新课标人教版八年级下册生物教案：第七单元 第二章 第二节 基因在亲子代间的传递

第一篇：新课标人教版八年级下册生物教案：第七单元 第二章 第二节 基因在亲子代间的传递

第七单元 第二章 第二节 基因在亲子代间的传递

一、教学目标

知识目标：

1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

能力目标：区分相对性状。

情感目标：关注科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。

二、教学重、难点

重点：描述染色体、DNA和基因之间的关系。难点：描述染色体、DNA和基因之间的关系。

三、教学用具

相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等。

四、教学过程

（一）导入新课

看照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？

我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？

今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）下面看本节的学习目标：

1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

（二）自主学习（自学教材P28-31内容，思考下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思考。）

自学提纲（1）基因在哪里？（2）基因通过什么传递？（3）基因是怎样传递的？

（4）父母传给孩子的是一样多吗？亲子代之间的桥梁是什么？

（三）合作探究

1、学生观察分析P29观察与思考内容，小组分析、讨论，完成观察与思考中的问题（1）、（2）、（3）

2、展示交流

3、精讲点拨

（四）课堂小结

1、学生归纳本节知识要点，画出知识结构图。

2学习这些知识你运用了哪些方法？这些知识在生活中有哪些作用？

3、学习了这些知识，你准备有何创造？

（五）达标训练

1、基因大多有规律地集中在细胞核内________上，而且每一种生物的细胞内染色体的__________和________都是一定的。

2、除生殖细胞外，生物体的体细胞中，染色体是______存在的，基因也是_____存在的。它们一半来自_______，一半来自______，因此，后代个体具有___________的遗传物质。

3、在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体要________，分别存在于产生的__________中。

4、生物体细胞中的基因是____ ___存在的。受精卵内含有____________的基因，这些基因组成了未来生命的________ _。

七、课后反思（优点、不足、改进与设想）

第二篇：最新八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递同步测试

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基因在亲子代间的传递

一、单选题（共13题；共26分）

1.下列有关细胞的叙述，不正确的一项是（）A.植物体内，分生组织细胞能分化形成其他组织 B.有的动物体内有能流动的组织细胞

C.高温下，细胞膜不再具有控制物质进出的功能 D.动植物的生殖细胞与其体细胞的染色体数目是一致的

2.染色体上有与遗传有关的结构单位，它是（）

A.DNA

B.蛋白质

C.基因

D.性状 3.人的体细胞内染色体的数目是：

A.23对

B.23条

C.39条

D.12对 4.某生物的卵细胞中含12条染色体，该生物受精卵细胞分裂后形成的子细胞数目是 A.12对

B.12条

C.24对

D.6条 5.下列各项有关遗传学概念的描述正确的是（）A.一条染色体上只含有一个基因

B.一对相对性状分别由一对基因控制

C.一条染色体上都含有两条DNA

D.不同种生物细胞含有染色体数目相同

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6.染色体的主要组成成分是

A.蛋白质

B.葡萄糖

C.蛋白质和DNA

D.氨基酸

7.如图为人体体细胞中的一对基因位于一对染色体上的示意图．关于图解的叙述不正确的是（）

A.染色体上的B表示显性基因 B.如果B来自父方，则b来自母方

C.基因组成Bb的个体表现为基因B所控制的性状 D.基因b控制的性状不能在后代表现，属于不遗传的变异

8.关于具有绿色荧光蛋白基因的小鼠，下列说法正确的是（）A.只有高等生物才有基因

B.小鼠的细胞内基因数目很少 C.生物的基因是无法改变的 D.基因主要位于细胞内的染色体上

9.水稻叶肉细胞的染色体数目是24条，它的根尖细胞分裂后新细胞的染色体数目、沿着花粉管移动的细胞（精子）中染色体数目是（）

A.36条、24条

B.12条、12条

C.48条、24条

D.24条、12条 10.下列关于基因的叙述正确的是（）A.基因位于细胞膜上

B.基因是具有遗传效应的DNA片段

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C.所有基因的大小都相同

D.基因是由蛋白质构成的

11.染色体的组成是（）

A.DNA和核酸

B.蛋白质和核酸

C.DNA和蛋白质

D.糖类和核酸 12.人的精子、卵细胞、受精卵中染色体数目分别是（）A.23条 23条 23条

B.23对 23对 23对

C.23条 23条 23对

D.23对 23条 23对

13.如图为染色体和DNA的关系示意图。下列说法错误的是（）

A.染色体主要由DNA和蛋白质组成 B.DNA的结构像一个螺旋形的梯子 C.DNA上只有一个基因

D.DNA中储存有遗传信息

二、填空题（共4题；共6分）

14.在人的体细胞中，控制性状的基因一般是________存在的。生殖细胞中是________存在的。15.在形成精子或卵细胞的过程中，成对的________分离，各有一条进入精子或卵细胞，所以，精子或卵细胞中染色体的数目是体细胞的________。16.基因在亲子代间传递的“桥梁”是________． 17.亲代的性状通过________ 传给子代。

