。

（二）新课呈现（Presentation）

1．Let’s learn(1)教学doing morning exercises 接上个环节，教师说：I know you usually do morning exerclses at 7 0'clock.It-s 7a．m．now．Look at the students.They are doing morning exercises.教师出示卡片并进行doing morning exercises的教学，然后指着图片，面向学生自问自答：What is the girl doing? She is doing morning exercises.然后以chant形式巩固操练动词短语的ing形式。如：

Doing morning exercises,doing morning exercises,she is doing morning exercises.(2)教学动词短语：having...class，eating lunch，reading a book，listening to music.PPT呈现上英语课的场景，时间指向9:00，教师问学生：What-s the time?学生回答：It's 9:00 a．m.教师说：Look!They're having an English class now.由示卡片having...class，并提醒学生注意have变成动词ing时，要去掉e再加ing。让学生跟读：have...class,having class,we usually have an English class at 9:00 a.m.Now we are having an English class.以同样的方式教学eating lunch，reading a book，listening to music等。

(3)看谁说得准又快：教师闪显动作短语图片，学生抢答。

例如：教师闪显吃午餐图片，学生马上说：eating lunch，然后男生问女生答：What is he/she doing? He /She is eating lunch.(4)结对活动：一位学生出示一张图片，问另一位学生：What is he/she doing?另一位学生根据图片内容回答：He/She is reading a book/ listening to music/playing the pipa/playing sports.交换角色，继续操练，直到图片用完为止。

(5)三人小组活动：由三位学生组成一组轮流问答，第一位学生抽一张图片，将图片背面对着其他两位学生，第二位掌生问第三位学生：Is he/she doing morning exercises/sleeping/ jumping/playing with each other?第三位学生看第一位学生所抽的图片，回答：Yes，he/she is doing morning exercises /sleeping/jumping/ playing with each other．

2．Look and say(1)教师将Look and say部分的图分别标上序号1～6，然后根据教师描述，学生说出具体是第几幅图。

如：教师说：He is listening to music.学生说：It's Number 2．然后学生问教师：What is Mike doing?教师回答：He-s listening to music.以同样的方式操练其他图片。

(2)请学生自行选择一幅图来说一说。

如：What are they doing? They are playing ping-pong.(三)、巩固与拓展(Consolidation and extension)1．活动：设置闹钟提醒功能

PPT显示iPhone手机里的“提醒事项”页面，并告诉学生：为了遗忘，我们可以将一天中的某时刻要做的事情记录在“提醒事项”里，让iPhone到时间提醒我们。教师设置闹钟响，时间是上午六点钟，做早操。根据这一设置，师生展开对话，对话如下：

What’s the time now? It-s 6:00 a.m.What is he/she doing? He/She is doing morning exercises.又如：时间是上午九点钟，上英语课。对话如下：

What’s the time now? It's 9:00 a.m.What is,he/she doing? He/She is having an English class.(四)、作业（Homework）

五、板书设计

Unit 6 Work quietly!doing morning exercises

having...class

eating lunch reading a book

listening to music

第二课时

一、教学目标

1．能够听懂录音材料中有关动物的话题。

2．能够流利地运用所学的句型与他人交谈动物正在做的事情。3．能够正确运用be动词与不同人称的搭配。

二、教学重难点

1．重点：能听懂并会说有关动物正在做的事情。

2．难点：能在实际情境中运用正确的句型来描述身边看到的事情。

三、教学准备

有关动作短语图片与卡片、录音机及录音带。

四、教学过程

（一）、热身（Warm-up）

1.Sing the song Animals,animals are everywhere.2．演一演，说一说

唱完歌曲，教师重复歌曲内容：Some are climbing，some are jumping，some are eating，some are sleeping.然后用疑问的口气问到：Who is climbing? Who is jumping? Who is eating? Who is sleeping? Now let's imagine and say what they are doing? 教师请学生大胆猜想歌曲中提到的动物正在做什么？然后请几位学生上台，演一演，说一说。如：

The monkey and the rabbit are climbing.The elephants and the tigers are jumping.The dog and the bear are eating.The cat and the lion are sleeping.(二)、新课呈现（Presentation）

