三个儿子 第二课时教案反思

第一篇：三个儿子 第二课时教案反思

《23三个儿子》第二课时教学设计

执教：詹丽芹 2009.4.21

教学目的】

1、正确、流利地朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。【教学重、难点】

读准人物说话时的语气，懂得要关心父母。【教学过程】

一、复习

1、读课题

2、复习词语

课件逐个出示词语：嗓子

晃荡

沉甸甸

拎着 胳膊

停止 个别读、齐读

3、激励学习

二、朗读感悟、合作研讨。

（一）自读课文，找出三个妈妈的话。

过渡：让我们赶快来学习吧！这里，有三位妈妈在井边打水，听，她们也在夸奖自己的孩子呢，她们是怎么夸的呢？

请小朋友打开课本，默读2－6自然段，找出妈妈夸奖儿子的句子，用“_____”划出来，再读给你的同桌听。

（二）朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。

1、朗读第一个妈妈的话

A课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。个别练读，引导评价 采访 “妈妈”：请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？ B全班练读：各位妈妈，能夸奖得更自豪一点吗？让我们一起来夸夸他------（齐读）

C 练习用“既„„又„„”说话。

2、朗读第二个妈妈的话

A课件出示第二个妈妈的话：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。个别练读，引导评价

B全班练读

做出妈妈的表情和动作，全班同学：昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指，齐读。

3、朗读第三个妈妈的话

A过渡：多么骄傲、自豪的两位妈妈啊！第三位妈妈又是怎么说的呢？（课件出示第三个妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特别的地方。）指名读 B议一议：第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

C指导朗读

我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常――（谦虚），尽量让生接出这个词。

D师小结：真是谦虚、朴实的妈妈！孩子们，有句话叫作骄傲使人-----（全班齐答：骄傲使人落后，谦虚使人进步）是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样，翘尾巴啊！

（三）读读演演，体会“孝敬”美德。

1、学习第8自然段，体会“水重” 师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？（水桶太重了）

师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（出示第8自然段生齐读）师：谁也来当妈妈提提这桶水？生上台提水（师边读第8自然段）师：我来现场采访一下这位妈妈，请问什么感受？

2、朗读感悟，体会辛苦

3、妈妈们，当你拎着这么重的水桶，此时你最需要的是什么？（帮助）

4、这时候，迎面跑来三个儿子，看到自己的妈妈在提水，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“____”，指名回答

据生回答课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。全班一起读读，练习用上“一个„„一个„„另一个”的句式进行说话。

5、师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？

如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？

6、想象补白：当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

7、问：同学们，这时你们还会认为第三个孩子“没什么可说的，没什么特别的地方” 吗？你认为他是个什么样的孩子？ 随生回答板书：“孝敬父母”

8、学习最后两个自然段，体会“孝敬”美德。同桌合作分角色读一读最后两个自然段。请一同桌分角色朗读。

采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？老爷爷看到的是哪个儿子？据生回答板书：一个（孝顺父母的）儿子

9、讨论：难道前两个孩子就不优秀了吗？

三、总结课文，升华主题。

1、你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？

2、我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？（一颗孝顺的心、一颗充满爱的心、一颗感恩的心。）

3、播放歌曲：《烛光里的妈妈》，学生在爱心卡片上写下此时此刻你最想对爸爸妈妈说的几句心里话。

四、拓展延伸，回归生活

把这张爱心小卡片带回家送给你的爸爸妈妈，并把这个故事讲给他们听。同时记得把你对爸爸妈妈的爱化做行动，平时多帮他们分忧，为他们做一两件力所能及的事，也作为即将到来的母亲节礼物献给自己的妈妈。

板书：

三 个 儿 子

一个（孝敬父母的）儿子

《三个儿子》教学反思

阳翟小学 詹丽芹

在我校首次举行的“阳翟杯”青年教师课堂教学比赛活动中，我的赛课课题是《23 三个儿子》。这节课的教学是比较成功的，紧扣教学重点，教学难点的突破便水到渠成，此外也课堂中出现了不少精彩有趣的生成点。现作反思如下： 《三个儿子》一文是人教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

