人教版小学语文二年级《三个儿子》第一课时教学设计

第一篇：人教版小学语文二年级《三个儿子》第一课时教学设计

人教版语文二年级下册第23课 《三个儿子（第一课时）》教学设计

一、学情分析

《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。

二、教学目标

1、认识“拎、桶、停、聪、胳、膊、甸、晃、荡”，会写“聪”、“荡”。

2、正确、流利地朗读课文。体会为什么明明有三个儿子，而老爷爷却说只看到了一个儿子。

3、懂得要用实际行动孝顺父母的道理。

三、教学重难点

认写生字，朗读课文是本课重点；体会为什么明明有三个儿子，而老爷爷却说只看到了一个儿子。

四、教学准备

搜集相关孝顺父母的好人好事

五、教学过程

（一）导入新课

1、回顾专题，导入课题：同学们，在培养优秀的品质这一组课文

中，画家戴嵩的谦虚、小男孩儿勇于承认错误的优秀品质给我们留下了深刻的印象。这节课我们继续学习，齐读课题----《三个儿子》

2、故事导入，创设情境：从前，有一位年迈的国王，他没有儿子。于是，他找一个孝敬父母的年轻人做他的干儿子，将来继承王位。因此，老国王化装成白胡子老爷爷来到民间。当他在一口井边休息的时候，正好遇到了三位妈妈和三个儿子，老国王就用心地听着三位妈妈的对话，又认真观察着三个儿子的表现。最后，老国王会从三个儿子中选出王位继承人吗？这节课，就让我们共同学习《三个儿子》这篇课文。

过渡：课前大家做了预习，老师给你3分钟时间把课文读一遍,然后将圈画的生字词语读一读，读课文时要读准字音，读通句子。

（二）检查预习

1、带拼音读词语：既聪明又有力、嗓子、拎着、水桶、晃荡

沉甸甸

2、去拼音读词语：既聪明又有力、嗓子、拎着、水桶、晃荡

沉甸甸

3、去熟字留生字：既、嗓、拎、桶、晃 甸

4、交流识字方法：同桌交流，这些字用什么好方法可以记住呢？

5、换词语巩固生字：老师把生字放在其它的词语里你还认识吗？

6、提读课文，纠正字音:你们生字词掌握地非常好，课文读得怎样呢？下面我来检查。读课文的同学要做到正确、流利。其他人要认真倾听,有错误及时纠正。

（三）整体感知

过渡：同学们的课文读得也很好，现在我们共同走进课文的学习：老爷爷在井边听见三位妈妈是怎样评价自己的儿子?默读课文,找到相关的句子用“——”画下来。（课件出示阅读提示）

1、第一位妈妈

师：谁来说说第一位妈妈是怎样评价自己儿子的？

生读：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（大屏幕出示）指导朗读：既然是夸奖自己的儿子，该用怎样的语气来读呢？（夸奖、得意、自豪）

追问：这个儿子有什么特别？（板书：聪明、有力气）

2、第二位妈妈

师：第二位妈妈又是怎样评价自己儿子的? 生读：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（大屏幕出示）

指导朗读，读出妈妈的夸奖、得意、自豪心理。追问：这个儿子有什么特别？（板书：好嗓子）

3、第三位妈妈

师：第三位妈妈，她也是这样夸奖自己儿子的吗？那她是怎样说的？ 生：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（大屏幕出示句子）指导朗读：第三位妈妈的语气就应该是这样平淡的，语调要平稳。大家一起读来读。

追问：这个儿子有什么特别？（板书：没有什么）

过渡：三位妈妈说着说着，桶里水就装满了。于是，她们拎着沉甸甸的水桶往回走了，老爷爷就跟在后面。（幻灯片示书中插图）这时候三个儿子迎面跑来了。面对妈妈拎着的沉甸甸的水桶，三个儿子又是如何表现的呢？我们来看-----课件播放