1.Let’s try

(1)教师请学生看Let-s try部分的插图，然后用一句话描述其所绘画的内容。

(2)教师播放Let-s try部分的录音。请学生听录音，并在符合对话内容的图片旁的方框内打勾。

(3)再次播放录音，请学生核对答案。

(4)请学生复述录音内容。

2．Let’s talk

(1)听力大对决：请学生合上课本，认真听对话录音，完成下列句子。①The pandas are____ ．

②The little monkey is with its mother.③The elephant is____ ．

(2)教师播放录音，请学生听音并完成以上句子。

(3)教师提问，学生抢答，答对者得分。

①What are the pandas doing? ②What is the elephant doing?(4)教学单词bamboo和its T:What are the pandas eating?A or B? A．Noodles B．bamboo 当学生给出正确的答案后，进行单词bamboo的教学。

然后教师用另外一种表达：The pandas are eating their bamboo.How about the little monkey? Oh, the little monkey is playing with its mother.The elephant is drinking its water.出示卡片its，并解释its的意思和用法，然后教师出示各种动物的图片要求学生加以描述。如：

The panda is eating its bamboo.The monkey is eating its bananas.The elephant is drinking its water.The cat is eating its fish.The lion is eating its meat.(5)敦师播放录音，学生跟读三遍。

(6)请学生复述对话内容。

(7)师生、生生分角色操练对话。

(8)结对活动：同桌互相操练对话，注意应交换角色进行操练。

3．Choose and tell.教师出示一组图片，如：上课、打扫房间、吃晚餐、看书、看电视。要求学生看图选择不同的人称进行描述。如：

We're having an English class.They're having an English class.You are having an English class.He-s cleaning his room.She is cleaning her room.I-m cleaning my room.They are eating dinner.You are watching TV.通过对各种场景的描述，让学生总结出be动词(am/is/are)与不同的人称代词搭配的规律。

(三)、巩固与拓展（Consolidation and extension）

机智抢答：全班学生Chant：What is he doing？ What is she doing? What are they doing?待学生Chant 一、二遍后，教师闪现图片，学生根据图片内容抢答：He is /She is/They are…。例如：教师闪现一位男生打扫房间的图片，学生则说：He is cleaning his room.如果图片上是两三位男生，学生则说：They are cleaning their room.(四)、作业（Homework）

五、板书设计

Unit 6 Work quietly!What are they doing? They're eating lunch!What’s the little monkey doing? It’ s playing with its mother!

第三课时

一、教学目标

1．能熟练地运用现在时。

2．能正确使用祈使句。

3．学习归纳字母组合wh的发音规律，并能读出相关例词。4．能掌握疑问词：what，when，where，whose，who的用法，并能正确书写以这些疑问词开头的特殊疑问句。

二、教学重难点

1．重点：能在实际情境中灵活地应用特殊疑问句。

2．难点：能正确区分现在进行时和一般现在时的不同。

三、教学准备

教师准备录音机、本课时的磁带与本课时的单词卡片和音标卡片。

四、教学过程

一、热身（Warm-up）1．活动：合理建议

活动方式：教师说一种现象，学生根据这一现象想对策，给出合理的建议。如：教师说：He is eating in the library.学生说：No eating here！No eating in the library.再如：教师说：He-s drawing at his desk.学生说：Keep your desk clean.又如：教师说：They are singing in the classroom.学生说：Quiet，please!只要建议合理，教师都要给予肯定。鼓励学生大胆想对策，给出合理的建议。

2．活动：刨根问底

活动方式：教师闪现一些动词短语的图片，要求学生做“刨根问底”活动。如：教师闪现熊猫吃竹子的图片，学生问：

What is the panda doing? He’s eating.What is he eating? He's eating bamboo.有如：教师闪现小熊猫和熊猫妈妈玩耍的图片，学生问： What is the panda doing? He's playing.Who is he playing with? He's playing with his mother.又如：教师闪现大象喝水的图片，学生问：

Do you see any elephants? Yes．

What is the elephant doing? He's drinking．

What is the elephant drinking? He's drinking water．(二)、新课呈现《Presentation》

1．Let's spell(l)Read,listen and chant.①教师出示what，when，where，whose，who的图片，要求学生听录音，感知单词发音。

