三个儿子第二课时教学设计及反思

第一篇：三个儿子第二课时教学设计及反思

《三个儿子》第二课时教学设计

朝阳小学雒侯平教学目标：

1、复习字词。

2、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：

有感情地朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学准备 :多媒体课件

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习导入，读好语气。

1、复习读词语读短语读句子

2、复习三位妈妈对孩子的评价。

二、读文质疑，引起思考。

文中除了三对母子，还有谁呢？（老爷爷）

读读他的话你有什么疑问？（明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呢？）

三、读文解疑，明白道理。

1、带着问题浏览课文，找出相应段落。（8-11自然段）

2、读文，体会水重。

（1）、读中体会

（2）、抓重点词语体会

（3）、想象体会

3、体会后再读，除了水重，你还能体会到什么？（妈妈的辛苦）

4、学习三个儿子的表现

（1）、读后评价

（2）、练习说话：一个……一个……另一个……

5、你喜欢谁？为什么？老爷爷看到的是哪一个？为什么？

四、创设情境，深化情感。

1、孝敬父母是我们中华民族的传统美德，三字经中有一句：香九龄 能温席，让我们来看看黄香温席的故事。

2、看完后说说黄香为父亲做了什么？你打算如何做一个孝顺的孩子呢？

3、配乐《我的好妈妈》，学生在歌声中把自己最想对爸爸妈妈说的话写下来。

4、朗读自己的心声。

五、作业

从今天起，我们每天至少为父母做一件事。你还可以把做这些事的感受写在日记里。

板书设计：23三个儿子

一个儿子？

孝顺！

教学反思：

在本课教学中，我让学生充分读文，在读中整体感知，在读中质疑，在读中解疑，在读中明理，在读中受到情感的熏陶。

我先让学生从词读起，由词到短语，由短语到句子，层层递进，步步深入。再抓住三个妈妈对儿子的评价去读，读好语气，读出情感体验。然后围绕一个问题：“三个？一个？”引导孩子们带着疑问，带着强烈的感情去读书讨论，明白事理，并从中深化情感。

教学中存在的不足是：没有珍视孩子们的独特感受。在讨论“你喜欢哪个儿子？”时，偏向了第三个儿子，而忽略了那俩个儿子的优秀之处。没有处理好“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辩证关系。

在今后的教学中，我会更加努力，使自己的引导更到位，尊重孩子的独特体验，让孩子们真正成为课堂的主人。

第二篇：三个儿子第二课时教学设计及反思

《三个儿子》第二课时教学设计

教材分析：

教学目标：

1、复习生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：

欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备 :多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、谈话导入，复习生字

1、课件出示带有生字的词语。（1）指名读。

（2）齐读。

2、课件出示文中的长句子。（1）指名读。

（2）分小组读。

设计意图：低年级孩子的记忆大多是瞬时记忆，为了加强对生字的印象，在学习课文前复习生字，既可以加深学生对生字的认识，又可以进一步促进朗读水品的提高。

二、读文引疑，重点练读

1.师：大家对课文内容已经非常熟悉了，谁来说说这篇文章主要讲了什么吗？

设计意图：检查学生对课文内容的熟悉程度。

2、老师发现你们今天表现都特别好，大家都是这个（竖大拇指），同学们这是什么？我发现同学们还不够自信。同学们你们就是最棒的，最行的，词语读的正确，句子读的流利，课文读得好听！不信，不信后边的听课老师可以作证。老师们，我们二一班的孩子棒不棒？（棒）你们瞧，老师们在表扬大家呢！今天我们课文中的三个妈妈也夸奖了自己的儿子，请同学们默读二至六自然段，用“——”画出三个妈妈的话。

设计意图：调动孩子们的积极性，拉近老师与学生间的距离，消弱孩子们的紧张心理，以免部分学生因为有听课老师在而害怕出错，不敢积极发言。

3、练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。（课件出示）

（1）一个妈妈______地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

（2）另一个妈妈______地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

（3）（第三个）妈妈______地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：为什么是这个语气呢？说说理由。纠正后，请学生再试读）

