对《詹天佑》教学的实践与反思（模版）

第一篇：对《詹天佑》教学的实践与反思（模版）

对《詹天佑》教学的实践与反思

[摘 要]教学《詹天佑》的第一步，就是要提炼出詹天佑的形象，让学生用自己独特的视角诠释经典，使学生能够自主地立体化地获取信息，升华情感。在教学实践中，对出现的问题不断进行探究，不断积累，总结经验，把教学和研究融为一体，语文课堂才会炫目和灿烂。

[关键词]詹天佑 独特视角 升华情感

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-074

一、我可以用自己独特的视角诠释经典

《詹天佑》是一篇经典课文。备课时，我犯了难，因为已有太多的优秀教学设计：有以征集路名提领中心，引领学生体悟京张铁路的高超设计的；有以“为詹天佑办展览”为契机，用展览活动带动文本阅读的„„这些优秀的教学设计，已牢牢树在了《詹天佑》的教学历程上，我能突破吗？带着疑问，我一遍一遍地阅读课文，我发现这些优秀设计，都把目光聚焦在了京张铁路的设计上。詹天佑的伟大仅仅在于他的造路技术？詹天佑不畏帝国强权，不惧自然困难，才是课文的灵魂。这是文本给予我们的最重要信息。我决定从京张铁路的建造背景入手来设计教学。

引领学生学习的第一步，我要求学生快速阅读课文，迅速提炼出“詹天佑”的形象，用一两句话来概括。在学生对詹天佑有了初步了解的基础上，我从京张铁路的地理位置入手，让学生收集有关京张铁路的信息，再在课文中找出有关京张铁路的词句，了解历史背景，从中感受詹天佑不畏强权的爱国工程师形象。四个板块（了解詹天佑的基本情况，体会建造京张铁路的艰辛，知道修路时的时代背景，感受帝国主义国家的态度）主线明确，层层递进，凸显了詹天佑的人物形象。照此教学，效果应该不错。

二、学生能够自主地立体化地获取信息

我信心满怀地走进课堂，学生的表现却把我蒙住了。在教学中，学生虽然发言踊跃，答案却比较单一，体悟得不深，没能很好地对文本进行梳理和整合。认真回忆教学中的每一个细节，我终于找到了症结所在：詹天佑的简介，压抑了学生的学习兴趣；学生已知的课外信息没有被有效地利用；问题设计忽视学生已具有的初步的处理信息的能力。

于是，再教时我先鼓励学生自主搜索信息，在引入环节，把詹天佑的简介通过沉稳的男中音配优美抒情的音乐来展示；鼓励学生在概括介绍詹天佑时，加入已知的课外信息。其次，整合问题，提高难度，放手让学生自学。在研究了詹天佑、京张铁路和帝国主义国家对我国自主修筑铁路的态度后，我让学生重点围绕“詹天佑是在怎样的情况下接受任务的”进行深入阅读，启发学生全面利用文本信息，并结合课外信息。

《詹天佑》再次登台，有了明显的进步。“詹天佑在什么情况下接受任务？”这一板块的学习被充分展开。学生还增加他们了解的课外信息：当时慈禧也不同意把钱用在建筑京张铁路上，迟迟不肯拨款，詹天佑不仅要承担来自帝国主义国家和现实自然环境的压力，更有来自于政府的不支持。这样就将课内外信息有机结合了。然而，课堂气氛却不尽如人意，我开始怀疑课前确定的研究重点：是收集处理信息冲淡了学生对文本的感悟？

三、情感升华是语文教学应有的境界

针对课堂中呈现的问题，我对教案又做了第三次修改。

首先，把开头介绍詹天佑的部分改成学生预习汇报。这样做将单向的提供信息改为双向信息交流，充分考虑到了学生的课前积累，把这部分信息融入课文学习中，使学生对课文有更多元的解读。其次，詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的？这个环节的增加丰富了学生对文本的认识。

