小学语文四年级上册17《长城》

第一篇：小学语文四年级上册17《长城》

新人教版小学语文四年级上册17《长城》精品教案

教学目标：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。

教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。教学过程：

（一）谈话导入，明确目标。

1、请同学们看老师写两个字——长城。一起来读。

2、你对长城有哪些了解？

师小结：让我们跟随着作者的脚步走进课文，去了解作者笔下的长城。用心去感受长城的独特魅力。

（二）自读感知，反馈交流。

1、初读理层次

①请同学们打开课本，自由地读课文，想一想作者从哪些方面介绍了

长城？

（师生交流，整体感知文章大意。）设计意图：整体感知课文。小结：课文读了一遍就有这么多的收获。刚才我们了解的内容都在课文中的哪个自然段？

②接下来老师请几位同学接读课文，其它同学注意倾听，想一想，每段分别写了什么内容？设计意图：理清文章描写的顺序，层次。第一段：这段告诉了我们什么？这是作者在哪儿观看长城时，所看到的景象？

第二段：这段向我们介绍了什么？ 第三段：你读懂了什么？

第四段：这是作者面对长城时发出的——赞叹。

过渡：作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？

设计意图：体会奇迹和伟大的奇迹。

③让我们再来细细地品读课文，相信你一定会和作者有相同的感受。让我们跟随作者的脚步，远看我们的长城。

（三）深入品读，感受长城。1.远看长城

（1）课件出示第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”

①我们先来看崇山峻岭这四个字，这四个字都带有山字旁，让你想到了怎样的画面？（设计意图：联系字的字形，让学生联想画面，了解

长城修筑的位置，体会其气魄雄伟。）带着感受读词语

②长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,是一种怎样的形态？ 所以作者把弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作———一条长龙

带着自己的感受齐读这句话。（设计意图：通过理解蜿蜒盘旋，想象长城的壮美雄姿。）

③ 想不想亲眼看看这条长龙？ 播放录像。（设计意图：让学生真切感受长城）

④能说说你现在的感受吗？

让我们齐读第一段，读出龙的气魄。

小结：欣赏了远处的长城，所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。（从长城的长体会奇迹。）2.近看长城

过渡:刚来我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。默读第二自然段，想一想，你对长城又有了怎样的印象？（1）高大坚固

①生汇报，画的相关语句。高大坚固

②理解宽：同学们，五六匹马并排有多宽？（在情景中感悟，相当于现在三辆小轿车那么宽。相比现在的马路并不太宽，当我们想到长城是修筑在崇山峻岭、悬崖峭壁的封顶之上，是多么的令人惊叹！）

③齐读描写高大坚固的语句。（2）感受其构思巧妙

①刚才我们感受到长城的高大坚固，你还有什么感受? ②汇报名称，这几个字是我们所学的生字，谁来读一读？

③你能在图中找出它的相应位置吗？出示近景图，指出相应位置，并说作用。

④ 城台场面录像。古代劳动人民修筑长城的目的。（想不想看看古人是怎样利用长城来作战的？）

⑤面对这样的设计，你想说点什么？（通过对长城进一步的了解，体会劳动人民的智慧。）

⑥小结：所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。（了解长城的高大坚固、构造巧妙来体会长城是一个奇迹。）

过渡：此时此刻，当作者站在长城之上，踏着平整的方砖，扶着巨大的条石，他想到的又是什么？

3.指明读第3段，画出感受深刻的句子。

（1）“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。

（2）凝结在字典中有两种解释，你觉得哪一种更合适？①由气体变成液体②集中，聚集。（设计意图：通过体会凝结的含义，从而深刻体会劳动人民付出的血汗和智慧。）

（3）就是说长城不仅聚集着劳动人民的智慧，而且集中了古代劳动

人民的血汗。

（4）作者为什么说这前不见头、后不见尾的这万里长城凝结了劳动人民的血汗和智慧？

（5）幻灯片第三段2句，单看……陡峭的山岭。

（6）在这样的情况下，劳动人民会想出什么样的办法来修筑长城呢？ 大屏幕出示：①没有火车、汽车，想要把两三千斤重的条石，从远处运到长城脚下，它们会用————。

教师适时补充：据老师了解，他们还发明了滚木、手推小车、马车牛车来运条石。冬天在地面泼水成冰，利用冰将条石滑送到长城脚下。②但山太高，路太陡，没有起重机，想要把两三千斤重的条石，从山脚下运到山顶，他们会用————。

