七年级政治6.1 丰富多样的情绪 教案4人教版

第一篇：七年级政治6.1 丰富多样的情绪 教案4人教版

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http://www.xiexiebang.com 教学目标

知识目标

认识人类丰富多样的情绪，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型，理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极和消极作用。能力目标

能从积极、乐观的角度适当地表达个人情绪

情感态度价值观 懂得积极乐观、向上的情绪状态对于个人行为和生活的重要作用 重点 情绪的作用 难点 情绪的作用 教学流程

一、丰富多样的情绪（板书）

（一）情绪万花筒（板书）

人的内心世界非常丰富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。我们也学了许多的描绘情绪的词语，下面进行竞赛。

[活动1]：发给每组投影胶片或白纸，三分钟内完成，看哪组列出的描绘情绪词语最多，最多组全班展示。

教师：同学们写出那么多的情绪词语，说明人的情绪内容是丰富的，同学们写出的所有词语分类组合一下，请每组代表总结。

[活动2]：学生分组归类

（学生得出的结论）

情绪的类型：喜、怒、哀、惧（板书）

老师展示几张情绪图片：（见媒体素材）

人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。

[活动3]：请同学说说自己曾有过的情绪体验，并能通过表情、肢体、声音表演情绪。

（二）情绪与生活（板书）

[活动4]：学生表演情景剧：李明与纪强的故事，然后讨论这个故事说明了什么。

李明与纪强既是好朋友，又是同班同学，同时接到某中学入学通知书，同在一个班级，二人非常高兴，都下决心要在新的学习环境中更加努力，取得好成绩。

由于学习内容增多，二人都感到有些不太适应，期中考试到了，两人的成绩均不是很理想，看到成绩，二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因，李明认为一次考试不能代表将来，于是调整好自己的情绪，更加努力学习，课上认真听讲，不懂就问，积极参加班级的活动，成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团，扔进抽屉，没有理睬任何人就走了，接下来的日子，纪明无精打采，课上老师检查背书，他背不下来，每次测验就紧张、出汗，成绩不断下滑。李明找他，他也不理，独自一人发呆，时间很快过去了，他消瘦了许多。

说明：情绪有积极与消极之分，且对人有不同的作用。

[活动5]：学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。

喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅

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提问：为什么如此划分呢？你依据的标准是什么？

（学生回答，教师归纳。）

我们划分积极的情绪和消极的情绪，是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢？比如：当你处在高兴、满意的情绪状态之中时，你会感到精力充沛，工作、学习的效率特别高，你会觉得信心十足，自己能够把这件事做好。另外，在这种情绪状态下，你可能会变得宽容，你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美好和他人的可爱。这种对人的行为起到促进、增力作用的情绪就是积极情绪。和积极情绪相对应，消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣；消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。

（请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。）

教师举例：11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，不久就死了；另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

时时能看到狼的小羊在整个实验过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。

同样，当人拥有消极的情绪时，消极情绪的特征就会体现在他的行为中，因此行为也是消极的。概括地说，情绪一旦产生，就会对人的行为起到一定的作用，而且，不同的情绪会有不同的作用。

（1）情绪对智力的影响

积极的情绪有助于智力的发展，消极的情绪会抑制智力水平的提高。科学研究表明，情绪积极、乐观的儿童的智力水平要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水平高。智力水平不只体现在智商（IQ）上，而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。比如，人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时，会感觉记得多、记得快、记得牢、而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好，记忆的效率不高。有一些中学生反映：在语文学习中，尤其在背课文时，经常会有这种体验：心情好时，背很长的课文也不费劲儿；可心情不好时，就算是不长的课文也会花很长的时间。又比如在思维方面，积极的情绪可以使人思维敏捷、细致、准确，可以调动人的潜能；而消极的情绪可能导致人意识狭窄，判断能力减弱，观察力不准确、不细致，思维粗糙，行为失常。另外，情绪也影响人的创造力。当我们高兴、愉快时，经常会有新点子、好主意，创造性思维的火花会不断涌现；而痛苦、悲伤时，常会觉得脑子不够使，更别说什么创造性思维了。这些都能够说明情绪影响人的智力的发展。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究，发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力，而且具有良好的情绪。