结果，有了意外的收获，当学生被这些信息深深震撼了：慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱，造成误工；和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，有的中途逃跑等。课堂上，学生激情洋溢，以下是学生的练笔摘录：“你，面对敌人的讥讽嘲笑，毫无惧色，毅然接受了任务；你，面对飞沙漫天、地势险要的自然环境，毫不退缩；你，面对清政府的无能和冷漠，默默忍受。你，为祖国修筑了第一条由中国人自己修筑的铁路。你――詹天佑，亿万中国人的骄傲！”

从这洋溢着敬佩之情的文字中，我感受到学生在课堂交流中的畅快和淋漓。在一次次信息交流中，詹天佑的形象一点点清晰起来，一点点真实起来，一点点丰满起来，最终形成的是学生眼中真实可感的詹天佑。

这意外的收获，也让我有了新的感受：语文教学富有情感性，这是其区别于其他学科的特征之一。通过语文学习，教师不仅要让学生掌握语文知识与技能，还要引领学生走进文字，从课文的字里行间发现教材的情感因素，获得情感的共鸣，这是语文课应有的境界。

（责编 莫彩凤）

第二篇：詹天佑教学设计与反思（精选）

《詹天佑》教学设计与反思

教材分析

《詹天佑》是苏教版语文六年级上册第六单元的一篇课文，主要介绍了詹天佑一生中最主要的事迹，即主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反应了中国人民的智慧和力量。

文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。课文先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；然后，从当时的社会背景来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。点明事件的意义———有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视和嘲笑。

教学的重点和难点是引导学生凭借具体的文字材料，体会人物的高尚品质。学情分析

1、学生经过六年的学习已经掌握一定的学习方法，虽然课文中难理解的句子比较多，但是相信学生在充分读书的基础上，结合收集的有关詹知佑的事迹是能够理解的，所以课前布置学生查阅与詹天佑相关的资料和事迹，有利于把握文本内容。教学时把学习的主动权交还学生，让学生自主充分去阅读文本，感悟人物的精神品质。

2、本文通过具体的事例来写出人物的特点，特别是抓住人物的语言、动作、心理活动等的描述来突出詹天佑的杰出和爱国，学生在学习中是否能找出有关语句体会人物的高尚品质是个难点。

教学目标

知识与技能

1、学会本课的9个生字，理解课文中出现的新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法

1、能体会事件的背景和环境的描述对表现人物性格特点的作用。

2、精读课文，凭借课文中具体的语言材料，了解詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国贡献的思想感情。

3、了解文中通过抓住人物的语言、动作、心理活动等的描述来突出人物性格特点的写法。

情感、态度与价值观

体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。教学重点和难点

1、詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的，了解开凿隧道的方法。

2、了解文中通过抓住人物的语言、动作、心理活动等的描述来突出人物性格特点的写法。教学过程

一、谈话导入，激发探究兴趣

1、复述课文主要内容。

2、引入本节所学，了解詹天佑修筑铁路的过程。

【设计意图：由复述引入，做好学习新课的准备，也培养学生概括、把握课文主要内容的能力。】

二、小组合作，领悟情感，体会人物特点

（一）、学习④—⑥自然段，体会詹天佑的“杰出”和“爱国”（采取小组合作探究的方式）

1、读④—⑥自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路时遇到了哪些困难？给每个自然段加上合适的小标题（勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）

【设计意图：采用概括小标题的方法主要是培养学生对课文内容的把握，有利于概括能力的培养。】

2、读第四自然段，在勘测线路的过程中遇到了什么困难，他是怎样说的？怎么做的?怎样想的? 句子① 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（过渡句，起承上启下作用）

句子②哪里要开山，哪里要„„不应该出自工程人员之口。（用排比的修辞手法说明了勘测的严密，表现了詹天佑严谨的科学态度和一丝不苟的工作态度。）

句子③他亲自带着学生和工人„„请教当地的农民。（说明他不怕艰苦，谦虚）句子④遇到困难，他总是想：„„还会使中国的工程师失掉信心。（说明詹天佑修筑京张铁路的信心源自于他对祖国的热爱，为国争光的民族责任感。）

