人教版小学语文二年级下册《三个儿子》教学设计

第一篇：人教版小学语文二年级下册《三个儿子》教学设计

三个儿子

教学过程： 课前

同学们，上课之前我们先来玩个游戏，我来说，你来做（手势动作）。你可以用自己的表情或动作把老师说的话表现出来。

1、面带微笑（好甜美的笑容呢）

2、积极举手（我们班的孩子都是上课积极举手的孩子）

3、认真倾听（手势，都是会倾听的孩子）

4、把书翻到104页（速度真快），轻轻反扣在桌面上（好极啦）

5、哈哈大笑

真是一群活泼可爱的孩子呀，那就让我们带着这种轻松愉快的心情开始上课吧，准备好了吗？好，上课

一、导入

师：齐读课题。（站在那里指着不动）

生：三个儿子

师：哎，课文写了几个儿子？ 生：三个

师：关注“三个”，再读 生：三个儿子 师：好极啦!

二、检查预习

在这节课之前，我们的生字已经学过了，现在，请同学们拿出你们的助学单，四人一小组，以小组为单位完成任务，互相检查。

三、自读圈画，读中感悟

师：故事的开头是这样的：

【出示：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。】 生读

师：故事就在三个妈妈对儿子评价中展开了！

出示阅读提示：自由地朗读2------7自然段，用直线画出三个妈妈是怎样评价自己的儿子的？画出相关的语句读一读。

（巡视巡视：你画出了哪几个句子，哎，读给你的同桌听一听。）A师：谁来读一读你找到的句子？

生1：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：真好，看来你课前预习的很充分，“既”这个生字读得很准确。师：既聪明又有力气---来，谁来读一读？---生读：既聪明又有力！注意“聪”这个字是本节课要求会写的字，来，伸出小手我们一起把它写下来。（板书：聪明有力）-----（田字格）师：第二个妈妈是怎样评价自己的儿子的？

生2：一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：听出来了，这个儿子有一副----好嗓子。【是呀，有一副好嗓子】（板书：好嗓子），第三个妈妈呢？

生3：一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 师：这个儿子他-----板书：没有特别（出示句子）“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

B师：从三个妈妈的话中，我们可以得出哪些信息？ 生：前两个儿子有优点，最后一个没有 师：这是你的发现，谁还有发现？

生：前两个儿子一个聪明有力气，一个......师：是呀，所以前两个妈妈都是在夸自己的儿子呢，在妈妈的眼里，自己的儿子可是最聪明的，谁来学着妈妈的样子，再夸一夸？（语气鼓动）

生：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师：一个骄傲的妈妈。另一个妈妈也不甘示弱，她是怎么夸的？

生： “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：多么自豪的妈妈呀！

师：然而-----另一个妈妈却是这样说的，请你（举手示意）生：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

师：这真是一个谦虚的妈妈。下面我们一起合作着再来读一读，相信你们会读的更好，哎，听清楚了。一个妈妈骄傲地说 生1：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：（不拖音再读一遍）

生：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：一个妈妈自豪地说

生：（齐）“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师：另一个妈妈淡淡地说

生：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”多种方式进行朗读，读出语气（男女 开火车）

总结：【手指板书】是呀，从三个妈妈的话里，我们认识了三个儿子。一个儿子既——聪明又有力气，一个儿子有一副—好嗓子，还有一个儿子——没有特别。

三、品词析句，积累运用

师：就这样说着说着，三个妈妈打完水拎着水桶回家去，这时，三个儿子迎面跑来，他们是怎么做的呢？

1、阅读提示：默读第9--11自然段，用波浪线画出三个孩子做了什么？并把表示动作的词圈出来。

师：开始读吧。（哎，二年级了我们可要学会默读呢！（出课件）不出声、不指读，可以边读边画。）生：读

2、师：谁来读一读你找到的句子？

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！师：嗯，真好看，三个妈妈都被他迷住了。请你 生：一个孩子唱着歌，歌声真好听！师：还有呢？ 生：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：（点击课件：出示描写三个儿子的句子）一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听！

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

3、师：谁来读一读你找到的表示动作的词？（边板书）

4、师：谁来读读，这些表示动作的词。（指着课件说----变红）汇报！

生1：翻 唱、跑 接 提

5、师：从这些表示动作的词，我们感受到了三个儿子的不同表现。谁来读第一个孩子的表现？注意，可要突出表示，动作的词哦！生1：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！师：第二个孩子