三、综合题（共2题；共11分）

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18.如图是染色体、蛋白质和DNA的关系图．

（1）图中标号③是________，它由①________

和②________构成。③位于细胞的________ 中，能被________ 染成深色。

（2）图中标号①上具有遗传效应的小片段叫________。

（3）在生物细胞的分裂过程中，无论细胞分裂多少次，体细胞中的________ 保持不变，这对于生物物种的稳定具有特别重要的意义。

19.如图表示人的受精及胚胎发育过程，请据图回答：

（1）A内的染色体数目是体细胞的________ ；亲代的遗传物质是通过 A和卵细胞传给子代的．（2）D表示________ 过程．胎儿通过胎盘和脐带从母体获得营养．

（3）今年3、4月间，我国多地出现了较严重的流感疫情，各部门采取了多项有力应对措施： a．为防控流感，学校落实“晨检”制度，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗，这在传染病的预防措施上属于________ ．

b．卫生防疫站为儿童接种流感疫苗后，体内的淋巴细胞能产生抗体，这种免疫方式属于________ ．

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答案解析部分

一、单选题 1.【答案】D 【解析】【解答】A、细胞的分化是产生组织的根本原因，没有细胞的分化，细胞的形态、结构及功能没有改变，就形不成不同的细胞群，也就产生不了组织．故选项说法正确． B、血液属于结缔组织，其主要功能是运输功能．故选项说法正确．

C、细胞膜能够控制物质的进出，但在高温下如用热水烫菠菜，水变绿色就是细胞膜被破坏不再具有控制物质进出的功能．故选项说法正确．

D、在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半．而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞．生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半，不成对存在．故选项说法错误． 故选D．

【分析】植物细胞的结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体．不同的结构具有不同的功能．其中细胞壁的功能是保护和支持细胞的作 用，维持细胞的正常形态；细胞膜的功能是控制物质的进出，使有用的物质不能轻易地渗出细胞，有害的物质不能轻易地进入细胞；细胞质能不断的流动，它的流动 加速了细胞与外界之间的物质交换；细胞核内含有遗传物质，能传递遗传信息，是生命活动的控制中心；液泡内含有细胞液，溶解着多种物质；叶绿体是植物进行光 合作用的场所，能合成有机物，将太阳能转化为多种形式的能量，是细胞内的能量转化器；线粒体能为细胞的生命活动提供能量，是植物呼吸作用的场所． 2.【答案】C 【解析】【分析】染色体由DNA和蛋白质组成，DNA分子很长，其上面的一些片段可以决定生物的某一性状，这些片段叫基因，因此可以说基因是染色体上控制生物性状的基本遗传单位，是遗传物质最基本的结构单位和功能单位。

【点评】此题为基础题，较易，解答此题的关键是熟记基因的概念。3.【答案】A 【解析】【分析】人类的染色体共23对，前22对是常染色体，第23对染色体决定个体性别，这对染色体被称为性染色体，在女性的体细胞中，两条性染色体是相同的，用XX表示，在男性的体细胞中，这对精品试卷，推荐下载 5

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性染色体是不同的，用XY表示。

【点评】此题为基础题，较易，解答此题的关键是熟记人的体细胞中染色体的组成。4.【答案】A 【解析】【分析】体细胞中的染色体是成对存在，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半．而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞，生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半，成单存在，当精子和卵细胞结合形成受精卵时，染色体又恢复到原来的水平，一条来自父方，一条来自母方，某生物的卵细胞中含12条染色体，那么该生物受精卵细胞分裂后形成的子细胞数目是12对。

【点评】此题为基础题，难度一般，解此题的关键是理解生殖过程中染色体的变化。5.【答案】C 【解析】【分析】细胞核中容易被碱性染料染成深色的是染色体，它是由DNA和蛋白质组成的，一条染色体上包含一个DNA分子，DNA是主要的遗传物质，DNA分子是由两条长链状盘旋而成的规则的双螺旋结构，基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。

【点评】此题为基础知识题，解答此题的关键是熟记基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段，是生物体遗传物质的基本单位。6.【答案】C 【解析】【分析】染色体存在于细胞核中，由DNA和蛋白质组成的，DNA分子存在于染色体上，它又称脱氧核糖核酸，是一种高分子化合物，DNA分子具有规则的双螺旋结构，由两条长链盘旋而成，DNA分子可以分成许多片段，每个片段都具有特定的遗传信息基因。

【点评】此题为基础题，解答此类题目的关键是知道染色体位于细胞核中，染色体由DNA 和蛋白质组成，DNA是双螺旋结构，上面有遗传片段---基因。7.【答案】D 【解析】【解答】解：A、隐性基因习惯以小写英文字母表示，对应的显性基因则以相应的大写字母表示，故A正确；

B、生物体中的体细胞是由受精卵分裂分化形成的，受精卵中的一对基因，一个来自父方，另一个来自母方，如果B来自父方，则b一定来自母方，故B正确；

C、当细胞内控制某种性状的一对基因，一个是显性、一个是隐性时，只有显性基因控制的性状才会表现出来．因此基因组成Bb的个体表现为基因B所控制的性状，故C正确；

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D、隐性基因控制的性状虽然不能在后代中表现，但隐性基因会一代代的传递下去，故D错误． 故选：D．

【分析】基因位于染色体上，染色体是成对存在的，因而基因也是成对存在的，生物体的某些性状是由一对基因控制的，而成对的基因往往有显性显性和隐性之分． 8.【答案】D 【解析】【解答】A、基因是DNA分子上基因遗传效应的片段，低等生物也含有遗传物质DNA，故不符合题意．