1、第一个儿子（播放课件出示图片，学生读句子）生读：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

师：哪个词语可以看出他的本领大？“翻跟头”（板书：翻跟头）是啊，这个儿子在妈妈面前翻跟头。

2、第二个儿子

生读：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

师：哪个词语可以看出他的能力高？“唱着歌”（板书：唱着歌）是呀，这个儿子在妈妈面前唱着歌。

3、第三个儿子

生读：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

师：这个儿子没有什么特别的地方，该怎么读呢？对，就应该平淡的读，大家一起读。（板书：提水桶）

4、对照图片，结合板书，用这个句式说说三个孩子的表现： 一个__翻跟头__。一个____唱着歌___。另一个__提水桶_____。师：同学们，故事中的三个儿子的表现我们都看见了，可奇怪的是当一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”而老爷爷却说（课件出示）——齐读

“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 提问:老爷爷为什么说只看到了一个儿子？。(四)指导写字

1、认读9个生字。（课件出示）

2、指导书写“膊”和“荡”（1）观察结构（2）教师范写（3）学生仿写

（五）课堂总结

孝敬父母是中华民族的传统美德，希望我们班的同学发扬和传承这种美德。在今后的生活中做一个懂事、孝敬父母的好孩子！

（六）板书设计 三个儿子

聪明、有力气

翻跟头

好嗓子

唱着歌

没有什么

提水桶

第二篇：二年级下语文教学设计-三个儿子-人教新课标【小学学科网】

《三个儿子》教学设计

【教学目标】

１、认读６个生字，会写５个字，２个词。

２、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

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３、能从课文中领悟孝敬父母、关爱他人等传统美德，并努力发扬这种美德。

【教学重点】

认写生字，朗读课文。

【教学难点】

领悟课文中表达的思想内涵。

【课型选择】

训练型学习课型。

【教学思路】

本课教学，我注重把读、写、识字三项训练相结合，把识字和读课文融为一体，并为识字设立几个阶梯，从易到难，逐层递进。同时注意对同学朗读的指导。指导学生在朗读中理解课文，并让学生作为学习的主人，尊重学生的理解，请同学先提出问题，自由发言等。同时，我又利用课文特点进行了课文的拓展练习──表演课本剧，并充分放给学生展示的机会。最后一环书写，还注意对学生的范写指导和点拨指导。

【教具准备】

课件设计、录音磁带。

【教学课时】

３课时。

第一课时

〖学习目标〗

学会正确流利地读课文，认识６个生字，会写５个生字。

〖教学过程〗

一、激趣导入

师：同学们，你们读过《三只小猪》的故事吗？谁能讲一讲。

（学生讲）

师：从三只小猪身上，我们看到了他们各自的特点。那么你能告诉老师你最喜欢谁吗？

（学生说）

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师：今天呀，大家和老师一同再来学习一个故事《三个儿子》，想学吗？

（学生回答，教师板书课题）

二、学习课文、认识生字

学习１：

打开课文，听录音。

学习２：

故事好听吗？你自己再读读，读的过程中，给大家提一个小小的要求，在课文中圈出要求认的字，并借助拼音把字音读准。

学习３：

课件一一出示拼音和字，齐读拼音和字。如下：

jì sǎng līn tǒng huàng diàn

既

嗓 拎

桶

晃

甸

请同学们读出课文中相关的词和句，课件随机变化如下：

jì

sǎng līn

tǒng huàng

diàn diàn

既然 嗓子

拎着 水桶

晃荡

沉甸甸

课件去掉拼音，请同学认读生字词（齐读、开火车读）

既然嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

然后学生可以任意选一个词语说一句话。

学习４：

画出自然段。

请六个同学每人读一段，其间老师同学帮助纠正读音。

再请一个学生整体朗读１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

学习５：

师：读了这篇课文，喜欢吗？下面我们看将要书写哪些生字？

课件出示：līn cōng diàn tǒng tíng

拎 聪

甸

桶

停

先认读。例如：拎，什么拎？

（拎东西的拎）

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（教师可以对难认的字进行引导，学习记字的方法或校正所组的词后书写）