生2：一个孩子唱着歌，歌声真好听！师：最后一起读

生齐：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

6、师：小组再来读一读。来，我们合作着再来读一读（引读）

7、一个孩子

生：翻着跟头，像车轮在转，真好看！师：一个孩子

生：唱着歌，歌声真好听！师：另一个孩子

生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：其实，在这三个句子，有三个词，把三个儿子的不同做法，有顺序的连起来了呢？谁有发现？

：一个......一个......另一个......（变红）师：了不起的发现，那谁可以用“”说一段话呢。同学们观察的很仔细

8、【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

师：孩子们，让我们把脚步放慢一点，再慢一点！出示：一桶水可重啦！（师读）

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（生齐读、刻意放慢）

师：读到这里，你感到？

（生：妈妈很累、妈妈很辛苦、我想帮帮她......）

9、师：如果你是其中的一个妈妈，这时候，你最需要什么呢？ 生：儿子来帮忙、有人帮助......师：是呀，我们读着读着就读出了妈妈的心声呢，此时此刻，妈妈是多么需要帮助呀！（手指着黑板）可！一个孩子只顾着（指着）生：在翻跟头 师：一个孩子只顾着 生：唱歌

师：另一个孩子呢？

生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：老爷爷目睹了这一切，才会说 生：看见一个儿子。师：这是一个怎样的儿子？ 生：这是一个关心妈妈的儿子 生：孝顺

师：是呀，他很懂事，他有一颗体贴父母的孝心。

总结：手指着--看板书）你瞧，我们就是关注着妈妈的语言和儿子们的表现，对比着读，我们就读懂了这个故事，认识了一个有孝心的儿子。

师：听了老爷爷的话，前两个儿子可能会 生：脸红 生：不好意思 生：知道错了

师：第三个儿子呢，他可能会 生：高兴 生：更有劲了 师：没错，根据老师的提示，谁来说一说呢？

师：你看你把三个儿子的不同表现用“一个......一个......另一个......”也写出来了呢。师：三个儿子都懂得关心母亲了呢。

师：说的真好，你们不仅读懂了故事，还知道了应该做个有孝心的孩子。

五、师：下面，就让我们走进主题丛书中的其他文章，来认识一个同样具有优秀品质的孩子。

请同学们拿出课文纸，自己读读《幸福的味道》，《幸福的味道》一文中，乔治又为你留下了什么印象？ 生：

师：乔治为妈妈做了什么呢？ 生1：把草莓留给妈妈

师：乔治多懂事呀，吃着这样的草莓，妈妈心里也甜甜的。生2：没舍得吃，给妈妈吃了。师：多懂事的孩子呀

让我们一起来回到那个周末，重温这感人的一幕吧。谁来读？ 生：

师：所以妈妈流着泪水说：我为有你这样的孩子而感到骄傲。

结束：

总结：同学们，这节课我们认识个三个有着优秀品质的好孩子，一个是：一个是：另个是：——（简洁的词），我们还学会了一种阅读方法，将人物的语言和人物的表现对比着阅读，就感受到了人物身上的优秀品质，课下同学们可以继续阅读语文主题丛书中的故事，去感受更多人物所具有的优秀品质。好，下课！

第二篇：二年级下册《三个儿子》教学设计

二年级下册《三个儿子》教学设计

三个儿子

题：三个儿子

教学目标：1会认6个二类字，会写9个一类字。

2正确流利有感情地朗读文，把握人物语气。

3理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。

教学重点：掌握字词，正确流利地朗读文。

教学难点：把握不同人物的语气，从文中学到“孝敬父母”。

教学时数：二时

教学准备：PPT

教学方法：讲授法，谈话法，情景法。

第一时

教学目标：1会认9个生字，会写8个生字。

2正确流利地朗读文，了解文的主要内容。

教学过程：

一：疑问导入

同学们，今天我们就一起来学习第23三个儿子，打开本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？（把三用其它颜色的粉笔写出来）

2猜猜老师为什么这样做？

3同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。

4明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的文吧。

二．新授

（一）朗读完，以闯关形式学习新知。

首先请同学们自己认真默读文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。

A第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带领全班读。（实时表扬同学）B强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。

B我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。（让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导）全班再读，开火车读。

我会填，文主要内容。

三．小结（练习生字)

