第一篇:纸船和风筝详案jsp
《纸船和风筝》教学设计
【教学过程 】
一谈话导入,激情引趣
1.谈话:大家都知道我们第五组课文的主题是“友好相处,团结合作”在识字5中我们学习了好多与人相处的谚语,在《称赞》中让我们知道要学会欣赏别人,互相称赞。《蓝色的树叶》让我们又知道了当别人需要帮助时要向他人伸出援助之手。同学们在一起相处两年了能不能说一说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的?有两个好朋友也想说说他们之间的故事(出示贴图松鼠和小熊)2.板画:边讲故事边画板画
今天就让我们一起听他们的故事吧!共同学习20《纸船和风筝》个生读题。师:我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是轻声。请大家一起读轻声的齐读。
二、初读文本,认字学词
1.读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们用自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字用---画出来并想办法认识它。你们还有哪个字音不会读或者想提示给同学们听的?(扎针、扎风筝、挣扎)2.开火车读文,其他同学边听边思考:课文讲了一件什么事情?(课件:()和()是一对好朋友,可是有一天它们因为一件小事吵了一架,后来()主动承认错误,使它们和好如初。)第三部分:品读文本,升华情感
2.戴头饰,进入角色。
师:这里风景这样优美,小熊和松鼠的又是这样可爱,大家想不想也生活在这里呢?沙老师邀请男生扮演小熊女生扮演小松鼠好吗?从现在开始同桌之间就是好朋友了,快互相帮助你的好朋友贴上我们的小标志吧!让我们马上变成一只只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!,而沙老师就是森林中的小鸟,我飞到了小熊和小松鼠们中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。你们想对小鸟说些什么啊? 3.学习第二至六自然段。(1)了解课文大意。
我就住山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,谁知道你们俩是怎样成为好朋友的?请大家读读二至六自然段,自己读一读,画一画。出示课件:(松鼠住在山顶,小熊住在山脚,-----和-----使他们成了好朋友。)个生填空(齐读)
可是一个住在山顶,一个住在山脚,它们是怎样收到纸船和风筝的呢?用课文里的话来说一说(字卡、课件)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。(注:漂、飘不同颜色)
我带来了两个漂、飘,谁能说说它们哪里不同?飘:组词,说一句话。漂:多音字。你们觉得把它们贴到图画中的哪个位置才合适呢?1个生贴。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书中有一个词最能表现松鼠和小熊高兴的心情,你们知道是哪个吗?读一读,用笔圈一圈 出示: 小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
随文识字:“乐坏了”,坏---好 “乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)看!除了纸船和风筝还收到了什么?还有草莓和松果。是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?那你能读好这一句吗?1.自读2.试读连我这只小鸟也想试试行吗?师范读,加动作3.请小熊读+小松鼠动作表情读。
小松鼠们还想对小熊说什么?小熊又想说些什么呢?说一说„现在把你想说的话写在纸船和风筝上吧!(教具纸船20和风筝20)
请小熊把你想对好朋友说的话贴到黑板上,小松鼠贴(两名同学加动作表演创编)四.真情书写,扩展延伸
师:同学们,用一颗真诚的心对待朋友,与你才会觉得有朋友师一件幸福的事,让我们用心去书写“幸福”这两个字吧。幸:二加少横羊
福:示补旁+一口田(补充:中国最出名的福字是康熙御笔福字碑现存北京恭王府中的康熙御笔“福字碑)”
我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
第二篇:纸船和风筝详案
纸船和风筝
学习目标:
1、复习带生字的字、词语,2、有感情朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、感受怎样交友和维护友谊。学习准备:多媒体课件 学习过程:
一、复习生字词
过渡:瞧!小熊今天给大家带来了这么多风筝,风筝上有许多生字词,读对了,风筝飘起,祝你学习进步。老师也准备了一些生字,祝你们成功。
多媒体课件示:
1、2
1、认词:乐坏了、扎风筝、受不了、幸福、抓住、吵架、草莓
2、认字:坏、扎、受、幸、福、抓、吵、莓
二、品读课文
(一)感悟“交友之乐”
过渡:请同学自由放声朗读课文,找出哪些词句写出了松鼠和小熊成为好朋友后的快乐心情,并把它画出来。现在请学生放声开始朗读。
(学生放声朗读)
1、你们有找到松鼠和小熊成为好朋友的快乐心情的句了吗?(生:有)
2、是啊,有了好朋友是多么高兴的事啊!你们能把这种快乐的心情读出来吗?请自由高兴地朗读。
(生自由高兴地读)多媒体出示:第3自然段。
3、谁来试试看,其余小朋友听听看,你感觉到他快乐吗?