（先请学生写一写或说一说难写的字，教师进行范写指导和点拨指导）

强调“拎”右边“令”下面有点；“聪”里左右对称；“甸”的“田字要靠外一些。”

三、小结

学生谈谈本节的学习收获。

第二课时

〖学习目标〗

学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会分角色朗读课文。

〖教学过程〗

一、回忆导入

师：上节课学了《三个儿子》这一课，你们觉得三个儿子一样吗？他们有什么不一样呢？带着这个问题让我们继续学习第23课《三个儿子》。

（板书课题）

二、学习课文

学习１：

师：先请同学们读１～６段，找一找三个儿子各是怎样的？

（学生读并说说）

学习２：

师：你们是怎么知道这三个儿子的？

（妈妈说的）

师：谁能读一读第一个妈妈说的话？

（一个同学读）

师：老师听出他读得非常高兴、愉快，谁知道他为什么要这样读呢？

（如果说不出，可以引导。）

（第二个、第三个儿子同上。教师引导学生读第二个妈妈的话也很自信，读第三个妈妈说的话要显得平静、温和。因为她并没有觉得她的儿子有什么特别的地方）

学习３：

师；读到这儿，你们有什么问题要问吗？

（没有了，再提出以下问题）

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师：三个儿子真像他妈妈说的那样，第一个儿子“既聪明又有力气，谁也比不过他”，第二个儿子“唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子”，第三个儿子“没有什么特别的地方”吗？请同学们继续读第７～１１段。

（自己读，碰到不懂的地方，问同桌，问老师）

师：课文读到这儿，你有什么问题要问吗？

（根据学习情况说出下面的话）

师：这里学习伙伴有几个问题不明白，你们愿意帮他解决吗？

课件出示：

学习伙伴１：第八段中说“一桶水可重啦！”从哪儿可以看出？

学习伙伴２：三个孩子跑来看到奶奶拎着很重的小桶回家时，三个孩子都只做了一件事，做了什么？

随机课件出示一道练习：

（读读说说）

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听，另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

一个（只）_______________，一个（只）__________________，一个（只）________________。

引导讨论：你最喜欢哪个儿子？为什么？

师：下面请几位同学扮演妈妈读第１２段，请一位同学扮演老爷爷读第１３段，其他同学边听边想他们说的话，提出自己不理解的问题。

（根据学习情况，出示学习伙伴帮助学生提出以下问题进行思考“为什么老爷爷说‘我可只看见一个儿子。’”）

（学生回答以后，教师总结）

师：孝敬父母、关爱他人、热爱劳动都是中华民族的传统美德，这个故事中，我们从第三个儿子身上学到了这种美德。虽然他的外表比不上其他的孩子，可是他的这种优秀品质却是值得我们每个人学习的。

三、小结，分角色读课文

四、课外作业

组织７个学生表演课本剧。

第三课时

〖学习目标〗

会表演课本剧，会写２个词语。

〖教学过程〗

一、表演课本剧

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师：上节课布置的课外作业完成好了吗？先在小组里练习一遍后上台表演。

二、我会写

教师范写和个别指导相结合写剩下的两个词“胳膊”和“晃荡”

（强调“胳膊”要写的左宽右窄，上下对称，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）

第三篇：小学语文三个儿子教学设计

《三个儿子》教学设计

一、教材分析：这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合 在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别 的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。教学目标：

1、通过学习，了解本课的内容。

2、揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。

3、紧密结合课文内容进行语言文字训练。

4、通过学习，懂得要孝敬父母，要帮助父母做力所能及的事的道理。教学重点、难点：

1、揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。

2、紧密结合课文内容进行语言文字训练。

3、懂得要孝敬父母，帮助父母做力所能及的事的道理。学习者特征分析：

对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定学习语文的能力，他们好奇、好胜、好表现，与文本进行对话时有自己独特的见解。本篇课文通俗易懂，学生阅读起来困难不大，所以教师只要抓住本课的重点，处理好教材，在课堂上巧妙地引导，哪怕只有 20分钟的教学时间，也一样能为学生提供较大的语言实践活动的空间，学生一样能在课堂上充分朗读，学有所得，学得扎实。教学策略的选择：