3、小结学法、写法（抓住人物特点描写，突出人物品质）

4、有感情地朗读第四自然段。

【设计意图：以第四自然段作为本节课分析的重点，目的让学生掌握分析文段的方法，了解写法：①过渡句的作用②抓住人物的细节描写表现人物特点。并采取小组合作的形式来进行探究，以优带中，促进学困生学习。】

（二）、学习第⑤自然段，了解开凿隧道的方法 学生画出开凿隧道示意图，结合语句理解、讲解。

（三）学习第⑥自然段，了解“人”字形线路的走法 学生画出“人”字形线路示意图，结合语句理解、讲解。

【设计意图：学生在自己读文理解内容后，通过展示图示，加深对凿井法和线路图的理解，让学生动手、动脑、动口，多方面促进学生学习。】

（四）、学习第⑦自然段

讨论：①为什么说京张铁路的提前竣工给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？

②抓住“赞叹不已”，说说人们是怎样评价詹天佑的。

【设计意图：学习课文后评价詹天佑培养学生能够使用恰当、得体的语言进行表达，这也是学生口语交际训练的内容。】

三、交流总结，学习人物品质

1、有感情地朗读课文，交流：学了课文后你有什么想法？

2、总结通过具体事例突出人物特点的写法。

【设计意图：

1、学生朗读课文，交流学习本文后的想法，让学生的感情进一步升华，激发爱国热情，同时训练学生的口头表达能力，学会用完整、恰当的语句叙述表达自己的情感.。

2、学习文本写法，以文本促进、提高学生写作能力。】

四、阅读拓展，搜集信息 课外搜集资料：

1、在中国近代，还有许多有志气的中国人，他们也为我们的国家争了光，人民永志不忘！，大家一起来交流。

2、查找我国铁路建设成就。

【设计意图：布置学生课后有关信息资料，拓展知识面，培养学生搜集信息的能力。】

板书设计

勘测线路

20、詹天佑

开凿隧道

杰出

爱国

设计“人”字形线路

教学反思

《詹天佑》是六年级第六单元的一篇课文，这是第二课时的教学设计。第一课时主要是初读课文，感知课文内容，理清脉络。这一课时重点是了解詹天佑怎样克服修筑铁路的困难，体会詹天佑的杰出才能和爱国热情，同时了解课文选取典型材料，抓住人物的细节进行描写来表现人物特点的写法。

在教学设计时，我抓住修筑铁路过程的勘测线路这一环节来重点学习，让学生找出有关描写詹天佑怎么说，怎么做，怎么想的句子，通过关键词语四个“哪里”、“精密”、“亲自”等来感悟詹天佑严谨的科学态度和他的工作信心来自于他的爱国热情，在此基础上再指导学生进行有感情地朗读。学生在学习过程中能深入理解句子含义，体会到詹天佑的爱国热情。在学习写法上，主要是抓住描写人物的语言、动作心理活动等的语句，这一点学生也把握到位。接着让学生对学习这一段的方法进行总结，并以同法接着学习开凿隧道和设计“人”字形线路这两个自然段来体会詹天佑的杰出才能。因为有了学习第四自然段的方法，学生很快就知掌握学法，教学时我主要由学生通过朗读、分析、理解，特别是画开凿隧道和“人”字形的线路图这一环节，学生表现得很积极，但在演示“人”字形的线路的走法时，出现了学生对走法的不是很理解，于是我对此利用课件进行演示，学生理解得更透彻，也深刻体会到了詹天佑的杰出才能。