4、演一演

假如你就是三个妈妈中的一个，你会以怎样的语气夸自己的儿子呢？（指名读一读三个妈妈的话。）设计意图：通过读和演，让学生亲身体验三个妈妈的心里及语言，从而为后面理解老爷爷的话做好铺垫，弄明白什么样的儿子才是真正的儿子。

三、读读演演，体会“孝敬”美德

1、师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，往回走。她们三走走停停，走走停停（加重语气），这是为什么呢？

2、学生找一找文中体现“水桶重”的词语或句子。

3、指名读。

4、课件出示句子。（齐读）

5、这样重的水，三个儿子看见了，他们是怎样做的呢？请同学们快速朗读课文，用波浪线画出描写三个儿子表现的句子。

6、学生汇报，师相机板书。

7、同学们，看到这样三个儿子，你们心里有什么感受？如果这三个儿子就站在你们身边，你们想对其中哪个孩子说些什么呢？

8、学生发表自己的看法。

9、演一演

(1)正如你们跟这三个儿子的对话一样，其中一位妈妈还跟老爷爷有一段对话，请你和你的同桌一起准备，一个读老爷爷的话，一个读妈妈的话。

(2）演一演回家路上的情形，指名上台演。

10、理解老爷爷的话。

掌声送给这些小演员们，（师随机采访）明明是三个儿子，老爷爷你为什么说只看见一个儿子呢？

设计意图：这一部分是本节课的重点，也是学生难以理解的部分。在设计过程中，我充分考虑到以学生为主体，老师适当引导，通过多种形式的读和感悟，体会此时三个妈妈最需要的是什么，从而弄清楚“只看见一个儿子的原因”。结合学生的生活实际，学生自由发表对三个儿子的看法，这样既加深了学生对课文的理解，同时达到了情感熏陶的目的。

四、总结课文，深华主题

1、是呀，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有懂得孝顺父母的孩子，才是好孩子。现在我们的生活条件好了，什么水都有了，水是没你们提的了，那么从今天开始你打算如何做一个孝顺的孩子呢？

2、学生说说自己的做法。

3、我们应该以一颗怎样的心来对待爸爸妈妈呢？（孝顺的心、充满爱的心、感恩的心）

4、播放《感恩的心》，发卡片，学生在歌声中把自己最想对爸爸妈妈说的话写下来。

5、朗读自己的心声。

6、孩子们，你们的爸爸妈妈此时一定感应到了你们对他们的爱，让我们再一次大声呼喊——妈妈，我爱你；爸爸，我爱你；爸爸妈妈，我爱你们。（课件出示）

设计意图：这个环节是为了让学生把所学的知识运用到生活中，理解爸爸妈妈的辛苦，学会孝顺自己的长辈，懂得如何孝顺长辈，把孝顺长辈落实到实际行动中。在歌曲中书写爱的篇章，让孩子们真正感受到爱的力量，在生活中做一个真正的好孩子。

五、作业

从今天起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在日记里。

设计意图：不光使孩子们懂得要做个孝顺的孩子，还必须让他们付诸行动，这样才能真正达到的教育目的。

【板书设计】 三个儿子 一个儿子？（！）第一个儿子 会唱歌

不会帮妈妈提水 第二个儿子

会翻跟斗 不会帮妈妈提水 第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水

（孝顺父母）教后反思

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现进行鲜明的对比，从而揭示了一个深刻的道理。课文内容浅显易懂，重在引导学生读中感悟，体会三个妈妈的心里，及三个儿子的行为，谁的所作所为才是此时妈妈最需要的。

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。

1、创设情境，促进学生情感自主化

在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入朗读时，结合当时孩子们的情况，夸奖孩子们此时的表现，说二一班的孩子是最棒的。这样不仅拉近了学生与老师间的距离，同时为导入妈妈夸奖儿子这一环节做了铺垫。“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。

2、阅读教学自主化

情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察情感体验方法应用的主要途径。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出学生的情感体验过程，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂还给学生，提高学生的主体地位。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。为解决这一矛盾，课堂上我让学生围绕主题展开讨论：对于三个儿子的表现，你认为谁做的最好，为什么？学生大都认为第三个儿子做的好。这时，我问学生：难道其他两个儿子就不优秀了吗？这个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起情感的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。