1、以难点为突破口，直奔学习主题。

2、读、说并行，感悟道理。教学设计思路：

1、大胆取舍，去繁从简。注意整体把握，又突出重点，做到点面结合，取舍适度。用整和的思路、整和的问题，将本课设计成几大板块，力求清清爽爽，体现出教与学的层次性。

2、巧妙指导朗读，在朗读中体会、感受，在体会、感受中把文中人物的语气展现出来，培养语感。重视引导学生学习课文内容的同时，有机地进行语言文字的训练和积累，提高表达的能力。

3、对于文本的感受，不能强加与学生，或包办、替代学生回答。要在引导学生进行充分的朗读、训练的基础上，让学生自然流露出自己真实的感受，学生才能真正学有所得。

4、进行随堂练笔，发展语言运用能力，产生写话兴趣。

二、教学过程与设计意图：

（一）、课前小游戏。

1、面带微笑（好甜美的笑容呢）

2、积极举手（我们班的孩子都是上课积极举手的孩子）

3、认真倾听（手势，都是会倾听的孩子）

4、坐端正（好习惯的孩子）

5、哈哈大笑 『设计意图』：课前小游戏激发学生学习兴趣，进入轻松愉快的教学氛围。

（二）导入新课：齐读课题。

（三）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么评价自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈评价的话。

指生朗读三个妈妈的话。交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

『设计意图 』：引出第一个孩子的特点：聪明有力 交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱 起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

『设计意图 』：引出第二孩子的特点：有一副好嗓子 交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

『设计意图 』：引出第三孩子的特点：没有特别

2、比较妈妈的话有什么不同。

（自读体会——汇报交流——男女生读）『设计意图 』：让学生在自读的情况下体会，引导孩子体会出前两个妈妈是在夸自己的儿子，第三个妈妈没有夸，为接下来的感情朗读打基础。

3、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。（指生读——师生合作读）

『设计意图 』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：前两个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

（四）、朗读交流：三个妈妈打完水拎着水桶回家去，这时，三个儿子迎面跑来，他们是怎么做的呢？

1、汇报找到的相关语句。(指生汇报，师出示PPT文字)『设计意图』：锻炼学生的自主学习能力

2、圈出动词（指生汇报，师出示贴图）『设计意图』：我在出示贴图的时候把表现动作的词表演出来，让学生直观理解这些表示动作的词，同时用精美的图片吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣。

2、交流提高：生读句子，关注表现动作的词体会三个儿子的不同表现。（男女生读——男女生合作读——师生合作读）『设计意图』：通过阅读突出表现动作的词，体会出三个儿子的不同表现。增强学生的语感和阅读理解能力。

（五）、自主发现。

1、再仔细读读这三个句子，哪三个词，把三个儿子的不同做法，有顺序的连起来了呢？

2、生汇报

3、板书“一个......一个......另一个.....”。

4、讲解“一个......一个......另一个.....”。

5、生看图用“一个......一个......另一个.....”说话。『设计意图』：让学生找到 “一个......一个......另一个.....”这个句式在文中的位置，给学生讲解这个句式后并及时的播出图片让学生看图说话，进行一个轻松简单的句式锻炼，令学生在生活中也能灵活运用这个句式。

6、从三个孩子的不同表现引出第三个儿子为什么这样做，进而体会老爷爷为什么说“只看到一个儿子”，病来认识这是个怎样的儿子。

7、生汇报（因为很懂事、很有孝心......）

8、从这个孩子很懂事，是因为他看到了——，进而引出【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】 『设计意图』：从中认识这个孝顺的儿子，并带着问题引导学生阅读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”的内容，引出下面的感情体验教学。