第三篇：《詹天佑》教学设计与反思

《詹天佑》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文理解阻挠、要挟等词语意思。

2、注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。

3、认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。

教学重点：

引导学生深刻领会詹天佑哪些言行感动了我们。

教学难点：

詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。教学时间： 两课时 课前准备：

课件：京张铁路肇建百年纪念活动资料、相关磁带 教学过程：

一、导入：建构阅读话题

1、板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。

2、詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）（出示资料）

3、同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。

（设计意图：创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。）

二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月

1、录像老师： 詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗？

现场老师：速读课文，找到你认为最准确的句子。

2、录像老师：出示句子（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）读课文把相关语句划下来。

现场老师：自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？

3、现场老师：引导学生读后交流。教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。

三、精读：深入研读内容，体会创新设计

1、现场老师：出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。

2、学生讨论完成图表。

3、录像老师：讲读相关语句，动画演示两种不同的开凿方法。

4、现场老师：指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程

5、录像老师：动画演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲

相关故事。

四、品读：再现动人细节，感情朗读课文

1、录像老师：詹天佑的杰出佑来源于什么呢？请同学们再一次读课文。

现场老师：轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。

2、录像老师：在修筑铁路的四年1400多个日子里，一定会有许许多多让人难以忘怀的动人细节。詹天佑当时是怎么说的、怎么做的、怎么想的？出示相关语句。

3、现场老师：重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。）（1）交流詹天佑当时遇到的种种困难。（2）教师引读：

师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“这是中国人……”

师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：

师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：

师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：

“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”）

4、现场老师：孩子们，修筑铁路的日子里，詹天佑让人感动的细节，绝不只是课文里写的这些！如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

五、研读：回眸百年沧桑，体会课文深意

1、老师：帝国主义当时是怎样的表现呢？

老师： 请大家用心地读读2、3自然段，边读相关句子，联系詹天佑修筑铁路过程中的一个个细节，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子）。

2、老师：孩子们，作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心情肯定是不平静的，谁来读读让你的心情感到不平静的句子？（交流感受，朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力）。

3、学生交流体会

4、老师过渡：正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！）来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段）

六、活读：倾诉满腔情怀，升华爱国热情

1、老师：为了纪念那段难忘的历史，河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们，假如这一天，你亲眼目睹了铜像揭幕，我想，你的内心深处，一定会涌起很多感慨，你也一定有很多心里的话儿对詹天佑说。把要说的话写下来吧。（写的时候，可以适当用上课文里刚刚学过的词语：）

阻挠 要挟 嘲笑 毅然 杰出 爱国 高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 回击 竣工（学生在音乐声中写话）

2、老师：同学们，让我们面对着詹天佑的铜像，尽情地诉说心理话吧……

3、老师：听着大家的发言，老师不由想起了很多很多，我的脑子里，出现得最多的画面，是电影《詹天佑》中的一个片断。1919年，詹天佑拖着重病之躯，登上长城，深情地说（师朗诵）：“生命有长短，命运有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

4、老师：学习一首有关詹天佑的诗，升华感情，总结课文。附：板书

20、詹天佑 京张铁路 杰出 爱国

《詹天佑》教学反思

杨黄岭小学 田秀丽

《詹天佑》是苏教版语文六年级教材中新增设的一篇课文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题，而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

我利用优质资源围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。

我在场使这种新方法执教了这篇课文之后有这样的几点感受：

一、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题学生较难理解和掌握。我在反复观看优质资源课的基础上决定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图，而后让学生观看宋老师录像中制作的课件动画，取得了较满意的效果。

二、在教学第二部分时，我引导学生从搜集来的资料入手，去深入体会当时詹天佑在修筑京张铁路的过程中所遇到的重重困难，并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子，从而更好的理解了课文内容。

三、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答

也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：

1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。大概是受优质资源的牵制，我总想充分利用其优势，所以留给学生读的时间并不充裕。

2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。

第四篇：詹天佑教学反思

《詹天佑》教学反思

山湾子小学：张瑞雪

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思：

一、创设情境的这个环节，在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。

二、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。”这句话，教师为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。”这句，让学生体会你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。

三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。

四、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。

五、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题教师采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。

六、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：

1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。

2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。

3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。

4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说,既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，让学生谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里得出的这样的结论?从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，让学生读中悟情，品味语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率。通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获行理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，使教师能够体会到自己存在的价值与意义。

第五篇：詹天佑教学反思

《詹天佑》的教学反思

邻水实验学校 刘兰英

《詹天佑》是人教版语文第十一册教材中的一篇记叙文，编排在第二单元第一课。本单元课文以热爱祖国为主题，本篇课文选材典型，重点叙述了修筑京张铁路的经过，但只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的最为典型的事来写，具有代表性。