(指名学生:读第3自然段)
4、有谁来谈谈你听后的感受?
(感觉到小熊真的快乐,很高兴,因为他有小松鼠的祝福)
(学生再读,再谈感受)
5、如果你是小熊,你第一次收到了小松鼠送的纸船,你的心里会想什么?
(生:)
多媒体出示:第5自然段。
6、当小松鼠收到小熊的风筝,也怎样?(乐坏了)让我们一起来读小松鼠“乐坏了”的这段话。
(学生高兴地朗读)
7、是啊,老师都不禁为他们高兴,瞧,他们 乐坏了。你们能演一演吗?(请两名学生演演,教师相机引导朗读)
8、生活中,有什么高兴的事也让你们这么乐吗?(生:)
9、真的,老师也感受到了你们的快乐,也想读一读。(师范读)
10、让我们一起带着高兴的心情来读读这两段,好吗?(师生一起朗读)
(二)领会“失友之苦”
1、是啊,纸船和风筝带着问候、带着祝福,让他们成为好朋友,可是有一天,山顶上却看不到飘荡的风筝,小溪里也看不到漂流的小船了,这是为什么呢?
2、他们吵架了,好受吗?你从课文中哪些词句感受到的?
(学生找8、9自然段)
多媒课件出示:小熊、松鼠难受的画面及7自然段、8、9自然段
3、是啊,这些句子告诉我们小熊和松鼠心里都不好受。
4、当你和朋友吵架了,你的心情怎样?(难受。生单读,2人合读。
8、9自然段)
(三)和好如初
1、哎呀,这可怎么办才好?你们有什么好办法使小熊和松鼠和好如初呢?
(学生分组讨论,教师参与进去)
2、你们想了这么多办法,课文中的小熊和松鼠是怎样和好的呢?(用文中的话来说)
3、如果你是松鼠,会主动放这只纸船吗?为什么?(生答)
4、是啊,纸船和风争带着谅解,让小熊和松鼠终于和好如初了,他们的心情又如何呢?
(生答)
5、让我们一起来读读吧。感受他们和好的快乐心情。
三、全文总结
小熊和松鼠是很聪明,他们用纸船和风筝传递友谊,老师希望你们和同学、朋友闹矛盾时,也会想出好办法主动和好,小朋友之间一定要团结友爱,维护我 们的友谊。
第三篇:20.纸船和风筝(PPT配套教案)详案
20、纸船与风筝
教材分析:
本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后,以纸船风筝来修补“裂缝”,发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时,使学生学会怎样交朋友和维护友谊。教学目标:
1、认识8个生字,能准确地读准字音。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点:
1、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
2、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备: 课件。
教学过程:
一、导入、同学们,你们看,老师带来了什么?(PPT出示纸船和风筝)请同学请认真看老师写这个词。(师板书:纸船、风筝。)齐读这两个词。
2、在这两个词之间写一个字“和”,再加上题号,这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。(师板书:和,20)
二、生字词复习、1、你认识这些生字朋友么?(课件出示词语)
2、检查生字词
(1)谁来当小老师领读?小老师领读一遍,同学们跟读一遍,小老师请你领读第一行。(注意“扎”读平舌音,“幸福”的“幸”读后鼻音)
(2)下面我们开火车读。
三、整体感知课文
1、那现在生字都认识了,同学们就用自己喜欢的方式自由读课文。
2、你知道这篇课文讲的是哪两个小动物之间的故事吗?(板书:小熊
松鼠)在故事中他们为对方做了什么?(说出纸船和风筝即可)
四、课文学习,感受幸福的友谊。(出示第一幅插图)
1、读完前面的故事,结合这张图片你看到了谁?他们心情怎么样?
2、那谁能找出文中的哪些句子或者词语表现他们的高兴呢?
3、那老师有一个问题了,他们到底是为什么乐坏了,笑的合不拢嘴了呢?请同学们在书中找出来并勾出来。
4、老师来请一位同学来说说,先说说小熊乐坏了的原因吧。
5、是谁放的纸船?(松鼠)那谁来读一读松鼠放纸船的这一段。
6、那哪位同学来扮演扮演这只快乐的,乐坏了的小熊,读一读第三自然段? 老师抽学生读,并指导感情。
7、好了。小熊乐坏了的原因我们都知道了。那小松鼠也乐坏了的原因呢?请同学们自己在书中找出并勾出来。现在请一位同学说一说。
8、那小熊是怎么送东西给松鼠的呢,他想了一个什么办法?你能给大家读读这一段吗。
9、收到礼物的小松鼠幸福吗?
