《三个儿子》第二课时教学设计(5篇模版)

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第一篇:《三个儿子》第二课时教学设计

《三个儿子》第二课时教学设计

作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《三个儿子》第二课时教学设计,希望对大家有所帮助。

《三个儿子》第二课时教学设计1

教学目标:

1、会认6个生字,会写9个字。

2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文,理解为什么老爷爷说只看见一个儿子,懂得要孝敬父母的道理。

教材分析:

《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文,这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信、孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见,而那个“没有什么特别的”儿子,却能实实在在帮助妈妈拎水桶,他才是真正能够孝敬父母的儿子。

《三个儿子》语言十分浅显,但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵,但要正确巧妙地引导学生阅读,能让学生融入生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。

学情分析:

由于二年级的学生由于年龄较小,课堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分散,所以,既要努力创设轻松和谐的课堂氛围,又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高,大部分学生语感较好,把课文读流利不存在什么问题。因此,我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面,进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读,体验阅读的乐趣,感悟做人的道理。

教学过程:

一、复习生字词,播放歌曲导入新课:

1、开火车认读生字词:

既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶

2、谈话导入:同学们,你们表现得太棒了,上节课所学的字词掌握的非常好,为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》,同学们一定要仔细听歌观察画面,边听边想一想歌曲里讲了什么?

3、师:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!

(1)同学们,在家里父母是怎么夸奖你的?

(2)今天,我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。

二、精读课文,理解课文内容:

1、读课文,找出三位妈妈的话。

师:请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话,用“———”画出来。

2、全班交流:指名读、自读。

3、指导朗读三位妈妈的话,体会阅读乐趣。

(1)出示第一位妈妈的话,指名读,学生评价。

师采访“妈妈”:您刚才在夸奖自己儿子的时候,一边说,一边在想些什么呀?

那你能夸得再自豪点吗?(再指名读句子)

师:第一位妈妈这样夸奖自己的儿子,第二位妈妈也不甘示弱,她又是怎样夸自己的儿子的呢?

(2)出示第二个妈妈的话,指导朗读。(提示:可边读边做动作)师:现在我们再来看看第三位妈妈的表现。

(3)出示第三位妈妈的话,指名读。

师:两位妈妈都夸奖了自己的儿子,而第三位妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?(指名说说自己的想法)

谁能谦虚地读一读?

师:真是一位谦虚朴实的妈妈!

(4)分角色朗读1——6自然段。

师:孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)

4、品读文本,体会“孝敬”美德。

(1)引导朗读7、8自然段:

师:时间不知不觉就过去了,三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停,走走停停,这是为什么呀?

课文的哪些词语或句子告诉了我们水重?你能把它读出来吗?

(2)引导朗读9——11自然段:

师:三个儿子面对这么重的水,他们分别是怎么做的呢?请大家继续读课文,找出三个儿子的做法,画上自己喜欢的符号。

同桌交流后,师相机板书。

说话练习:用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”说一句完整的话。

师:如果这三个儿子就在你面前,你想对他们中的谁说点儿什么吗?(指名说)

(3)引导朗读12、13自然段:

师:其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话,请你和同桌分角色读一读。

分角色朗读展示。

采访“老爷爷”:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您为什么说只有一个儿子呢?(指名回答)

三、总结课文,升华主题。

1、是啊,爸爸、妈妈给了我们生命,养育了我们,多辛苦啊!只有孝敬父母的孩子,才是真正的好孩子。同学们,现在条件好了,水桶是不用你们提了,你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们?(生自由说)

2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的,都是家里的小皇帝、小公主,可是当我们渐渐长大,有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话,甚至不耐烦,那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢?(生自由说)

3、孩子们,今天老师还为你们带来了一首好听的歌,名字叫《感恩的心》。(播放歌曲)让我们在这优美的歌声中,回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱,请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。

4、请几位学生读一读卡片上的话。(及时鼓励、引导)

四、指导书写“胳膊、晃荡”:

1、引导观察范字,请学生指出该注意的地方。

2、分别范写“膊、荡”,学生练习书写。

五、小结:

同学们,孝敬父母是中华民族的传统美德,老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子,用你们美丽的微笑去回报母亲吧!