为顺利达到教学目标，突破教学难点，我采取的教学方法有： 1.换位揣摩

让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

2、以感情朗读为突破口，体会三个妈妈不同的心态，帮助理解文本主旨。三个妈妈谈论儿子的心态是不同的，前两个妈妈在一个劲地夸自己的孩子，她们的内心应该是得意的、骄傲的，而第三个妈妈则认为自己的孩子没什么特别的，她的心态是平和的。三个妈妈的话里儿子的特点与后文三个儿子的具体表现形成鲜明的对比，因此指导读好妈妈的话有助于理解文本主旨。

教学时，我让学生先找出妈妈夸奖儿子的句子，用“_____”划出来，再读给你的同桌听。然后模仿妈妈这一角色进行朗读指导，读完后采访：“这位“妈妈”，请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？”提问：“两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？”

这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的一种心态。带着这种理解再读妈妈的话，就能读得有滋有味啦。

3、以读为本 引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

如：为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷”进行对话交流：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？老爷爷看到的是哪个儿子？而在这一一环节中，我又收到了意外的惊喜，课堂中随意地请了两组同学分角色对话，没想到他们都读得维妙维俏，把两个角色不同的心情语气读得很到位，其中还加入了几个自然动作。当这两组同桌表演完，我想收场时，有好好几对同桌还举着小手，其中谭嘉杰这桌三人组合的，我不得不再请他们，可三人怎么演？刚才布置同桌练习时，我可没加以指示，这下子他们会怎么办呢？正在我有点后悔时，谭嘉杰同学请示道：“老师，我是负责给他俩配动作的。”我喜出望外，马上点头说：“行，开始吧！”接下来，这特别的三人同桌默契的对话及像极了老爷的动作配角吸引了每个同学的眼光。多么可爱的孩子呀！

接着我又加以引导：难道前两个孩子就不优秀了吗？让孩子们议一议后，师生总结：前两个孩子都怀有一特长，很优秀，但如果他们也能帮妈妈分担，做个孝敬父母的孩子，会是妈妈最好的儿子，也才是真正的孩子。既培养孩子正确的价值观，多元解读了文本，又顺理成章地突破了难点，课文所要揭示的中心再次显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。最后，我们将对课文的中心进行一个提升和延伸，让学生联系生活实际来谈“你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？”他们都纷纷说出自己的想法与做法，“我会帮妈妈倒茶。”“我会帮妈妈捶背。”“我还会帮爸爸洗碗。”说到这里，我引出“做为子女我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？”播放歌曲《烛光里的妈妈》，让同学们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在各自的爱心卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。孩子的情感又一次得到提升与洗礼。最后又回归生活，布置作业：把这张爱心小卡片带回家送给你的爸爸妈妈，并把这个故事讲给他们听。同时记得把你对爸爸妈妈的爱化做行动，平时多帮他们分忧，为他们做一两件力所能及的事，也作为即将到来的母亲节礼物献给自己的妈妈。孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，并把对爸爸妈妈的爱化为行动。

教学是一门遗憾的艺术，作为一位语文教师，要有“追求理想的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红、小眼放光、小手常举、小口常开”，也许离理想的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标，为了实现这一理想，我必将“上下而求索”。

第二篇：三个儿子第二课时教案反思

《23三个儿子》第二课时教学设计

执教：詹丽芹2009.4.21 教学目的】

1、正确、流利地朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。【教学重、难点】

读准人物说话时的语气，懂得要关心父母。【教学过程】

一、复习

1、读课题

2、复习词语

课件逐个出示词语：嗓子晃荡沉甸甸拎着 胳膊停止

个别读、齐读

3、激励学习

二、朗读感悟、合作研讨。

（一）自读课文，找出三个妈妈的话。

过渡：让我们赶快来学习吧！这里，有三位妈妈在井边打水，听，她们也在夸奖自己的孩子呢，她们是怎么夸的呢？

请小朋友打开课本，默读2－6自然段，找出妈妈夸奖儿子的句子，用“_____”划出来，再读给你的同桌听。

（二）朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。

1、朗读第一个妈妈的话

A课件出示：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

个别练读，引导评价

采访 “妈妈”：请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？ B全班练读：各位妈妈，能夸奖得更自豪一点吗？让我们一起来夸夸他------（齐读）