B、任何一种生物的细胞内都含有无数个基因，故不符合题意．

C、生物的基因可以通过生殖过程发生改变，也可以通过基因突变的方式发生改变．故不符合题意． D、基因是染色体上控制具体性状的DNA片断，故符合题意． 故选：D 【分析】生物的性状由基因控制，基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段，染色体存在于细胞核里． 9.【答案】D 【解析】【解答】细胞的分裂过程中染色体的变化:细胞分裂时,染色体会进行复制,细胞分裂过程中,染色体均分成完全相同的两份,分别进入两个新细胞中.也就是说,两个新细胞的染色体形态和数目相同,新细胞与原细胞染色体形态和数目也相同.水稻叶肉细胞的染色体数目是24条,在细胞有丝分裂后形成的子细胞中染色体的数目不变,仍是24条。

亲子代之间染色体的数目是恒定的,这是因为在形成精子和卵细胞的过程中,染色体要减少一半,每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中,这样当精子与卵细胞融合为受精卵时,染色体就恢复到原来的数目.因此水稻的精子(花粉管)中的染色体数目是12条。所以D选项是正确的。

【分析】细胞的分裂过程中染色体的数量变化：N体数目减半：N10.【答案】B 【解析】【解答】基因位于染色体上，基因是DNA分子上的一个个小片段，这些片段具有特定的遗传信息，能够决定生物的某一性状，因此性状的遗传实质上是亲代通过生殖细胞把基因传递给了子代，一个基因只具有特定的遗传信息，不同的基因大小、性状不同。故选B。【分析】本题知识点简单，考查基因在亲子代间的传递，要求考生掌握基因的概念，再根据题干要求选出正确的答案即可。11.【答案】C N.2N

N。形成生殖细胞（精子或卵细胞）时，染色精品试卷，推荐下载 7

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【解析】【解答】染色体是细胞内具有遗传性质的物体，易被碱性染料染成深色，所以叫染色体（染色质）；染色体是细胞核中载有遗传信息（基因）的物质，在显微镜下呈丝状或棒状，染色体由DNA和蛋白质组成．每一种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的，染色体数目的恒定对生物正常的生活和传种接代是非常重要的．DNA的结构像一个螺旋形的梯子，DNA上具有遗传效应的片段是基因． 故选：C．

【分析】染色体是生物主要遗传物质的载体，每一种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的．基因有规律的集中在细胞核内的染色体上． 12.【答案】C 【解析】【解答】体细胞中的染色体是成对存在，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半．而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞．生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半，成单存在．当精子和卵细胞结合形成受精卵时，染色体又恢复到原来的水平，一条来自父方，一条来自母方．因此人的体细胞中有23对染色体，人的精子、卵细胞、受精卵中的染色体数目分别是23条、23条、23对． 故选：C 【分析】生殖细胞中的染色体数是体细胞中的染色体数的一半，受精卵中的染色体数与体细胞中的染色体数相同． 13.【答案】C 【解析】【解答】生物的主要遗传物质是DNA。一条DNA上有许许多多的基因，一个基因只是DNA上的一个片段，生物的各种性状都是分别由这些不同的基因控制的，可以说：基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段，DNA上有数万个基因，基因的数目比染色体的数目多得多。故A、B、D正确，不符合题意；C错误，符合题意，故答案为：C 【分析】细胞核中有一些能被碱性染料染成深色的物质是染色体，染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成；DNA是遗传信息的载体，主要存在于细胞核中，DNA分子为双螺旋结构，像螺旋形的梯子；DNA上决定生物性状的小单位，叫基因．基因决定生物的性状．染色体数目是一定的，一条染色体有一个DNA分子组成，一个DNA分子上有许多个基因．

二、填空题

14.【答案】成对；成单

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【解析】【解答】生物的性状一般是由DNA上基因控制的，基因位于染色体上，染色体在生物体细胞内是成对存在的，因此，基因也是成对存在的。在形成生殖细胞的过程中，进行一种特殊方式的细胞分裂，成对的染色体要两两分开，分别进入两个子细胞中，其成对的基因也随着染色体的分开而分开，所以，在生殖细胞中基因是成单存在的。

【分析】人的体细胞中染色体成对存在，因此染色体上的基因也成对存在。形成生殖细胞时，染色体减少一半，生殖细胞中染色体成单存在，其上的基因也成单存在。15.【答案】染色体；一半

【解析】 【解答】体细胞中染色体数目是成对存在的，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体都要分开，染色体都要减少一半．而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞．生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半，不成对存在．当精子和卵细胞结合形成受精卵时，染色体又恢复到原来的水平，一对染色体一条来自父方，一条来自母方．因此，生殖细胞中所含的染色体数目，是体细胞中染色体数目的一半而且不成对． 故答案为：染色体；一半．

【分析】此题考查生殖过程细胞中染色体的变化．体细胞中染色体在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半．解此题的关键是理解生殖过程中染色体的变化．生殖过程中成对的染色体都要分开，生殖细胞中的染色体是数目是体细胞的一半． 16.【答案】生殖细胞

