人教版小学四年级语文上册《长城》教学设计

第一篇：人教版小学四年级语文上册《长城》教学设计

《长城》第二课时教学设计

【教材版本】

义务教育课程标准实验教科书 语文 四年级 上册第五单元 第17课 【教材分析】

《长城》是人教版四年级上册第五单元的第一篇课文，第五单元以“我国的世界遗产”为专题，展现了中华文化的魅力。《长城》这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2.学习批注的阅读方法，抓住关键词语，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

3.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。【教学重点】

学习批注的阅读方法，抓住关键词语，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

【教学难点】

理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势,激起民族自豪感，体会作者表达的思想感情。

【教学过程】

一、导入：

1.通过上节课的学习，我们学会了本课的字词，了解了修筑长城的历史背景，这节课，我们继续走近长城。

2.板书课题，齐读课题。

二、精读课文，加深认识：

（一）理解中心句：

1.请同学们翻开语文书17课，快速浏览课文，找一找作者在文中是怎样用一句话概括地评价长城的？

2.指一名学生汇报。课件出示课文最后一段，先自由读最后一句话，然后在组内交流一下你比较关注哪个词语。（板书：气魄雄伟

奇迹）

预设：

(1)“气魄雄伟”指气势雄壮伟大，体现出长城的特点。指导朗读：带着你的感受，声音高昂，铿锵有力。

(2)“世界”说明不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。指导朗读：这样雄伟的万里长城其他国家有吗？只有中国才有，你骄傲吗？读出你的骄傲与自豪。

（3）“伟大的奇迹”指出长城的历史地位。

指导朗读：不可能的变成了可能，多值得被赞美啊！

评价：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法，希望同学们可以通过抓住关键词，更好的理解文章。

3.长城是中华民族的象征，是中国的骄傲。老师也想赞美这雄伟壮观的长城！（教师读）让我们一起铿锵有力地赞美长城！（齐读）

评价：听到你们的朗读我被长城的雄伟气魄所震撼。4.今天，老师再通过一个微课教给同学们一个学习方法，帮助同学们更深入地感受长城的雄伟气势，体会作者想要表达的思想感情。出示微课《语文阅读学习方法——批注》。

5.默读课文，边读边思考：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？请你运用一些批注符号，划出重点词、句，写出你的理解，并在组内进行交流。

（二）交流汇报： ［预设］：

1.长城像一条长龙。

课件出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（1）远看长城，他把长城比作了长龙，体现长的特点。（板书：看

长）这种说明方法叫做打比方，使长城活灵活现地呈现在我们面前。指导朗读：你喜欢这条活灵活现的巨龙吗？读出来。（3）“蜿蜒盘旋”是什么意思？

看图理解：长城随山势的走向而修建，弯弯曲曲地延伸。这就叫“蜿蜒盘旋”。（4）指导朗读：曾经有人这样评价长城“关锁山海，万里走龙蛇”，放眼望去，那蜿蜒曲折的长城，像一条巨龙在飞舞，翻山越岭，游向远方的山边，谁还想读？男生齐读，女生齐读。

（5）回归“奇迹”：这样长而壮观的长城，让我们怎能不说：（齐读）课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

2.长城有一万三千多里。

出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

（1）这句话是运用了列数字的说明方法，更具体直观地介绍了长城。

（2）指导朗读：长城东起山海关，西到嘉峪关，经过了九个省市（课件出示图片）。二十年前，有一个年轻人曾徒步走完这一万三千多里，用了整整508天。我看见同学们都惊奇的张大了嘴巴，读出你的惊叹。

（3）长城真长啊！在连绵的山中望不到尽头，一起读一读。（4）回归“奇迹”：这样气势磅礴的长城，让我们不得不说：（齐读）课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

3.高大坚固的长城（板书：高大坚固）出示：课文第2自然段。（1）作者走近看长城。他看到长城建筑材料：（出示）是用巨大的条石、城砖筑成。（“巨大”到底有多大？联系下文两三千斤：40—60个同学的重量）由此可见，长城非常高大坚固。

（2）城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。运用了举例子的说明方法，具体说明长城有多宽，使句子更加生动具体。

（3）指导朗读：那巨石筑成的长城比铁更牢固，请你读出它的高大坚固。长城是这样的坚不可摧，谁还想赞美它？指名读。

（4）回归“奇迹”：当我们站在这宽阔、高大坚固的长城时，心中怎能不激情澎湃，我会自豪地说：（齐读）课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