（六）朗读体会【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

1、生自由读。

2、师范读，生跟读（配乐）。

3、生说体会。『设计意图』：让学生在缓慢的阅读节凑下感受母亲的辛苦，并把自己的感受说出来，表达对母亲关心的一份心情，达到对学生进行情感教育的目的。

（七）体会老爷爷说只看到一个儿子后，三个儿子的感受与做法。

1、指生说三个儿子的感受与做法。

2、出示句式“听了老爷爷的话，孩子们一个......一个......另一个......”，来说话。

『设计意图』：紧密结合课文内容进行语言文字训练，让学生知道前两个儿子都懂得孝顺自己的妈妈了，从而引出本课的主题感情——孝。

（八）课文小结：父母给了我们生命，养育我们不容易，作为儿女，我们也要像父母关心我们一样时时处处体贴父母，关心父母，孝敬父母，只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。从古到今，从中国到外国，都有许多这样的故事。下面让我们走近语文主题丛书中的另一篇文章《幸福的感觉》，再来感受一下什么是真正的儿子吧。

（九）拓展阅读《幸福的感觉》

1、默读文章，找出乔治妈妈夸乔治的话读一读。

2、文中乔治的哪些地方使你感受最深的？画一画，与同学分享。

3、生自由读。

4、生汇报。『设计意图』：通过拓展阅读中乔治把全部草莓留给妈妈这个故事，让孩子懂得要孝敬父母，感受什么是真正的儿子。

（十）课堂总结：

师小结：孝敬父母就是提一桶水这么简单。孝敬父母就是把全部的草莓留给妈妈这么简单。孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，孩子递过来的拖鞋。孝敬父母就是在家勤劳地扫地；孝敬父母就是在给爷爷捶背。给奶奶洗脚。《三字经》里说，“为人子，方少时，孝于亲，所当执”。这里面说的最重要的就是这个“执”字，“执”就是实际行动，就是做出来，把对父母的孝敬通过行动做出来。这就是《三个儿子》中的第三个儿子和《幸福的感觉》中的乔治。课后请同学们继续阅读《黄香扇把温席》《卧冰求鲤》《 陆绩为母藏橘》《芦衣顺母》。（配乐）『设计意图』：通学习了本篇文章与拓展阅读，让孩子看到通过身边的小事也能够做到孝敬父母。通过感受《三字经》里的孝的诠释，让孩子明白懂得要孝敬父母，帮助父母做力所能及的事的道理。

第四篇：二年级下册《三个儿子》第一课时教案

二年级下册《三个儿子》第一课时教案

【教学目标】

．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。

2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。

3．正确地朗读课文，读好人物语言。

【教学重点】

．认识6个生字，写好4个字。

2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

【教学难点】

．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。

2．在运用中提升表达能力。

【设计理念】

突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。

【教学过程】

一、直奔课题，了解学情

师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）

二、规律识字，高效识记

．在自主学习中读准字音

师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。

2．在检测反馈中探寻规律

探寻部件的读音规律。

师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？

预设：“拎”字正音

出示“令”字，与“拎”字读音作比较。

师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）

师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）

师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）

师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。

师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。

【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】

探寻词语的轻声规律。

师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）

师：仔细听老师读一读。你发现了什么？

师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。

师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。

探寻形旁的表意规律。

师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。

师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）

师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。

【设计意图：在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思，当学生理解产生歧义时，教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置，一目了然。随后，由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，顺势强化了“找规律，记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行，在语境识字的同时，要引导学生探索规律、记忆特例，实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】

三、寓教于乐，游戏放松

（师播放《健康歌》）

师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！

（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）

师：各就各位，音乐一响就答题。

师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。

【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】

四、集中再现，巩固生字

师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。

师：我们一起来读一读。

师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！

【设计意图：言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达，“迁”生活表达，从“感知”到“学懂”，从“懂得”到“会用”，不断帮助学生建构起自己的言语机智。】

五、观察比较，规范写字

．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。

2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。

师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）

3．自主学习“拎”“桶”字的书写。

（反馈，评价。）

4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）

师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。

【设计意图：在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能：以简单为例——“胳”的书写；以复杂为练——“膊”的书写；规律揭示——以“一”带“串”的变化，使学生的写字能力得到了发展。由扶到放，实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】