提问：学习了情绪对智力的影响，对同学们有什么启发呢？在学习方面应该怎么做呢？（目的：教育学生以积极的情绪状态对待学习。）

（学生回答后，教师归纳。）

在学习中，应该保持一种积极的情绪，做到“乐学”，这样会提高学习效果。因为，消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助，而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发

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http://www.xiexiebang.com 展，有助于人取得好成绩。（2）情绪对健康的影响

举例：澳大利亚的两位科学家Sklar和Anisnan做过一个实验，将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组：实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件，同样定时定量的饲料，同样的饮水，在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境，实验组经常给予干扰和恫吓（不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等）。结果，实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天，对照组则平均为22.5天。

同样，经调查表明，人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。

经研究表明，C型性格的人最容易患癌症，他们因此被称为癌症性格。他们的特征是：喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性；害怕竞争，逃避，企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性；表面上处处牺牲自己来为别人打算，但是内心又有所不甘；遇到困难，当时并不出击，到最后却作困兽犹斗。

致病原因：凡是表面逆来顺受、毫无怨言，内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人，在折磨久了之后，不仅会在体内产生一系列的化学变化，而且会破坏人体的免役功能，最后会任癌细胞生长繁殖。

（3）情绪对理智和正常水平的影响

人在良好的情绪状态下，有正常的理智，容易发挥出自己的正常水平。在消极情绪状态下，会使人的判断和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。

有一天，奥斯特瓦尔德牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍，发现此文很有价值。经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。

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第二篇：七年级政治6.1 丰富多样的情绪 教案2人教版

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http://www.xiexiebang.com 《丰富多样的情绪》教案

一、教学目标

1、知识目标

认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型，理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

2、能力目标

通过学习提高学生对情绪的了解和把握，使学生对自己和他人的情绪表现有比较正确的表现和评价。

3、情感、态度、价值观

使学生逐步体会到个人的喜、怒、哀、惧等情绪表现与遭遇的不同事情和所处的不同情境有关。情绪是丰富多样的，是个人心理活动的一种正常表现，懂得适时适当地表达自己的情绪。

二、重点与难点：

1、教学重点

情绪对人会产生不同的作用（神奇作用、积极作用、消极作用）。

2、教学难点

情绪的含义。

三、教学方法：

1、情感体验法：通过“送礼物”的活动，学生通过自己的情感体验，总结、归纳情绪的含义。

2、讨 论 法 ：让学生在讨论中解决学习过程中所遇到的问题。

3、创设情景法：通过创设多个活动情境使学生理解本节课所学知识。

4、阅 读 法：通过学生阅读教材培养学生自主学习的能力。

四、课 型：

新授课

五、课时安排：

一课时

六、教学过程

一、导言：

今天我很高兴能和同学们有一次合作交流的机会，但今天更值得我欣喜于我合作的是咱们这个班级的同学们，因为我一踏进校园就听说我们班的同学个个都非常有灵气、素质非常高，我希望在今天这次合作中我们全班的每一名同学都能充分展示自己的风采，能不能做到？（生：能）。其实就在我走进教室之前，老师心里也有些惴惴不安，有这么同行、专家来听课，很怕自己讲不好。但是当我听同学们刚才响亮的回答，才使我增填了几分自信，多了几分从容。理解原于沟通，交流产生默

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http://www.xiexiebang.com 契。通过刚才交流我也深信通过我们师生共同努力一定能上这节课。

在教师刚才的表白中，提到这样几个词，请同学们看大屏幕，（多媒体：词语）这些词语反映就是人的情绪。在我们的日常生活中，情绪随时随处都存在，一切活动都会自然或不自然地打上情绪的印迹。这节课，就让我们共同走进丰富多样的情绪世界。（多媒体：课题）板书：丰富多样的情绪

二、讲授新课

（一）首先，让我们打开情绪的万花筒。板书：情绪的万花筒 活动一：（发礼物）今天我来也给大家带来一些礼物，就装在情绪的万花筒中，同学们猜一猜这里都装着什么？现在我就分给大家，不知大家想不想要？（生：想）想要的请举手（生：都举）但是有一个问题，由于数量有限，也许有的同学得不到。（扔礼物，同学抢）