【解析】【解答】生物体的各种性状都是由基因控制的．在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上；在形成生殖细胞的过程中，成对的染色体分开，每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，基因也随着染色体的分离而进入不同的生殖细胞中．生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖细胞把基因传递给了子代，而不是把性状传递给了子代．因此，基因在亲子代间传递的“桥梁”是生殖细胞． 故答案为：生殖细胞．

【分析】生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖细胞把基因传递给了子代，在有性生殖过程中，精子与卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁． 17.【答案】精子或卵细胞

【解析】【解答】染色体是遗传物质的载体，在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上，在形成生殖细胞的过程中，成对的染色体分开，每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，基因也随着染色体的分离而进入不同的生殖细胞中，生物体的各种性状都是由基因控精品试卷，推荐下载 9

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制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖细胞把基因传递给了子代，在有性生殖过程中，精子与卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁。

【分析】此题为基础知识题，解答此题的关键是理解性状的遗传实质上是控制性状的基因的遗传，遗传物质位于染色体上，控制生物亲代性状的遗传物质，是通过生殖细胞传递给后代的。

三、综合题

18.【答案】（1）染色体；DNA；蛋白质；细胞核；碱性颜料（2）基因

（3）染色体的形态和数目

【解析】【解答】（1）图中③是染色体，它由①DNA和②蛋白质构成．染色体是细胞核内的容易被碱性颜料染成深色的物质。

（2）图中①DNA上具有遗传效应、决定生物性状的小单位叫基因。

（3）在生物细胞的分裂过程中，无论细胞分裂多少次，体细胞中的染色体的形态和数目保持不变，这对于生物物种的稳定具有特别重要的意义。故答案为：

（1）染色体；DNA；蛋白质；细胞核；碱性颜料。（2）基因。

（3）染色体的形态和数目。

【分析】染色体是细胞核内的容易被碱性颜料染成深色的物质，由DNA和蛋白质组成，DNA是生物的主要遗传物质．它的结构像一个螺旋形的梯子，即双 螺旋结构；DNA上决定生物性状的小单位，叫基因．基因决定生物的性状．一条染色体有一个DNA分子组成，一个DNA分子上有许多个基因。图中：①、②、③分别染色体、蛋白质、DNA。19.【答案】（1）一半（2）受精

（3）控制传染源；特异性免疫

【解析】【解答】（1）睾丸的主要功能是产生精子和分泌雄性激素，因此A是精子；在形成生殖细胞的过程中，成对的染色体分开，每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，因此生殖细胞中的染色体数比体细胞中的少一半，正常人的体细胞染色体数目为23对，因此生殖细胞精子、卵细胞中的染色体的数目是23条是体细胞的一半．

（2）精子与卵细胞相融合形成受精卵的现象叫做受精，因此D表示受精；精子与卵细胞在输卵管里融合精品试卷，推荐下载 10

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为受精卵，在由受精卵分裂发育成胚泡的过程中，其所需要的营养物质来自卵细胞的卵黄；胚泡进入子宫植入子宫内膜后，胚泡中的细胞继续分裂和分化，逐渐发育成胚胎，胚胎通过胎盘、脐带从母体获得所需要的营养物质和氧气，同时胎儿产生的二氧化碳等废物，也是通过胎盘经母体排出体外的．因此胎儿通过胎盘和脐带从母体获得营养．

（3）a、针对传染病流行的三个基本环节，预防传染病的一般措施可分为：控制传染源、切断传播途径、保护易感者．对传染病患者要做到早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗，以防止传染病的蔓延，是属于控制传染源．

b、疫苗进入人体后会刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体，抗体能够协助吞噬细胞来消灭特定的病原体，这种免疫类型只对特定病原体起作用，属于特异性免疫． 故答案为：（1）一半

（2）受精

（3）a．控制传染源

b．特异性免疫

【分析】在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上；在形成生殖细胞的过程中，成对的染色体分开，每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，基因也随着染色体的分离而进入不同的生殖细胞中．

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第三篇：《基因在亲子代间的传递》教案

【教学目标】

1．探究乌卵的结构，说出乌卵适合于陆地上发育的结构特点；

2．描述鸟的生殖和发育过程；

3．通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。

【教学重点】

观察鸟的繁殖行为，描述鸟的生殖和发育过程。

【教学难点】

设计探究活动，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：春末夏初，在池塘边我们会听到青蛙的叫声，它的叫声表示什么？

生：求偶

师：在这个季节，特别是早上，你走在路上的时候发现什么了?听到什么声音了?

生：看见小鸟了,听到鸟叫的声音了.师：你听到鸟叫的声音大不大?鸟的叫声说明了什么?

生：鸟叫的声音大,说明是求偶吧？.师:现在春暖花开,万物复苏.有的鸟就从南方飞回来进行繁殖，刚孵出的小鸡毛茸茸的,十分可爱,可是刚孵出的麻雀,粉红色的皮肤上一根羽毛都没有,你们知道这是为什么吗?.要解决这些问题就让我们走近——鸟的生殖和发育吧。板书课题。

设计意图：从学生实际生活中的事例出发，从鸟说起，一连串的问题提出，激发学生学习的求知欲，导入新课。

二、探究学习新课

师：每只小鸟都是由鸟卵孵化出来的，为什么一个鸟卵就能孵化成一只小鸟呢？这说明与鸟卵的结构有关，现在我们来做一个小实验：观察鸡卵的结构。

请同学们看书观察与思考。

师：请同学们根据教材提供的方法和步骤，利用实验台上提供的材料，解剖鸡卵，并分析、推测每一个结构的功能，在做实验的过程中大家要注意安全，同时还要注意不要破坏鸡卵内部的结构。