六、作业:

从今天开始行动起来,每天为父母做一件力所能及的事,有心的同学还可能将这些记在你的日记中,我将是一份最好的成长记录。

《三个儿子》第二课时教学设计2

【教学目标

认知目标:巩固生字字音、字形,在具体语境中理解字义。

能力目标:分角色朗读有课文,读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。

情感目标:理解老爷爷说的“一个儿子”的含义,懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

【教学重点让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛,从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。

【教学难点理解老爷爷的话所包含的深意,他为什么说只看见一个儿子?

第二课时

【教学过程

一、启读,未成曲调先有情

1、教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。

2、让学生自由发言,听了这个真实的故事有些什么想法。

3、今天我们要认识三位小朋友,他们在这方面会怎么做呢?

4、课件出示图片,导入新课

师:请小朋友们仔细观察图片,说一说:你看到了谁,他们分别在干什么?

师:同学们观察得真仔细!谁开口讲话了?讲了什么呢?

(课件配音:“三个儿子?不对吧,我可只看见一个儿子。”)

师:咦,明明图片上有三个儿子,为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢?’

4、揭示课题:今天我们就来学习第23课《三个儿子》(齐读课题)

【设计意图用乌鸦反哺的故事导入后,激疑:乌鸦知道要回报父母的养育之恩,课文中的三位孩子的表现又如何呢?然后利用课件导入课文,吸引学生的注意力的同时,在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点:‘三个儿子,不对吧,我可只看见一个儿子呢?’为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?这个问题,引领学生把握住了重点,为下文的学习埋下了伏笔。

二、通读,潜心会文初动情

(一)出示读书的要求:(课件出示)

一读课文,标出课文自然段,并圈出难读的生字词语。

二读课文,了解课文主要讲了一件什么事。

三读课文,用“____”划出妈妈表扬的话。

(二)交流反馈:

1、巩固生字

(1)带拼音复习生字。在学习课文之前,我们先给生字宝宝打声招呼。(齐读、开火车读)

(2)读准字词:嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。(提醒读准“沉甸甸”)

2、你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,尝试模仿妈妈的语气。

【设计意图《语文课程标准》指出,阅读是从感知文章的语言符号——文字开始,认识生字,生词是顺利进行阅读的前提。二年级的学生已具备一定的自学生字,朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成,给学生提供更大的学习自主空间。

三、参读,感悟妈妈对儿子的爱

在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是什么样的?你都在课文中找到了哪几句?

(课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话)

“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

1、指导朗读

师:请几位小朋友来读读这两句话。

师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么?

2、扶放结合师生搭建交流平台:另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的?也请几个小朋友来读一读。(骄傲、自豪的语气)

师:你们觉得这个“妈妈”读得怎么样?

(预设)我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。

师:那你能上来试一试吗?

(预设)(昂首挺胸,骄傲的眼神)读得有声有色。

大家自由练读,感悟提高。

3、学法迁移

利用课件,出示第三位妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

(1)提出疑问:前两位妈妈都夸奖自己孩子,第三位妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?

(2)情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情?

(3)你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗?

【设计意图

《语文课程标准》强调:“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求,鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”,甚至可以“授之以渔场”,这环节的设计真正为学生提供学习的可持续发展空间,让孩子们人人都灵动起来,在老师的引导下,以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去,从中体验学习的乐趣。

四、研读,理解妈妈的辛苦

(一)多元解读积淀语感

1、过渡:时间不知不觉过去了,三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。

(1)谁来读一读?这个字叫——拎。什么是“拎”呢?(拎:用手提,把水提起来。)

(2)角色转换:同学们,站起来。此刻你就是那三位妈妈,你面前有一桶沉甸甸的水,你正拎着这桶水走在回家的路上。

采访:妈妈,这桶水重吗?大概有多重啊?你告诉大家——一桶水可重啦!(随机问3个)

妈妈们,一起把你的感受告诉大家。(齐读)

(3)那么重的水,你提着辛苦吗?(预设:好辛苦啊,好累啊!)课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢?把你找到的词语或句子用波浪线线画出来。(水直晃荡,走走停停,胳膊都痛了,腿也酸了)

2、结合课文理解“晃荡”。(向两边摆动)“直晃荡”(不停地向两边摆动)

(1)谁能用自己的朗读把妈妈走一步听三步的辛苦样子读出来呢?(指名读)

(2)补充词语:一桶水可重啦!妈妈累得()。

3、师:如果你看到妈妈提着这么种的水桶,你会怎样做?