（随机问个同学）在这个活动中，你高兴吗？原因是什么？（生：高兴，我得到了礼物）再问一个同学（生：不高兴，没有得到了礼物）这一组同学呢？你们怎么感受呢？（生：很不满意）哟，对不起老师一不小心把不好的情绪也发给大家了。

在刚才分发礼物的活动中得到礼物的同学产生了高兴的情绪，而没有得到礼物的同学产生了不高兴的情绪。也有的同学因为老师没有向他们那边扔礼物而产生不满情绪。下面请同学们

通过以上活动，请同学试着说出“情绪的含义”

1、什么是情绪？板书：

1、含义。（多媒体：情绪的含义）学生回答。

教师总结（多媒体）：情绪的含义 活动二：（猜情绪）通过分析我们得出了情绪的含义，知道了情绪是人的心理活动的重要表现，人的内心世界是非常丰富的。正如如恩格思所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。情结的分类方法有很多种，其中最常见的是把情绪分成四大类；请看大屏幕（多媒体：四种情绪）谁来猜一猜，每一幅图都代表什么情绪？（生答）

板书：

2、基本类型

（过渡：情绪的基本类型虽然只有四种，但有关情绪的词语却不胜枚举。不知同学们这方面知识掌握的怎么。）

活动三：（情绪词语接龙比赛：）今天四组同学各代表四类情绪，看哪个组说出的这类情绪词语多。多者为胜。

活动五：学生自行填写教材第61页的表格，自己体验情绪与个人需求和所处情境的关系。

板书：

3、与人的需求有关 活动四：（表情接力游戏）抽签

选一组中的一行同学，同学与同学之间不能用言语，只能做表情。由第一位同学开始表演一种表情（喜、恕、哀、惧抽取），再逐个传递，看他们表现出的情绪有

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http://www.xiexiebang.com 无误差。

刚才同学们的表演都 很精彩，每个人的个人需求和所处的情境不同，其情绪也会发生变化，也正是这些丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

二、情绪与生活（板书）

活动七：首先我们先来品尝情绪“神奇果”（多媒体：情绪神奇果）板书：

1、情绪神奇作用

学生看教材62页六幅图，思考：情绪有怎样的神奇作用。

活动八：请同学们阅读教材63页的小故事。然后讨论：法拉第利用马戏和喜剧的方法来增强体质说明了什么？ 活动九：观看“黛玉葬花”录像

学生分析林黛玉英年早逝的原因（与她的情绪有关，由于终日愁眉不展，对人对物都透着一股凄伤终日郁闷，最后怀着满腔的愁怨积郁成疾过早而死）

活动十：谁能说出情绪影响人健康的谚语或俗语。（多媒体：俗语和谚语）活动十一：下面请大家阅读教材第63页的小栏目，并根据自己的实际情况填写完成情绪指南针（多媒体：情绪指南针）

学生回答

教师总结：通过刚才学习我们知道了情绪犹如一把双刃剑（多媒体：情绪“双刃剑”）有积极的作用，也有消极的作用。

板书：

2、积极作用

3、消极作用 学生总结：（通过本节我学会了哪些知识，对我的今后人生有什么影响？）教师课堂总结：

丰富多样的情绪如七彩的阳光，时时点缀着我们的生活。积极的情绪宛如阵阵花香，使人身心愉悦；消积的情绪又如凄风苦雨，让我们身心疲惫。希望同学在今后的生活中能调解情绪，让积极的情绪如影随行，快乐每一天。最后让我一起在歌声中感受积极情绪来给我们的快乐。

放歌曲：快乐指南

七：板书设计

丰富多样的情绪

一、情绪的万花筒

二、情绪与生活

1、含义

1、神奇作用

2、基本类型

2、积极作用

3、与各人的需求有关

3、消极作用

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第三篇：七年级政治丰富多样的情绪教案

第六课 做情绪的主人 第一框 丰富多样的情绪

教学目标

1、情感态度价值观目标：懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。

2、知识目标：

（1）认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。（2）理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