学生活动：小组分工合作，动手解剖鸡卵，边解剖边观察。

师：巡视指导，参与到个别小组的活动中。

师：现在我来检查一下实验的结果怎么样。请同学们看大屏幕，先说说它的各部分的结构名称

生：最外层是卵壳、紧贴着卵壳里面比较薄的膜是卵壳膜，小空腔是气室，白色的部分是卵白。

生：中间黄的部分是卵黄，卵黄外面的膜是卵黄膜，卵黄上的小白点为胚盘，卵黄两端的带状结构是系带。

师：胚盘是胚胎发育的地方。卵黄、卵黄膜和胚盘合起来称为卵细胞，它是一个细胞，那么它的细胞膜、细胞质、细胞核在这里分别指的是……

生：细胞膜——卵黄膜，细胞质——卵黄，细胞核——胚盘。

师：鸡卵的结构名称我们已经知道了，那么它们又有什么功能呢？我们来猜想一下。

生：卵壳、卵壳膜有保护作用，卵白给胚胎提供营养物质和水分，卵黄膜起保护的作用，卵黄为胚胎提供主要的营养物质，胚盘相当于细胞核

师：这说明胚盘与遗传有关，胚胎的发育就从这里开始，将来能发育成雏鸡。

师：系带有什么作用呢？

生：能固定卵黄，减小震动，有利于孵化

师：那么气室呢？

生：气室中贮存着空气，为胚胎发育提供氧气

师：是不是所有的鸡蛋将来都能发育成雏鸡呢？

生：不是，应该是受精的卵才能发育成雏鸡。

师：对，那么你们知道什么样的卵才是受精卵呢？同学们可以在书上找一下答案。

生：已受精的卵，胚盘色浓而略大，未受精的卵，胚盘色浅而小。

师：对，大家说的很好。这是我们打开鸡蛋以后才能看到，养鸡场想看看鸡蛋是不是受精，怎么办呢？一般通过照蛋灯来识别，如果蛋中有不透光的黑色斑点，则是受精的卵，不透光的斑点就是胚胎发育的部位。这就说明了鸟卵在雌鸟体内已经开始发育,当卵产出以后,由于外界的温度低于体温,所以暂时停止了发育.现在假如说,胚胎发育时，温度适宜,卵白和卵黄为胚胎发育提供营养物质和水分，气室能提供部分氧气，其它的氧气从哪里来呢？

生：氧气可能是通过卵壳进去的。

师：是不是这样呢？你有什么办法证明呢？

生：用放大镜观察，可以看到蛋壳上有小孔

师：很好。还有没有其它办法呢？如果给你一个新鲜鸡蛋、一支空的注射器和针头，你能证明蛋壳上有许多气孔吗？

生：先用针在蛋壳上扎一个小眼，再用带针管的针头插入小眼，然后缓缓地向蛋壳内打气，过一会，我们发现蛋壳表面有小水珠出现，这表明蛋壳上有小孔，空气可以进出。

师：如果不用这个方法，你还能想出其它的方法吗？

生：在家里煮鸡蛋时，当水温升高时，就会发现有小气泡冒出，这也能说明蛋壳上有小孔。

师：蛋壳很硬，能保护内部的结构，还透气，可以进行气体交换，为胚胎发育提供足够的的氧气，卵白和卵黄还能提供营养物质和水分等等，这些条件都满足了，鸡卵就一定能发育成雏鸡。

师：现在我们一起来总结一下鸟卵的结构

从上面可以看出：卵白和卵黄是鸟卵的主要结构，“卵”中左右的两点代表的意义一个是卵白，另一个就是卵黄。

设计意图：这是本节课的第一个探究的问题——鸟卵的结构，在这个环节中，由鸟与鸟卵的关系，自然过渡到探究鸟卵的结构。教学中主要通过学生自己看书，自主实验，教师引导，师生互相交流，最后得到结论。

（二）、鸟的生殖与发育

师：青蛙是卵生，必须在水中发育；而鸟也是卵生，但适合的陆地上发育。那么鸟类是怎么进行生殖和发育的呢？下面我们来看一段视频资料。

师：从刚才的视频资料中，你们知道了鸟类的生殖和发育一般包括哪些过程吗？

生：一般包括：求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏等过程。

师：是不是所有的鸟都是这样的呢？所有的阶段都有例外吗？

生：有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏，如杜鹃。杜鹃将卵产在其他鸟类（如画眉、鸦雀、寿带鸟和柳莺）的巢内，让这些鸟类为其孵卵、育雏。

师：无论各种鸟的生殖和发育有何特点，在生殖和发育的过程中，鸟必须有求偶、交配、产卵等行为。

师：（出示图片：早成鸟雏鸟、晚成鸟雏鸟）同学们仔细观察这两种雏鸟有什么不同？

生：左边的是刚孵出的小鸡，身体已经充分发育，身体被有密绒羽，眼睛也已睁开，腿脚有力，在绒羽干后就能行走，可随亲鸟觅食，是早成鸟雏鸟；而刚孵出的这只小鸟尚未发育充分，体表没有羽毛，眼睛还没有睁开，不能独立生活，必须依靠亲鸟喂食，是晚成鸟雏鸟。