C 练习用“既„„又„„”说话。

2、朗读第二个妈妈的话

A课件出示第二个妈妈的话：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。个别练读，引导评价

B全班练读做出妈妈的表情和动作，全班同学：昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指，齐读。

3、朗读第三个妈妈的话

A过渡：多么骄傲、自豪的两位妈妈啊！第三位妈妈又是怎么说的呢？（课件出示第三个妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特别的地方。）指名读 B议一议：第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

C指导朗读我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常――（谦虚），尽量让生接出这个词。

D师小结：真是谦虚、朴实的妈妈！孩子们，有句话叫作骄傲使人-----（全班齐答：骄傲使人落后，谦虚使人进步）是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样，翘尾巴啊！

（三）读读演演，体会“孝敬”美德。

1、学习第8自然段，体会“水重”

师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？（水桶太重了）

师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（出示第8自然段生齐读）

师：谁也来当妈妈提提这桶水？生上台提水（师边读第8自然段）

师：我来现场采访一下这位妈妈，请问什么感受？

2、朗读感悟，体会辛苦

3、妈妈们，当你拎着这么重的水桶，此时你最需要的是什么？（帮助）

4、这时候，迎面跑来三个儿子，看到自己的妈妈在提水，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“____”，指名回答

据生回答课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱

着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提

着走了。全班一起读读，练习用上“一个„„一个„„另一个”的句式进行说话。

5、师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？

如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？

6、想象补白：当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

7、问：同学们，这时你们还会认为第三个孩子“没什么可说的，没什么特别的地方” 吗？你认为他是个什么样的孩子？ 随生回答板书：“孝敬父母”

8、学习最后两个自然段，体会“孝敬”美德。

同桌合作分角色读一读最后两个自然段。

请一同桌分角色朗读。

采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？老爷爷看

到的是哪个儿子？据生回答板书：一个（孝顺父母的）儿子

9、讨论：难道前两个孩子就不优秀了吗？

三、总结课文，升华主题。

1、你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？

2、我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？（一颗孝顺的心、一颗充满

爱的心、一颗感恩的心。）

3、播放歌曲：《烛光里的妈妈》，学生在爱心卡片上写下此时此刻你最想对爸爸

妈妈说的几句心里话。

四、拓展延伸，回归生活

把这张爱心小卡片带回家送给你的爸爸妈妈，并把这个故事讲给他们听。

同时记得把你对爸爸妈妈的爱化做行动，平时多帮他们分忧，为他们做一两件力

所能及的事，也作为即将到来的母亲节礼物献给自己的妈妈。

板书：

三 个 儿 子

一个（孝敬父母的）儿子

《三个儿子》教学反思

阳翟小学詹丽芹

在我校首次举行的“阳翟杯”青年教师课堂教学比赛活动中，我的赛课课题

是《23 三个儿子》。这节课的教学是比较成功的，紧扣教学重点，教学难点的突破便水到渠成，此外也课堂中出现了不少精彩有趣的生成点。现作反思如下：

《三个儿子》一文是人教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》二年级

下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三

个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认

为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自

己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说

“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培

养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷

却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

为顺利达到教学目标，突破教学难点，我采取的教学方法有：

1.换位揣摩

让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通

过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

2、以感情朗读为突破口，体会三个妈妈不同的心态，帮助理解文本主旨。

三个妈妈谈论儿子的心态是不同的，前两个妈妈在一个劲地夸自己的孩子，她们的内心应该是得意的、骄傲的，而第三个妈妈则认为自己的孩子没什么特别的，她的心态是平和的。三个妈妈的话里儿子的特点与后文三个儿子的具体表现

形成鲜明的对比，因此指导读好妈妈的话有助于理解文本主旨。

教学时，我让学生先找出妈妈夸奖儿子的句子，用“_____”划出来，再读

给你的同桌听。然后模仿妈妈这一角色进行朗读指导，读完后采访：“这位“妈

妈”，请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？”提问

：“两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀

？”这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角

色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。

这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的一种心态。带着这种理解再读妈妈的话，就能读得有滋有味啦。