(预设):我会毫不犹豫地去帮妈妈。

师赞扬:你真是一个体贴父母的好孩子!课文中三个儿子看见了,他们又是怎样做的呢?

小结:前两个儿子虽然本领都很大,但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别,但其实他是最特别的一个,因为他能够?(孝敬父母)

【设计意图学生通过第三个儿子默默无声的表现,立刻就能体会到:一个好儿子的好,不能光表现在会翻跟头、会唱歌上,而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时,学生已模糊地意识到,什么样的孩子才是好孩子。

(二)开拓思维发挥想象

师:你能像课文中“一个(只)……一个(只)……一个(只)……”的句式来练习说一说吗?

课件出示:一个(只)——————————————————————。

一个(只)——————————————————————。

另一个(只)—————————————————————。

师提示:通过多方面多角度思考,可以说说大自然中的动、植物。

【设计意图通过对以上这个句型的练习,让学生从多角度大胆发挥想象力,拓展思维空间,提高语言表达能力,激发他们想象创造的火花,课堂气氛顿时活跃无比。

五、精读,设身处地悟深情

师:当三个儿子同时出现在妈妈面前时,一位妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”

“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”

1、师范读。

2、小组讨论:为什么明明三个儿子,而老爷爷说只有一个儿子呢?(指名答)

3、我们再回头看第三个妈妈的话,她说自己的儿子没有什么特别的,你认为呢?现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方吗?

4、想象一下这个儿子平时还会帮助妈妈做什么?

5、指名分角色读妈妈和老爷爷的话。现在,我们终于明白老爷爷这句话的含义了,谁愿意当老爷爷来说说。

评价:老爷爷的.话真是意味深长啊。

小结:小朋友,你最想当哪个儿子啊?(针对学生回答总结)是啊,生活中有的人确实没有什么特长。但是只要有一颗体贴父母,关心父母的心,那么,你就有一颗金子般的心,你就是爸爸妈妈心中的好儿女。孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家(课件出示):为人子方少时孝与亲所当执(学生齐读)

【设计意图】这是学生体验的升华。此时,不需要干涩说教,教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身,不在简单到认识文章的字词句,了解文章的内容大意,而在教材背后所隐藏的意义世界,我们要引导学生走向这个意义世界。因为,文本背后是海洋,是天空,是丰富生命的心际网络。

六、活读,表演且抒个中情

1、小组内合作表演文中的对话。

2、上台表演(指名两个组来表演)。

3、拓展练习:第三个妈妈听了老爷爷的话,她还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

【设计意图合作在课堂教学中占有很重要的位置,给课文补上空白,进行了一个拓展练习,续编对话,让孩子们亲身体验角色,对感情朗读课文有不可忽视的作用。真正起到以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”,着力培养孩子的语文素养。

【作业设计

1、学了这篇课文,你一定有很多的想法,把它写进你的日记里。

2、倡议:从现在起,每天至少为父母做一件事。

【教学板书

23、三个儿子

一个儿子聪明有力

又一个儿子唱歌好听

另一个儿子孝敬父母

【设计意图

在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个,一是视觉,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中,通过视觉获得信息的记忆时间,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识,因而是提高教学效果。

【教材分析

篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文(二年级下册)第六单元的第三篇课文,这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信、孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见,而那个“没有什么特别的”儿子,却能实实在在帮助妈妈拎水桶,他才是真正能够孝敬父母的儿子。

【设计理念

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《三个儿子》第二课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。

《三个儿子》第二课时教学设计3

教学目标

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

教学重点和难点读准人物的不同语气,领悟课文揭示的道理。

教学过程

一、复习生字

1、网络游戏复习生字。

2、开火车认读此语。

过渡:大家真棒!大家看,老师是这样夸你们的,你们的妈妈是怎么夸你们的?今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。

二、学习课文

1、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。

2、分小组分角色朗读三位妈妈的话,要读出她们的样子来。

3、出示幻灯片,指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。

(第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡)

(第三位妈妈这句话是什么意思?)