六、总结

师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）

【教后所思】

一、体现课堂的探究式学习方式

本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。

二、体现课堂学习结果系统化的原则

识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。

第五篇：《三个儿子》第一课时教学设计1

《三个儿子》教学设计

西永小学 周瑜 李煊毅

学习目标：

1、认识6个生字。

2、会写 “聪、拎、桶、停、甸”这5个字。

3、学习课文1——6自然段，读出三个妈妈说话时的语气。教学重点及难点：

重点：识字、写字、朗读 难点：识字，读准语气

课前准备：

1、小木桶

2、课件

3、生字游戏卡 教学过程：

一、谈话引入

师：看着孩子们张张可爱的小脸，不禁让老师想起自己刚刚两岁的孩子，孩子在我这个做妈妈的心目当中是最让我关心，最让我牵挂，也是最让我骄傲和自豪的。那是我的掌中宝，心头肉。我想问问你们，在你的妈妈心里谁是他们的最亲的宝贝，最骄傲和自豪的人呢？ 在全天下的母亲心里最亲的那个人就是你们——孩子 今天我们就来学习一篇关于妈妈与儿子之间的故事。《三个儿子》板书课题。

二、读课文，识记生字。

1．打开书104页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2．刚才老师看到大家读得很认真，现在老师想听听你们究竟读得怎么样。来，谁能读读这三个句子。（出示三个妈妈的话）3．读了这三个句子，你有什么发现？

生说（这三句话都有引号，是三个妈妈说的话。）师：对，这是三个妈妈在说自己的儿子。第一个句子，识记“既”字。（1）谁来读第一个妈妈说的话？

（2）生读。从这个妈妈的话中，你听出了什么？（喜欢、称赞）

（3）师：是呀，儿子可有两个优点呢！怪不得妈妈要这样夸他。来，谁来学学这个妈妈的样儿，夸夸这个既聪明又有力气的儿子？（抽生读，读出赞美、骄傲）（4）这个妈妈在夸自己儿子的时候，用上了两个连接词把儿子的两个优点连在一起说出来了，是什么？（既------又------）

（5）出示“既”，这是今天我们认识的第一个生字朋友，谁来和它打打招呼。生读。它喜欢和“又”一块出来玩，看，课文中的妈妈用上它们，就把儿子的优点说得清清楚楚。孩子们，你们能用上“既„„又„„”夸夸别人吗？

师：小朋友可真聪明呀！因为你们有一对善于倾听的耳朵，有一双善于观察的眼睛，有一张勇于表达的嘴巴，还会用心去体会呢！（一边说一边在田字格书写“聪” 字）师：要想成为聪明的人，眼、耳、口、心可是一样都不能少哟！第二个句子：识记“嗓”字

（1）第二个妈妈是怎样说自己的儿子的？谁来给大家读一读。预设：读得好：真棒，读得既正确又流利。接（2）读得不好：谁来再读一读，读得既正确又流利

（2）从这个妈妈的话中，你又听出点什么？

（3）这个妈妈夸儿子的歌唱得好，还有谁都比不上的好嗓子。谁来当当这个妈妈，夸夸自己的儿子。

（4）有一副好嗓子，真值得妈妈骄傲。来，读读这个词语：嗓子。（抽生读，评“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。评议平舌音读得准。）谁有好办法记住这个“嗓”字？（根据学生的回答相机引导：如字形，部位）

评：是的，嗓字左边是个口，这样让我们知道了嗓子和口有联系，右边部分读“桑”，这跟嗓的读音很相似。像这样的一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音的字，我们把它叫做形声字。在我们的汉字中，绝大多数都是形声字。举声旁好读的：白菜的“菜”，水沟的“沟”，钉子的“钉”

第三个句子：第三个妈妈又是怎么说自己儿子的呢？（抽读）

她呀，跟前边的两个妈妈有点不一样，他觉得自己的儿子没什么特别的地方，既不像第一个儿子那样——（聪明、有力），又没有第二个儿子那样的（好嗓子）。于是，她只是平静地说：（抽读）