第二时

一．回顾旧知

二．1找出三位妈妈夸自己儿子的话（老师指导）

2联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。

3分角色朗读

4用关联词既···又···造句。

三．探究文明确中心

提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个？看看到底发生什么事？

2A文中是如何说明水桶重的？怎样读？并且表演出来。

B妈妈此时会想些什么？如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做？

3文中三个儿子是怎样做的？你想对第三个儿子说些什么？对第一第二个儿子说什么？

4所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子？

四．总结

五．拓展

六．布置作业

七．板书

三个儿子

一个儿子？

二年级下册23三个儿子教学设计及其反思···实习生宫喜迎

关心

体贴真正的儿子

孝顺

八．教学反思

优点：因为是给低段孩子上所以以游戏闯关的模式进入，吸引学生的注意力，堂气氛活跃。提前预设了学生的回答，所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节，进行了个别针对性指导，成效不错。

不足：堂上表现的自我感觉略有拘束，还需要锻炼自己而的勇气。由于紧张语言有时不太精炼，尤其是要加强对学生回答问题的准确引导。最后，堂容量一定要把控好。这些都需要自己的继续努力。

第三篇：二年级下语文教学设计-三个儿子-人教新课标【小学学科网】

《三个儿子》教学设计

【教学目标】

１、认读６个生字，会写５个字，２个词。

２、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

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３、能从课文中领悟孝敬父母、关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。

【教学重点】

认写生字，朗读课文。

【教学难点】

领悟课文中表达的思想内涵。

【课型选择】

训练型学习课型。

【教学思路】

本课教学，我注重把读、写、识字三项训练相结合，把识字和读课文融为一体，并为识字设立几个阶梯，从易到难，逐层递进。同时注意对同学朗读的指导。指导学生在朗读中理解课文，并让学生作为学习的主人，尊重学生的理解，请同学先提出问题，自由发言等。同时，我又利用课文特点进行了课文的拓展练习──表演课本剧，并充分放给学生展示的机会。最后一环书写，还注意对学生的范写指导和点拨指导。

【教具准备】

课件设计、录音磁带。

【教学课时】

３课时。

第一课时

〖学习目标〗

学会正确流利地读课文，认识６个生字，会写５个生字。

〖教学过程〗

一、激趣导入

师：同学们，你们读过《三只小猪》的故事吗？谁能讲一讲。

（学生讲）

师：从三只小猪身上，我们看到了他们各自的特点。那么你能告诉老师你最喜欢谁吗？

（学生说）

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师：今天呀，大家和老师一同再来学习一个故事《三个儿子》，想学吗？

（学生回答，教师板书课题）

二、学习课文、认识生字

学习１：

打开课文，听录音。

学习２：

故事好听吗？你自己再读读，读的过程中，给大家提一个小小的要求，在课文中圈出要求认的字，并借助拼音把字音读准。

学习３：

课件一一出示拼音和字，齐读拼音和字。如下：

jì sǎng līn tǒng huàng diàn

既

嗓 拎

桶

晃

甸

请同学们读出课文中相关的词和句，课件随机变化如下：

jì

sǎng līn

tǒng huàng

diàn diàn

既然 嗓子

拎着 水桶

晃荡

沉甸甸

课件去掉拼音，请同学认读生字词（齐读、开火车读）

既然嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

然后学生可以任意选一个词语说一句话。

学习４：

画出自然段。

请六个同学每人读一段，其间老师同学帮助纠正读音。

再请一个学生整体朗读１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

学习５：

师：读了这篇课文，喜欢吗？下面我们看将要书写哪些生字？

课件出示：līn cōng diàn tǒng tíng

拎 聪

甸

桶

停

先认读。例如：拎，什么拎？

（拎东西的拎）

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（教师可以对难认的字进行引导，学习记字的方法或校正所组的词后书写）

（先请学生写一写或说一说难写的字，教师进行范写指导和点拨指导）

强调“拎”右边“令”下面有点；“聪”里左右对称；“甸”的“田字要靠外一些。”

三、小结

学生谈谈本节的学习收获。

第二课时

〖学习目标〗

学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会分角色朗读课文。

〖教学过程〗

一、回忆导入

师：上节课学了《三个儿子》这一课，你们觉得三个儿子一样吗？他们有什么不一样呢？带着这个问题让我们继续学习第23课《三个儿子》。

（板书课题）

二、学习课文

学习１：

师：先请同学们读１～６段，找一找三个儿子各是怎样的？

（学生读并说说）

学习２：

师：你们是怎么知道这三个儿子的？

（妈妈说的）

师：谁能读一读第一个妈妈说的话？

（一个同学读）

师：老师听出他读得非常高兴、愉快，谁知道他为什么要这样读呢？

（如果说不出，可以引导。）

（第二个、第三个儿子同上。教师引导学生读第二个妈妈的话也很自信，读第三个妈妈说的话要显得平静、温和。因为她并没有觉得她的儿子有什么特别的地方）

学习３：

师；读到这儿，你们有什么问题要问吗？

（没有了，再提出以下问题）

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师：三个儿子真像他妈妈说的那样，第一个儿子“既聪明又有力气，谁也比不过他”，第二个儿子“唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子”，第三个儿子“没有什么特别的地方”吗？请同学们继续读第７～１１段。