(相关板书:即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的)

4、分角色表演三位妈妈。

5、在妈妈打水回去的路上,又发生了什么事呢?

6、幻灯片出示第8段,学生齐读,你读了这段,有什么发现?

7、指导读出水重的感觉。

8、默读课文最后几段,想:明明是三个儿子,为什么老爷爷却说只看见一个儿子?

9、小组讨论后汇报。

(引导结合三个儿子的不同表现说)

10、引导理解:老爷爷看见的儿子是哪个儿子?他是个什么样的孩子?

(板书:孝敬父母)

(擦去没什么特别)

11、看了这三个儿子的做法,你有什么感受?我们给第三个儿子戴上一朵大红花。

(板画:花)

过渡:在我们的资料城中,还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读,等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。

三、拓展阅读

四、打写

1、我能做个好儿子(女儿)。

2、说话你平时在家里是怎么做的?读了课文和资料城里的故事之后,你有新的想法吗?

3、把你的想法写下来。

《三个儿子》第二课时教学设计4

第二课时

一、复习导入

1.复习字词

2.导课:明明有在个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?这节课我们就来讨论一下。

二、朗读感悟

1.组内读书,相互帮助

⑴一个一个地读,相互学习,相互指正。

⑵分角色读课文。

2.自读自悟

思考问题:文中出现了三个儿子,为什么老爷爷说只看见一个儿子?

3.朗读第二、三、六自然段。

⑴画出三个妈妈说的话,出声读一读。

①一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

②又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

③这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

⑵分组讨论:她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”,看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意,用夸奖,甚至夸耀的语气,读时语速稍快,语调稍高。从“他没有什么特别的地方”,看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的,没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡,读时语调平稳)

⑶师生合作分角色读。

⒋朗读第七至十三自然段。

⑴轻声读第七自然段,想:主要讲什么?

①完成填空:

一桶水可重了!水__________,三个妈妈__________,胳膊都了__________,腰也了__________。

②你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)

③假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)

⑵这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

①边读边画出有关句子。

A.一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!

B.一个孩子唱着歌,歌声真好听。

C.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

②抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。

A.找动词。(跑到、接过、提着走。)

B.最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

③看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象,充分说。(他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头,比不上第二个孩子歌声动听,但是他知道关心妈妈,知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

通过交流得出:真正的儿子应该是为父母分担生活重担,孝敬父母(关心、体贴父母)。在老爷爷眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不算真正的儿子。

三、总结课文,情感升华

1.此时此刻,如果你是这位妈妈,在谈论孩子时,你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子,感受每个孩子都有自己的优点,孝敬父母当然也是。)

2.根据学生的回答,把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”,并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿,我突然想起《三字经》里的一句话,送给大家。

出示:为人子,方少时,孝与亲,所当执

四、积累运用

1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命,养育我们很不容易。作为儿女,我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

2.你一言我一语。你一定会打电话吧!请你把下面对话补充完整,再实践一下,看看你填的对话合适吗?要注意说话的语气。

小强:“喂,你好!小华在家吗?” 小华:“ ”

小强:“我是小强。” 小华:“ ”

小强:“ ” 小华:“ ”

3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时,应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。

五、课内练习

1.写出下列词的反义词。

聪明——()特别——()

2.填上合适的词语。

()的歌声()的水桶

()的地方()的孩子

3.理解词语的两种意思,分别造句。

特别:⑴特殊、不平常的,超出一般的。⑵格外。

①特别——

②特别——

4.阅读课文片断,并按要求作答。

三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

⑴给未点标点处加上标点。

⑵写出下列词的反义词。

慢——()重——()后——()

⑶从什么地方看出一桶水很重?

⑷看到妈妈拎着这么重的水桶,你会怎么做?

板书设计三个儿子

聪明有力气

唱歌好听

孝敬父母

第二篇:《三个儿子》第二课时教学设计

23.《三个儿子》第二课时教学设计

教材分析:

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。教学目标:

1.会认6生字,会写9个生字。

2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点:欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件,生字卡片 教学课时:两课时

第二课时

教学目标:

1、复习生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。

3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。教学重难点:

欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件。教学课时:第二课时

一、复习生字(幻灯片)开火车读生字词,指读生字词。听写生字词

二、整体感知课文

初度课文,理清脉络,分好自然段。

三、细读文本、合作探究。

1、指导看图:这里有什么人?在什么地方干什么?