来,小手拿出来跟着老师一起来把“幸福”写下来。注意,幸福的上面是一个“土”,不是“士”,幸福的“福”是什么偏旁?(示字旁),粗心的小朋友不要写错了哦。
好了,写完字现在就让我们一起去感受小熊和松鼠的快乐和幸福吧,请同学们带着幸福,快乐的情感齐读1-6自然段。
四、感受失去友谊的痛苦。
1、同学们,小熊和松鼠是多么快乐、幸福的一对好朋友啊!可是(点音乐,PPT)范读7、8、9自然段。
2、孩子们,此时你的心情怎样? 你难过什么呢?
老师引读:山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
3、那哪位同学告诉老师,此时的小熊心情师怎样的呢?
既然它难过,不好意思那为什么还要扎风筝,而且挂在高高的树枝上呢?
4、此时小松鼠的心情又是怎样?对,松鼠呀,也很难过,但他同样的舍不得小熊。那我想请女同学来当一当难过的小熊来读一读第8自然段。男孩子来当当难过的小松鼠,读读第9自然段。站起来读。
5、范读第十段,同学们瞧瞧是谁是谁最先勇敢地走出了第一步,再次伸出了友谊之手呢?一起大声的告诉老师。(松鼠)
那假如你是那只松鼠,你在写纸船上那句话时,你的心情是怎么样的?想象一下。
6、同学们,那就让我们带着担心的,紧张的,急切的心情把第十段读一读吧。
五、友谊的和好
1、傍晚了,小朋友们,风筝最终飞起来了吗?(飞起来了)
松鼠看到风筝,他怎么了?(哭了)那哪位同学告诉老师,他是伤心的哭,还是快乐的感动的哭?
于是他做了什么?大家一起来齐读“他连忙„”起。
他们的故事告诉我们呀:有朋友是一种幸福,我们应该珍惜朋友之间的友谊。那让我们把这篇一起文章齐读一遍。板书:珍惜 友谊。
六、课堂思考
小熊看到松鼠的纸船后,他们又发生了什么样的故事呢?自己试着编编故事,并讲给你的好朋友,或者爸爸妈妈听。
七、板书设计
20.纸船和风筝 珍惜
小熊 —————— 松鼠 教写:坏,幸福,抓,扎
友谊
第四篇:《纸船和风筝》
纸船和风筝
一、案例背景信息
学科/领域:语文
年级:二年级
课的名称:纸船和风筝
所用教材版本:人民教育出版社
学时数:二学时
二、教学设计
1、教学目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
(2)认识8个生字,会写8个字。
(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
2、学生分析:
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
3、内容分析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
4、教学策略设计:
(1)、创设情境,体现童趣
在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事,让他们与文中的小动物打招呼,并帮助他们找到自己的家,通过这些活动,学生们的学习兴趣盎然,并且结合情境理解文中的词语,引发学生的潜在智慧得以体现。
(2)诵读悟情,体现发展
多读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终,范读、读中思考、读中体会等,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
(3)应用信息技术的依据或考虑
信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境,促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用,大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而为学生创设一个理想化的学习环境,有效提升他们的创新思维能力。
三、教与学的过程:
第一学时
一.情景激趣,揭示课题。
1.同学们,你认识他们吗?给大家介绍一下。(用课件展示小熊松鼠的画面。)
1.今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢?(板书课题,生书空)齐读课题
二、初读课文,了解大意。
1.自读课文,划出不认识的字和难读的句子。
2.(课件出示“我会读”)这是课文中比较难读的句子,请同学们先在小组里试着读读。
①他想了想,就扎了一只风筝。
②松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了,风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:祝你幸福!
③小熊拿起纸船一看,乐坏了。
④过了几天,松鼠再也受不了了。
2.学生读句子。(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)听了大家读句子,老师真高兴啊,因为这些字都是我们要认识的字。(出示教具:大树)老师这里有一棵神奇的果树,上面长满了各种各样的水果,现在就请同学上来摘果子,如果读对了,就可以把它放到我们的纸船上来。(生做摘果子游戏)
3.现在老师就是小松鼠了,如果把这装满水果的纸船送给小熊,小熊一定会------乐坏了。师:“小熊,祝你快乐!”生:“小松鼠,祝你幸福!”(师生握手,体会友情的快乐)
三 学习课文,理解内容。
1.(课件出示第三段,第五段,我能读好)大家看,小熊是什么表情啊?(乐坏了)师贴小熊图片。
2.学生练读这两段。
3.谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀?(指名读,齐读。)
4.是啊,从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船,小熊他怎么能不乐坏了呢。(带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊,她就是友谊的小天使,她多想快快的漂啊,快快的漂到小熊的面前,带给他一份惊喜一份快乐啊!)(师边说边简笔画板书。)大家看,这只小松鼠又是什么表情?