“真正的儿子应该关心和爱自己的妈妈。”

“第三个儿子很懂事，也很爱自己的妈妈，他知道帮助自己的妈妈。”

“我们要学习第三个儿子，为妈妈多做事！”

„„

听着这些感人的话语，看着那一张张美丽而可爱的脸庞，身在这动人的语文课堂中，我感受到一种来自于放手给学生所创造出的幸福和愉悦中。最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生每天至少为长辈做一件事，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。

3、平等和谐的课堂氛围

教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生活活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“＊＊，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得„„” 老师的语言也变成了：“＊＊，你先来说说好吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下，好吗？”其次，合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同学之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

4、深化主题

总结课文，深化主题，在这个环节中我充分抓住学生此时的热情，及时的发问“从今天开始你打算如何做一个孝顺的孩子呢？”通过学生的自由表达，从而将文本和生活联系起来。一曲《感恩的心》，将学生的情感拉入到了顶点，正在学生激情澎湃之时，要求把最想对爸爸妈妈说的话写下来，此时不仅使学生的情感有所寄托，同时达到了学以致用的目的。使阅读教学回归于生活，服务于生活。最后由于时间关系，没有让学生展示所写地感恩卡，课后让他们把自己制作的感恩卡送给爸爸妈妈。听部分家长反映，孩子们写的很真实，也很令他们感动，觉得自己的孩子懂事了，知道关心和爱父母了。听到这些，我觉得孩子们在这节课上不仅仅收获的是知识，更重要的是情感的熏陶，懂得了如何去孝顺父母，这岂不是现代教育所要求的吗？

总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。当然，教学中也存在一些问题，比如有的环节的设计值得商榷；指导朗读时，教师的引导、点拨还不够到位；课堂上的情感调控，对新的生成及时予以正确引导，每个环节的过渡不够自然，对于课堂上学生的组织等等都存在缺陷，我将在以后的教学实践中加以完善和改进，让学习过程真正成为学生在情感体验之中发现问题，提出问题，解决问题的过程。

第三篇：《三个儿子》第二课时教学设计

23.《三个儿子》第二课时教学设计

教材分析：

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。教学目标：

1.会认6生字，会写9个生字。

2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件，生字卡片 教学课时：两课时

第二课时

教学目标：

1、复习生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：

欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件。教学课时：第二课时

一、复习生字（幻灯片）开火车读生字词，指读生字词。听写生字词

二、整体感知课文

初度课文，理清脉络，分好自然段。

三、细读文本、合作探究。

1、指导看图：这里有什么人？在什么地方干什么？

2、品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣

（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？（2）进入角色，感情朗读 品读一：第一个妈妈的话。

a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。b、评价

品读二：第二个妈妈的话。挑战读，评价，指名演读 品读三：第三个妈妈的话

a、指名读，理解“没有什么特别的地方” b、范读、齐读、分角色读 c、小结方法

四、读读说说，体会“孝敬”美德

1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？

2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？理解“晃荡”。3.体会妈妈提水的辛苦。

4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。” 读读议议三个儿子的不同做法

（2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话（2）分角色朗读。

（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

五、总结拓展，明理导行 1.你最喜欢哪个儿子，为什么？

2、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？

板书： 23.三个儿子 一个 聪明又有力 翻跟头

又一个 歌唱得好 唱歌

另一个 没有什么特别 帮妈妈提水

（孝顺 好孩子）

第四篇：《三个儿子》第二课时教学设计

《三个儿子》第二课时教学设计

27团中学余永萍

一、教材分析

《三个儿子》是人教版义务教育课程二年级下册语文第23课课文，本课中的三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

二、学情分析

二年级学生通过一年的学习，以掌握了一些基本的阅读能力，学习本课，懂得孝敬父母的道理，多读用心体会是本课的重点，以读促悟，学生不难理解。重点指导朗读，体会到父母的辛苦。做一个爱父母的好孩子。

