第一篇：《三个儿子》第二课时教学设计
《三个儿子》第二课时教学设计
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《三个儿子》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
《三个儿子》第二课时教学设计1教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
学情分析：
由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。
教学过程:
一、复习生字词，播放歌曲导入新课：
1、开火车认读生字词：
既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶
2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？
3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！
（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？
（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。
二、精读课文，理解课文内容：
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、自读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。
师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？
那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）
师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？
（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作）师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。
（3）出示第三位妈妈的话，指名读。
师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）
谁能谦虚地读一读？
师：真是一位谦虚朴实的妈妈！
（4）分角色朗读1——6自然段。
师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)
4、品读文本，体会“孝敬”美德。
（1）引导朗读7、8自然段：
师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？
课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？
（2）引导朗读9——11自然段：
师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。
同桌交流后，师相机板书。
说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。
师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）
（3）引导朗读12、13自然段：
师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。
分角色朗读展示。
采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）
三、总结课文，升华主题。
1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）
2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）
3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。
4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）
四、指导书写“胳膊、晃荡”：
1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。
2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。
五、小结：
同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！
六、作业：
从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。
《三个儿子》第二课时教学设计2认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。
能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。
情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
第二课时
一、启读，未成曲调先有情
1、教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。
2、让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。
3、今天我们要认识三位小朋友，他们在这方面会怎么做呢？
4、课件出示图片，导入新课
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？
师：同学们观察得真仔细！谁开口
（课件配音：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）
师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’
4、揭示课题：今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）
二、通读，潜心会文初动情
（一）出示读书的要求：（课件出示）
一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生字词语。
二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。
三读课文，用“____”划出妈妈表扬的话。
（二）交流反馈：
1、巩固生字
（1）带拼音复习生字。在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。（齐读、开火车读）
（2）读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。（提醒读准“沉甸甸”）
2、你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，尝试模仿妈妈的语气。
三、参读，感悟妈妈对儿子的爱
在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？
（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
1、指导朗读
师：请几位小朋友来读读这两句话。
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？
2、扶放结合师生搭建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。（骄傲、自豪的语气）
师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？
（预设）我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。
师：那你能上来试一试吗？
（预设）（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。
大家自由练读，感悟提高。
3、学法迁移
利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
（2）情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？
（3）你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？
《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，这环节的设计真正为学生
四、研读，理解妈妈的辛苦
（一）多元解读积淀语感
1、过渡：时间不知不觉过去了，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
（1）谁来读一读？这个字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起来。）
（2）角色转换：同学们，站起来。此刻你就是那三位妈妈，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎着这桶水走在回家的路上。
采访：妈妈，这桶水重吗？大概有多重啊？你告诉大家——一桶水可重啦！（随机问3个）
妈妈们，一起把你的感受告诉大家。（齐读）
（3）那么重的水，你提着辛苦吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？把你找到的词语或句子用波浪线线画出来。（水直晃荡，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）
2、结合课文理解“晃荡”。（向两边摆动）“直晃荡”（不停地向两边摆动）
（1）谁能用自己的朗读把妈妈走一步听三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）
（2）补充词语：一桶水可重啦！妈妈累得（）。
3、师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？
（预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。
师赞扬：你真是一个体贴父母的好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？
师
（二）开拓思维发挥想象
师：你能像课文中“一个（只）……一个（只）……一个（只）……”的句式来练习说一说吗？
课件出示：一个（只）——————————————————————。
一个（只）——————————————————————。
另一个（只）—————————————————————。
师提示：通过多方面多角度思考，可以说说大自然中的动、植物。
师：当三个儿子同时出现在妈妈面前时，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”
“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
1、师范读。
2、小组讨论：为什么明明三个儿子，而老爷爷说只有一个儿子呢？（指名答）
3、我们再回头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，你认为呢？现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方吗？
4、想象一下这个儿子平时还会帮助妈妈做什么？
5、指名分角色读妈妈和老爷爷的话。现在，我们终于明白老爷爷这句话的含义了，谁愿意当老爷爷来说说。
师
六、活读，表演且抒个中情
1、小组内合作表演文中的对话。
2、上台表演（指名两个组来表演）。
3、拓展练习：第三个妈妈听了老爷爷的话，她还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？
1、学了这
2、倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。
23、三个儿子
一个儿子聪明有力
又一个儿子唱歌好听
另一个儿子孝敬父母
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识，因而是提高教学效果。
这
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指
教学目标
１、巩固、复习生字。
２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。
教学过程
一、复习生字
１、网络游戏复习生字。
２、开火车认读此语。
过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。
二、学习课文
１、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。
２、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。
３、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。
（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）
（第三位妈妈这句话是什么意思？）
（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）
４、分角色表演三位妈妈。
５、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？
６、幻灯片出示第８段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？
７、指导读出水重的感觉。
８、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？
９、小组讨论后汇报。
（引导结合三个儿子的不同表现说）
１０、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？
（板书：孝敬父母）
（擦去没什么特别）
１１、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。
（板画：花）
过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。
三、拓展阅读
四、打写
１、我能做个好儿子（女儿）。
２、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？
３、把你的想法写下来。
《三个儿子》第二课时教学设计4第二课时
1．复习字词
2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。
1.组内读书，相互帮助
⑴一个一个地读，相互学习，相互指正。
⑵分角色读课文。
2.自读自悟
思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
3.朗读第二、三、六自然段。
⑴画出三个妈妈说的话，出声读一读。
①一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
②又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
③这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
⑵分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳)
⑶师生合作分角色读。
⒋朗读第七至十三自然段。
⑴轻声读第七自然段，想：主要讲什么?