4.作者还向我们介绍了长城的构造。

（1）请大家读一读这一段话，结合文中的图片了解长城的构造。

（2）请你在练习纸上简单地画一画长城的结构，然后在小组内交流一下。

（3）谁能到黑板上来画一画？（请一名学生读长城的构造，请一名同学画出垛子、城台、瞭望口、射口。）（4）这样的设计让你感受到了什么？（巧妙、古代劳动人民的智慧）（5）读出你对古代劳动人民的赞美。指名读。（6）回归“奇迹”：长城的设计十分巧妙，特别是在军事防御上起着极其重要的作用，这样的设计在世界上是绝无仅有的，这一刻，同学们的心中肯定充满了骄傲，让我们骄傲地对全世界说：

课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

5.课件出示：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

（1）创境想象指导朗读：他们没有火车，没有汽车，没有任何机器，就靠着自己的肩膀自己的手，在几乎垂直的山岭中一步一步地向上抬那巨大的条石，他们可能——；他们可能——；他们可能——；

（2）引导朗读：教师读：夏日，在烈日炎炎下——（生接）就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。冬天，在冰天雪地中——；

（3）回归“奇迹”：这真的就是个伟大的奇迹，让人们情不自禁地赞叹：课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

6.劳动人民的血汗和智慧（板书：想

劳动人民）（1）出示：

①多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。②很多劳动人民的血汗和智慧，就凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（男女生读，比较句子：可以换吗？为什么？）不可以换“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。

（2）指导朗读：当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，他们怎能不流血流汗！真是一个伟大的奇迹！让我们怀着对劳动人民的无限赞叹、热爱之情再读这句话。

（3）回归“奇迹”：这真的就是个伟大的奇迹，让人们情不自禁地一次又一次地赞叹：课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（板书：赞）

三、小导游：

1.我们已经跟随作者的脚步领略了长城的风采，现在你能不能做一个小导游，带着我们去长城游览一番呢？先在小组内练说。

2.指名汇报，生评价。

3.本单元的几篇文章将继续带我们观赏我国的“世界遗产”，我们还可以继续做一个小导游带大家欣赏我国更多的“世界遗产”，这也是在为本单元的习作《导游词》做准备。

四、总结全文、情感升华：

1.本篇课文，作者先由远及近看到了长城的长与高大坚固，由此展开联想，想到劳动人民的血汗和智慧，最后赞美长城气魄雄伟，是一个伟大的奇迹！

2.1987年，中国的万里长城被列入《世界遗产名录》，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。不仅作者在赞美长城，我们在赞美长城，全中国乃至全世界都在赞美长城。课件出示中外名人对长城的赞美。

（1）天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。

——《清平乐·六盘山》毛泽东（2）秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。

——《长城》【唐】汪遵

(3)只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

（美国前总统尼克松）

(4)这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

（俄罗斯前总统叶利钦）3.让我们再一次齐声赞叹：（课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

五、作业超市：

1.搜集更多关于长城的故事、传说和图片资料。

2.到阅读交流群中观看关于中国世界遗产的微课，搜集更多关于世界遗产的资料，在阅读交流群中和你的小伙伴们交流一下吧！

六、板书设计：

长

城

看

长

高大坚固

想

劳动人民

赞

气魄雄伟

奇迹

第二篇：小学四年级语文上册 长城(教学设计)

人教版小学语文四年级上册

长城(教学设计)

教材分析：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重、难点：

1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

教学过程：

一、导入

1、今天，我们一起学习第17课《长城》。读题。

2、（出示长城游客图）这么多人在干什么？（游览长城）

3、是的，在北京八达岭长城，中外游客络绎不绝，其中不乏外国元首。他们游览长城后，有什么感受？

（出示几位国外领导人的句子）

（1）齐读

（2）读后说说感受。

二、学习课文

下面，我们一起去参观长城。

1、（出示课文远近图）区别，有什么不同？

2、学习第一自然段

（1）从远处看长城，它是怎样的？

（2）（出示第一小节）齐读理解：崇山峻岭

（3）这一小节写出了长城的什么特点？（板书：长）

（4）你从哪些词语体会到长城的长？理解：蜿蜒盘旋

一万三千多里（出示地图）长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、市、自治区。曾经有一个人不用任何交通工具，徒步行走，从起点走到终点，你们猜。他用了多久？（学生猜）一共走了五百多天，将近两年时间，足可以看出长城的“长”。