三、教学目标

知识和能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、理解课文内容，并从中收到教育。

过程与方法

在引导孩子熟读课文的基础上，引导学生读书讨论。情感与价值

懂得孝敬父母

教学重点：读准人物说话的语气，体会文中第三个儿子的孝心。教学难点：理解老爷爷为什么说他只看见了一个儿子。

教学准备:多媒体课件。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词。

2、师：孩子们，你们的父母表扬过你们吗？怎样表扬的？我们去看看三个儿子的妈妈是怎样夸她们的儿子，这节课我们继续学习《三个儿子》（师板书课题《三个儿子》）

二、细读文本、合作探究

1、自读课文（出示自读提示：

1、正确、流利的自读课文。

2、找出三位妈妈夸她们儿子的句子，用---标出。）

2、学生汇报：三位妈妈怎样夸她们的儿子？

3、指导朗读：怎样的读出三位妈妈夸儿子的话？

（两位妈妈是自豪，一位妈妈平稳，平和的语气）

4、指名读

5、三位妈妈是怎样提水的？（在课文中找出来）

6、你能读出妈妈们提水的辛苦吗？(从第8自然段中“重、晃荡、走走停停、痛、酸”来体会。)

7、三个儿子看见了，又是怎样做的？默读课文，找出三个儿子的做法。

8、说话训练：一个（只）____________一个（只）________ 另一个（只）_____________说一段话。

9、质疑讨论:明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？（小组讨论——全班交流）

10、自主评价：三个儿子，你最喜欢谁？为什么？

三;拓展阅读(10分钟)

阅读资料58页《爱像小船》、《妈妈，我爱您》、《妈妈笑了》。

四、拓展写作

过渡语 ：在生活当中其实孝敬父母真的很简单，它也就是我们一句关心的话语，一种理解的眼神，也许我们做不出什么惊天动地的大事，但我们会用点点滴滴的小事来表达我们的真情。拿起笔写一写吧！

孝敬父母就是„„

板书设计

23、三 个 儿 子

翻跟头

唱歌

提水（好儿子）孝敬父母

《三个儿子》教学设计

第二课时团 中 学

余 永 萍

2012年4月23日

第五篇：23《 三个儿子》第二课时教学设计及教学反思

23《 三个儿子》第二课时教学设计及教学反思

龙海市海澄中心小学 黄秀莲

教材分析：

这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元中的一篇课文。篇幅不长，意义深长，课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了妈妈手里沉甸甸的水桶。难怪，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理（即孝敬父母）。让学生体会到父母的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

教学要求：

1．知识与技能

（１）会认6个生字，会写9个字。（２）分角色朗读课文，再演一演。2．过程与方法

（１）通过拼读，识记掌握新字新词。

（２）在朗读中感受母亲对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。3．情感态度价值观

感受母爱，学会孝顺、体贴母亲。

教学重难点：

重点：认识6个生字，会写9个生字，能正确流利地朗读课文。

难点：理解老爷爷说话的涵义，懂得要孝敬、关心父母（或长辈）的道理。

第二课时

教学目标： 1．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

2．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程：

一、复习巩固（赛读生字）

小朋友，我们一起来做做游戏。

开小火车读生字卡片 小组比赛读生字卡片 强调读准：前鼻音 拎捅 沉甸甸

后鼻音 嗓音 水桶

二、观看《请妈妈洗脚》广告（播放光盘）

你喜欢片中的谁？为什么？（他多疼爱自己的父母，富有爱心）今天我们一起来学习课文《三个儿子》 板书：三个儿子

三、学习课文

（一）听录音读课文

（二）女生朗读第一至六自然段

三个妈妈在井边打着水，就说起自己的儿子来了。故事中的妈妈是怎么夸奖自己的儿子的呢？动手划出三位妈妈说的话

1．第一个妈妈是怎么说的呢？ 板书：聪明 有力气 2．第二个妈妈是怎么说的呢？ 板书：好嗓子

让我们大家也像他们一样来读读两位妈妈的话吧！

3．两个妈妈都夸自己的孩子，觉得自己的孩子们很了不起，可是第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢？出示第三个妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特别的地方。板书： 没有什么特别。你们能猜猜这位妈妈的心情会怎样呢？用你的朗读来表现一下吧！（指名读、齐读）4．你能把三位妈妈说的这三句话并成一句话吗？

一个孩子___________，一个孩子______________，另一个孩子___________。

那么，孩子们是不是像妈妈说的那样本领大呢？有一位老爷爷看见了拎水这件事后，他又是怎么评价这三个儿子的？

（三）男生朗读第七至十三自然段

1．（１）完成填空。（小黑板出示）

一桶水可重啦!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

（２）你从填上的词语中体会到什么?