①完成填空：
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
②你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)
③假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)
⑵这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
①边读边画出有关句子。
A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
②抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
A．找动词。(跑到、接过、提着走。)
B．最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
③看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。
1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿，我突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执
1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
2.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。
小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ”
小强：“我是小强。” 小华：“ ”
小强：“ ” 小华：“ ”
3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
1.写出下列词的反义词。
聪明——()特别——()
2.填上合适的词语。
()的歌声()的水桶
()的地方()的孩子
3.理解词语的两种意思，分别造句。
特别：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。
①特别——
②特别——
4.阅读课文片断，并按要求作答。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴给未点标点处加上标点。
⑵写出下列词的反义词。
慢——()重——()后——()
⑶从什么地方看出一桶水很重?
⑷看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?
板书设计三个儿子
聪明有力气
唱歌好听
孝敬父母
第二篇：《三个儿子》第二课时教学设计
23.《三个儿子》第二课时教学设计
教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。教学目标：
1.会认6生字，会写9个生字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件，生字卡片 教学课时：两课时
第二课时
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件。教学课时：第二课时
一、复习生字（幻灯片）开火车读生字词，指读生字词。听写生字词
二、整体感知课文
初度课文，理清脉络，分好自然段。
三、细读文本、合作探究。
1、指导看图：这里有什么人？在什么地方干什么？
2、品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣
（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？（2）进入角色，感情朗读 品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。b、评价
品读二：第二个妈妈的话。挑战读，评价，指名演读 品读三：第三个妈妈的话
a、指名读，理解“没有什么特别的地方” b、范读、齐读、分角色读 c、小结方法
四、读读说说，体会“孝敬”美德
1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？理解“晃荡”。3.体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。” 读读议议三个儿子的不同做法
（2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话（2）分角色朗读。
（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
五、总结拓展，明理导行 1.你最喜欢哪个儿子，为什么？
2、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
板书： 23.三个儿子 一个 聪明又有力 翻跟头
又一个 歌唱得好 唱歌
另一个 没有什么特别 帮妈妈提水
（孝顺 好孩子）
第三篇：《三个儿子》第二课时教学设计
《三个儿子》第二课时教学设计
27团中学余永萍
一、教材分析
《三个儿子》是人教版义务教育课程二年级下册语文第23课课文，本课中的三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
二、学情分析