3、以读为本引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。

如：为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷”进行对话交流：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？老爷爷看到的是哪个儿子？而在这一一环节中，我又收到了意外的惊喜，课堂中随意地请了两组同学分角色对话，没想到他们都读得维妙维俏，把两个角色不同的心情语气读得很到位，其中还加入了几个自然动作。当这两组同桌表演完，我想收场时，有好好几对同桌还举着小手，其中谭嘉杰这桌三人组合的，我不得不再请他们，可三人怎么演？刚才布置同桌练习时，我可没加以指示，这下子他们会怎么办呢？正在我有点后悔时，谭嘉杰同学请示道：“老师，我是负责给他俩配动作的。”我喜出望外，马上点头说：“行，开始吧！”接下来，这特别的三人同桌默契的对话及像极了老爷的动作配角吸引了每个同学的眼光。多么可爱的孩子呀！

接着我又加以引导：难道前两个孩子就不优秀了吗？让孩子们议一议后，师生总结：前两个孩子都怀有一特长，很优秀，但如果他们也能帮妈妈分担，做个孝敬父母的孩子，会是妈妈最好的儿子，也才是真正的孩子。既培养孩子正确的价值观，多元解读了文本，又顺理成章地突破了难点，课文所要揭示的中心再次显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。最后，我们将对课文的中心进行一个提升和延伸，让学生联系生活实际来谈“你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？”他们都纷纷说出自己的想法与做法，“我会帮妈妈倒茶。”“我会帮妈妈捶背。”“我还会帮爸爸洗碗。”说到这里，我引出“做为子女我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？”播放歌曲《烛光里的妈妈》，让同学们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在各自的爱心卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。孩子的情感又一次得到提升与洗礼。最后又回归生活，布置作业：把这张爱心小卡片带回家送给你的爸爸妈妈，并把这个故事讲给他们听。同时记得把你对爸爸妈妈的爱化做行动，平时多帮他们分忧，为他们做一两件力所能及的事，也作为即将到来的母亲节礼物献给自己的妈妈。孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，并把对爸爸妈妈的爱化为行动。

教学是一门遗憾的艺术，作为一位语文教师，要有“追求理想的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红、小眼放光、小手常举、小口常开”，也许离理想的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标，为了实现这一理想，我必将“上下而求索”。

第三篇：《三个儿子》教案(第二课时)

23.《三个儿子》第二课时教学设计

广南城一小 杨菁

教学目标：

1.认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。

2.能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“既......又......”、“一个（只）......一个（只）......另一个（只）......”的句型练习说话。

3.情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。

教学重点：

有感情地朗读课文；学会用“一个（只）„„一个（只）„„另一个（只）„„”的句型练习说话。

教学难点：

理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？

教学过程

一、谈话导入

出示“妈妈”一词，生读三遍。完成填空：我是妈妈的（）。师：那我们是不是妈妈的好儿子、好女儿呢？

师：这节课，我们将一起走进《三个儿子》，去看看什么样的孩子才是妈妈真正的儿子。请伸出你们的小手，跟着老师一起板书课题，“儿子”的“子”要读轻声，齐读课题两遍。

一、初读感知

1.自读课文：

师：这究竟是怎样的三个儿子呢？请孩子们把书翻到第23课，带着老师的要求来学习课文。出示自读要求，提名读。

（1）自由、大声地朗读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 2.检查字词：

师：看到大家读得那么认真，老师忍不住想考考大家，敢接受挑战吗？ 出示生字、词语、句子。3.课文主要内容。

师：读得非常准确！那课文主要讲了什么呢？（出示填空，全班一起完成）

师：真是会学习的孩子！

4.读完课文，你是否有问题想问呢？引出：明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子?（板书：？）

师:是呀,还有谁和他的问题一样? 师:真棒！疑问是一切学问的开始。会提问题证明你是个会思考的孩子。要想弄清楚这个问题）接下来咱们就来文中看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。

三、指导朗读 读懂文本

（一）板块一：学习2-6自然段 师：静能生慧,默读最有利于思考。

1.课件： 默读课文第2---6自然段（不出声，不指读），用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。