（5）为了将长城的长写得形象生动，更具体准确，作者用了什么方法？（打比方、列数字）

（6）指导朗读。怎样才能用我们的朗读体现长城的长呢？一起来试一试。

3、学习第二自然段

（1）欣赏了长城的远景，让我们走近长城，近看长城，你又发现了什么特点？

（2）学生自读第二小节，交流反馈。（板书：高大坚固）

（3）再次默读课文，找找长城由那些结构组成，画出来。

（4）在课文83页的插图上，写出长城各个结构名称。

（5）指名介绍各个结构，相继指导朗读朗读，体会长城的宽、高、和设计的巧妙。

（6）历经两千多年，长城依旧高大坚固，它设计巧妙，不但是抵御外敌入侵的重要军事防御，更是中华民族的伟大象征。

（7）齐读感悟。

4、学习第三小节

过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。

（1）作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民）

（2）（出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。）齐读，这句话在开头有什么作用？（过渡）

（3）那时的劳动人民是怎样修筑长城的？读第三小节，找出相关语句。

（4）是呀，那时的科技十分落后，而一块条石就有两三千斤重，没有火车、汽车，也没有起重机，他们只能靠着自己的肩膀和手，一步一步地抬上山岭，这是多么——艰辛、不易啊！你仿佛看到了什么？

（5）请你带着自己的理解，自读感悟，体会古代修筑长城的劳动人民的艰辛。

（6）齐读

（7）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这——前不见头，后不见尾的万里长城。（呼应：一万三千多里）首尾呼应，可以使文章具体突出，也能使文章更为完整，结构更为紧密。

（8）在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现了劳动人民的智慧吗？假如这时，你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？

（9）正是这雄伟的长城，这是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出了这样的赞叹：（出示最后一小节，齐读赞叹。）

（10）“伟大的奇迹”体现在长城的哪些方面？（长、高大坚固、古代劳动人民的血汗和智慧）

（11）所以，这样气魄雄伟的工程——是世界历史上一个伟大的奇迹。

三、总结

作者由远及近的写法，将长城的雄伟壮观、高大坚固形象生动地展现在我们面前。

长城不仅是世界历史上的一个伟大奇迹，吸引了千千万万的中外游人，她

更是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。

让我们再次拿起书本，带着自豪的心情领略长城的雄伟壮观吧！

齐读全文，结束。

板书：

长

高大坚固设计巧妙伟大奇迹

血汗智慧

教学反思：

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，课文充分展示了中华文化的魅力，它是中华民族的伟大遗产，同时也是世界文化遗产的窗口。激发学生的民族自豪感。我在教学活动中将课文中的一些重点内容做成了精美的课件，让学生图文结合，学习更加有兴趣。

课中，我让学生先整体感知课文内容，然后按顺序教学四个自然段，让学生就全文谈感受最深的语句，学生可讲之处就会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。但因为对当时建筑长城的背景资料了解不够，学生在朗读长城高大坚固的雄伟气势时不能很好地感悟并朗读出。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次回顾课文，与文本展开充分的对话。

体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，通过自己的想象和说话练习帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（说明工程浩大）；“没有……没有……”（说明设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（说明条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么？”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。

语文是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。最后，我再次引出最后一句话，让学生在此体会，并以有这样的长城，我们应该感到自豪，有这样的人民和民族我们应该感到自豪。

第三篇：小学四年级语文上册_长城(教学设计)

《长城》教学设计

汪家寨小学

刘虹

教材分析：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重、难点：

1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。教学过程：

一、导入

1、今天，我们一起学习第17课《长城》。读题。

2、（出示长城游客图）这么多人在干什么？（游览长城）

3、是的，在北京八达岭长城，中外游客络绎不绝，其中不乏外国元首。他们游览长城后，有什么感受？（出示几位国外领导人的句子）（1）齐读

（2）读后说说感受。

二、学习课文

下面，我们一起去参观长城。

1、（出示课文远近图）区别，有什么不同？

2、学习第一自然段

（1）从远处看长城，它是怎样的？

（2）（出示第一小节）齐读

理解：崇山峻岭（3）这一小节写出了长城的什么特点？（板书：长）（4）你从哪些词语体会到长城的长？理解：蜿蜒盘旋

一万三千多里（出示地图）长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、市、自治区。曾经有一个人不用任何交通工具，徒步行走，从起点走到终点，你们猜。他用了多久？（学生猜）一共走了五百多天，将近两年时间，足可以看出长城的“长”。（5）为了将长城的长写得形象生动，更具体准确，作者用了什么方法？（打比方、列数字）