当时，劳动人民还想到了在山顶安装木质滑轮将巨石拉到山顶，在两山之间架起绳索，将条石从山的这一端，滑送到山的另一端，省时省力。

（设计意图：创设情境，让学生充分发挥想象，教师适时补充，体会劳动人民的智慧。）

小结：从你们的目光中，我看到了你们对古代劳动人民智慧的赞叹！是啊！他们想出了一个个巧妙的办法，依山势修筑长城，抵御外敌，并且设计的如此巧妙，易守难攻。

（7）但在修筑长城的过程中，更多的是靠着无数的肩膀，无数的手，①

这是怎样的肩膀？怎样的手？（第一层）

②一块巨石就有两三千斤重，他们每天承受着难以负担的重量，他们的肩膀和手会是社么么样子的？第二层

③这数不清的条石就靠肩扛、手抬，一天天，一年年，旧伤未好，又添新疤。疾病随时会夺走他们的生命啊！第三层

设计意图：创设情境，层层感悟劳动人民为修筑长城所付出的血汗甚至生命的代价。带着你的感受读读吧！

过渡：在修筑长城的过程中，劳动人民付出了血汗甚至生命的代价，在民间广为流传的是这样一个故事，老师在课前布置大家了解了这个故事，现在老师用古文为大家朗诵。（8）补充孟姜女寻夫

听了这个故事，当你再次面对长城，你想说点什么？ 设计意图：加深学生的情感体验，感受血汗。（9）长城不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。

美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。设计意图：增强民族自豪感，加深对长城的印象。（10）长城不但是世界历史上的一个奇迹，而且是一个伟大的奇迹！是一个伟大的民族创造的伟大的奇迹！让我们一起深情地对古代劳动人民说¬—— 让我们一起自豪的对全世界——

（四）拓展延伸，赞美长城

同学们，长城带给我们的是骄傲和自豪。然而强大国力的本身，就是

一道令人望而生畏难以逾越的万里长城。希望长城永不再发挥它的战斗作用，希望和平之花永远盛开，也希望同学们用自己的力量去筑起新时代的长城。

作业: 老师希望你们把自己的想法记录下来，写到小练笔上。设计理念：

1、凸显语文的“人文性”，把《长城》上成“文化的课堂”。

2、契合语文的“工具性”，扎扎实实训练语言能力。

3、践行“想象阅读”思想，声像言再现文字背后的真切场景。

4、贯彻“拓展阅读”理念，多角度把文章读厚、读广、读深。《长城》教学反思

《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。

课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城来理解长城是一个奇迹。从体会劳动人民的血汗和智慧建理解感悟长城因劳动人民的付出而伟大。

从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，抓住崇山峻岭的字形来想象画面，了解长城修建的位置，理解蜿蜒盘旋来想象长城的形态，结

合录像资料的介绍（长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长）学生走进文本，又走出文本，想象与现实相结合，对长城的长有了具体的感知。体会它是一个建筑史的奇迹。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。

到了近看长城一部分，体会长城的高大坚固，着重体会长城的宽，让学生想象并不算宽的长城是修筑在崇山峻岭之上，体会这一奇迹。结合近景图，让学生找出相应位置，图文结合结合，学生在读课文时，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。裂解了长城的构造，再读作用体会其构造巧妙，为体验劳动人民的智慧做好铺垫。由于时间的关系，学生感悟设计巧妙并不深刻，如让学生想象敌人入侵时，应该怎样利用长城来作战？可能体会更深刻。

体会古代劳动人民付出的血汗和智慧。这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，画出你体会最深的句子。然后抓住凝结这个词语，来体会劳动人民的付出。在体验智慧时，创设情境，引导学生想象劳动人民搬运巨大的条石想到的办法。老师适时补充，加深学生对劳动人民智慧的赞叹。在教学过程中，学生想象较为单一，因引导学生多方面的想象。可放手让学生自己说一说他们的感受。在体会血汗时，抓住怎样的肩膀，怎样的手，层层体验来体会劳动人民付出的代价，教案设计完美，但我在引导深层次的体验时引导不及时，不到位。导致学生的体验较浅，老是停留在一个层面上，应该在学生回答的基础上，加以引导提升，发挥想象，让学生的情感体验得到升华。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。

语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构，这是每一堂课要思考的问题。我将在以后的课堂实践中继续摸索、发现、进步。

第二篇：小学四年级语文上册 长城(教学设计)

人教版小学语文四年级上册

长城(教学设计)