3、能力目标：正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念。

学习重、难点：情绪对人产生的不同作用。

教学过程：

一、导入新课：

教师设置几种情绪情境，情景1：当你听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京承办2008年奥运会时，我感到：___________ 情景2:看到中国足球在世界杯比赛中的成绩，我感到：___________ 情景3：看到以军轰炸巴勒斯坦平民时，我感到：___________ 情景4：数学测验时由于自己的粗心，成绩发挥不够理想，我感到：___________ 情景5：自己喜欢的书，被同学遗失了，我感到：___________ 学生分析得出：激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等

教师分析：同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。

情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。人的情绪在某种程度上，还反映了人对外界事物的态度，从这个意义上看，情绪是人内心世界的“窗口”。

二、讲授新课：

1、情绪万花筒

导语：人的内心世界是非常丰富的，这决定了人的情绪也是丰富多样的。其中喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本形式。

游戏：情绪大比拼: 全班四个小组，第一组为——“喜”队、第二组为“怒”队、第三组为“哀”队、第四组为“惧”队。请每一组的同学又以前后两张桌的同学为一小组进行讨论。各队围绕自己的主题，集思广益，说出有关这个情绪的词语，看哪一组说出的词语多。

（设计目的：为了让学生们对四种情绪有一个更深的了解，同时可充分发挥个人的 记忆力，懂得知识积累的重要性；还可体现同学们的合作精神、团队精神以及集体荣誉感等。）

提问得分最多和得分最少的那组同学，你们现在各是什么样的情绪？在比赛过程中，各小组的成绩在你追我赶时，你们的心情是什么样的？（或当你们的成绩遥遥领先时，你们的心情又是怎么样的）

（生答：胜：高兴。负：伤心。）

在比赛过程中，有高兴（成绩领先）；有伤心（成绩跟不上其他组，老师怎么就不给我们组机会呢）；有害怕（自己组成绩落后）；有妒忌；有紧张等情绪的交替出现（或是说综合出现）

小结：从这个活动中我们可以看出表达情绪的词汇是丰富多彩的。从这些词汇中我们可以看出情绪表现是有程度差别的。（如喜有开心、高兴、开怀大笑、欣喜若狂等程度之别）再从刚才比赛过程中大家的情绪变化我们可以得出情绪是随着情境的变化而变化的。一旦情绪产生以后，就会对人的行为产生一定的影响。

2、情绪与生活

活动：学生表演情景剧：李明与纪强的故事，然后讨论这个故事说明了什么。

李明与纪强既是好朋友，又是同班同学，同时接到某中学入学通知书，同在一个班级，二人非常高兴，都下决心要在新的学习环境中更加努力，取得好成绩。由于学习内容增多，二人都感到有些不太适应，期中考试到了，两人的成绩均不是很理想，看到成绩，二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因，李明认为一次考试不能代表将来，于是调整好自己的情绪，更加努力学习，课上认真听讲，不懂就问，积极参加班级的活动，成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团，扔进抽屉，没有理睬任何人就走了，接下来的日子，纪明无精打采，课上老师检查背书，他背不下来，每次测验就紧张、出汗，成绩不断下滑。李明找他，他也不理，独自一人发呆，时间很快过去了，他消瘦了许多。

说明：情绪有积极与消极之分，且对人有不同的作用。

活动：学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。

喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅

提问：为什么如此划分呢？你依据的标准是什么？

（学生回答，教师归纳。）

我们划分积极的情绪和消极的情绪，是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢？比如：当你处在高兴、满意的情绪状态之中时，你会感到精力充沛，工作、学习的效率特别高，你会觉得信心十足，自己能够把这件事做好。另外，在这种情绪状态下，你可能会变得宽容，你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美好和他人的可爱。这种对人的行为起到促进、增力作用的情绪就是积极情绪。和积极情绪相对应，消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟钝、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣；消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。

（请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。）

教师举例：11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，不久就死了；另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

时时能看到狼的小羊在整个实验过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。

同样，当人拥有消极的情绪时，消极情绪的特征就会体现在他的行为中，因此行为也是消极的。概括地说，情绪一旦产生，就会对人的行为起到一定的作用，而且，不同的情绪会有不同的作用。