（自己读，碰到不懂的地方，问同桌，问老师）

师：课文读到这儿，你有什么问题要问吗？

（根据学习情况说出下面的话）

师：这里学习伙伴有几个问题不明白，你们愿意帮他解决吗？

课件出示：

学习伙伴１：第八段中说“一桶水可重啦！”从哪儿可以看出？

学习伙伴２：三个孩子跑来看到奶奶拎着很重的小桶回家时，三个孩子都只做了一件事，做了什么？

随机课件出示一道练习：

（读读说说）

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听，另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

一个（只）_______________，一个（只）__________________，一个（只）________________。

引导讨论：你最喜欢哪个儿子？为什么？

师：下面请几位同学扮演妈妈读第１２段，请一位同学扮演老爷爷读第１３段，其他同学边听边想他们说的话，提出自己不理解的问题。

（根据学习情况，出示学习伙伴帮助学生提出以下问题进行思考“为什么老爷爷说‘我可只看见一个儿子。’”）

（学生回答以后，教师总结）

师：孝敬父母、关爱他人、热爱劳动都是中华民族的传统美德，这个故事中，我们从第三个儿子身上学到了这种美德。虽然他的外表比不上其他的孩子，可是他的这种优秀品质却是值得我们每个人学习的。

三、小结，分角色读课文

四、课外作业

组织７个学生表演课本剧。

第三课时

〖学习目标〗

会表演课本剧，会写２个词语。

〖教学过程〗

一、表演课本剧

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师：上节课布置的课外作业完成好了吗？先在小组里练习一遍后上台表演。

二、我会写

教师范写和个别指导相结合写剩下的两个词“胳膊”和“晃荡”

（强调“胳膊”要写的左宽右窄，上下对称，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）

第四篇：小学语文三个儿子教学设计

《三个儿子》教学设计

一、教材分析：这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合 在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别 的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。教学目标：

1、通过学习，了解本课的内容。

2、揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。

3、紧密结合课文内容进行语言文字训练。

4、通过学习，懂得要孝敬父母，要帮助父母做力所能及的事的道理。教学重点、难点：

1、揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。

2、紧密结合课文内容进行语言文字训练。

3、懂得要孝敬父母，帮助父母做力所能及的事的道理。学习者特征分析：

对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定学习语文的能力，他们好奇、好胜、好表现，与文本进行对话时有自己独特的见解。本篇课文通俗易懂，学生阅读起来困难不大，所以教师只要抓住本课的重点，处理好教材，在课堂上巧妙地引导，哪怕只有 20分钟的教学时间，也一样能为学生提供较大的语言实践活动的空间，学生一样能在课堂上充分朗读，学有所得，学得扎实。教学策略的选择：

1、以难点为突破口，直奔学习主题。

2、读、说并行，感悟道理。教学设计思路：

1、大胆取舍，去繁从简。注意整体把握，又突出重点，做到点面结合，取舍适度。用整和的思路、整和的问题，将本课设计成几大板块，力求清清爽爽，体现出教与学的层次性。

2、巧妙指导朗读，在朗读中体会、感受，在体会、感受中把文中人物的语气展现出来，培养语感。重视引导学生学习课文内容的同时，有机地进行语言文字的训练和积累，提高表达的能力。

3、对于文本的感受，不能强加与学生，或包办、替代学生回答。要在引导学生进行充分的朗读、训练的基础上，让学生自然流露出自己真实的感受，学生才能真正学有所得。

4、进行随堂练笔，发展语言运用能力，产生写话兴趣。

二、教学过程与设计意图：

（一）、课前小游戏。

1、面带微笑（好甜美的笑容呢）

2、积极举手（我们班的孩子都是上课积极举手的孩子）

3、认真倾听（手势，都是会倾听的孩子）

4、坐端正（好习惯的孩子）

5、哈哈大笑 『设计意图』：课前小游戏激发学生学习兴趣，进入轻松愉快的教学氛围。

（二）导入新课：齐读课题。

（三）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么评价自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈评价的话。