教材分析：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重、难点：

1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

教学过程：

一、导入

1、今天，我们一起学习第17课《长城》。读题。

2、（出示长城游客图）这么多人在干什么？（游览长城）

3、是的，在北京八达岭长城，中外游客络绎不绝，其中不乏外国元首。他们游览长城后，有什么感受？

（出示几位国外领导人的句子）

（1）齐读

（2）读后说说感受。

二、学习课文

下面，我们一起去参观长城。

1、（出示课文远近图）区别，有什么不同？

2、学习第一自然段

（1）从远处看长城，它是怎样的？

（2）（出示第一小节）齐读理解：崇山峻岭

（3）这一小节写出了长城的什么特点？（板书：长）

（4）你从哪些词语体会到长城的长？理解：蜿蜒盘旋

一万三千多里（出示地图）长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、市、自治区。曾经有一个人不用任何交通工具，徒步行走，从起点走到终点，你们猜。他用了多久？（学生猜）一共走了五百多天，将近两年时间，足可以看出长城的“长”。

（5）为了将长城的长写得形象生动，更具体准确，作者用了什么方法？（打比方、列数字）

（6）指导朗读。怎样才能用我们的朗读体现长城的长呢？一起来试一试。

3、学习第二自然段

（1）欣赏了长城的远景，让我们走近长城，近看长城，你又发现了什么特点？

（2）学生自读第二小节，交流反馈。（板书：高大坚固）

（3）再次默读课文，找找长城由那些结构组成，画出来。

（4）在课文83页的插图上，写出长城各个结构名称。

（5）指名介绍各个结构，相继指导朗读朗读，体会长城的宽、高、和设计的巧妙。

（6）历经两千多年，长城依旧高大坚固，它设计巧妙，不但是抵御外敌入侵的重要军事防御，更是中华民族的伟大象征。

（7）齐读感悟。

4、学习第三小节

过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。

（1）作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民）

（2）（出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。）齐读，这句话在开头有什么作用？（过渡）

（3）那时的劳动人民是怎样修筑长城的？读第三小节，找出相关语句。

（4）是呀，那时的科技十分落后，而一块条石就有两三千斤重，没有火车、汽车，也没有起重机，他们只能靠着自己的肩膀和手，一步一步地抬上山岭，这是多么——艰辛、不易啊！你仿佛看到了什么？

（5）请你带着自己的理解，自读感悟，体会古代修筑长城的劳动人民的艰辛。

（6）齐读

（7）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这——前不见头，后不见尾的万里长城。（呼应：一万三千多里）首尾呼应，可以使文章具体突出，也能使文章更为完整，结构更为紧密。

（8）在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现了劳动人民的智慧吗？假如这时，你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？

（9）正是这雄伟的长城，这是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出了这样的赞叹：（出示最后一小节，齐读赞叹。）

（10）“伟大的奇迹”体现在长城的哪些方面？（长、高大坚固、古代劳动人民的血汗和智慧）

（11）所以，这样气魄雄伟的工程——是世界历史上一个伟大的奇迹。

三、总结

作者由远及近的写法，将长城的雄伟壮观、高大坚固形象生动地展现在我们面前。

长城不仅是世界历史上的一个伟大奇迹，吸引了千千万万的中外游人，她

更是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。

让我们再次拿起书本，带着自豪的心情领略长城的雄伟壮观吧！

齐读全文，结束。

板书：

长

高大坚固设计巧妙伟大奇迹

血汗智慧

教学反思：

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，课文充分展示了中华文化的魅力，它是中华民族的伟大遗产，同时也是世界文化遗产的窗口。激发学生的民族自豪感。我在教学活动中将课文中的一些重点内容做成了精美的课件，让学生图文结合，学习更加有兴趣。

课中，我让学生先整体感知课文内容，然后按顺序教学四个自然段，让学生就全文谈感受最深的语句，学生可讲之处就会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。但因为对当时建筑长城的背景资料了解不够，学生在朗读长城高大坚固的雄伟气势时不能很好地感悟并朗读出。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次回顾课文，与文本展开充分的对话。

体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，通过自己的想象和说话练习帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（说明工程浩大）；“没有……没有……”（说明设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（说明条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么？”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。

语文是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。最后，我再次引出最后一句话，让学生在此体会，并以有这样的长城，我们应该感到自豪，有这样的人民和民族我们应该感到自豪。

第三篇：人教版小学语文四年级上册《长城》教案

人教版小学语文四年级上册《长城》教案

教材分析

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。本课要突破的难点是引导学生理解为什么说长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹？引导学生理解，不能仅仅停留在对课本的分析上，还要通过阅读丰富的拓展资源，通过学生的情感升华——写作来实现。