（1）情绪对智力的影响

积极的情绪有助于智力的发展，消极的情绪会抑制智力水平的提高。科学研究表明，情绪积极、乐观的儿童的智力水平要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水平高。智力水平不只体现在智商（IQ）上，而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。比如，人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时，会感觉记得多、记得快、记得牢、而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好，记忆的效率不高。有一些中学生反映：在语文学习中，尤其在背课文时，经常会有这种体验：心情好时，背很长的课文也不费劲儿；可心情不好时，就算是不长的课文也会花很长的时间。又比如在思维方面，积极的情绪可以使人思维敏捷、细致、准确，可以调动人的潜能；而消极的情绪可能导致人意识狭窄，判断能力减弱，观察力不准确、不细致，思维粗糙，行为失常。另外，情绪也影响人的创造力。当我们高兴、愉快时，经常会有新点子、好主意，创造性思维的火花会不断涌现；而痛苦、悲伤时，常会觉得脑子不够使，更别说什么创造性思维了。这些都能够说明情绪影响人的智力的发展。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究，发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力，而且具有良好的情绪。

提问：学习了情绪对智力的影响，对同学们有什么启发呢？在学习方面应该怎么做呢？（目的：教育学生以积极的情绪状态对待学习。）

（学生回答后，教师归纳。）

在学习中，应该保持一种积极的情绪，做到“乐学”，这样会提高学习效果。因为，消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助，而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展，有助于人取得好成绩。

（2）情绪对健康的影响

举例：澳大利亚的两位科学家Sklar和Anisnan做过一个实验，将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组：实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件，同样定时定量的饲料，同样的饮水，在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境，实验组经常给予干扰和恫吓（不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等）。结果，实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天，对照组则平均为22.5天。

同样，经调查表明，人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。

经研究表明，C型性格的人最容易患癌症，他们因此被称为癌症性格。他们的特征是：喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性；害怕竞争，逃避，企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性；表面上处处牺牲自己来为别人打算，但是内心又有所不甘；遇到困难，当时并不出击，到最后却作困兽犹斗。

致病原因：凡是表面逆来顺受、毫无怨言，内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人，在折磨久了之后，不仅会在体内产生一系列的化学变化，而且会破坏人体的免役功能，最后会任癌细胞生长繁殖。

（3）情绪对理智和正常水平的影响

人在良好的情绪状态下，有正常的理智，容易发挥出自己的正常水平。在消极情绪状态下，会使人的判断和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。

有一天，奥斯特瓦尔德牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍，发现此文很有价值。经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。

奥斯特瓦尔德因为情绪的影响，险些埋没了一篇天才的科学论文。这个例子，就说明了情绪对人理智的影响。在实际生活中，常常会因为消极情绪的影响而产生一些不理智的行为。

另外，一些不良情绪，如焦虑、紧张，都会影响正常水平的发挥。

提问：你参加比赛或考试时，有过紧张的情绪吗？是否影响你正常水平的发挥。

（学生回答后，教师归纳。）

情绪状态过高、过低都不利于正常水平的发挥。只有当情绪状态处在适度时，才会发挥出最高水平。因为，过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态，可以维持人对任务的兴奋和警觉。所以，同学们要掌握情绪的“度”。

三、课堂小结：

通过这节课的学习，我们知道了情绪是丰富多样的，常见的情绪是喜怒哀惧这四种。情绪对人既有积极影响又有消极影响，关键是把握好度的问题。了解了这些，我们在学习中就应该做到“乐学”，因为愉快的心情，可以使人积极主动有效地学习和研究问题。适度的紧张也可以促进思维，增强学习的意志和愿望。但如果过于兴奋、恐惧或悲哀，大脑就会产生思维障碍，回想不起学过的东西，对问题反应迟钝，不能顺利地联想、推理和判断。因此，考前就要保持正常的情绪状态。

第四篇：丰富多样的情绪教案

教学案例

课题：七年级上册政治 第六课做情绪的主人

第一节 丰富多样的情绪

主讲人：博乐市六中吕莉荣

【教材分析】

本课共有两目。第一目，情绪万花筒。第二目，情绪与生活。两目的内容衔接紧密，“情绪万花筒”为“情绪与生活”打下铺垫，第二目是本节课的重点。【教学目标】

1、知识与能力目标

(1)认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

(2)提高学生认识自我、驾驭情绪的能力；培养学生的探究能力、团队合作进行学习和活动的能力。

2、方法与过程

通过课件、图片、游戏等方式吸引学生注意力，突出情绪的重要性

3、情感、态度与价值观目标

使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性，保持积极、乐观、向上的情绪状态，引导学生发展良好的情绪品质，提高学生的心理素质。【教学重点】