2、品读三个妈妈的话,体会阅读乐趣

(1)自由练读:把自己当成妈妈,你会怎样夸奖你的儿子?会用怎样的语气?(2)进入角色,感情朗读 品读一:第一个妈妈的话。

a、指名扮演角色读,听听她怎么夸自己的孩子。b、评价

品读二:第二个妈妈的话。挑战读,评价,指名演读 品读三:第三个妈妈的话

a、指名读,理解“没有什么特别的地方” b、范读、齐读、分角色读 c、小结方法

四、读读说说,体会“孝敬”美德

1、三个妈妈打完水走回家,她们走走停停走走停停,这是为什么?

2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀?理解“晃荡”。3.体会妈妈提水的辛苦。

4、三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?

(1)出示课件:“一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看;一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。” 读读议议三个儿子的不同做法

(2)说话训练:一个(只)一个(只)另一个(只)5.合作探究:为什么老爷爷说只看见一个儿子?(1)课件播放一个妈妈与老爷爷的对话(2)分角色朗读。

(3)讨论:明明有三个儿子,老爷爷为什么说只看见一个儿子?

五、总结拓展,明理导行 1.你最喜欢哪个儿子,为什么?

2、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子?

板书: 23.三个儿子 一个 聪明又有力 翻跟头

又一个 歌唱得好 唱歌

另一个 没有什么特别 帮妈妈提水

(孝顺 好孩子)

第三篇:《三个儿子》第二课时教学设计

《三个儿子》第二课时教学设计

27团中学余永萍

一、教材分析

《三个儿子》是人教版义务教育课程二年级下册语文第23课课文,本课中的三位妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪哦,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

二、学情分析

二年级学生通过一年的学习,以掌握了一些基本的阅读能力,学习本课,懂得孝敬父母的道理,多读用心体会是本课的重点,以读促悟,学生不难理解。重点指导朗读,体会到父母的辛苦。做一个爱父母的好孩子。

三、教学目标

知识和能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

2、理解课文内容,并从中收到教育。

过程与方法

在引导孩子熟读课文的基础上,引导学生读书讨论。情感与价值

懂得孝敬父母

教学重点:读准人物说话的语气,体会文中第三个儿子的孝心。教学难点:理解老爷爷为什么说他只看见了一个儿子。

教学准备:多媒体课件。

第二课时

教学过程:

一、复习导入

1、复习生字词。

2、师:孩子们,你们的父母表扬过你们吗?怎样表扬的?我们去看看三个儿子的妈妈是怎样夸她们的儿子,这节课我们继续学习《三个儿子》(师板书课题《三个儿子》)

二、细读文本、合作探究

1、自读课文(出示自读提示:

1、正确、流利的自读课文。

2、找出三位妈妈夸她们儿子的句子,用---标出。)

2、学生汇报:三位妈妈怎样夸她们的儿子?

3、指导朗读:怎样的读出三位妈妈夸儿子的话?

(两位妈妈是自豪,一位妈妈平稳,平和的语气)

4、指名读

5、三位妈妈是怎样提水的?(在课文中找出来)

6、你能读出妈妈们提水的辛苦吗?(从第8自然段中“重、晃荡、走走停停、痛、酸”来体会。)

7、三个儿子看见了,又是怎样做的?默读课文,找出三个儿子的做法。

8、说话训练:一个(只)____________一个(只)________ 另一个(只)_____________说一段话。

9、质疑讨论:明明有三个儿子,老爷爷为什么说只看见一个儿子?(小组讨论——全班交流)

10、自主评价:三个儿子,你最喜欢谁?为什么?

三;拓展阅读(10分钟)

阅读资料58页《爱像小船》、《妈妈,我爱您》、《妈妈笑了》。

四、拓展写作

过渡语 :在生活当中其实孝敬父母真的很简单,它也就是我们一句关心的话语,一种理解的眼神,也许我们做不出什么惊天动地的大事,但我们会用点点滴滴的小事来表达我们的真情。拿起笔写一写吧!