学情分析：

学生已具备了较强的自学能力，生字、词语学生可以通过课前预习解决，课上稍微复习一下即可。学生提取文字信息的能力已较三年级有了突破。在拓展阅读的时候可以。让学生通过提取有用的信息进行理解。学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。

教学目标

1、学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生的观察能力和良好的观察习惯。

3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的句子和段落。

4、通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，增强学生对劳动人民的热爱。教学重点

理解长城的气势雄伟和高大坚固的特点，学会由远及近、有整体到部分的观察方法，体会作者所表达的思想感情。教学难点

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。

课前准备：

课前让学生查有关长城的资料，了解有关长城的知识

教学过程

一、激情导入，观察插图，了解图意。

1、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？（请同学们自由发言）

2、第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）

3、观察彩图，了解图意。

仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，教师有意识的指导学生注意读准字音，把不理解的地方划下来。

2、指名学生接读课文，检查学生是否读准字音，3、想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）

4、分组讨论：第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）

三、图文对照，读懂课文。

1、看远景图。

（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）课文用什么方法来描写长城？（比喻）

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）

这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）

（2）作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？（表达更准确，让人更信服）

2、看近景图。

（1）此景是作者在什么地方看到的？（作者走在长城上）

（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔细观察插图结合课文来说）

（3）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生搜集的资料想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人）

3、学习第三自然段。

（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言

后归结到：修长城的古代劳动人民。）

（2）默读第三自然段，想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”（提示：“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：①条石多，多到“数不清”；②条石重，每块“有两三千斤重”；③没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”；④山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）（3）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

4、指名有感情的朗读第四自然段，感受民族的骄傲。

讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

四、总结全文，回归整体。

1、看两幅插图，结合下列词语复述长城远景和近景。

长龙、崇山峻岭、蜿蜒、盘旋、条石、城砖、垛子、瞭望口、射口、城台

2、老师总结谈话。

同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。

作业：

以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。

板书设计：

17、长城 远景：像一条长龙

城墙──很宽

近景：高大坚固

垛子──瞭王口、射口

城台 ── 互相呼应

长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

历史地位：伟大奇迹

第四篇：小学四年级语文上册_长城(教学设计)

《长城》教学设计

汪家寨小学

刘虹

教材分析：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重、难点：

1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。教学过程：

一、导入

1、今天，我们一起学习第17课《长城》。读题。

2、（出示长城游客图）这么多人在干什么？（游览长城）

3、是的，在北京八达岭长城，中外游客络绎不绝，其中不乏外国元首。他们游览长城后，有什么感受？（出示几位国外领导人的句子）（1）齐读

（2）读后说说感受。

二、学习课文

下面，我们一起去参观长城。

1、（出示课文远近图）区别，有什么不同？

2、学习第一自然段

（1）从远处看长城，它是怎样的？

（2）（出示第一小节）齐读

理解：崇山峻岭（3）这一小节写出了长城的什么特点？（板书：长）（4）你从哪些词语体会到长城的长？理解：蜿蜒盘旋

一万三千多里（出示地图）长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、市、自治区。曾经有一个人不用任何交通工具，徒步行走，从起点走到终点，你们猜。他用了多久？（学生猜）一共走了五百多天，将近两年时间，足可以看出长城的“长”。（5）为了将长城的长写得形象生动，更具体准确，作者用了什么方法？（打比方、列数字）

（6）指导朗读。怎样才能用我们的朗读体现长城的长呢？一起来试一试。

3、学习第二自然段（1）欣赏了长城的远景，让我们走近长城，近看长城，你又发现了什么特点？

（2）学生自读第二小节，交流反馈。（板书：高大坚固）（3）再次默读课文，找找长城由那些结构组成，画出来。（4）在课文83页的插图上，写出长城各个结构名称。

（5）指名介绍各个结构，相继指导朗读朗读，体会长城的宽、高、和设计的巧妙。

（6）历经两千多年，长城依旧高大坚固，它设计巧妙，不但是抵御外敌入侵的重要军事防御，更是中华民族的伟大象征。（7）齐读感悟。

4、学习第三小节

过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。

（1）作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民）

（2）（出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。）齐读，这句话在开头有什么作用？（过渡）

（3）那时的劳动人民是怎样修筑长城的？读第三小节，找出相关语句。

（4）是呀，那时的科技十分落后，而一块条石就有两三千斤重，没有火车、汽车，也没有起重机，他们只能靠着自己的肩膀和手，一步一步地抬上山岭，这是多么——艰辛、不易啊！你仿佛看到了什么？（5）请你带着自己的理解，自读感悟，体会古代修筑长城的劳动人民的艰辛。（6）齐读