（1）理解情绪的四种类型。

（2）理解情绪对人产生的不同作用。【教学难点】 理解情绪的含义。

【教 具】多媒体、图片 【教学课时】1课时 【教学过程】

一、导入新课

在我们成长的道路上，我们都会经历很多事情，举例：小王同学经历的事情，小王同学的心理和行为表现就是情绪的反应，今天我们这节课就来了解丰富多样的情绪。

二、讲述新课

1、多媒体展示喜、怒、哀、惧四幅图片。活动：情绪大比拼

（1）什么是情绪？（学生思考回答）

教师讲解：情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。

（2）对喜、怒、哀、惧四个表情你最喜欢哪个表情？为什么？（学生讨论回答）

教师讲解：由于人的情绪是复杂多样的，而情绪的表现形式也有所不同。

（3）多媒体展示情绪的表现形式。

教师讲解：情绪分类的方法有很多种，其中最常见的是把情绪分为四大类：喜、怒、哀、惧。在这四类情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪。

（4）各队围绕自己的主题，集思广益说出有关这个情绪的词语，看哪个组说出的词语多。

（5）学生填写表格完成练习。

教师讲解：生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情境中，自然也会产生各种各样的情绪，丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

1、多媒体展示图片（1）（学生阅读教材62页的材料）

提问：这两名同学在赛前、赛时情绪表现有什么不同？（学生讨论回答）

提问：两名同学各自的情绪表现对他们的水平发挥有什么影响？

（学生讨论回答）

教师讲解：情绪就像“神奇果”，会对人产生神奇的作用。情绪影响着人们的行为，影响着人们的生活。

（2）说一说：情绪对你的学习、生活产生过哪些影响？（学生四人一组讨论）（3）展示材料

教师讲解：①影响个人智力的发展，②影响人的身体健康，③影响人的理智和正常水平的发挥。

（4）多媒体展示积极影响、消极影响。（5）学生完成教材63页练习。

三、多媒体展示课堂小结。

教师总结：生活犹如一面镜子，你对它哭，它也对你哭；

你对它笑，它也对你笑。

希望我们每一位同学都能够以一种微笑的面孔面对生活。

四、板书设计

第一节 丰富多样的情绪

一、情绪万花筒

二、情绪与生活

第五篇：丰富多样的情绪 教案

丰 富 多 样 的 情 绪

教案

法政系10-2班

张凯丽

《丰富多样的情绪》教学设计 【课题】丰富多样的情绪 【教材分析】

1．本课题在教材中的地位：

《丰富多样的情绪》是思想品德人教版七年级上册第三单元“过富有情趣的生活”第六课“做情绪的主人”第一框。按照课程标准的要求，本课主要的目标是让学生理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观的心态，做情绪的主人。根据新课程标准的要求，结合学生的身心特点和认识水平，有逻辑、分层次地展现教学内容，同时帮助学生发展良好的情绪品质，健全人格，保持健康心态，为下一框如何调控情绪的学习奠定基础。2．本课教学目标：

情感态度价值观目标：树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪是正常的现象。在实际生活中克服消极的情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

能力目标：学生能注意到自己的情绪变化，对自己的情绪表现有一定的认知能力，培养学生分析不同情绪及其变化的能力。

知识目标：通过教学，让学生了解情绪的含义，认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型，掌握情绪的表现方式。

3．教学重点、难点：

重点：理解情绪的多样性，情绪的四种基本类型，知道情绪的三种表达方式。

确立依据:从教学内容看，这些问题就是本框题的重要组成部分。从知识前后联系看，这些问题为下一个框题学会调控情绪教学做了铺垫。

难点：情绪的含义

确立依据：七年级学生理解能力还不足，对抽象性的概念难以一时领会。

【课型】 授新课 【教学方法】

本节课我将采用多媒体教学，遵循以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。借用视频、图片等感性材料，充分调动学生情感，积极主动的参与到课堂。采用活动探究、情景教学法、讨论法等教学方法，让学生在合作和分享中丰富、扩展自己的知识和经验。【教学工具】多媒体 【学情分析】