②教师再次播放录音，请学生认真听，并思考字母组合wh在单词中的读音并请个别同学归纳字母组合wh在单词中的读音规则。

③教师播放录音，学生跟读。

④学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。

⑤拼读擂台

教师出示一些没学过的单词，让男生和女生进行PK，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又正确。

如：/w/why weather white /h/whom whoever whole(2)Listen and circle．

请学生认真听音圈出听到的单词，然后核对答案。最后写出三句特殊凝问句。

如：What colour is it? Where is the book? When do you get up? What are you doing? 2．Let’s check

(1)学生完成Listen and tick.练习，要求学生认真听，勾出听到的图。

(2)学生再次听音，然后回答问题并将答案写在横线上。

3．Let's wrap it up ①学生完成Look and write.部分的练习，然后核对答案。

l.lt's 7:00 a.m.We are eating breakfast at 7 0'clock.2.1 sometimes clean my bike on the weekend.I am cleaning it now.3.1t's 9 p.m.They are sleeping now,but they often go to bed at 10 p.m.核对完答案，教师要进一步强调“一般现在时”和“现在进行时”的不同用法。(三)、巩固与拓展（Consolidation and extension）

活动——不合拍

活动方式：教师说一句某时某刻正在做的事情，学生则说在某时刻她／他经常或通常做的事。如：教师说：It's two o'clock now.I-m reading a book．学生则说：I often do my homework at two o-clock.又如：教师说：It's ten o'clock now.l'm playing sports.学生则说：I usually have an English class at ten o'clock.(四)、家庭作业（Homework）

五、板书设计

Unit 6 Work quietly!what when where

whose who

第四课时

一、教学目标

1．能听懂、会说、会写祈使句：Keep to the right.Keep your desk clean.Talk quietly.Take turns．

2．能看懂警示语图标和标语。

3．能对在某个场景下的描述做出提示或警示。如：Talk quietly.Keep your desk clean等。

4．学唱歌曲《School days》。

二、教学重难点

1．重点：能够正确地运用Keep to the right.Keep your desk clean.Talk quietly.Take turns.等句型。

2．难点：(1)理解以ly结尾的副词是放在动词后修饰动词的。如：talk quietly，walk quickly。(2)理解祈使句使用的场合。

三、教学准备

单词卡片、警示图标、录音机及录音带。

四、教学过程

（一）、热身（Warm-up）

1．口语操练：同桌相互操练Let's talk部分的对话，然后抽选四对学生上台表演对话。

2．Chant对抗赛

教师闪现一幅图片（一位女孩在看书），会的学生马上编一段Chant并站起来诵读：Reading books,reading books,is the girl watching TV? No.She is reading books.3．金字塔：教师说一个句子，要求学生重复达个句子，然后加上一个动作短语，使之成为一句较长的句子。如：教师说：He is cleaning the room.第一位学生说：He is cleaning the room and eating dinner.第二位学生说：He is cleaning the room and eating dinner and watching TV.（二）、新课呈现（Presentation）

1．Let's learn(1)祈使句教学Keep to the right.PPT呈现一些道路交通安全标志和公共设施标志，问学生：看到这些标志你想到什么？我们要遵守交通规则，在公共场合做个文明的人。

①Keep to the right.靠右行驶或靠右行走。教师出示卡片，教学keep，并解释keep的中文意思。教师边说边举右手：This is right．Keep to the right．

②PPT呈现教室里“保持桌子干净”的图标。

Keep your desk clean.保持桌面干净整洁。教师解释：clean在这里是形容词，意思是：干净的、整洁的。请学生说一说在我们的日常生活中还需要注意什么？

如：Keep your clothes clean.Keep your classroom clean.Keep your books clean.③PPT呈现图书馆或阅览室里“静止喧哗”的标志。

Talk quietly.小声交谈。教师解释：quietly是用来修饰动词的，必须放在动词的后面，然后指导跟读以下句子。如：Talk quietly.小声交谈。Walk quickly.快快行走。Walk slowly.慢慢走。④Take turns.按顺序来。

(2)教师播放Let-s learn录音，请学生跟读三遍。

(3)学生看图标抢答。

(4)小组活动：小组讨论并制定班规。如：

Keep your desk and chair clean.Keep the blackboard clean.Talk quietly.Keep to the right.（注意提醒学生上下楼也要靠右走）