师：哪种鸟更进化呢？

生：晚成鸟雏鸟

师：为什么？

生：因为亲鸟能育雏，能保护小鸟，小鸟的成活率更高。

师：一般鸡类、雁类和鹤类是早成鸟雏鸟，而鸽类、鹰类和雀类是晚成鸟雏鸟。在育雏期间，亲鸟的捕食量大大增加，捕食的对象大多是农林害虫。因此，鸟被人们誉为“农林卫士”。但有人见到小鸟有时吃农作物，认为鸟是人类的敌人，就打鸟。这样做对不对呢？

生：虽然鸟有时危害农作物，但大多数的鸟吃害虫，保护我们的庄稼，鸟与人类的生活息息相关，所以我们应当爱鸟、护鸟。

师：是的。我们应当学会辨证地看问题。我们应当从自身做起，做到爱鸟、护鸟。

设计意图：这是本节课探究的第二个问题，通过视频资料让学生了解鸟的生殖和发育过程，从而能说出鸟类的生殖和发育的过程中一般包括哪些过程。再出示早成鸟雏鸟与晚成鸟雏鸟的图片，晚成鸟雏鸟更需要亲鸟的保护和喂养，在喂养时期，能捕食大量的农林害虫，是人类的朋友，我们应该保护鸟类，关注鸟类。作为学生我们更应该从自身做起。

三、总结提高

师：现在我们来做两个比较。先比较鸟卵的结构。鸟卵的结构很复杂，鸟类的繁殖伴随着复杂的行为，与青蛙的卵比较，鸟卵有什么特点适合在陆地上发育呢？

生：鸟卵个体大，含有丰富的营养物质和水分，外面有坚硬的卵壳保护，所以适合在陆地上发育。

师：鸟类的生殖和发育都脱离了水环境的限制，所以鸟类的生殖和发育方式都比两栖动物高等复杂，更适合在陆地上生活。

设计意图：通过两个比较——与两栖动物的卵比较，与两栖动物的生殖和发育方式比较。从而更让学生了解到鸟类是更高一级的动物，更适合在陆地上生活。

第四篇：第二节《基因在亲子代间的传递》教学设计

一、教材分析：

本节内容选自人教版八年级生物下册第二章《生物的遗传与变异》第二节，主要讨论了亲代的基因如何传递给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。从教材安排的位置上看，本节内容既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，体现了知识的内在逻辑联系。

二、学情分析：

1、学生有细胞核、染色体、DNA等知识做基础，但终因基因这类问题比较抽象，学生在思维认知能力方面或多或少存在一些困难，因此可通过回忆帮助学生进一步认识基因的确切位置。

2、学生对人类生殖非常感兴趣，也知道精子、卵细胞的存在，但对于基因和精子、卵细胞的关系以及基因在亲子代间的传递知识知之甚少，所以，在课堂教学时应注意多从生活实际出发，通过观察、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