人的情绪是多种多样的，多种多样的情绪构成了人类丰富的情感。它贯穿于人生的始终，也时刻影响着人们的行为。七年级的学生正处在一个情感丰富、情绪容易变化的时期，本节课的教学让他们对情绪有一个初步的认识，而要让学生自身形成较强的调控能力将是一个长期的过程，还需要教师在以后的教学中及时了解学生的内心情感变化，并给予正确的指导，帮助学生完善自己的心理品质。【课时安排】 15分钟 【教学过程及内容】 创设情境、导入新课：（课件2）

（多媒体展示）情景一：下雨了想去踢球，糟透了； 情景二：下雨了庄稼有救了

学生活动一：结合图片，谈一谈面对同一情境，为什么两个人会产生不同的情绪反映呢？

设计意图：通过学生的观察，并结合自己的经历，说明情绪是有个体差异的。它反映着个人的内心需要，不同的人对同一事件产生的情绪不同。对于“情绪的产生”这个问题，学生不容易概括、归纳，因此我创设形象、生动的情景，旨在让学生通过感性材料，提炼出“情绪产生于内心需要能否得到满足”理性认识。综合运用，巧学新知

师问：当你遇到以下情形时,你当时的情绪是怎样的?（课件3、4、5、6、7）

设计意图：人的内心世界是非常丰富的，情绪不是自然而然产生的，而是通过一定的情境所表现出来的内心感受。正如如恩格思所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。由此引出情绪含义（课件8）：情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。

一、情绪万花筒（板书）

喜 怒 哀 惧（板书）

古今中外很多学者对情绪做过分析，但至今也没有确切的分类，我们比较认可的是将情绪分为：喜怒哀惧这四种类型（课件9）。多媒体分别展示情绪的四种类型（课件10、11、12、13）。

设计意图：通过丰富有趣的图片展示，调动了学生学习的积极性，也活跃了课堂气氛，同时为下一个活动做了有效的铺垫。

想一想：描绘这四种基本情绪的词语有哪些？（课件14、15）学生活动二：全班分四个小组，第一组为——“喜”队、第二组为“怒”队、第三组为“哀”队、第四组为“惧”队。各队围绕自己的主题，集思广益，说出有关这个情绪的词语，看哪一组说出的词语多。

设计意图：初一学生表现欲较强，这样的活动能满足他们的心理要求，从而促使学生开动脑筋，积极思考。培养学生观察能力和分析能力。另外，把学生分成小组，可以培养他们的合作意识和团队精神，更好地理解情绪多样性。通过学生自己活动，写出描绘情绪的词语，体会情绪的种类之多。通过学生讨论分类，掌握四种基本情绪：喜、怒、哀、惧。

二、感悟情绪（板书）

与同学们一起看一段电影《红楼梦》中的经典片段“黛玉葬花”（课件16），细心观察片中人物的情绪表现。得出情绪的表现方式是：表情、语言和动作（课件17）。

设计意图：通过熟悉的片段，锻炼学生们的观察比较能力，通过这种方式使学生们能够很快的接受知识要点，有利于提高学生的领悟能力。

能力提升，当堂检测（课件18、19）

当堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。采用讲练结合使学生有效参与课堂知识的学习，深化教学重点。课堂小结，总结升化（课件20）

丰富多样的情绪如七彩的阳光，时时点缀着我们的生活。本节课主要学习了情绪的含义，情绪的类型和情绪的表现方式三个知识点。通过学习我们知道积极的情绪宛如阵阵花香，使人身心愉悦；消积的情绪又如凄风苦雨，让我们身心疲惫。希望同学在今后的生活中能调解情绪，让积极的情绪如影随行，快乐每一天。生活犹如一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。希望我们每一位同学都能够以一种微笑的面孔面对生活。课后练习，加强效果（课件21）

课后习题是为巩固学习效果而安排的作业，同时为下节的课的学习做铺垫。

【板书设计】

第六课

丰富多样的情绪

一：情绪万花筒

喜 怒 哀 惧

二：感悟情绪