二年级学生通过一年的学习，以掌握了一些基本的阅读能力，学习本课，懂得孝敬父母的道理，多读用心体会是本课的重点，以读促悟，学生不难理解。重点指导朗读，体会到父母的辛苦。做一个爱父母的好孩子。
三、教学目标
知识和能力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、理解课文内容，并从中收到教育。
过程与方法
在引导孩子熟读课文的基础上，引导学生读书讨论。情感与价值
懂得孝敬父母
教学重点：读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见了一个儿子。
教学准备:多媒体课件。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字词。
2、师：孩子们，你们的父母表扬过你们吗？怎样表扬的？我们去看看三个儿子的妈妈是怎样夸她们的儿子，这节课我们继续学习《三个儿子》（师板书课题《三个儿子》）
二、细读文本、合作探究
1、自读课文（出示自读提示：
1、正确、流利的自读课文。
2、找出三位妈妈夸她们儿子的句子，用---标出。）
2、学生汇报：三位妈妈怎样夸她们的儿子？
3、指导朗读：怎样的读出三位妈妈夸儿子的话？
（两位妈妈是自豪，一位妈妈平稳，平和的语气）
4、指名读
5、三位妈妈是怎样提水的？（在课文中找出来）
6、你能读出妈妈们提水的辛苦吗？(从第8自然段中“重、晃荡、走走停停、痛、酸”来体会。)
7、三个儿子看见了，又是怎样做的？默读课文，找出三个儿子的做法。
8、说话训练：一个（只）____________一个（只）________ 另一个（只）_____________说一段话。
9、质疑讨论:明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？（小组讨论——全班交流）
10、自主评价：三个儿子，你最喜欢谁？为什么？
三;拓展阅读(10分钟)
阅读资料58页《爱像小船》、《妈妈，我爱您》、《妈妈笑了》。
四、拓展写作
过渡语 ：在生活当中其实孝敬父母真的很简单，它也就是我们一句关心的话语，一种理解的眼神，也许我们做不出什么惊天动地的大事，但我们会用点点滴滴的小事来表达我们的真情。拿起笔写一写吧！
孝敬父母就是„„
板书设计
23、三 个 儿 子
翻跟头
唱歌
提水（好儿子）孝敬父母
《三个儿子》教学设计
第二课时团 中 学
余 永 萍
2012年4月23日
第四篇：23《三个儿子》第二课时教学设计
23《三个儿子》第二课时教学设计
教学目标：
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学过程：
一、复习生字。
1、生读生字，并给生字组词。
2、快速抢读生字。
3、齐读。
二、学写生字。
1、齐读生字。
2、范写容易写错的生字，生认真观察，认真听。①请大家注意以下几点：
“拎”字最后一点。“桶”右上的一点，“膊”字右上的一点。“荡”是上下结构的字。
②生回忆书空以上几个字。
3、写美观。请生自己观察，你觉得怎样才能写得更漂亮？抽生说师范写。
4、生练习写字。三、课后练习。
1、齐读。
2、说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个„一个„另一个„”的句式来说。
3、自己再读读，想一想你能用这个句式再说一句话吗？
四、表演
四人小组排练表演课本剧。老师巡视，随机点拨。重点指导：人物的语气、人物的动作、人物的表情。课后记：
学了课文，孩子们都说要向第三个儿子学习，要孝敬父母，我很高兴。
第五篇：《23三个儿子》第二课时教学设计
《23三个儿子》第二课时教学设计
毛丹芬
教学目标：
1、理解妈妈说儿子的话和三个儿子面对妈妈的不同态度，以及老爷爷说的话。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，能从课文中领悟小孩子应关心长辈、孝敬长辈的道理。教学过程：
一、导入课文
师：小朋友，今天我们继续来学习——生答23课三个儿子
1、出示课题：《23三个儿子》
2、读读课题
[过渡：在上节课，我们一起学习了课文的生字词，下面老师要来考考大家]
二、复习生字
1、出示词语，生齐读词语（嗓子拎水桶晃荡沉甸甸既聪明又有力气）
2、开火车扩词练习
（出示生字：既嗓拎桶晃甸）
生读后，师小结：小朋友们真会学习，下面让我们把这些生字宝宝送回到课文中去，默读课文1——6小节，划出三位妈妈说自己儿子的话。
三、学习课文1——6小节
1、指生回答，正确出示：（反馈，你找准确了吗？请三位学生板书三个儿子特点）句子1：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
句子2：我的儿子唱起歌来好听极了谁都没有他那样的好嗓子。句子3：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
师：我们来读读找到的句子。（想想三位妈妈说话的语气一样吗？）2、朗读指导
句子1指导预设：
（1）平时妈妈有夸奖过你吗？因为什么事，怎样夸奖？（回答预设：考试考得好，帮妈妈做事，比赛得奖，画画得好等，体会妈妈孩子夸奖的喜悦）
（2）那文中的妈妈又是怎样夸奖的？指生读，读后问：“这位妈妈，你刚才在夸奖你的儿子，一边说，一边在想些什么呀？（回答预设：我的儿子是天底下最聪明，最有力气的，无人能比，我多骄傲啊！）
（3）聪明又有力气，可体会有什么本领！[聪明说明脑子很灵敏，智力好，能想出别人想不出的好办法，有力气就像一个大力士，能提得起很重的东西。