师：谁来说说在第一个妈妈的眼里，他的儿子是怎么样的？指名回答

课件出示:“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师：同学们，现在你有一个聪明有力的儿子，你会怎样说这句话？（3）看，这位妈妈多自豪！谁还能带着这种高兴，自豪的心情来读一读？ 听听，声音里都透着骄傲。

（齐读）多棒的儿子啊！咱们也来夸夸他吧。

句式练习：〈1〉从这位妈妈的夸赞中我们知道了这个儿子有两个优点，一个优点是聪明，一个优点是有力气，你们看！用“既„„又”这样的词把儿子的两个优点用一句话说明白了，这样既精炼又准确。

〈2〉你能用“既„„又„„”这样的词说句话吗？

师：你们读得真好，既能读准字音，又会把一些关键词重读。老师从你们身上学习到了读书的方法。

白板展示读书小窍门：抓关键字词；边读边想象；表情和动作。

（2）过渡：一个妈妈这样夸自己的儿子，而另一个妈妈也不示弱。他又是怎么夸自己的孩子的呢？谁来？ 师: 你来夸一夸.（记得用上读书小窍门）

课件：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师:噢,你读得可高兴了。谁还能像他这样来夸一夸这个儿子？

女生读：女孩儿们，用你们甜美的声音来夸夸他吧。嗯！我们二五班的女生读起书来好听极了，谁也比不上你们！

（同桌互读互听）师:就请你和同桌互相读互相听，把你的骄傲、自豪通过你的声音、表情和动作表现出来吧!同桌之间互相读。

师：第三位妈妈又是怎么说她的儿子的呢？

课件：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（“特别”的反义词：一般、普通）（指名）

指导朗读：你的儿子很普通，你又会怎样说这句话？（男生读）师:你是个不爱夸耀的妈妈。

情景表演：三位不同的妈妈，有着不一样的心情，不同的话语，让我们再现一下当时的情景，进而体会三位妈妈的心情。谁愿意来扮演这三位妈妈？(二)学习第8自然段。

师：就这样，三位妈妈一边聊着天，一边打了水拎着水桶回家去，走着走着......妈妈们感觉怎么样呢？

师：请孩子们轻声读第八自然段，边读边想：你明白了什么？（提名）

生：妈妈们都很累„„

师：是呀，你看：（出示）一桶水可（重）啦！水（直晃荡），三个妈妈（走走停停），胳膊都（痛）了，腰也（酸）了。我们能从括号里的知道了生答（水很重，妈妈辛苦），老师这里也有一桶水，请你来感受一下（请个小个子上来提试试）。大家一起来为他加油吧（齐读第八段）。理解晃荡：第一排的同学请看，水桶里的水一直在——晃荡！对，这就是水“直晃荡”。这个“晃”字还有另一个读音呢，谁知道？（提名）那它读 时怎么组词呢？（评价）

出示“晃荡”，书写：那要写好这个词，应该注意什么呢？（“晃”的“日”写得宽扁些，“光”的上半部分要先中间，后两边，最后一笔是“竖弯钩”，要写得舒展开；“荡”字：注意是上下结构，草字头，不是三点水。）师：来，指挥老师把这个词写好。好了，请大家拿起小铅笔，把它们送到课后的田字格中去吧。（提示书写姿势：要写字，摆姿势，一拳，一尺，一寸；身正、肩平，手开、足安。开始！）

过渡：妈妈们，词宝宝已经送回家了，请你们提着水回家吧！（一个孩子提着水再走一圈）感觉怎么样？（生谈感受）这么重的水，此刻你心理怎么想？（希望我儿子能来帮帮我啊！）

师：嘿！看，你们的儿子来了！他们会怎么做呢？

（三）学习第9——11自然段

1.出示课件：用自己喜欢的方式读第9-11段，用波浪线画出来三个孩子的做法。

师:一边读一边画,你画出的线呀，就是你思考的痕迹。

面对妈妈手里沉甸甸的水桶，三个儿子是怎么做的？（指名答）课件：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看。一个......另一个孩子........（分别指名三个学生读着三句话，师简笔画：三个儿子）男生读第一句：男孩们，来看看第一个儿子是怎样翻跟头的。（真轻快！）女读第二句：女孩们，来和他比比嗓子吧。（真好听！）齐读第三句：让我们一起跟着第三个儿子帮妈妈提水吧。2.句式训练：一个......一个.....另一个......师:课文中三个孩子表现不同,作者用三个词把他们的表现清晰而有顺序地讲出来。