教学本课时，为了更好地突破教学重难点，我围绕文章的中心词——“杰出的爱国工程师”，引导学生自读自悟，主动探索的方法：引导学生读读，画画，议议等方法，引导学生多方法、多角度思考问题，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。教完了这篇课文之后有这样的感受:

一、采用了传统的教学模式，顺利推进了教学进程

1.巧抓首尾段落，理清全文脉络

朗读首段，明白作者的写法：总起开头，点明全文的中心——詹天佑杰出的工程师。最后一段，詹天佑主持修筑的京张铁路提前竣工，也说明了詹天佑是杰出的工程师，可以看出首尾两段呼应。剩下中间部分则讲修筑京张铁路的经过，在介绍修筑过程中，作者主要选取了哪几件典型事例，在文找到关键词回答，这样轻轻松松地让学生理清了全文的脉络。

２．设置导读，自主勾画，领会修筑京张铁路的艰难处境

利用问题导读：詹天佦是在什么情况下接受任务的？学生自读２、３自然段，勾画相关句子理解：当时外国人给清政府施加的压力；国人对詹天佦的期望很高；这一路自然环境无比恶劣。在三重压力面前，詹天佦毅然决然地接受了修筑京张铁路的任务，从中体会到他的崇高的爱国品质。

３．梳理重难点，力求突破

本课的重点段落就是读懂詹天佑“勘测线路”、“开凿隧道”和“设计人字形线路”三部分。在讲读后两部分时，我采用了图一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上，先自己用笔在纸上画出简单的开凿办法示意图，再点名在黑板上展示，并解释为什么采用这种方法。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。在大多数学生画出了“人字形”线路时，教师适时出示示意图，指名上黑板演示火车在上坡时是怎样前进的。学生通过读书、动手，动脑等实践活动，有了较深理解，从中体会到了在生活、学习中处处都需要创新精神。４．发挥想象，深入感悟

当我讲到“消息一传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气”时，让学生想象，人们可能议论些什么？孩子们设身处地地发挥想象，言语中无不充满了期待、信任，交流中加深了对国人的自豪感和对詹天佑爱国情感的感悟。当我们读到“塞外常常狂风怒号，黄沙满天……”一句时，问同学们脑子里浮现出怎样的画面? 孩子们纷纷发言：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵狂风刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作；我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧，环境十分恶劣；我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步。晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。教师接着点拨：是啊!怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。

还如讲到最后一段“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击”时，以让学生想象：外国人这时又会怎样报道？孩子们持两派：一是报道语言仍然瞧不起中国人，另一种是不得不叹服中国人了不起。

这几处想象交流，让学生对詹天佑的爱国品质以及他不怕困难，不怕嘲笑，对工作一丝不苟的精神理解很到位。

二、教学中的不足之处

１．教师语言啰嗦。

教学时，语言不够精练，学生找到的句子，理解到的品质，学生的回答，我总是不放心，总要再三强调，生怕学生不懂。因此，两节课可以完成的教学任务，我硬是用了三节课才讲完。这样不仅浪费了时间，还让学生养成了开小差的习惯。

2.朗读有形无实。

教学过程中，对教材难理解的句子朗读理解停于表面。如指导学生读“他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，必须要把它修好；否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心”这一句时，只是一味强调理解句意，不知道用读来感悟的方法，所以学生走不进文本，提炼不出詹天佑为国争光的决心。如果当时引导学生从强调这是中国人修的铁路，怎样读；如果强调这是第一条铁路，该怎样读；如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎样读；如果强调修不好铁路的后果，该怎样读。如果是这样的朗读指导，学生对这句话詹天佑的决心及为国争光的情感的理解就不言而喻了。

3.学生课前收集相关资料不充分。

课堂上因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生对当时外国人为什么会出来干涉这部分，理解起来苍白无。所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽误了一些时间。以后我们学到离学生生活时代远的课文时，首要的是让学生自行了解相关资料，让当堂学习水到渠成。

总之，这一堂课结束了，留下的反思在延续。透过这篇课文的教学，我明白了教学的每一个课堂都需要花时间精心预设，教学方法不能一成不变。在前行的教学之路上，需且得且思，且思且行。2018、10、2