三、教学目标：

1、知识与技能：

（1）描述染色体、DNA和基因之间的关系。

（2）描述生殖过程中染色体的变化。

（3）说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、过程与方法：

（1）通过观察分析图片、视频资料，理解性状的`遗传是基因在亲子代间传递的结果。

（2）学会把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

3、情感态度与价值观：

认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度。

四、教学重点和难点：

教学重点：基因、DNA和染色体的关系；基因在亲子代间的传递。

教学难点：亲代的基因怎样传递给子代。

五、课前准备：

学生：长条带2条，短纸带若干，乒乓球，双面胶带。

教师：

（1）视频：基因、DNA和染色体的关系

（2）挂图：人的正常染色体图、异常染色体图

（3）基因在亲子代间传递的动画课件。

六、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

创设情境，导入新课组织学生表演小品《认亲》

提出问题，引入主题。表演小品，欣赏小品，思考问题，带着疑惑进行新课学习。创设有趣情境，激发探究兴趣。

学习新课

一、基因、DNA和染色体质疑：基因在什么地方？

（一）染色体与DNA1、展示图片：细胞核中的染色体

2、指导学生观察30页图23、制作染色体模型

4、鼓励学生总结细胞核、染色体和DNA的关系

（二）基因

指导学生在自制模型上标出基因的位置

（三）基因、DNA和染色体

引导学生绘图表示三者之间的关系回忆旧知：细胞结构

观察、思考

组装模型：长条带和短条带代表DNA；乒乓球代表蛋白质；用双面胶带黏贴条带和乒乓球，代表染色体。

阅读教材，回答问题。

在纸带上涂上不同颜色代表不同基因。

绘图表示三者之间的关系，班内展示，师生、生生之间互评、补充。

通过产生疑问、自主阅读、制作模型、标注基因、绘图等环节，最终一步一步引导学生理解并掌握基因、DNA和染色体之间的关系。

二、生物体细胞中染色体与基因的存在规律

1、指导学生观察30页图12、展示：人的正常染色体图、异常染色体图

观察、思考、讨论、回答归纳生物体细胞中染色体的特点，并以此类推生物体细胞中DNA和基因的特点。

三、基因经精子或卵细胞的传递

（一）基因经精子或卵细胞的传递

1、组织学生填写32页图7-132、布置自学内容：31页第2、3自然段

（二）基因经精子或卵细胞的传递

引导学生使用类比的方法解释基因经精子或卵细胞的传递规律。

组织学生利用自制模型模拟基因经精子或卵细胞的传递过程。

小组讨论，完成图表，展示评价，相互补充。

基因在染色体上，其变化与染色体的变化同步。

组内交流后绘图，班内展示。

利用自制模型模拟基因经精子或卵细胞的传递过程。

根据染色体的传递规律类推出基因的传递规律，认同科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，体验科学家们严谨求实的科学态度，体验科学发现的乐趣。四、承上启下提问：子代获得了父母的基因，就一定会表现出和父母相同的性状？联系自身，做出猜想。承上启下，为《基因的显性和隐性》做铺垫。本节小结提问：你有哪些收获和疑惑？思考、回答归纳总结，收获新知。

七、板书设计：

第二节基因在亲子代间的传递

一、基因、DNA和染色体

基因：

DNA：

染色体：

二、基因经精子或卵细胞的传递

父亲 母亲

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第五篇：基因在亲子代间的传递教学设计

《基因在亲子代间的传递 》教学设计

教材分析与设计构思：

在第一节中，学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程，这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、录像等手段对基因、DNA、染色体进行形象化展示，使学生对它们有更深刻的理解；引导学生从已经的染色体入手，通过染色体和DNA之间关系的示意图，使学生了解基因在染色体上。接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。教学目标：

1、能描述染色体、DNA和基因之间的关系。

2、能描述生殖过程中染色体的变化。

3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

4、通过了解比利时的胚胎学家比耐登的发现，认同科学发现的方法、培养学生科学探究能 力和科学态度与价值观 教学重点与难点

1、重点：明确染色体、DNA和基因之间的关系。

2、难点：在生殖过程中染色体的变化及基因的传递特点。课时分配：1课时

课前准备：每组一根长绳、多媒体课件、DNA双螺旋结构 教学过程： ［复习练习］

1、通过上节课的学习，我们初步了解了几个遗传学概念，请连线

遗传

一猪生九崽，连母十个样 变异

种瓜得瓜，种豆得豆 性状

人的双眼皮或单眼皮

相对性状

生物所具有的结构特征、生理特性、行为方式

2、转基因鼠实验说明性状与基因之间的关系是什么？ 答：基因控制生物的性状。［引入］ 师：生物体的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征也是由基因控制的，这些基因从哪里来的？

生：我认为由父母提供的。

师：生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因 递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么 你认为基因在什么地方？基因通过什么途径由亲代传给子代？ 甲：我认为基因在细胞中。乙：我认为基因在细胞核中。

丙：我也认为基因在细胞核中，并且在生殖过程中，精子和卵细胞的细胞核结合成受精卵的 细胞核，由此基因传递到下一代中。师：好。大家都很有见地。

展示细胞核、染色体、DNA、蛋白质结构关系图。请大家仔细观察此图,通过此图你可获取哪些信息？

甲：细胞核中含有染色体，染色体由DNA和蛋白质组成是。乙：一条染色体中有一条DNA链，蛋白质嵌在DNA链上。丙：DNA链卷曲在染色体中。

师：很好，同学们观察得越仔细，收获就越大。我们看到的DNA链，其实是一个DNA分 子，也就是说每条染色体由一个DNA分子和蛋白质构成，每个DNA分子长达两米，一个人体内所有的DNA头尾相连就可绕地球好几圈。我们小小的细胞核怎样装下它们 呢？现在每个小组都有一根2米长的线，大家集思广义，比一比看哪个小组能将这根线 变得最短。注意，不仅变短还要能快速恢复，即能容易地再由短变长。学生分组讨论并操作，做完后举手示意。请各组派代表上讲台展示，并说明处理方法。甲：我们组将线反复对折。

乙：我们组象缠毛线球那样缠成一个小球。

丙：我们将线先对折再螺旋缠绕，象家里的电线一样。丁：我们将线螺旋后再螺旋，这样使它更短。

师：大家可以比较一下，哪一个最短。你先别下结论，我们再让他们将线恢复原状，再看哪 一个最快。开始

四位同学开始行动，其它同学做评委。［展示DNA双螺旋结构］ 最后大家认同丁组的做法。

师：看来每组同学都动了一番脑筋。而最符合要求的是将线多次螺旋。而这同细胞学家的看 法一致，确实每条DNA分子经多次螺旋后可将长度缩短为原来的7千倍。看来咱们同 学具备科学家的素质，希望大家继续努力。

提问：大家在七年级上册学过，哪个结构中有遗传物质。回答：染色体。

师：那大家推测一下，基因位于染色体的何种成分上，是DAN还是蛋白质。生：位于DNA中。

师：其实基因就是一小段能控制某一生理功能的DNA区段。（板画一条DNA分子，用彩 色粉笔表达出一段基因）这段DNA能控制你是单眼皮还是双眼皮。另一小段能决定你肤色 等等。现在请试用图或表或一句话表示出细胞核、染色体、DNA、基因和性状之间的关系。学生讨论