孝敬父母就是„„

板书设计

23、三 个 儿 子

翻跟头

唱歌

提水(好儿子)孝敬父母

《三个儿子》教学设计

第二课时团 中 学

余 永 萍

2012年4月23日

第四篇:23《三个儿子》第二课时教学设计

23《三个儿子》第二课时教学设计

教学目标:

1、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

2、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。教学过程:

一、复习生字。

1、生读生字,并给生字组词。

2、快速抢读生字。

3、齐读。

二、学写生字。

1、齐读生字。

2、范写容易写错的生字,生认真观察,认真听。①请大家注意以下几点:

“拎”字最后一点。“桶”右上的一点,“膊”字右上的一点。“荡”是上下结构的字。

②生回忆书空以上几个字。

3、写美观。请生自己观察,你觉得怎样才能写得更漂亮?抽生说师范写。

4、生练习写字。三、课后练习。

1、齐读。

2、说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个„一个„另一个„”的句式来说。

3、自己再读读,想一想你能用这个句式再说一句话吗?

四、表演

四人小组排练表演课本剧。老师巡视,随机点拨。重点指导:人物的语气、人物的动作、人物的表情。课后记:

学了课文,孩子们都说要向第三个儿子学习,要孝敬父母,我很高兴。

第五篇:《23三个儿子》第二课时教学设计

《23三个儿子》第二课时教学设计

毛丹芬

教学目标:

1、理解妈妈说儿子的话和三个儿子面对妈妈的不同态度,以及老爷爷说的话。

2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文,能从课文中领悟小孩子应关心长辈、孝敬长辈的道理。教学过程:

一、导入课文

师:小朋友,今天我们继续来学习——生答23课三个儿子

1、出示课题:《23三个儿子》

2、读读课题

[过渡:在上节课,我们一起学习了课文的生字词,下面老师要来考考大家]

二、复习生字

1、出示词语,生齐读词语(嗓子拎水桶晃荡沉甸甸既聪明又有力气)

2、开火车扩词练习

(出示生字:既嗓拎桶晃甸)

生读后,师小结:小朋友们真会学习,下面让我们把这些生字宝宝送回到课文中去,默读课文1——6小节,划出三位妈妈说自己儿子的话。

三、学习课文1——6小节

1、指生回答,正确出示:(反馈,你找准确了吗?请三位学生板书三个儿子特点)句子1:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

句子2:我的儿子唱起歌来好听极了谁都没有他那样的好嗓子。句子3:有什么可说的,他没有什么特别的地方。

师:我们来读读找到的句子。(想想三位妈妈说话的语气一样吗?)2、朗读指导

句子1指导预设:

(1)平时妈妈有夸奖过你吗?因为什么事,怎样夸奖?(回答预设:考试考得好,帮妈妈做事,比赛得奖,画画得好等,体会妈妈孩子夸奖的喜悦)

(2)那文中的妈妈又是怎样夸奖的?指生读,读后问:“这位妈妈,你刚才在夸奖你的儿子,一边说,一边在想些什么呀?(回答预设:我的儿子是天底下最聪明,最有力气的,无人能比,我多骄傲啊!)

(3)聪明又有力气,可体会有什么本领![聪明说明脑子很灵敏,智力好,能想出别人想不出的好办法,有力气就像一个大力士,能提得起很重的东西。

(4)谁也比不过他。[就是没有人比得上,体会在妈妈心里孩子总是最棒的]。

(5)多得意的妈妈啊!多自豪的妈妈啊!(面带微笑)老师也为你们的儿子感到自豪,各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗?练读。(突出既、又、谁这三个词,体会两方面同时存在,没有人比得上,当学生朗读不到位还可以指导:这位妈妈从你的说中,我体会到你的儿子很有力气,从你的说中我体会到你的儿子是最棒的。)

(6)谁还来夸,逐层上升。

(7)小结:各位妈妈,老师发现你们在夸奖自己儿子的时候,一个个都是笑容满面,能用一个词语来形容你脸上的表情吗?随机积累形容高兴的词语。眉飞色舞喜上眉梢眉开眼笑喜笑颜开

[过渡:另一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。]

句子2指导预设:

(1)指名读,问为什么要这样读?(体会歌声好听,无人能比))

(2)朗读评价:大家听,他有没有读出骄傲、自豪的语气。

(3)再练读,指名读(抓重点词:好听极了 谁那样)

(3)生齐读师引: 又一个妈妈眉飞色舞地说——

又一个妈妈眉开眼笑地说——

[过渡:前两个妈妈都夸奖自己的儿子了,第三个妈妈却什么也没说,这是为什么呀?]