4.学生读这一段。我刚才看到了,他乐坏了,她也乐坏了。是啊,这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。(课件配乐朗诵)
5.是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候,这快乐却没有了。(这一环节的设计,既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心,让他们很快进入了本节课的教学。)(师配乐朗诵后一部分,在音乐中体会情感的变化)
6.小朋友,你们想象老师这样读一读吗?就从“可是有一天”开始读吧,边读边体会你读了之后是什么感受呢?(朗读、交流是感悟的基础,让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,用心去读书,使学生与故事产生共鸣)
7.刚才从同学们的眼睛里老师都看见了,你们跟老师一样,心里的感受是很多的,说说吧。(生谈感受)
8.小朋友,我们一起来读读这两个词吧。(出示词卡“漂流”、“飘荡”)我想请同学把它贴到黑板上,想一想把它贴到哪合适呢?(“飘”:随风飘荡。“漂”:顺水漂流。)(课件出示第七自然段)这些红色的字你会读吗?(指导朗读)生练读课文。指名读。
9.听他一读啊,我好象看到了风筝已经飘起来了,那纸船也仿佛动起来了,真美啊!可是,这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听?(指名读,其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会)
10.读得多真诚啊,正是因为有了这种真诚,这小小的纸船又起航了,风筝也飞起来了,多美啊!(课件出示最后一个画面)同学们,如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?(生各抒己见)
四.拓展活动
1.如果你和你的好朋友吵架了,你会怎么做呢?现在给大家2分钟时间,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上,让学生身心受到深刻教育。)
2.此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话,他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间,同时也训练了他们的语言表达能力)
第二学时:(略)
四、教学反思:
1.学生是语文学习的主人,读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位,让学生在自主阅读,直接阅读的基础上,经历感知,思考,质疑,探究,发现、交流等多种学习过程,从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,进而有所感悟和生成。
2.尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。
3.提问题是一种能力,从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的,不够深入,可能是跟课文内容关系不大的问题,但无论是什么问题,教师都要让学生去提,让学生去表现“真我性”,因为挺拔的知识大树从幼苗长成,鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。
4.以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课的教学体现了由读通到读出感情的训练过程,并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合,加以指导,重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法,在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试,取得了较好的效果。
第五篇:冰心《纸船》详案
冰心《纸船》详案
一、教学目的
1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感;
2、理解、体会诗中的重点语句的含义;
3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美,培养学生健康高尚的审美情趣。
二、教学重点
1、朗读训练;
2、感悟诗情
三、教学难点:理解诗中“悲哀”情感
四、教学方法:朗读法讨论法探究法
五、教学手段:多媒体辅助教学
六、教学过程
(一)导入新课
母亲节刚刚过去不久,那么,同学们在母亲节的时候,都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢?(学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩„„)
是啊,谁言寸草心,报得三春晖,母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代,我国有一位著名的作家,她却离开了自己20多年从未远离过的母亲,孤身一人,踏上了异国他乡的旅途,在茫茫的大海上,独坐舟中,她流下了思念的泪水,她能做的唯一的事情,就是折出一只一只很小的纸船,抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打„„一天,她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚,她梦见了自己至爱的母亲,来到了她的床头,手里端着药杯,伸手摸她的额头。第二天,她的病竟奇迹般的好了。这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心!也就是在这段孤独的旅程中,冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》!(板书)
(二)粗读整体感知
1、学生朗读。
我国是一个诗歌的国度,从古至今,名篇佳句不胜枚举,古语说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷,而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法,那就是——朗读。
2、感知反馈朗读指导
好,同学们读过一遍之后,都体会到诗人怎样的思想感情呢?(思念、爱„„)看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。那么,有这样的感情,这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢?(缓慢、深情、真诚的)
3、教师范读
好,我国的诗歌特别适合于朗读。在朗读时,我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理,用声音来再现诗人的丰富情感。下面请同学们看屏幕,听老师朗读一遍课文,同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。(课件:音乐)
4、学生练习朗读
下面请同学们大声地读两遍,然后我们找同学来读。
5、学生个读
6、学生齐读
读着这首精美的小诗,仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。下面,让我们大家一起读一遍全诗。与冰心一起走进这艘思念的小船吧!(教师起头)
(三)精读品析
1、有的是诗人喜欢用思想对别人说话,显得高深、玄奥;有的诗人愿意用心灵和我们交谈,冰心就是这样一位真诚的诗人。下面,让我们一起走进这首诗,看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。先让我们看第一节诗,同学们四人一组讨论一下,这一节诗中你认为那些词语用的非常好?说说你的理解。(总是、一只一只、很小„„)(引导鼓励学生自由思维、创造性地思考,互助解决学习中的问题。教师指导、引导启发。