指生朗读三个妈妈的话。交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

『设计意图 』：引出第一个孩子的特点：聪明有力 交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱 起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

『设计意图 』：引出第二孩子的特点：有一副好嗓子 交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

『设计意图 』：引出第三孩子的特点：没有特别

2、比较妈妈的话有什么不同。

（自读体会——汇报交流——男女生读）『设计意图 』：让学生在自读的情况下体会，引导孩子体会出前两个妈妈是在夸自己的儿子，第三个妈妈没有夸，为接下来的感情朗读打基础。

3、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。（指生读——师生合作读）

『设计意图 』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：前两个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

（四）、朗读交流：三个妈妈打完水拎着水桶回家去，这时，三个儿子迎面跑来，他们是怎么做的呢？

1、汇报找到的相关语句。(指生汇报，师出示PPT文字)『设计意图』：锻炼学生的自主学习能力

2、圈出动词（指生汇报，师出示贴图）『设计意图』：我在出示贴图的时候把表现动作的词表演出来，让学生直观理解这些表示动作的词，同时用精美的图片吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣。

2、交流提高：生读句子，关注表现动作的词体会三个儿子的不同表现。（男女生读——男女生合作读——师生合作读）『设计意图』：通过阅读突出表现动作的词，体会出三个儿子的不同表现。增强学生的语感和阅读理解能力。

（五）、自主发现。

1、再仔细读读这三个句子，哪三个词，把三个儿子的不同做法，有顺序的连起来了呢？

2、生汇报

3、板书“一个......一个......另一个.....”。

4、讲解“一个......一个......另一个.....”。

5、生看图用“一个......一个......另一个.....”说话。『设计意图』：让学生找到 “一个......一个......另一个.....”这个句式在文中的位置，给学生讲解这个句式后并及时的播出图片让学生看图说话，进行一个轻松简单的句式锻炼，令学生在生活中也能灵活运用这个句式。

6、从三个孩子的不同表现引出第三个儿子为什么这样做，进而体会老爷爷为什么说“只看到一个儿子”，病来认识这是个怎样的儿子。

7、生汇报（因为很懂事、很有孝心......）

8、从这个孩子很懂事，是因为他看到了——，进而引出【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】 『设计意图』：从中认识这个孝顺的儿子，并带着问题引导学生阅读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”的内容，引出下面的感情体验教学。

（六）朗读体会【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

1、生自由读。

2、师范读，生跟读（配乐）。

3、生说体会。『设计意图』：让学生在缓慢的阅读节凑下感受母亲的辛苦，并把自己的感受说出来，表达对母亲关心的一份心情，达到对学生进行情感教育的目的。

（七）体会老爷爷说只看到一个儿子后，三个儿子的感受与做法。

1、指生说三个儿子的感受与做法。

2、出示句式“听了老爷爷的话，孩子们一个......一个......另一个......”，来说话。

『设计意图』：紧密结合课文内容进行语言文字训练，让学生知道前两个儿子都懂得孝顺自己的妈妈了，从而引出本课的主题感情——孝。

（八）课文小结：父母给了我们生命，养育我们不容易，作为儿女，我们也要像父母关心我们一样时时处处体贴父母，关心父母，孝敬父母，只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。从古到今，从中国到外国，都有许多这样的故事。下面让我们走近语文主题丛书中的另一篇文章《幸福的感觉》，再来感受一下什么是真正的儿子吧。

（九）拓展阅读《幸福的感觉》

1、默读文章，找出乔治妈妈夸乔治的话读一读。

2、文中乔治的哪些地方使你感受最深的？画一画，与同学分享。

3、生自由读。

4、生汇报。『设计意图』：通过拓展阅读中乔治把全部草莓留给妈妈这个故事，让孩子懂得要孝敬父母，感受什么是真正的儿子。

（十）课堂总结：

师小结：孝敬父母就是提一桶水这么简单。孝敬父母就是把全部的草莓留给妈妈这么简单。孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，孩子递过来的拖鞋。孝敬父母就是在家勤劳地扫地；孝敬父母就是在给爷爷捶背。给奶奶洗脚。《三字经》里说，“为人子，方少时，孝于亲，所当执”。这里面说的最重要的就是这个“执”字，“执”就是实际行动，就是做出来，把对父母的孝敬通过行动做出来。这就是《三个儿子》中的第三个儿子和《幸福的感觉》中的乔治。课后请同学们继续阅读《黄香扇把温席》《卧冰求鲤》《 陆绩为母藏橘》《芦衣顺母》。（配乐）『设计意图』：通学习了本篇文章与拓展阅读，让孩子看到通过身边的小事也能够做到孝敬父母。通过感受《三字经》里的孝的诠释，让孩子明白懂得要孝敬父母，帮助父母做力所能及的事的道理。