（6）指导朗读。怎样才能用我们的朗读体现长城的长呢？一起来试一试。

3、学习第二自然段（1）欣赏了长城的远景，让我们走近长城，近看长城，你又发现了什么特点？

（2）学生自读第二小节，交流反馈。（板书：高大坚固）（3）再次默读课文，找找长城由那些结构组成，画出来。（4）在课文83页的插图上，写出长城各个结构名称。

（5）指名介绍各个结构，相继指导朗读朗读，体会长城的宽、高、和设计的巧妙。

（6）历经两千多年，长城依旧高大坚固，它设计巧妙，不但是抵御外敌入侵的重要军事防御，更是中华民族的伟大象征。（7）齐读感悟。

4、学习第三小节

过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。

（1）作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民）

（2）（出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。）齐读，这句话在开头有什么作用？（过渡）

（3）那时的劳动人民是怎样修筑长城的？读第三小节，找出相关语句。

（4）是呀，那时的科技十分落后，而一块条石就有两三千斤重，没有火车、汽车，也没有起重机，他们只能靠着自己的肩膀和手，一步一步地抬上山岭，这是多么——艰辛、不易啊！你仿佛看到了什么？（5）请你带着自己的理解，自读感悟，体会古代修筑长城的劳动人民的艰辛。（6）齐读

（7）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这——前不见头，后不见尾的万里长城。（呼应：一万三千多里）首尾呼应，可以使文章具体突出，也能使文章更为完整，结构更为紧密。

（8）在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现了劳动人民的智慧吗？假如这时，你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？（9）正是这雄伟的长城，这是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出了这样的赞叹：（出示最后一小节，齐读赞叹。）

（10）“伟大的奇迹”体现在长城的哪些方面？（长、高大坚固、古代劳动人民的血汗和智慧）

（11）所以，这样气魄雄伟的工程——是世界历史上一个伟大的奇迹。

三、总结

作者由远及近的写法，将长城的雄伟壮观、高大坚固形象生动地展现在我们面前。

长城不仅是世界历史上的一个伟大奇迹，吸引了千千万万的中外游人，她更是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们再次拿起书本，带着自豪的心情领略长城的雄伟壮观吧！齐读 教学反思：

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，课文充分展示了中华文化的魅力，它是中华民族的伟大遗产，同时也是世界文化遗产的窗口。激发学生的民族自豪感。我在教学活动中将课文中的一些重点内容做成了精美的课件，让学生图文结合，学习更加有兴趣。

课中，我让学生先整体感知课文内容，然后按顺序教学四个自然段，让学生就全文谈感受最深的语句，学生可讲之处就会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。但因为对当时建筑长城的背景资料了解不够，学生在朗读长城高大坚固的雄伟气势时不能很好地感悟并朗读出。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次回顾课文，与文本展开充分的对话。

体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，通过自己的想象和说话练习帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（说明工程浩大）；“没有……没有……”（说明设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（说明条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么？”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。

语文是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。最后，我再次引出最后一句话，让学生在此体会，并以有这样的长城，我们应该感到自豪，有这样的人民和民族我们应该感到自豪。

第四篇：四年级语文上册：《长城》教学设计

四年级语文上册：《长城》教学设计

教学目的要求: 通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

教学重点和难点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

教具准备：

鹏博士软件、中国地图。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]

2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]

三、检查预习：

1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]

1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？

理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。

教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]

思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

[1]建筑材料：巨大的条石和城砖

[2]城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

[3]城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息指名读课文的第三段。

思考：作者站在长城上想到了什么？

你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？

齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

五、朗读全文，学生质疑问难

课后小记：

板书设计：

远景：像一条长龙

城墙------很宽

近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口

城台-------互相呼应

长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

历史地位：伟大奇迹

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点

2、作者是按什么顺序描写长城的？

3、学习了课文，你从中体会到了什么？

4、表达了作者怎样的思想感情？

二、巩固练习

1、根据课文内容填空：

[1]万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。

2、给生字注音组词

3、抄写课后生词

4、比较句子，把想到的说给同学们听。

[1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

5、背诵课文的第一、而自然段

三、课外阅读有关长城的书籍此文章来自中小学教育资源站

第五篇：四年级上册语文《长城》教学设计

四年级上册语文《长城》教学设计

曹之新 2011年10月

教学目标

1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2、技能目标：

（1）指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）

教学过程

一、激情导入，观察插图，了解图意。

1、谈话导入，激发兴趣。

据29年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。（板书课题）

（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

2、观察彩图，了解图意。（有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示）

（1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）

第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）

（2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）。--（可以适当地引入远景图和近景图的概念）

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）

2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。）

（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）

3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文对照，读懂课文。

1、第三次看远景图。

（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）

这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）注：学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。

（2）作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？（表达更准确，让人更信服）

2、第三次看近景图。

（1）此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城上）

（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？）

3、披情入文，学习第三自然段。

（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）

（2）默读第三自然段，想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”（提示：“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）

（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。

讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

四、总结全文，回归整体。

1、第四次看两幅插图，结合下列词语复述长城远景、近景。长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛子瞭望口射口城台

2、老师总结谈话。

五、拓展延伸、开拓思维。

同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。