句子3指导预设:(1)听听老师是怎样读的,想想老师为什么要这样读。(有什么可说的,他没有什么特别的地方。)

(2)平凡、不起眼,确实没什么可夸的。

(3)找到情感共鸣:这位妈妈在说这话的时候会是怎样的心

情?(回答预设:比起前两个孩子来,这个孩子没有这么优秀,妈妈挺失望的,前两个孩子太出色了,这孩子跟他们比就显得太普通了,不起眼了,妈妈在说的时候也就不那么得意了。)

(4)能用你的朗读来表现吗?

(5)练读

(6)齐读

3齐读三个句子。

引读:一个妈妈骄傲地说

又一个妈妈得意地说

这个妈妈低声地说

四、继续读7——11小节,思考:三个儿子真像他们妈妈说的那样吗?

1、出示句子4:

“一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”

(1)“一桶水可重啦!”从哪儿看出?让学生谈体会,(直晃荡说明水很

重,妈妈提不稳,走走停停说明妈妈提不动了,想歇歇,痛、酸说

明妈妈提得很累了。指导朗读,抓住“直晃荡、走走停停、痛、酸”

等词感悟。

(2)学生朗读,读后老师小结:妈妈真是辛苦啊!

(3)问;平时你们有感到累得时候吗?更深入体会妈妈的辛苦。(回答

预设:春游时,爬山爬得很累,感觉脚上有千斤重,一点都走不动

了。上体育课,跑步时,跑得只喘粗气等等。)

(4)男女生分读

引:妈妈累得满头大汗了,——(男生齐读一桶水可重啦!水

直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了)

引:妈妈累得筋疲力尽了,——(女生齐读一桶水可重啦!水

直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了)

2、三个妈妈真想有人能帮他一把呀,瞧!这时,迎面跑来三个孩子。

幻灯出示:“一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。”

句子指导:

(1)齐读

(2)指导讨论:你最喜欢哪个儿子,为什么?(回答预设:前两个儿子

虽然很出色,让人羡慕,但不懂得为妈妈帮忙,心里没有妈妈,这

个虽然不出色,但他懂得帮妈妈提水,让妈妈少一分劳累。)

3、幻灯出示:另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水

桶,提着走了。

另一个孩子走到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水

桶,提着走了。

(1)比较句子,喜欢哪一句(回答预设,喜欢第一句,因为这一句写

出孩子想快点来到妈妈身边,帮妈妈分担劳累。)

(2)指导学生把孩子迫切的心情送到句子中,练习朗读。

五、分角色朗读12——13小节,幻灯出示:

[一个妈妈问老爷爷: “看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?” “三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”]

读后思考:“为什么老爷爷说只看见一个儿子?”

幻灯出示句子:一个妈妈奇怪地问:“为什么您只看见一个儿子?”老爷爷回答说:“只有()的孩子,才()的孩子。”

指名回答,根据学生答后出示答案——孝顺真正

[过渡:妈妈把我们从小养大,为我们付出了许多,是多么的辛苦,有一个孩子想通过他的歌声来表达对妈妈的爱,你们听——]

六、总结升华

(1)听歌曲《我的好妈妈》

(歌词:我的好妈妈下班回到家,多么辛苦呀!妈妈快坐下,请喝一杯茶,让我亲亲你吧,让我亲亲你吧,我的好妈妈。)

(2)师小结:

这首歌,唱出了孩子对妈妈无限的爱,这首歌,勾起了我们对妈妈

无限的爱,此时此刻,你最想对妈妈说——指名回答

(3)总结:老师已深深感受到你们对妈妈的爱,有位诗人也想表达对妈

妈的爱

九、课内练习:(仿写句子)

一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

一个(只)。

一个(只)。另一个(只)。

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