师：就这样，三个妈妈说完了话，打了水，拎着水桶回家去了。谁来读七自然段，这一段可藏着两个生字，谁来读？(注意前鼻音)师：怎样才是拎?(垂着手，用力向上)瞧，这儿就有一个小木桶，你来拎拎看。

（出示“拎”和“桶”）它们也是形声字。看你能不能根据形声字的特点记住他们？（学生说）

认识这两个字了吗？生：认识了。师：真的吗？它们换件衣服出来你们还认不认识。我们来个“生字大变身”游戏吧，师拿出卡片，看，变，读什么，又变，读？有空的时候也可以像老师这样做个归类卡片，那么，你识的字就会越来越多，识字能力也会不断增强。

好吧，来玩个“我是火眼金睛”的游戏。出示两组相似的字，相同声旁，不同形旁。读读这些字，说说你是怎样区分这些生字的？

一组：铃、岭、冷、拎（有金就是铃铛，有山就是山岭，有水就会冷，有手就才能拎）二组：勇、桶、痛（有力才勇猛，有木是木桶，有病才会痛）（了解学生是否学过这些字）真能干，来把刚刚认识的两个生字朋友放回句子中读一读。出示7自然段： “三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。”

刚才咱们写了“聪”字，这两个字我们也写下来吧。课件呈现这三个字，仔细观察，说说你有什么发现？（左右结构，左窄右宽），举起手，跟老师一起写。边说边写：拎字左边是提手旁，写在左半格，要写得瘦长一点。右边的一个令字，这撇和捺注意写舒展，下边别丢掉这一点！来，再和它打打招呼。这个桶字，左边部分也要写得瘦长些。特别注意木字最后一笔变成了一点。右边先写横勾，中间的点别忘了。下边是个用字，不过，第一笔要变成竖。

再看这三个字，注意“点”画，课件点红“点”画，有的短，有的长，有的向左，有的朝右。可得看仔细了，书写。

把这三个字写一遍。上台展示，说说你喜欢他的哪个字，为什么？

就像这样照着字帖观察着写，再将这三个字写一遍，你一定会比刚才有进步。小结，回顾1——6自然段：分角色朗读。读出人物的不同语气。

过渡：咱们接着读课文。

出示8自然段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。学习“晃”谁能看着这个字，猜出它的意思？太阳光怎么样？根据学生的回答：太阳光很明亮，亮得晃眼睛，介入“会意字”的介绍。课件出示晃的两个读音，可在这里呀，它念晃。

出示图，观察桶里的水，你发现了什么？是呀，桶里的水在来回的摆动，就叫——晃荡。好，来说说拎着这水，你有什么感受？（太重、好累„„）课文的11自然段中有一个词语，也是说这水很重，看看是哪个词语？“沉甸甸“指导读音。强调字音的变化。这个甸字跟我们以前学的哪个字很像？”句子的“句”。比较一下他们哪里不一样？（生说）瞧，我们用比较形近字的方法又交上了一个生字朋友。来再读读这个词语。把它放进句子里读一读，谁能读出沉甸甸的感觉来？（抽读）。

三、巩固识字

1、孩子们，现在，课文中的六个生字朋友都和我们见过面了。课件集中出示生字。瞧，它们一块钻出来了。生自读，单个开火车读。齐读。

2、加大难度，读词语：聪明、嗓子、拎着，水桶、晃荡、沉甸甸。双轨火车读。再读读红色的词，你有什么发现（这是轻声词），齐读轻声词。齐读。

四、小结存疑

从词语“沉甸甸”入手：这可是沉甸甸的一桶水呀，当三个妈妈提着这沉甸甸的水时，三个儿子来了。出示课文插图，看这三个儿子，可图中的老爷爷却说只看见了一个儿子，这是为什么呢？我们下节课再来寻找答案。

板书：

一个 既聪明又有力气

23、三个儿子 { 又一个 好嗓子 } 一个儿子？

另一个 没什么特别