生：细胞核中含有染色体，染色体中有DNA，DNA中有基因，基因控制生物性状。师：对。因此我们称染色体为遗传物质的载体，而基因是控制生物性状的基本单位。每一种 生物的细胞中都有独特的一套染色体，包括染色体的数目和形态。（展示经过整理后绘制的人体细胞内的染色体）仔细观察此图，思考

1、通过此图你能获得哪些信息？ 甲：人体细胞内有46条染色体。

乙：我认为应该是有23对染色体，因为它画成一对一对的。并且每一对大小、形态差不多。丙：我还看到，每对染色体染成的颜色也相同。

师：看来这同学们观察的非常仔细也善于分析。在生物体的体细胞中，染色体都是成对的存 在，并且这两条染色体的形态大小相似，在相同位置上的成分和功能也相似。在体细胞 中既然染色体是成对存在，那么位于染色体中的基因呢？ 生：也是成对存在。

师：板书画两条染色体，在一条染色体上画一基因，用A表示；试画出另一个基因，用A表示。

生：在板画中画出另一条染色体上的基因。

师：那你推测生物的性状由一个基因控制，还是一对基因控制。生：由一对基因控制。师：我们人体有3万到4万对基因，分布在这23对染色体上。那请判断下面这句话是否正 确：一条染色体上只有一个基因。

生：肯定不对，我们有3万到4万对基因，而染色体只有46条，每条染色体上就会有许多 基因。

师：父母亲大量的基因如何传递到下一代呢？既然染色体是遗传物质的载体，我们先看染色 体在生殖过程中会发生哪些变化。每个人的生命可以说中从一个细胞开始，这个细胞是 什么呢？ 生：受精卵。

师：试用图表示出生殖过程。

学生讨论分析，一位学生代表上黑板上画出来。老师指导补充

父亲

精子

受精卵

子代个体 母亲

卵细胞

师：试填写出父母亲体细胞中染色体数目 生：46条、46条。

师：那精子和卵细胞中有多少条染色体？ 生：也是精子46条，卵细胞中有46条。

师：如此算下去，受精卵中应该有多少条？子代体细胞中有多少条？ 甲：受精卵中应该有92条，那样子代细胞中也应该有92条 乙：受精卵中有46条，子代细胞中有46条。

丙：不对，受精卵中的染色体数应该是精子与卵细胞中染色体数之和，为什么少了一半？ 乙：我也说不清楚，可如果照甲说的，子代细胞中有92条，那他的后代染色体数目也会加 倍，那样就越来越多，不可能这样。

师：看来这个问题光靠我们想像是无法解答，并且科学家们开始也无法解释清楚，后来是怎 样得到答案的呢，请大家阅读教材P30最后一段。阅读时思考：科学家通过哪种方法解决 了这个问题。由此你会得到哪些启示？ 学生阅读，讨论，举手回答

甲：我认为通过仔细观察，并要对观察的结果进行分析得出。

乙：我觉得在研究时要选择合适的实验材料，他选择马蛔虫只有两对染色体，比较好观察，如果他一开始选择人的细胞可能就观察不出来了。丙：我认为要下结论必须进行多次重复实验，才能说明这个问题，这个结论才具可靠性。丁：科学家得出的结论是，在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要 减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。

师：很好，通过阅读大家不仅知道了解释这个现象的答案，关键是获得了解决问题的方法及 技巧，收获很大。

现在大家再回头来看在生殖过程中人的各种细胞中染色体的数目（学生说，教师书写）生：父母的体细胞中是46条，父亲产生的精子中有23条，母亲产生的卵细胞中是23条，精卵结合后形成的受精卵中含46条染色体，由受精卵发育成的子代个体的体细胞中也是46 条染色体，和父母亲体细胞中染色体数目一样。

师：那我们每个人体细胞中46条染色体的来源是什么呢？ 生：其中一半来自父亲，一半来自母亲。

师：既然如此，基因位于染色体上，那么能控制我们每个性状的基因的来源是什么？ 生：也是一个来自父亲，一个来自母亲。

师：很好。那我们来做一个填图练习P31生殖过程中染色体的变化图。看谁填得正确。注 意染色体和基因的变化都要考虑到。学生思考、填图，老师巡视指导 交流答案

师：如果A基因控制双眼皮，a基因控制单眼皮，那么他们孩子的基因组成是什么？ 生：Aa 师：那孩子表现是什么？

学生发生不同的意见，老师不对此做出解答：这与下节课要学的基因的显性和隐性有关。引发学生继续学生的兴趣。

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

甲：我知道了人体每个细胞中有23对染色体，精子和卵细胞中有23条染色体。乙：我知道了人体内有3万多基因，每对基因控制一个性状。丙：我知道了我体内的染色体一半来自父亲，一半来自母亲。

丁：我知道了每条染色体中有一个DNA分子，基因就是一个DNA区段。戊：我知道了DNA分子很长，螺旋排列在细胞核中。

师：看来大家这节课收获很大，下面来做练习巩固所学，并要学以致用，运用所学解决问题。［教学反思］ 本节课比较抽象，要解决难点和重点问题，就要求老师在教学设计中注意用实物、录象、模型等将抽象变为形象，帮助学生理解。在教学中还要注意培养学生观察能力及分析问题的能力。要鼓励学生大胆地将所看所想表达出来。学生在整个学习过程中思维有张有弛，在比较轻松的环境中完成学习。缺点是还应更大范围的调动学生学习积极性。