（7）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这——前不见头，后不见尾的万里长城。（呼应：一万三千多里）首尾呼应，可以使文章具体突出，也能使文章更为完整，结构更为紧密。

（8）在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现了劳动人民的智慧吗？假如这时，你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？（9）正是这雄伟的长城，这是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出了这样的赞叹：（出示最后一小节，齐读赞叹。）

（10）“伟大的奇迹”体现在长城的哪些方面？（长、高大坚固、古代劳动人民的血汗和智慧）

（11）所以，这样气魄雄伟的工程——是世界历史上一个伟大的奇迹。

三、总结

作者由远及近的写法，将长城的雄伟壮观、高大坚固形象生动地展现在我们面前。

长城不仅是世界历史上的一个伟大奇迹，吸引了千千万万的中外游人，她更是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们再次拿起书本，带着自豪的心情领略长城的雄伟壮观吧！齐读 教学反思：

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，课文充分展示了中华文化的魅力，它是中华民族的伟大遗产，同时也是世界文化遗产的窗口。激发学生的民族自豪感。我在教学活动中将课文中的一些重点内容做成了精美的课件，让学生图文结合，学习更加有兴趣。

课中，我让学生先整体感知课文内容，然后按顺序教学四个自然段，让学生就全文谈感受最深的语句，学生可讲之处就会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。但因为对当时建筑长城的背景资料了解不够，学生在朗读长城高大坚固的雄伟气势时不能很好地感悟并朗读出。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次回顾课文，与文本展开充分的对话。

体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，通过自己的想象和说话练习帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（说明工程浩大）；“没有……没有……”（说明设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（说明条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么？”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。

语文是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。最后，我再次引出最后一句话，让学生在此体会，并以有这样的长城，我们应该感到自豪，有这样的人民和民族我们应该感到自豪。

第五篇：小学四年级上册《长城》教案

小学四年级上册《长城》教案

授课教师：李菊兰

教学过程：

一、导入

1．据登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。长城以雄姿和壮美深深地吸引了中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天我们就和作者一起去游览举世文明的万里长城。

板书课题：长城 2．齐读课题。

二、整体感知，提出问题

1、自由放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。出示生字词：老师检查。

2、那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，你找到了没有？

出示中心句：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（1）刚才读这句子的时候比较关注哪个词语？（2）理解什么叫奇迹吗？ 再读

过渡：同学们，那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

三、细读品味，积累语言。（1）品“长”，感悟气势。

让我们跟随作者的笔触，去游览长城，去解开为什么说长城是一个奇迹吧！请同学们看屏幕，课件出示：长城远景图。板书：远看 谁来读这段话？（出示第一段）

◆长（第二句话）

提问：长城起点和终点分别在哪儿？（山海关 嘉峪关）你想在地图上认识山海关和嘉峪关吗？出示课件。（地图上指出长城经过哪些地方？）

在这里你体会到什么？（长城的长）板书：长 追问：（有多长？）一万三千多里，同学们，你知道多长吗？举例理解一万三千里的长度。你能读好这句话吗？带着这份理解，能不能读好（读）。真是名副其实的万里长城。齐读。

◆气势（第一句话）

课件出示长城远景图。长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）一个蜿蜒盘旋就写出了长城的形态。像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一句？就读出这种美，这种气势，齐读。

再齐读。（评价：不错，美中有气势。）我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

（2）品“高大坚固”，感受巧妙。

（课件出示第二段）近看长城，你看到的又是怎样的长城？能用这个段落中的一个词来说吗？自由读。高大坚固 板书

课件出示：（这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。）

那你们读读这一句话，哪里看出了它的高大坚固？(让学生自由发言)出示课件:（同桌合作）看文中具体介绍了长城的哪些设置?你能在图中找到他们吗?并说说他们的作用。以此来感受长城设计之巧妙。虽然我们没去过长城，但是我们已经感受到了它的高大坚固，构思巧妙，不由对他发出这样的赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

四、烘托高潮，体会情感.1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段?（指名读）

2．作者想到了什么？（劳动人民）3．从哪里可以看出修建长城的不易？

4．小组讨论：为什么长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶?小组交流。5.小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）6.让我们呐喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）是啊！这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

五、总结并用伟人的赞叹升华感情.六、知识拓展: 课件出示29处中国的世界遗产的图片，让学生谈感受，激发探究兴趣。建议学生自主或小组合作在课外搜集资料，建立资料袋，为后面的课文和语文园地做好准备。

七．板书设计: 17 长城

远看 气魄雄伟

近看 高大坚固 构思巧妙

古代劳动人民