2．Look，match and say(1)遇到下列情境，你应该怎幺提醒别人。

①He's talking in the library.他正在图书馆里交谈。我们该怎么劝阻呢？请大家给出方案。

方案一：Talk quietly.方案二：Don't talk loudly.②We are playing a game.我们正在玩游戏。

方案：Take turns．

③She's colouring at the desk.她正在桌前上色。

方案-:Keep your desk clean.方案二：Keep your hands clean.方案三：Keep your clothes clean.④They're writing in class.他们正在教室里写作业。

方案-：Work quietly.方案二：Don-t work loudly.⑤They are walking on the bridge.他们正在桥上走。

方案一：Keep to the right.方案二：Walk slowly.要求学生将方案读一读，并有礼貌地说一说。(2)学生完成Look，match and say部分的连线活动。

（三）、巩固与拓展（Consolidation and extension）1．活动：我是文明的劝导员

活动方式：请一个学生说一种现象，然后劝导员给出文明的劝告。如：一个说：They are playing ping-pong.劝导员说：Take turns.-个说：He-s talking in the hospital.劝导员说：Talk quietly.一个说：He-s running in the classroom.劝导员说：Don't run in the classroomWalk slowly.2．学唱歌曲《School days》。

（四）、作业（Homework）

五、板书设计

Unit 6 Work quietly!Keep to the right.Talk quietly.Keep your desk clean.Take turns.第五课时

一、教学目标

1．能听懂、会说、会写祈使句：Quiet,please!No eating！

2．能看懂警示语图标，培养学生遵守公共秩序和安全意识。

3．能对在特定的场合下的个人行为提出劝告。

二、教学重难点

1．重点：能口、笔头运用四会句型。

2．难点：能在特定的场合使用礼貌用语，如：Quiet，please！

三、教学准备

动作卡片与图片、录音机及录音带。

四、教学过程

（一）、热身（Warm-up）1.Sing the song School days.No eating!2．活动：传递文明

请一个学生对后面一位学生说一句文明礼仪的话，如：Talk quietly.或Keep to the right.要求后面同学也将这句话传下去，以此类推，直至传到最后一个。

3．活动：畅所欲言

请学生根据学校的校规，谈一谈我们应该怎样规范我们的行为，做一个文明的小学生。如：

Talk quietly in class.Don't talk loudly in the library.Keep our classroom clean.Keep our books clean.Keep to the right.（二）、新课呈现（Presentation）

1．Let's try(1)请学生阅读Let，s try部分的内容，想一想“Quiet，please!”这句话还可以怎么说？

(2)摇放录音二遍，第一遍请学生认真听，第二遍听录音并圈出正确的答案。(3)师生互动，核对答案。

(4)请学生用另外一种方式来表示“Quiet，please！”的意思。

教师解释Talk quietly.一Quiet，please！No eating!=Don't eat!又如：No swimming!=Don,t swim!No talking!=Don,t talk!No climbing!=Don-t climb!No jumping!=Don,t jump!要求学生尽可能多地说一说不应该做的事。

2．Let-s talk(1)教师告诉学生：Tom and John are in the library.Please listen and try to choose the right answers.① What does John say to Tom at first? A.Walk slowly.B.Talk quietly.C.No eating.②What does John say to Tom at last? A.Keep your clothes clean.B．Keep your desk clean．

C．Keep your room clean.(2)请学生合上书本听录音作答。

(3)在学生回答的基础上，教师解释“Can I read the books here? Yes.Of course.的意思。教师解释：征求别人是否可以做某事时可以说Can I…？如果表示同意，可以说：Yes: Of course.(4)快嘴先生：教师请一个学生说一句征求别人的话，由快嘴先生给予许可。

如：Can I eat here? Yes．Of course.又如：Can I talk quietly here? Yes.Of course.(5)教师解释“I can show you the English books.”“Anything else?”的中文意思。

(6)教师播放录音请学生跟读三遍。

(7)分角色操练对话。

3．Match,say and act.请学生将正确的文字描述与图片连线，然后说一说并演一演。

（三）、巩固与拓展（Consolidation and extension）1.猜警示语

(1)教师请四位学生（每组一位）上台，面对全班同学站立，然后每次轮流请各组的一位学生上台，站在这四位学生的前面。

(2)教师随意抽一张警示语卡片，示意站在后排的学生做该动作，让站在第一排的那位学生猜，坐在座位上的学生做评判员。每位学生有三次猜的机会，猜对最多的组为优胜组。

(3)活动：编对话

教师出示图书馆、电影院和游泳池的图片，让学生围绕这些地方应该遵守的规则编一个对话。如：

Sl:Look!Where are they? S2:They are in the library.Sl:What are they doing? S2:They are reading books.Sl:Oh,talk quietly in the library.（四）、作业（Homework）

五、板书设计

Unit 6 Work quietly!