生:一个„„一个 „„另一个

师：作者用“一个一个另一个”把不同的表现写得很清楚，在生活中我们也可以用上“一个......一个......另一个”来说话。你能说一句吗？

师：现在让我们把目光转向森林中的鸟儿，量词就会发生变化，就是—只.....—只......另一只......（生说）

四、释疑解难 升华主题

理解老爷爷的话：

师：孩子们，就在妈妈需要儿子帮她提水时，三个儿子不同的表现全被老爷爷看在眼里。难怪老爷爷会说这样一句话：出示句子（升齐读）

师：现在，你明白了老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？（因为只有一个儿子会帮妈妈做事，只有一个有孝心......）

师：现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？（生摇头）

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。（板书：孝敬父母）师：是啊，只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子。（板书：真正的儿子）

五、总结与生活延伸

师：孝敬父母是中国的传统美德，自古以来，都有许多孝敬父母的感人故事，《三字经》中就有这样的故事：香九龄，能温席；孝与亲，所当执。说的是“黄香温席”的感人故事：......师：九岁的黄香能如此，老师相信你们也可以！在现实生活中，你会做哪些孝敬父母的事？（生自由谈）

孩子们，孝敬父母，不是一句口号，孝敬父母，就是提一桶水那么简单，孝敬父母，就是妈妈下班回到家里的时候，„„，孝敬父母就是在妈妈做饭的时候，„„课件展示图片

师：孩子们，希望你们每个人都能做一个孝敬父母的孩子，每天为父母做自己力所能及的事。（出示：每天为父母做自己力所能及的事）板书：

三个儿子(简笔画)孝敬父母——真正的儿子

第四篇：《三个儿子》第二课时教案

一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程：

（一）、复习生字：出示：游戏：小猫走迷宫；

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入：

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）

你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

4、出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

交流读，评价，提高。

5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

l 交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？

9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）

11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

（五）、小结：读读、议议

第五篇：三个儿子第二课时

《三个儿子》第二课时 教学设计

合作小学：陈俊容

教学目标：

1、复习生字。

2、深入理解课文内容，读准人物说话时的语气。

3、理解老爷爷的话所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：

理解老爷爷的话所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学准备 :多媒体课件 教学过程

（课前互动：唱歌）

一、谈话导入，巩固识字

1、.真诚地表扬，导入新课

2、巩固生字词（上节课，我们学习23三个儿子的生字，初步理解了课文的大概内容，现在老师来检查你们掌握生字的情况）

3、出示插图，谁能用一个句子来告诉大家，课文讲了一件什么事？

二、学习课文1—6自然段，体验探究

1、自由课文，边读边找出三个妈妈是怎样说自己儿子的句子，用“——”线画出来。

2、学生汇报有关句子，师相机板书：

3、指导读好三个妈妈说话时的语气。

①、出示三个妈妈说的句子。

②、学生自悟：想想第1、2个妈妈讲自己儿子聪明有力、嗓好会唱时用了什么语气？而第三个妈妈又是怎样的语气？ ③、指名品读 ④、读后评议。

4、老师范读两个妈妈的话

三、读读说说，体会“孝敬”美德。

1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？

2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？

3、朗读体会妈妈提水的辛苦。

4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

默读课文，用“﹋”画出三个儿子的做法。

（1）出示课件：

读读议议三个儿子的不同做法

（2）说话训练：用“一个（只）一个（只）另一个（只）” 说一段话。

5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话

（2）分角色朗读。

（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

6、完成板书

四、总结拓展，明理导行

1、结合板书总结全文，说说你学了课文之后懂得了什么？

2、联系生活引导学生说说孝敬父母就是„„

3、颂读《三字经》，升华主题

五、作业设计

1、小组分角色表演课文

2、用实际行动做一个孝敬父母的孩子