（4）谁也比不过他。[就是没有人比得上，体会在妈妈心里孩子总是最棒的]。
（5）多得意的妈妈啊！多自豪的妈妈啊！（面带微笑）老师也为你们的儿子感到自豪，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？练读。（突出既、又、谁这三个词，体会两方面同时存在，没有人比得上，当学生朗读不到位还可以指导：这位妈妈从你的说中，我体会到你的儿子很有力气，从你的说中我体会到你的儿子是最棒的。）
（6）谁还来夸，逐层上升。
（7）小结：各位妈妈，老师发现你们在夸奖自己儿子的时候，一个个都是笑容满面，能用一个词语来形容你脸上的表情吗？随机积累形容高兴的词语。眉飞色舞喜上眉梢眉开眼笑喜笑颜开
[过渡：另一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。]
句子2指导预设：
（1）指名读，问为什么要这样读？（体会歌声好听，无人能比））
（2）朗读评价：大家听，他有没有读出骄傲、自豪的语气。
（3）再练读，指名读（抓重点词：好听极了 谁那样）
（3）生齐读师引： 又一个妈妈眉飞色舞地说——
又一个妈妈眉开眼笑地说——
[过渡：前两个妈妈都夸奖自己的儿子了，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？]
句子3指导预设：（1）听听老师是怎样读的，想想老师为什么要这样读。（有什么可说的，他没有什么特别的地方。）
（2）平凡、不起眼，确实没什么可夸的。
（3）找到情感共鸣：这位妈妈在说这话的时候会是怎样的心
情？（回答预设：比起前两个孩子来，这个孩子没有这么优秀，妈妈挺失望的，前两个孩子太出色了，这孩子跟他们比就显得太普通了，不起眼了，妈妈在说的时候也就不那么得意了。）
（4）能用你的朗读来表现吗？
（5）练读
（6）齐读
3齐读三个句子。
引读：一个妈妈骄傲地说
又一个妈妈得意地说
这个妈妈低声地说
四、继续读7——11小节，思考：三个儿子真像他们妈妈说的那样吗？
1、出示句子4：
“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
（1）“一桶水可重啦！”从哪儿看出？让学生谈体会，（直晃荡说明水很
重，妈妈提不稳，走走停停说明妈妈提不动了，想歇歇，痛、酸说
明妈妈提得很累了。指导朗读，抓住“直晃荡、走走停停、痛、酸”
等词感悟。
（2）学生朗读，读后老师小结：妈妈真是辛苦啊！
（3）问；平时你们有感到累得时候吗？更深入体会妈妈的辛苦。（回答
预设：春游时，爬山爬得很累，感觉脚上有千斤重，一点都走不动
了。上体育课，跑步时，跑得只喘粗气等等。）
（4）男女生分读
引：妈妈累得满头大汗了，——（男生齐读一桶水可重啦！水
直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）
引：妈妈累得筋疲力尽了，——（女生齐读一桶水可重啦！水
直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）
2、三个妈妈真想有人能帮他一把呀，瞧！这时，迎面跑来三个孩子。
幻灯出示：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”
句子指导：
（1）齐读
（2）指导讨论：你最喜欢哪个儿子，为什么？（回答预设：前两个儿子
虽然很出色，让人羡慕，但不懂得为妈妈帮忙，心里没有妈妈，这
个虽然不出色，但他懂得帮妈妈提水，让妈妈少一分劳累。）
3、幻灯出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水
桶，提着走了。
另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水
桶，提着走了。
（1）比较句子，喜欢哪一句（回答预设，喜欢第一句，因为这一句写
出孩子想快点来到妈妈身边，帮妈妈分担劳累。）
（2）指导学生把孩子迫切的心情送到句子中，练习朗读。
五、分角色朗读12——13小节，幻灯出示：
[一个妈妈问老爷爷: “看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?” “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”]
读后思考：“为什么老爷爷说只看见一个儿子？”
幻灯出示句子：一个妈妈奇怪地问：“为什么您只看见一个儿子？”老爷爷回答说：“只有（）的孩子，才（）的孩子。”
指名回答，根据学生答后出示答案——孝顺真正
[过渡：妈妈把我们从小养大，为我们付出了许多，是多么的辛苦，有一个孩子想通过他的歌声来表达对妈妈的爱，你们听——]
六、总结升华
（1）听歌曲《我的好妈妈》
（歌词：我的好妈妈下班回到家，多么辛苦呀！妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈。）
（2）师小结：
这首歌，唱出了孩子对妈妈无限的爱，这首歌，勾起了我们对妈妈
无限的爱，此时此刻，你最想对妈妈说——指名回答
（3）总结：老师已深深感受到你们对妈妈的爱，有位诗人也想表达对妈
妈的爱
九、课内练习：（仿写句子）
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
一个（只）。
一个（只）。另一个（只）。
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