Talk quietly!

Can I read books here?

Yes．Of course．

第六课时

一、教学目标

1．能理解并介绍机器人产品的性能特点。

2．能正确使用现在进行时、can．情态动词十动词等句型来介绍产品特点。

3．能在理解文本的基础上，对课文进行复述，以达到学以致用的目的。

二、教学重难点

1．重点：能理解I'm speaking Chinese.Asako is making sushi.Can you teach me? I-ll show you.等句子。

2．难点：能理解单词Spain和Spanish的意思。

三、教学准备

录音机、相关课件、教学卡片等。

四、教学过程

（一）、热身（Warm-up）

1.Sing the song School days.2．活动：当学生唱完这首歌时，教师重复歌词内容，边重复边出示相应的单词卡片。

We come to work and play.We need to work and talk quietly.And listen every day.We need to keep our desks clean.We need to take turns to talk.Keep to the left.And keep to the right.And you will be a good student at school.然后教师提问学生：Do you want to be a good student at school? And how to be a good student? Please say as much as you can.学生根据校规或歌词提示，说一说怎么才能当个好学生。如：Talk quietly.．Work quietly.No eating in the library.No climbing.Keep our desks and chairs clean.Keep to the right.（二）、新课呈现（Presentation）

1．Read and write(1)教师介绍The world robot exhibition T:Today I-ll introduce some robots to you.These robots come from many countries-Spain,Canada,USA...IJook!These are Spanish robots.Those are Canadian robots.出示单词卡片，让学生跟读。(2)阅读理解并回答问题。

请学生阅读课文，然后选择最佳答案。

①The Canadian robot is A.drawing pictures B.listening to music ②Asako is A.eating sushi B.making sushi ③The Spanish robot is A.playing music B.listening to music ④Robin is kunf fu.A．doing B．learning(3)在学生回答的基础上，教师做介绍：

The Canadian robot is drawing pictures.Asako is making sushi．

The Spanish robot is playing music.Robin is doing kung fu．

教师边介绍边将介绍的内容呈现在黑板上，并让学生一边阅读一边理解以上句子。

(4)教师讲解语言难点，请学生逐句跟读。①I'm speaking Chinese．我说中文。

②Can you teach me?你能教我吗？

③I-ll show you.我表演给你看。

(5)阋读后指导朗读。

(6)教师播放录音，学生听，再一次帮助学生理解文本。

(7)请学生用现在进行时、can情态动词十动词等句型来描述机器人的性能。

2．Fill in the blanks．

请学生独立完成Fill in the blanks.部分的练习，同桌核对后，全班学生共同核对。

3．教学Story time(1)教师播放Story time的录像，请学生画出在电影院看电影应该遵守的规章制度。如：Talk quietly!Keep clean！并让学生说说在其他公众场合要遵守的一些规则。

(2)讲解短语What-s that noise? It-s so exciting.的中文意思。

(3)教师播放Story time录音，学生跟读三遍。(三)、巩固与拓展（Consolidation and extension）

活动：说一说，评一评

活动方式：教师说一种行为，请学生先重复老师说的，再评一评这种行为是否文明。如果不文明，请对他／她说一句提示语。

如：教师说：She's eating lunch quietly.学生说：She's eating lunch quietly.She's good!又如：教师说：He's talking loudly.学生说：He-s talking loudly.He's not good.Talk quietly!又如：教师说：Keep to the right.学生说：Keep to the right.lt's good 1(四)、家庭作业（Homework）

1．完成Read and write的配套练习。

2．上网搜索更多交通安全图标并和同学一起分享。

五、板书设计

Unit 6 Work quietly!The Canadian robot is drawing pictures.Asako is making sushi．

The Spanish robot is playing music.Robin is doing kung fu.