第五篇：人教版语文下册《三个儿子》教学设计

《三个儿子》教学设计及反思 南孟学区贤庄小学 李红艳

教材分析：

《三个儿子》是人教版语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

学情分析：

由于二年级的学生年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性,把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。教学目标：

1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。教学难点：

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

第一课时

一、导入新课。

谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。（板书课题）

二、初读课文，了解课文内容。

1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？

三、自学生字，扫清字词障碍。

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。2小组内交流识字的方法。

3、开火车检查生字词。

强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

四、练习朗读。

1、教师范读。

2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。

3、小组内分角色练读。

五、书写生字。

1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。

3、教师范写。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，提出建议。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，开火车读。

2、认读词语。

二、细读文本，合作探究

1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。

（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。

ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

ｂ、教师范读。

ｃ、指名读，教师提示读的语气。

（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）ｄ、小组内分角色朗读。

2、（同学们你们还记得那个老爷爷吗？妈妈们有这么优秀的儿子一定不会放过这个炫耀的机会呢，我们来看看妈妈们与老爷爷的对话吧！）合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。

（2）质疑：老爷爷为什么说只看见一个儿子？（这个问题很奇怪呢，哎呦，三个妈妈要提水走了，我们快跟她们看看到底有几个儿子吧！）

3、多媒体出示 “一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。” 重点研读（1）齐读

（2）准备一桶水让学生体验一下它的重量，教师相机指导朗读这句话，读出水很重，妈妈们提得很辛苦的感情来。从“重”“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”等词体会妈妈们的辛苦。（3）再次指名读，读出感情来，让多名学生试读。

4、（妈妈们提水真的好辛苦啊，快看，他们的儿子来了）三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？自由朗读，用“﹏“划出来。

（1）指名读自己划出的句子。

（2）读读议议三个儿子的不同做法。（哦，一个儿子孩子翻跟头，；一个孩子唱着歌，另一个孩子接过妈妈手中的桶，那么你能用一个，一个，另一个说句话么）

（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。

（4）（同学们老师又想起刚才那个奇怪的问题了）我们刚才也看到了来了三个儿子，可是为什么老爷爷却说他只看见了一个儿子呢？

三、拓展延伸

读了课文，你读懂了什么？

四、指导书写

教学反思：

朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法。低年级的阅读课应上成朗读指导课，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中实现语文素养的逐步提升。因此，我在《三个儿子》的教学过程，以读为主线，以读代讲、以读代问。我始终在着力创设情境，开展多层次、多视角的读书活动。如入情入境体会地读，勾起经验模仿地读，进入角色对比地读、男女生比赛读等等。力争使学生地进入文本情境，读中理解，读中体悟。

阅读课堂是“练兵”场，是实践园。学生要在这里历练听说读写思的语文能力。本课教学，我以文本为载体，始终致力于学生说话和理解能力的训练，如练习自主质疑，读中探究；练习读中想象，并把想象到的表达出来；练习独立思考文中包含的道理，并大胆地说出来；练习自主发现写字的要领，并尝试用不同的方法来记住生字等等。这堂课中，不少孩子勇敢地回答问题，发表了自己的见解，声音响亮，这是让我感到高兴的地方。

虽然这节课我觉得自己有进步的地方，可是也留下了许多值得思考的问题。课后，李臻校长在百忙之中抽出时间来，非常细致地为我评课。在她的耐心指导下，我收获的不仅仅是这节课该怎么上，更多的是对自己今后如何教学语文的思考。我发现自己的课还有许多需要改进的地方。我反反复复地构思，对《三个儿子》这篇课文有了新的认识。

这篇课文有一张很有特色的插图，图上的人物是外国人，上面有三个妈妈、三个儿子和一位老人。三个妈妈神态各异，其中两个妈妈手里提着重重的水桶，没有提水桶的那个妈妈神态特别地安详。三个儿子也是表情丰富，一个在放声歌唱，一个在得意的翻跟斗，还有一个提着重重的水桶，脸上有着微微的笑容。在我的课堂上，我没有引导孩子们仔细地看图，这是做得不够的地方。其实这张图对孩子们理解课文很有好处。