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)理解走走停停：什么叫走走停停呢？（走一会儿停下来休息）妈妈为什么会走走停停呢？（因为水很重）请你用朗读把它表现出来吧。

（３）结合实际生活：你有过拎东西时胳膊痛、腰酸的经历吗？那时，你有 么想法？假如是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)

2．这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢? 小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？

（１）边读边画出有关句子。

A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（２）你能把这三句话并成一句话吗？（小黑板出示）(先观察插图,再填空)一个孩子____________，一个孩子________，另一个孩子________。（同桌可以先商量，互相说一说）

（３）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。（课件出示画面）

A．找动词。(跑到、接过、提着走。)

B．最后一个孩子是怎么想的?

(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)（４）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?（理解老爷爷说只看见一个儿子的意思）

鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。)

师：正是这个普通的孩子确是最有孝心、最关心妈妈的孩子，所以老爷爷说……（引读）

出示句子：三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。

老爷爷心里在想：只有第三个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子，所以会帮妈妈做事的孩子才是孝顺、关心父母的孩子。）

（四）总结课文，情感升华

此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受母亲无私、无我的爱，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是一种美德。）

四、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

倡议同学们从现在开始，为父母做一些力所能及的事。(如扫地.洗碗等)

五、分角色有感情朗读课文，可配上适当的动作。

（注意读准人物说话时的语气。前两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气读，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，用平常的语气，读时语调平稳。老爷爷的话幽默，风趣而有意味深长。）1．小组里演一演。

2．全班分角色表演本课的故事。

（一个小组扮演一位妈妈，师读旁白，班长扮演老爷爷。）

六、作业：

1.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，允许使用“个”、“只”以外的量词。2把这个故事绘声绘色讲给爸爸、妈妈听。

3课外收集一些古今中外孝敬父母的故事（如《乌鸦爱妈妈》、“黄香温席”、“卧冰求鲤”等），细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的好孩子。

板书设计：

２３ 三个儿子

一个

二个

三个

聪明 有力气

好嗓子

没有什么特别

↓

↓

↓ 翻着跟头

唱着歌

帮妈妈 ↓

↓

↓

？？

好儿子

《三个儿子》课后教学反思

本篇课文是人教版小学语文二年级下册的第23课，教材内容浅显，识字词的量也不多，但是在这简单浅显的文字中却包含着一个深刻而朴素的道理，即孝敬父母。本课教学中，我没有给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，我主要是在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题进行读书讨论理解。本节课教学后，自己感觉有以下几点：

一、用学生熟悉的广告《请妈妈洗脚》导入，吸引学生注意力,激发学生兴趣，为学习课文作铺垫。

二、重视词句教学。词语学习的形式多种多样，有小老师领读词语、读词语说话，读词语做动作等。如抓住（翻着跟头 唱着歌 跑到 接过 提着走）这些动词的描述体现三个孩子不同表现。抓住（直晃荡、走走停停、胳膊痛、腰酸）这些动词的描述体现水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。这样的学习，一环紧扣一环，学生始终处于良好的学习状态中，使得原本枯燥的词语学习变得有趣，学生学得扎实有效。又如安排两次练习：你能把这三句话并成一句话吗？一个孩子___________，一个孩子______________，另一个孩子___________。让学生在学习课文的同时进行句子训练。

三、读与悟结合，在读中悟，在悟中读。在教学中，我总是引领学生朗读，读着读着你感受到了什么？他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?让学生在读书时有联想，加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，使课堂变得生活化。让学生在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。但是在指导学生朗读时，我的范读可以多一点，培养学生听、读、欣赏的能力，这是今后努力的方向。